Beslut för förskoleklass och grundskola

Transkript

1 Dnr :4702 Göteborgs kommun norrahisingengnorrahisingen.goteborg.se Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Kärraskolan F-3 i Göteborgs kommun

2 2(12) Tillsyn i Kärraskolan F-3 har genomfört tillsyn av Göteborgs kommun under hösten Kärraskolan F-3 besöktes av den 9 och 11 december Måluppfyllelse och resultat Kunskapsresultat Skolverkets statistik (SIRIS) visar att mellan procent av eleverna i årskurs 3 klarade de olika delproven i de nationella proven i svenska läsåret 2014/15. I ämnet matematik är motsvarande siffror procent. Skolans egen redovisning visar att 80 procent av eleverna nått de nationella målen/kunskapskraven i ämnet svenska och 67 procent i ämnet matematik läsåret 2014/15. Redovisningen över tid visar att elevernas kunskapsresultat i årskurs 3 sjönk kraftigt läsåret 2012/13 jämfört med läsåret innan i framför allt ämnet matematik då endast 34 procent av eleverna nådde kunskapskraven. Trygghet och studiero I s skolenkät som gjordes våren 2015 framgår bland annat att vårdnadshavare till elever i förskoleklass (antal svarande 16) och grundskolan (antal svarande 62) angett att de upplever brister i tryggheten och studiero/arbetsro på skolan och i arbetet kring att förhindra kränkande behandling. Resultaten är lägre än samtliga skolor som deltagit i enkätomgången. På påståendet Det finns elever på skolan som mitt barn är rädd för svarar 31 procent av vårdnadshavarana till elever i grundskolan att det stämmer ganska bra och på påståendet Mitt barn känner sig trygg i skolan svarar 16 procent att det stämmer ganska dåligt. På påståendet I mitt barns skola framgår det tydligt att kränkande behandling inte accepteras svarar 23 procent att det stämmer ganska dåligt.

3 3(12) Översikt över konstaterade brister i verksamheten s ingripanden Område Typ av ingiipande Senaste datum för redovisning 1. Undervisning och lärande Ingen brist konstaterad 2. Extra anpassningar och särskilt stöd Ingen brist konstaterad 3. Bedömning och betygssättning Ingen brist konstaterad 4. Trygghet, studiero och åtgärder mot kränkande behandling 5. Förutsättningar för lärande och trygghet Ingen brist konstaterad Föreläggande Styrning och utveckling av verksamheten Sammanfattande bedömning Ingen brist konstaterad _ ar anges langre fram z detta beslut. Vid tillsynen har inte framkommit annat än att verksamheten på Kärraskolan F-3 uppfyller kraven inom flera bedömningsområden. Däremot visar s tillsyn på brister inom bedömningsområdet Förutsättningar för lärande och trygghet. Bland annat måste rektorn se till att lärarna vid skolenheten organiseras utifrån deras legitimation och behörighet för den undervisning de bedriver så att eleverna möter en lärare som har den ämnesutbildning som eleven har rätt att förvänta sig. kan också konstatera att skolbiblioteket inte används aktivt för att stödja elevernas lärande och kunskapsutveckling eftersom skolbiblioteket ofta är stängt. Som ett stöd i lärarnas arbete med att få eleverna att komma så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling kan användandet av ett skolbibliotek spela en viktig roll.

