Digitala skriftpraktiker i vardagslivet och inom sfiutbildningen

Transkript

1 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet och inom sfiutbildningen Annika Norlund Shaswar Institutionen för språkstudier, Umeå universitet annika.norlund.shaswar@umu.se

2 Skriftbruk i vardagsliv och i sfi-utbildning. En studie av fem kurdiska sfi-studerandes skriftbrukshistoria och skriftpraktiker (2014)

3 Disposition Avhandlingen: syfte, teori, metod Resultat vad gäller deltagarnas digitala skriftpraktiker i dag

4 Avhandlingens syfte är att analysera fem kurdiska sfi-studerandes skriftbrukshistoria samt deras nuvarande skriftpraktiker i vardagslivet och inom sfi-utbildning. Samband mellan skriftbrukshistoria och nuvarande skriftpraktiker samt samband mellan skriftpraktiker i vardagsliv och i sfi-utbildning undersöks.

5 I detta föredrag fokus på deltagarnas digitala skriftpraktiker i vardagslivet deltagarnas digitala skriftpraktiker inom sfi-utbildningen samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagslivet och sfi-utbildningen

6 Teoretiska utgångspunkter New Literacy Studies (skriftbruksforskning) Socialt inriktat perspektiv på läsande och skrivande: Vad läser och skriver människor i olika kontexter? Hur värderas olika typer av läsande och skrivande? Hur identifierar sig människor i förhållande till det de läser och skriver? 6

7 Centrala begrepp Skrifthändelse Skriftpraktik Digital skriftpraktik

8 Digitala skriftpraktiker Skriftpraktiker där digitala verktyg används (utifrån medium) Digitala verktyg i fokus i denna studie Dator Mobiltelefon Men i denna definition syns inte syftet med skriftpraktiken.

9 Centrala begrepp Sociotextuell domän Rekontextualisering

10 Svenska för invandrare (sfi) Grundläggande utbildning i svenska som andraspråk För personer över 16 år bosatta i landet Kommunerna är ansvariga för att anordna sfi År 2013 fanns sfi-studerande Tre studievägar (1,2,3), fyra kurser (A, B, C, D) 10

11 Deltagare Fem vuxna kurder Irak, Iran Två män, tre kvinnor Studerar svenska för invandrare 11

12 Deltagarnas ursprung,modersmål och sfi-kurs Deltagare Ursprung Modersmål Sfi-kurs Tara Irakiska Kurdistan Sorani C Zyan Irakiska Kurdistan Sorani D Naz Irakiska Kurdistan Sorani C Rizgar Irakiska Kurdistan Sorani C Karzan Iranska Kurdistan Kermanshahi B

13 Metoder och material i undersökningen Metod Intervju Klassrumsobservation Material Videoinspelning Ljudinspelning Fältanteckningar Fotografier Insamlade skrivna texter Ljudinspelning Fältanteckningar Fotografier Insamlade skrivna texter

14 Aspekter på skrifthändelser och skriftpraktiker (Modiferad utifrån Ivanič et al 2009:51) Vad? Varför? Vem? / Vilka? Ämnesinnehåll Syfte och initiering Mottagare eller publik Under vilka förhållanden? Språk och design Tid, plats och sociotextuell domän Identiteter och värderingar Hur? Artefakter och modaliteter Aktiviteter och processer Deltagande

15 Digitala skriftpraktiker Digitala skriftpraktiker i vardagslivets sociotextuella domäner Digitala skriftpraktiker i sfi:s sociotextuella domän Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och inom sfi-utbildning

16 Undersökta sociotextuella domäner i deltagarnas liv i dag Hemmet Fritiden Religionen Arbetslivet Sfi

17 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Alla använder mobiltelefon Alla har en eller flera datorer i hemmet Digitalisering av vardagliga skriftpraktiker: Dator och mobiltelefon har i många fall ersatt artefakter i pappersform.

18 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Kvinnorna har lite tid att använda dator utanför sfi-studierna På kvällarna tar Zyan ibland fram datorn för att ta reda på vad som är på gång, gå in på Blocket eller använda MSN. Men då säger den yngste sonen Nej och gråter och då är det slut, förklarar Zyan och skrattar lite. Tara berättar att hon tyvärr inte vet så mycket om hur man använder datorer och det tycker hon är tråkigt eftersom hon bor i ett utvecklat land där det är pinsamt att inte kunna sådant.

19 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Hemmet sociotextuella domän Omvårdnadens skriftpraktiker Zyan läser och skriver för att kontrollera barnens aktiviteter vid datorn. Interaktionens och de sociotextuella kontakternas skriftpraktiker Deltagarna mejlar, sms:ar och chattar med sina familjemedlemmar och släktingar.

20 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Fritidens sociotextuella domän Interaktionens och de sociala kontakternas skriftpraktiker Rizgar chattar med sina vänner på engelska eller kurdiska. Avkopplingens, underhållningens och nyheternas skriftpraktiker Zyan läser om människokroppen och naturen på internet, går in på Blocket eller använder MSN. Tara, Rizgar och Karzan tar del av nyheter via internet.

