Hur ser doktoranderna vid företagsekonomiska institutionen på undervisningen?

Transkript

1 Miniprojekt, pedagogisk grundkurs III, ht 2000 Birgitta Svensson, Företagsekonomiska inst Hur ser doktoranderna vid företagsekonomiska institutionen på undervisningen? Vi tycker att det är roligare att undervisa är vad vi tror att våra kollegor tycker! Jag har med intresse tagit del av resultaten från Anna Reuithes (Bengtson) respektive Lars Silvers miniprojekt om doktoranders (nya lärares) introduktion i undervisningen respektive om hur vi skulle kunna förbättra denna introduktion. Resultatet av projektet om introduktionen i undervisningen var nedslående, men beslut om förbättringar har fattats. Inspirerad av ovan nämnda kollegor samt en undersökning genomförd på institutionen för evolutionsbiologi vill jag undersöka hur doktoranderna på företagsekonomiska institutionen ser på sin undervisning idag. Studien är till stor del en replikstudie av en enkätundersökning genomförd av Beier, B A., Carlsbecker, A., Hanson, J. "Hur ser vi på undervisningen egentligen?" Institutionen för evolutionsbiologi, Uppsala universitet. Min undersökningen är en totalundersökning och omfattar samtliga (aktiva/interna) doktorander som undervisar vid företagsekonomiska institutionen. Frågeformuläret består av 19 frågor (7 bakgrundsfrågor och 12 attitydfrågor). Av 26 doktorander svarade 20, det vill säga svarsfrekvensen är 76,9%. Sammanfattning av doktorandernas attityd till undervisning Här presenteras dels doktorandernas (vår) attityd till undervisning, dels vad vi tror att majoriteten av våra kollegor tycker. Resultatredovisningen börjar med bakgrundsinformation och avslutas med verbala synpunkter (citat) i punktform. Synpunkterna angår bland annat orsaker till den egna positiva och/eller negativa inställningen till att undervisa samt varför vi tror att andra doktorander har en positiv eller negativ inställning. Bakgrundsinformation Doktoranderna började undervisa 20% samma år de blev antagna till forskarutbildningen. De flesta har som högst undervisat på C/D-nivå, men ofta i kombination med kurs på A- eller B-nivå. Vad gäller kursansvar så har de flesta inte varit kursansvariga, få ser dock fram emot att bli det. Doktorander har huvudsakligen varit grupplärare vid seminarier för i genomsnitt 25 studenter. Frågor och resultat angående attityd till undervisning 1. Jag tycker att den undervisning som jag har idag är intressant och rolig (Instämmer helt = Medelvärde: 3,3 Median: 3 Standardavvikelse: 1,86

2 2. Jag tror att en majoritet av doktoranderna tycker att deras undervisning är intressant och rolig (Instämmer helt = Medelvärde: 4,8 Median: 5 Standardavvikelse: 1,2 Vi tycker själva att undervisningen är mer intressant och rolig än vad vi tror att majoriteten av våra kollegor tycker. Vår inställning är nära "varken eller" attityd, men vi tror att våra kollegors inställning är mer negativ än vår egen. 3. Jag är nöjd med hur den undervisning som jag deltar i är utformad (Instämmer helt = Medelvärde: 3,7 Median: 4 Standardavvikelse: 1,45 4. Jag tror att en majoritet av doktoranderna är nöjda med hur den undervisning som de deltar i är utformad (Instämmer helt = 1/ Instämmer inte alls = 7) Medelvärde: 4,9 Median: 5 Standardavvikelse: 1,14 Vad gäller utformningen på undervisningen är vi mer missnöjda än nöjda, men attityden är även här nära "varken eller" attityd. Vi tror att majoriteten av våra kollegor är mer missnöjda än vad vi själva är. 5. Jag är intresserad av att vidareutveckla mina pedagogiska färdigheter (Instämmer helt = Medelvärde: 1,7 Median: 1 Standardavvikelse: 1,05 6. Jag tror att en majoritet av doktoranderna skulle vilja vidareutveckla sina pedagogiska färdigheter (Instämmer helt = Medelvärde: 2,4 Median: 2 Standardavvikelse: 0,99 Intresse för att vidareutveckla sina pedagogiska färdigheter finns och vi tror att en majoritet av våra kollegor också är intresserade, dock inte lika intresserade. 7. Jag skulle vilja förändra den undervisning som jag deltar i (Instämmer helt = Medelvärde: 2,6 Median: 3 Standardavvikelse: 1,7 8. Jag tror att en majoritet av doktoranderna skulle vilja förändra den undervisning som de deltar i (Instämmer helt = Medelvärde: 2,5 Median: 2 Standardavvikelse: 1,15 Vi vill förändra den undervisning vi deltar i även om inställningen är nära "varken eller" attityd och vi tror att majoriteten av våra kollegor vill detsamma. Vi tror att våra kollegor är mer förändringsbenägna än vad vi själva är. 9. Min inställning till att undervisa är mycket positiv (Instämmer helt = 1/Instämmer inte alls = 7)