4 4(12) s beslut Föreläggande förelägger med stöd av 26 kap. 10 skollagen (2010:800) Göteborgs kommun att senast den 7 juni 2016 vidta åtgärder för att avhjälpa påtalade brister. De vidtagna åtgärderna ska senast samma dag skriftligen redovisas till. Förutsättningar för lärande och trygghet Skolan ska se till att viktiga förutsättningar för elevernas lärande och trygghet är uppfifilda på skolan. Rektorn ska i ett tidigt skede uppmärksamma elever som av ogiltiga skäl inte deltar i skolarbetet, så att eleven så snart som möjligt deltar. Skolan ska bedriva ett aktivt värdegrundsarbete, som innebär att exempelvis grundläggande demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter kommer till uttryck i praktisk handling. Vidare ska lärarna ha kompetens och samverka med varandra, för att genom till exempel erfarenhetsutbyte utveckla skolans undervisning. Centrala stödfunktioner som skolbibliotek, elevhälsa och studie- och yrkesvägledning används aktivt i utbildningen, för att stödja och främja elevernas utveckling mot de nationella målen. Skolan ska således inte bara ha tillgång till dessa funktioner, utan de ska kontinuerligt användas i undervisning och övrig skolverksamhet. Bedömning av brist konstaterar att Göteborgs kommun inte uppfyller författningskraven avseende att: Lärarna vid skolenheten har legitimation och är behöriga för den undervisning de bedriver, om de inte omfattas av något av undantagen från dessa krav. (2 kap. 13 och g skollagen samt 33 införandelagen) Skolbiblioteket används för att stödja elevernas lärande och kunskapsutveckling. (2 kap. 36 skollagen; Lgr 11, 2. Övergripande mål och riktlinjer, 2.8 Rektorns ansvar) Åtgärder bedömer att följande åtgärder behöver vidtas för att avhjälpa bristen. Bristen kan dock avhjälpas även på annat sätt. Rektor ska se till att lärarna vid skolenheten bedriver undervisning i de ämnen som de är behöriga att bedriva undervisning i. Rektor ska se till att skolbiblioteket används kontinuerligt för att stödja elevernas lärande och kunskapsutveckling.

5 5(12) Motivering till bedömning av brist Lärarbehörighet Rättslig reglering I skollagen anges att endast den som har legitimation som lärare och är behörig för viss undervisning får bedriva undervisningen. Om det inte finns någon att tillgå inom huvudmannens organisation som uppfyller nämnda krav eller om det finns något annat särskilt skäl med hänsyn till eleverna, får en annan lärare bedriva undervisningen. En sådan lärare ska vara lämplig att bedriva undervisningen och i så stor utsträckning som möjligt ha en utbildning som motsvarar den utbildning som är behörighetsgivande. s utredning I intervju med lärarna samt av skolan inlämnad dokumentation framkommer att samtliga lärare som undervisar har lärarlegitimation. Däremot uppger flera av lärarna att de undervisar i ämnen som de inte har behörighet för. Exempelvis saknar en av lärarna behörighet i samhällsorienterande ämnen (SO), engelska och bild men undervisar elever i årskurs 3 i dessa ämnen, en lärare saknar behörighet i ämnena bild och musik men undervisar elever i årskurs 1 i dessa ämnen, en lärare saknar behörighet i ämnet musik men undervisar elever i årskurs 1 i detta ämne och en lärare saknar behörighet i ämnena naturorienterande ämnen (NO), bild och musik men undervisar elever i årskurs 2 i dessa ämnen. Lärarna uppger att rektorn inte har organiserat arbetslagen så att varje arbetslag har alla behörigheter. Vi har fått önska vilka årskurser och ämnen vi vill undervisa i inför tjänsteplaneringen, säger lärarna. Lärarna uppger att de inte tror att rektorn har annonserat efter behöriga lärare i exempelvis musik och bild. Lärarna säger vidare att behörigheten finns i arbetslagen när det gäller vissa av ovanstående ämnen och att de samplanerar inom arbetslagen samt att undervisande lärare kan få stöttning av behörig lärare. Däremot saknar ett av arbetslagen behöriga lärare i ämnena musik och bild. Lärarna uppger att ingen samplanering sker mellan arbetslagen i ämnet musik. Rektorn, som är ny på skolan sedan augusti 2015, uppger i intervju att det finns många elever idag som får undervisning av lärare som saknar ämnesbehörighet. Rektorn uppger att det saknas behöriga lärare i exempelvis musik och bild. Ambitionen, enligt rektorn, är att kunna rekrytera och använda personal från exempelvis kulturskolan. Några annonser finns inte ute idag för att rekrytera lärare i dessa ämnen, uppger rektorn. Rektorn säger att skolans organisation av lärare strider mot skollagen när det gäller lärarnas möjlighet att