21 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Religionens sociotextuella domän Trons skriftpraktiker Karzan får information om sin religion yarsan genom olika webbsidor, Facebook och Youtube.

22 Digitala skriftpraktiker i vardagslivet Arbetslivets sociotextuella domän Ingen yrkesarbetar för närvarande Arbetssökandets skriftpraktiker Naz går in på Arbetsförmedlingens webbsida samt skriver och mejlar sitt cv.

23 Digitala skriftpraktiker inom sfi Datorer och annan digital teknologi används sällan i skrifthändelserna inom sfi. Rizgar, Karzan och Zyan använder stationär dator vid enstaka skrifthändelser i datasal. De använder skolans datorer till att öva grammatik, renskriva uppsatser och göra övningsprov. Karzan använder även sin egen bärbara dator under vissa lektioner. Naz och Tara använder inte dator under klassrumsobservationen.

24 Digitala skriftpraktiker inom sfi Begränsad tillgång till utrustning på skolorna Ointresse från lärarna? Zyan: Lärarna brukar inte uppmana Zyan och hennes klasskamrater att använda dator när de studerar. Hon säger Nej nej nej. Nej något sådant går inte. Det bryr de sig inte om alls. Tara: Ibland vill en av lärarna att hon ska skriva en text på dator och mejla den. Läraren har frågat Tara flera gånger varför hon inte gör det och Tara har svarat att hon inte kan. Hon försöker lära sig men det tar tid.

25 Skolinspektionen (2011:6) Endast i ett fåtal av 33 undersökta kommuner har man inom sfiverksamheten förstått behovet av att använda modern teknik.

26 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Bärbar dator en artefakt som överbryggar sociotextuella domäner Karzan tar ofta med sin bärbara dator till skolan. Karzan använder sin bärbara dator till att slå upp ord i webbaserade lexikon. Lärare uppmuntrar till samarbete vid användning av datorn. Datorn en gemensam resurs. Den bärbara datorn använder Karzan i många olika typer av skrifthändelser men detta gäller inte för skolans stationära datorer.

27 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Mobiltelefonen en artefakt som överbryggar sociotextuella domäner Användning av mobiltelefon i klassrummet: sms till barn, vänner deltar i skriftpraktiker inom vardagslivets sociotextuella domäner medan de befinner sig i klassrummet

28 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Karzan deltar i brandskyddsutbildning på sfi-skolan filmar lägger ut filmen på Facebook och visar läraren på sin mobiltelefon under en senare lektion. I denna kedja av skrifthändelser knyts sfi:s och fritidens sociotextuella domäner samman.

29 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Genomgång efter ett diagnostiskt prov inför det nationella sfi-provet. Kort skrivuppgift: skriva ett meddelande till sin chef. Läraren har flera gånger betonat hur viktigt det är att följa instruktionerna. Läraren säger att tyvärr har många glömt skriva hur chefen kan nå dem. Läraren: Eftersom det står i uppgiften måste du skriva det. Jarunee: Jag menar om vi skriver meddelande, telefonnummer ska stå direkt.

30 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Läraren: Nej du ska skriva det för det står här att du ska skriva det och då måste du skriva det. Du ska skriva det som man säger här att du ska skriva. Naz: Men hon kanske menar på telefonen, skicka sms. Läraren: Ja, det duger inte. Du måste, annars får du inte godkänt.det är inte jag som är dum utan reglerna är så.

31 Samband och skiljelinjer mellan digitala skriftpraktiker inom vardagsliv och sfi-utbildning Jarunee räcker då upp handen igen och påpekar att om man ska skriva ett meddelande på papper så har läraren rätt men om man tänker på hur det är i vanliga fall, utanför skolan, när man använder telefon, så har hon själv rätt: man behöver inte tala om sitt nummer. Eller hur? avslutar hon. Läraren: Jo visst, så är det ju. Han kanske har ditt telefonnummer. Men det gör detsamma. Du ska skriva det på papperet. Erfarenheter av att använda mobiltelefon i vardagslivet ryms här ej inom sfi.

32 Kursplan för utbildning i svenska för invandrare 2012 Utbildningens mål och karaktär (s. 8) Inom utbildningen i svenska för invandrare ska eleven utveckla sin kompetens att använda olika digitala verktyg och hjälpmedel för information, kommunikation och lärande.

33 Avslutande reflexioner Skriftpraktikerna inom sfi har en vertikal diskurs medan skriftpraktikerna i vardagslivet har en horisontell diskurs Detta gör det svårt för de studerande att påverka utformningen av skrifthändelser inom sfi Speciellt i de skrifthändelser som syftar till bedömning

34 Digitala skriftpraktiker Skriftpraktiker där digitala verktyg används (utifrån medium) Digitala verktyg i fokus i denna studie Dator Mobiltelefon Men i denna definition syns inte syftet med skriftpraktiken.