3 Medelvärde: 2,5 Median: 2 Standardavvikelse: 1,5 10. Jag upplever att min inställning till att undervisa är representativ för majoriteten doktorander (Instämmer helt = Medelvärde: 4,1 Median: 4 Standardavvikelse: 1,39 Vår inställning till att undervisa är positiv (nära mycket positiv), men den inställningen upplever vi inte som representativ för majoriteten doktorander. Orsaker till att doktorander ser positivt på undervisning Viktigt att delge andra vad man själv lärt sig Viktig del i forskarutbildningen man måste kunna föra ut sin egen forskning Via undervisningen lär jag mig kommunicera min forskning till andra Kontakter med omvärlden, studenter och gästföreläsare Jag är i grund och botten intresserad av att delta i studenternas kunskapsinhämtning, att handleda andra intresserar mig (men "korvstoppning" är inte lika stimulerande!) Det finns en omedelbar belöning i undervisning, när man tar del av studenters kunskapsutveckling Kul att lära ut, se människor växa och samtidigt att bemästra ett ämne Tidvis känns undervisningen djupt meningsfull utan studenter skulle vi ju inte ha universitetet Det är kul att undervisa och ibland ett bra avbrott Att jag får välja hur mycket jag ska undervisa själv och i vilka former När jag får medbestämmande Undervisar inom "mitt eget område" Den stora frihet jag har att i en grupp med medarbetare som jag känner väl får utforma och utveckla en kurs med intressant innehåll Man lär sig och testar sina kunskaper, idéer, modeller, teorier inför en grupp Man sätter sig på prov och tvingas stå inför publik, stå för det man säger Man utvecklas som person sina ledarskaps och tala-lyssna förmågor! Det är bra och utvecklande att undervisa

4 Lärorikt! Tror att många, liksom jag (speciellt efter några år) tar för sig och uppskattar friheten i systemet. Undervisningen kompletterar forskningen på så sätt att den är kortsiktig (5 10 veckor) och ger ett märkbart resultat (förhoppningsvis intresserade/nöjda studenter). Ser undervisningen som en investering, erfarenheterna, slutprodukten av undervisning i allmänhet är mycket viktig för mig, dels personligt viktig, men också ur en ekonomisk synvinkel, alltså som merit Olika kurser är olika roliga att undervisa på, det är oftast inte förrän efteråt då man tänker tillbaka på undervisningen som man inser det positiva det har för med sig Jag har haft tur! Orsaker till att doktorander ser negativt på undervisning För tung arbetsbörda Handledare saknar ofta insikt i hur stor del av tiden som måste ägnas åt undervisningen Att antalet timmar man erhåller inte står i relation till arbetet man lägger ner För lite tid att reflektera och själv utvecklas i undervisningen Att för mycket ska täckas med en kurs Vi ska jobba "gratis" för att det ska vara möjligt, det finns idag ingen möjlighet att på ett pedagogiskt bra sätt lära studenterna utan att läraren jobbar på sin fritid/forskningstid med förberedelser För mycket att göra på alla kurser, det vi gör motsvarar inte de timmar vi får Ofta dålig organisation vilket leder till att pressen ökar ytterligare Problemet är att man inte kan göra ett bra jobb utan att arbeta 2 3 gånger så mycket som man har betalt för Dålig organisation, mycket jobb för lite timmar Tar oftast för mycket tid från egen forskning Mycket jobb/förberedelser för få timmar, är väldigt tungt och ansträngande Stora neddragningar på B-nivån medför korvstoppning via storföreläsning och mycket lite interaktion Att sätta betyg