6 6(12) undervisa utifrån ämnesbehörighet samt säger vidare att ett omorganisationsarbete bör påbörjas i det närmaste då de insatser som gjorts tidigare inte varit tillräckliga. Vi har för närvarande ett "klasslärarsystem" och kommer att ha det fram till hösten 2016 vilket innebär att lärarna undervisar i fler ämnen än de har behörighet i. Under våren kommer omorganisationen dra igång och jag kommer förlägga undervisningen mer årskursvis säger rektorn. De lärare som undervisar i ämnen de inte har behörighet för får stöttning och handledning uppger rektorn. s bedömning Av s utredning framgår att det finns lärare med legitimation på skolan som bedriver undervisning i ämnen som de inte har behörighet för trots att det finns behöriga lärare inom skolan att tillgå. Detta eftersom skolan är organiserad utifrån ett klasslärarsystem, vilket innebär att klasserna huvudsakligen undervisas av en och samma lärare i flera ämnen än vad läraren har behörighet att undervisa i. Detta medför att eleverna inte alltid undervisas av lärare som har den ämnesutbildning som eleven har rätt att förvänta sig, trots att det enligt rektorn finns behöriga lärare att tillgå på skolan som skulle kunna organiseras så att undervisningen bedrivs av behörig lärare. Skolbibliotek Rättslig reglering Av skollagen framgår att eleverna ska ha tillgång till ett skolbibliotek. Enligt läroplanen har rektorn ett särskilt ansvar för att skolans arbetsmiljö utformas så att eleverna får tillgång till läromedel av god kvalitet och annat stöd för att själva kunna söka och utveckla kunskaper, till exempel bibliotek. Med skolbibliotek avses enligt förarbetena till skollagen (prop. 2009/10: ) en gemensam och ordnad resurs av medier och information. Skolbiblioteket ska ställas till elevernas och lärarnas förfogande och ingå i skolans pedagogiska verksamhet med uppgift att stödja elevernas lärande. Skolbiblioteket spelar en viktig roll för att stimulera elevernas intresse för läsning och litteratur samt för att tillgodose deras behov av material inom utbildningen. s utredning Kärraskolan F-3 har ett skolbibliotek som är gemensamt för samtliga skolenheter på Kärraskolan. Lärarna uppger i intervju att de går till skolbiblioteket emellanåt med eleverna och lånar böcker men att de inte gör det så ofta. Lärarna uppger att de inte

7 7(12) använder biblioteket som ett stöd i undervisningen utan mer som en boklånecentral. Lärarna uppger att biblioteket ofta är stängt. Vi har en duktig skolbibliotekarie och tanken har varit att det ska finnas en sådan person så att biblioteket kan vara öppet men i och med personalbristen och nedskärningar så har inte skolbibliotekarien kunnat användas till biblioteket på skolan, uppger lärarna. Lärarna säger vidare att de oftast använder sig av skolbokcentralen som skickar boklådor till dem. Elever i årskurs 3 uppger att när de är klara med en bok, går de tillsammans hela klassen dit och lånar en ny bok. Vi får inte vara där själva eller gå dit när vi vill, det är alltid låst uppger eleverna. Några elever uppger i intervju att de bara är på biblioteket när de har elevråd. Rektorn uppger i intervju att Kärraskolan F-3 inte använder skolbiblioteket. De får boklådor men dessa borde vara ett komplement till skolans bibliotek, säger rektorn vidare. Biblioteket används inte speciellt mycket av någon på hela skolan. Rektorn uppger att hon inte vet varför de inte använder det så mycket. s bedömning Av s utredning framgår att det på Kärraskolan finns ett skolbibliotek men att det inte används aktivt i utbildningen för att eleverna själva ska kunna söka och utveckla kunskaper. Det har vidare framkommit att skolbiblioteket ofta är stängt och att skolbiblioteket inte används av samtliga elever och lärare på skolan. bedömer att skolbiblioteket inte används för att stödja elevernas lärande och kunskapsutveckling. Motivering till föreläggande som ingripande Göteborgs kommuns verksamhet uppfyller inte de krav som följer av gällande föreskrifter. Göteborgs kommun föreläggs därför att fullgöra sina skyldigheter och vidta åtgärder för att avhjälpa bristerna.

