Uppföljning av sorteringsuppgiften

Transkript

1 Uppföljning av sorteringsuppgiften Att kunna sortera och klassificera är grundläggande för att utveckla förståelse inom många områden inom Matematiken som exempelvis - Geometri - Mönster - Positionssystemet - Statistik - Diagram - Algebra

2 Vad sorterar barnen spontant? Bilar, klossar, pennor, plastdjur, utklädningskläder, bollar, kuddar, pärlor, knappar, duplo, egna kläder, skor, låtsaspengar, bestick mm. Cyklar, hinkar, spadar, pinnar, kottar, stenar När sorterar barnen spontant? Bygglek, lek i dockvrån, då de målar/ritar, pusslar, dukar, spelar spel, vid på- och avklädning, när de städar, mm.

3 Hur sorterar barnen spontant? Lika olika Storlek Färg Form Föremål Längd Smak Tråkigt roligt Barn vuxna Kända okända människor Fint fult Ålder

4 Sortera mängder (helhet-del-del) Hämta fem saker i skogen hur kan de grupperas? Hur många käglor är det? Hur många står upp? Hur många ligger ned?

5 Hur skapar du utmaningar för barnen? Det sker bland annat genom att: - Ha material som är varierande och lockande - Byta material - Strukturera miljön så att möjligheterna blir synliga - Ge barnen tid - Vara en vägledande, observant och lyhörd vuxen - Så små frön i samlingen som sedan följs upp i andra situationer och vice versa - Vara en inspirerande och positiv vuxen

6 - Ställa öppna frågor tex (hitta likheter - olikheter, sortera på ett annat sätt) - Be barnen att sortera efter givna kriterier - Be dem jämföra olika mängder och utmana barnens språk tex använda fler än, färre än, flest, färst osv. - Be barnen sortera samma mängd på olika sätt - Be dem antalssortera tex från minsta till största mängden - Ge barnen tid att resonera om hur de har sorterat - Låta dem sortera med en kompis - kommunikation bidrar till att utveckla språk och tänkande - Uppmana dem att sortera efter egna kriterier som de berättar om

7 Vilka frågor ställer du? Vilken färg är det? Är den mjuk eller hård? Vilken är störst? Hur många är det tillsammans? Vem har flest?

8 Jämföra - Vad är lika mellan dessa? - Vad är inte lika, (vad skiljer dessa?) Brasses lek: Vilken ska bort? Varför då? Variera - Vad händer om? - Kan du göra på något annat sätt? (vilket var lättast, snabbast, roligast?) - Svaret på frågan är fem vad kan frågan vara? - Hur tror du Karl tänkte när han ritade så? - Kan du visa/göra på ett annat sätt än Minna?

9 Sortering uppföljning Spädbarn kan känna igen en egenskap med hjälp av olika sinnen Uppmärksamma en egenskap - form mot form, storlek mot storlek (konstanta egenskaper som färg och form är enklast) Urskilja figur och bakgrund Känna igen samma egenskap trots olika användningsområden Seriordna Uppmärksamma flera egenskaper samtidigt Berätta vad som är karakteristiskt för en viss egenskap Känna igen och beskriva en egenskap trots att föremålet inte finns närvarande

10

11 Arbeta i grupper om fyra! Turas om att göra egna Lattjo-lajban lådor i gruppen. En ritar övriga gissar vad som ska bort och motiverar sina val. Diskutera vilka åldersgrupper leken är möjlig att göra med! Hur kan den förenklas respektive göras med komplex?

12 Håvard 2 år, är ute och leker i trädgården. Plötsligt ropar han på mamma som är inne i huset: - Mamma, det är ett lejon i trädgården. Håvard insisterar på att mamma ska följa med honom ut och titta. Mamma följer med ut i trädgården. - Men Håvard, det är ju bara en stor katt! - Ja men du har ju sagt att lejon är stora katter

13 Samtala förundras och resonera Kan något bli för tungt? Kan något bli för lätt? Kan något bli för långt? Kan något bli för kort? Kan något vara för långt och samtidigt för kort? Kan något vara för litet och samtidigt för stort? Kan du mäta hur gammal du är? Kan du mäta hur lång du är? Kan du mäta hur glad du är? Kan du mäta hur arg du är? Kan du mäta hur många vi är?

14 Räkna eller mäta? Om du vill veta vem som är längst? Vem som är äldst? Vem som har flest kort? Vem som har mest vatten i sin hink? (Heiberg Solem & Reikerås, 2004)

15 Påståenden och slutsatser Måns är en grå katt Måns är en katt Månen är en gul ost Månen går att äta Klara kan alla språk Klara kan engelska Klara kan inte alla språk Klara kan inte engelska Per andas inte Per är död Det regnar Det är sommarlov Linas skor är för stora Lina har tappat sina skor Harry är en tjuv Harry stal mormors klocka Om sommaren lyser solen Solen lyser det är sommar

16 Språk, begreppsutveckling och tänkande Begrepp handlar om principer för hur vi grupperar tingen, händelser och handlingar, vilka egenskaper de har gemensamt och hur de hänger samman med varandra. Språk är en kod som representerar tingen, händelser, handlingar, människor samt meningar och samband mellan dessa. För att utveckla begrepp, språk och tänkande måste barnen få erfarenheter, upplevelser och kunskaper knutna till tingen, händelser, handlingar människor, samt idéer och meningar om sambanden mellan dessa. Spontana begrepp akademiska begrepp Imitation Närmaste utvecklingszonen Utveckla metakognitiva förmågor och tänkande

17 Metakognition Att man kan tänka är en kognitiv funktion. Att man kan reflektera över sitt eget och andras tänkande är en metakognitiv funktion. Kognitiva strategier hjälper en att nå målet för sitt lärande. Metakognitiva strategier hjälper en att övervaka att målet uppnåtts.

18 Representationer - dokumentation

19 Samtala, förundras och resonera Måste en boll vara rund? Måste man krypa innan man kan gå? Måste man vara ute för att kunna gå in? Måste man äta frukost innan man äter middag? Måste man använda färgkritor till att måla med? Måste kossor och hästar vara olika? Måste man vara barn innan man blir vuxen? Måste fåglar lägga ägg innan de får ungar?