5 Varför vi tror att andra doktorander har en positiva eller negativ inställning till att undervisa De tar för allvarligt på undervisning och överarbetar allting, stressar upp sig för mycket över något som är rätt så lugnt egentligen Beror mycket på vad som undervisas, under vilka former och under vilken tidsram Oerfarenhet och rädsla De flesta är negativa eftersom de har lågt medbestämmande och dåligt med resurser, dålig introduktion bidrar Dålig introduktion är nog en bidragande orsak, men egentligen tror jag inte att så många är intresserade av att undervisa För tung arbetsbörda Negativ inställning på grund av att bördan är för tung; ny som lärare/handledare behöver tid till kunskapsinhämtning och pedagogisk utveckling/utbildning Krav om prestation vad avser den egna doktorandutbildningen Oftast negativ inställning på grund av att det tar tid ifrån forskning, man tvingas undervisa på kurser man inte är intresserad av samt får lite hjälp från mer erfarna lärare Jag tror merparten doktorander är ambitiöst lagda och känner frustration över att det tar så mycket kraft och ändå inte blir bättre till att börja med, felriktad energi i form av frustration, osäkerhet och nervositet är nog vanligt Känns som att vi har mycket lite igen om vi intresserar oss för undervisning/pedagogik, detta är de (på forskningsfronten) "misslyckades" domän i viss mån och belönas därefter Några prioriterar forskning och egen publicering Det tar för mycket tid De har haft otur Det är alltid svårt att avväga hur mycket tid som skall avsättas för egen forskning och hur mycket som skall gå till egen undervisning ett klassiskt dilemma Dålig organisation & för lite belöning för insatsen Arbetsbelastningen är många gånger alltför tung!! Lärorikt att undervisa, men tar oftast för mycket tid från egen forskning Arbetsbördan är för stor

6 Har ingen aning! Spekulation: Negativ beroende på för mycket att göra på alla kurser, det vi gör motsvarar inte de timmar vi får, ofta dålig organisation vilket leder till att pressen ökar ytterligare Övriga kommentarer Undervisningen blir vad man gör det till, om man är negativ som person och förväntar sig att undervisningen kommer vara nåt jobbigt, kommer den också bli det. Free your mind!! Jag saknar alternativ/alternativa arbetsuppgifter till att undervisa, tror att många helst skulle vilja ha möjlighet att "gå klart sin forskarutbildning på 4 år" Opersonligt, tufft, hinner inte lära känna studenterna, fullt upp med undervisning/ämnet och administration För få timmar/resurser (utformningen av undervisningen) Utformningen av kurserna varierar som jag ser det, A-kurs = "korvstoppning", mer baserat på "andra" lärares (gammalt) material. C-kurs = senare utformade kurser, mer "up-to-date", mer "student - nära"/intressantare för min del, närmare mitt intresseområde Kanske det vore idé att lägga undervisningen mer komprimerat, att den kommer in relativt tidigt i doktorandstudierna och att man sedan har många år på sig att skriva klart sin avhandling.