8 8(12) Övriga arbetsområden Bedömning Det har vid tillsynen inte framkommit annat än att skolenheten uppfyller författningarnas krav avseende följande: Undervisning och lärande Skolan ska se till att den ordinarie undervisningen utgår från och genomförs på ett sådant sätt att den främjar elevernas möjligheter att nå de nationella målen och kunskapskraven. I detta ingår att läraren ger eleverna ett aktivt lärarstöd genom att exempelvis genomföra strukturerade lektioner, genomföra undervisningen utifrån tydliga mål och syften och ge eleverna tydliga beskrivningar och förklaringar. Vidare anpassar läraren undervisningen efter elevernas olika förkunskaper och intressen, och ger eleverna såväl stöd som stimulans och utmaningar. I detta arbete kan samråd med elevhälsan underlätta. Genom bland annat en varierad, stimulerande och utmanande undervisning, och genom konstruktiv återkoppling, stärker läraren elevernas vilja att lära. För att kunna individan passa undervisningen och ge eleverna inflytande över denna är det centralt att läraren skaffar sig kunskap om elevernas olika behov och förutsättningar, liksom låter eleverna vara delaktiga i planeringen av undervisningen. Extra anpassningar och särskilt stöd Skolans lärmiljöer måste anpassas så att de elever som riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås får stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd. Skolan ska utveckla metoder för att stimulera och stödja tills åtgärderna får effekt genom att situationen för den enskilda eleven eller en grupp elever förbättras. När skolans arbetssätt och arbetsformer inte är tillräckliga för att möta elevens behov ska en analys genomföras av hur skolan kan anpassa lärmiljöerna eller undervisningens innehåll och genomförande. Skolans svårigheter att möta elevens behov kan framkomma till exempel i undervisningen, genom resultat på nationella prov eller genom uppgift från eleven och dess vårdnadshavare. Lärare och elevhälsa ska oftast samråda för att kunna avgöra lämpliga insatser. Eleven och vårdnadshavaren ska vara delaktiga i detta. Det kan också handla om att skolan behöver förbättra sitt arbete med att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier, färdighetsträning, specialpedagogiska insatser under en kortare tid, särskilda hjälpmedel eller utrustning och digital teknik med anpassade programvaror eller mer långvariga insatser såsom studiehandledning på modersmål eller regelbundna specialpedagogiska insatser såsom regelbunden kontakt med en speciallärare. Huvudregeln är att särskilt stöd ska ges i elevens ordinarie grupp om inte detta visats vara olämpligt utifrån elevens behov. Insatserna ska utvärderas och korrigeras om de inte haft avsedd effekt. Bedömning och betygssättning Skolan ska se till att läraren gör en allsidig bedömning av elevernas kunskaper utifrån de nationella kunskapskraven, och ger eleven och dess vårdnadshavare information om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling. Eleven ska, när omdömen ges eller betyg sätts i olika ämnen, enbart bedömas utifrån de nationella kunskapskraven och inte utifrån andra kriterier

9 9(12) som läraren och skolan själv upprättat. Lärarens analyser av elevernas kunskaper ska bygga på olika underlag, som tillsammans ger en bred och allsidig bild av elevernas kunskaper. I detta ingår att läraren bl.a. ska använda sig av nationella ämnesprov tillsammans med övriga muntliga och skriftliga elevprestationer. Vidare ska skolan göra eleven och dess vårdnadshavare delaktiga i elevens utveckling genom att, löpande under studietiden och genom utvecklingssamtal, informera om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling och hur denna bäst kan stödjas. Trygghet, studiero och åtgärder mot kränkande behandling Skolan ska, i det dagliga arbetet, arbeta för att elevernas lärmiljö ska präglas av trygghet och studiero och är fri från kränkande behandling. Skolan ska se till att eleverna kan bedriva sina studier i en lugn miljö där de exempelvis inte störs, hotas eller känner sig otrygga av andra elever. Denna miljö bör inte begränsas till enbart lektionssalar, utan även gälla övriga studieutrymmen på skolan som exempelvis skolbibliotek, grupprum. Vidare ska skolan genomföra åtgärder för att förebygga och förhindra kränkande behandling av elever vid skolan. Om en enskild elev upplever sig kränkt ska omständigheterna utredas, och i förekommande fall åtgärdas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Styrning och utveckling av verksamheten Rektor ska, genom ett aktivt ledarskap, styra och utveckla verksamheten vid skolan så att alla elever ges en likvärdig utbildning av god kvalitet i en trygg miljö. Därför ska rektor, tillsammans med elever och personal, ha ett långsiktigt arbete för att nå detta syfte. Arbetet sker genom att utifrån en analys av nuläget identifiera verksamhetens utvecklingsbehov och med grund i denna analys sedan vidta nödvändiga förbättringsåtgärder. Detta innebär exempelvis att personalen ges kompetensutveckling som motsvarar de behov som framkommit genom analys av verksamhetens förbättringsområden. Det innebär också att rektor fördelar verksamhetens resurser på ett sätt som svarar mot elevernas behov, så att alla elever ges förutsättningar att nå målen för utbildningen.

10 10 (12) På s vägnar Hans Larson Enhetschef Roland allström Föredragande Bilagor Bilaga 1: Allmänt om tillsynen Bilaga 2: Fakta om Kärraskolan F-3

11 Bilaga Dnr :4702 Bilaga 1: Allmänt om tillsynen granskar regelbundet all skolverksamhet i hela landet, för att se att den följer de lagar, regler och läroplaner som finns för verksamheten. Målet är att bidra till alla barns och elevers lika rätt till god utbildning i en trygg miljö, där alla når minst godkänt i alla ämnen. granskar alla huvudmän, vilket innebär alla kommuner, utbildningsföretag och andra organisationer som driver skolverksamhet. Tillsynen görs vart tredje år. All skolverksamhet som en viss huvudman ansvarar för ingår i tillsynen. Det handlar om förskola, förskoleklass, grundskola, gymnasieskola, grund- och gymnasiesärskola, vuxenutbildning, fritidshem och annan pedagogisk verksamhet. Alla skolenheter ingår i tillsynen. prioriterar att besöka de skolor där en hög andel elever riskerar att inte få den utbildning de har rätt till. Det innebär att vi kan stanna längre på dessa skolenheter under själva tillsynsbesöket, men också att vi bättre kan följa upp att eventuella brister åtgärdas och ge råd och vägledning. bedömer om, och i sådana fall på vilket sätt, den granskade verksamheten inte uppfyller de regler som gäller. Myndighetens granskning utgår bland annat från skollagen, förordningar och läroplaner. Bestämmelser som verksamheterna är skyldiga att följa. När har tagit in tillräcklig information gör myndigheten en bedömning av om verksamheten lever upp till de lagar och regler som finns för verksamheten. Alla huvudmän får ett tillsynsbeslut för de verksamheter som huvudmannen ansvarar för. Dessutom får de skolenheter där fördjupat tillsynen och gjort tillsynsbesök ett eget beslut, som bara handlar om den skolenheten. fattar också enskilda beslut avseende huvudmannens ansvartagande över de skolformer som huvudmannen ansvarar för. Innan ett beslut fastställs ges alltid huvudmännen möjlighet att ta del av och lämna synpunkter på de sakuppgifter som Skolinspektion grundar sina bedömningar på. I de fall funnit brister har huvudmannen ansvar för att komma tillrätta med bristerna. Huvudmannen ska också redovisa de åtgärder som har vidtagits i för att åtgärda bristerna. För att följa upp huvudmännens arbete kan flera besök eller andra kontakter bli aktuella då också vill se effekter av de åtgärder som vidtas. Mera information om den regelbundna tillsynen finns på s webbplats under fliken Inspektion.

12 Bilaga 2: Fakta om Kärraskolan F-3 Bilaga Dnr :4702 Kärraskolan F-3 är en kommunal skolenhet belägen i stadsdelen Norra Hisingen i Göteborgs kommun. Skolenheten bedriver undervisning i förskoleklass och grundskolans årskurser 1-3. Skolenheten har vid tiden för tillsynen 303 elever varav 71 elever i förskoleklass. Skolenheten leds av en rektor. På skolan finns ytterligare två rektorer som ansvarar för skolenheterna Kärraskolan 4-6, Kärraskolan 7-9 samt Kärraskolan grundsärskola 1-9. Dessa skolenheter omfattas inte av detta beslut.