@frksarapersson undervisar om återgivande text

Transkript

1 @frksarapersson undervisar om återgivande text Det finns tillfällen då jag väljer att använda de fyra faserna i en annan ordning än i den ursprungliga cirkelmodellen. Ibland passar det bättre att göra på ett annat sätt. Här är ett tillfälle då vi byter plats på fas två och fas tre. Att bygga fältet Ett besök på Kulbackens museum blir startskottet på ett arbete med återgivande text. Under besöket tar jag många foton på eleverna och på det vi ser. Nästa dag får eleverna jobba med att sortera fotona i kronologisk ordning. Vi samtalar om vilka tidsord vi kan och använder, vad de betyder och hur man uttrycker olika tempus på elevernas modersmål. Nästa uppgift är att skriva en bildtext till varje bild. Eleverna väljer foton och använder kronologin och tidsorden för att kunna skriva passande text. Under arbetets gång samlar vi tillsammans ord från besöket i en expertordlista, med förklaringar som eleverna förstår. Vi samlar också alla verb som behövs i texten på stora planscher på väggen och sorterar dem i spalter under nutid och dåtid. Eleverna samarbetar och hjälper varandra. På väggen sätter vi till sist upp bilder och bildtexter i kronologisk ordning. Att skriva en gemensam text Nästa steg är att skriva en gemensam text på den interaktiva tavlan. Eleverna har bilderna med bildtexter, expertordlistan, tidsorden, listorna med verb samt instruktionen för återgivande text. Eleverna ger förslag på vad vi ska skriva och en hel del förhandlingar och diskussioner uppstår. Arbetet är intensivt och krävande och vi behöver använda två lektioner till detta. Eleverna blir till slut mycket stolta över sin text. 1

2 Muséet Kulbacken och Naturrum En torsdag för tre veckor sedan åkte vi till Muséet Kulbacken. Kulbacken ligger nära Västerviks centrum. Vi som var på muséet var: Sara, Agim, Dema och eleverna i hjärtat. Vi skulle lära oss om djur och natur. Janne, som jobbar på Kulbacken, skulle berätta för oss om naturen och djuren. Han kan mycket om natur, skog och djur. Först åkte vi buss. Musse åkte med Agims bil. Till att börja med gick vi uppför kullen. När vi gick uppför kullen, hittade vi en glasflaska. Efter det kastade Janne glaset i soptunnan. Därefter tittade vi i kikare och såg många gäss, två svanar som dök och andra vattenfåglar. Efter det sjöng vi en sång om en uggla. Sedan tittade Abdi och Alexia på tallens minikottar. Efter det gick vi ut på bryggan, men några barn var rädda, därför att bryggan lutade och gungade. Sedan tittade vi på blommor som heter krokus. Därefter tittade vi på maskar i en kompost. Maskar äter sopor, papper, potatis och gamla löv. Maskens spillning är jord. Efter det kollade vi på många växthus. Vi stannade upp och kopplade av i fem minuter. Om man är helt stilla i 15 minuter, så kan fåglar komma och sitta i händerna. Efter det gick vi upp till muséet Kulbacken och tittade på en väderkvarn och gjorde ett foto. Sen pratade vi med Janne och vi ställde frågor till honom. Efter det satte några barn rådjurshorn på huvudet. I slutet av hornet såg Anna päls. Till sist gick vi till tornet. Tornet har 92 trappsteg. När vi stod där uppe såg vi på utsikten, till exempel Ica Maxi, Brevik, Skogshagaskolan, centrum, Lysingsbadet och skogen. Tornet är jättehögt och intressant. Till sist väntade vi på bussen och slutligen åkte vi till skolan. Det var en spännande och härlig dag. Den här dagen var härlig. Väderkvarnen och tornet var mycket intressanta. Det var jätteintressant. Muséet är jättefint och vi tyckte om den här dagen. Vi är mycket glada för den här texten. Slut 2

3 Att läsa texter Efter detta jobbar vi tre lektioner med att läsa, förstå och på olika sätt dekonstruera gamla elevtexter inom den återgivande genren. Vi söker tidsord, tittar på tempus, identifierar genrestegen och jobbar med lucktexter, det vill säga texter där vissa ord saknas och som eleverna ska fylla i. Att skriva en egen text Vi gör ytterligare ett besök utanför skolans väggar, den här gången på stadsbiblioteket. När vi följer upp besöket får eleverna parvis skriva en återgivande text om dagen. Slutligen skriver eleverna sina individuella återgivande texter. Temat är En dag jag minns. Eleverna skriver och redovisar sina texter för andra elever på skolan, som får lyssna till texter om födelsedagar, fotbollsmatcher, resan till Sverige och första dagen i skolan. Detta är ett viktigt moment både för att visa andra och för att själv få känna: Jag kan! 3

4 @frksarapersson undervisar om brev Det är inte heller alltid vi arbetar med någon av de så kallade basgenrerna. Jag tycker att cirkelmodellens grundtanke, att gå från gemensamt och muntligt arbete med mycket stöttning, till alltmer självständigt och individuellt skrivande, passar vilka texter eleverna än ska skriva. Att bygga fältet När vi ska skriva brev börjar vi med att samtala om brev. Vad är det? Varför skriver man brev? Hur gör man för att skriva och skicka ett brev? Att skriva en gemensam text Vi enas om att vi tillsammans ska skriva ett brev till skolans rektor. Vi samlas vid den interaktiva tavlan och jag skriver i ett skrivprogram med talsyntes, så att alla både ska kunna se och höra texten växa fram. Utifrån elevernas förslag och våra gemensamma diskussioner skriver jag också en enkel instruktion, som eleverna kan använda när de längre fram ska skriva brev självständigt. Skrivinstruktion Att skriva brev 1 Ort och datum 2 Hälsa, välj en passande hälsningsfras 3 Presentera sig 4 Skriv något trevligt och snällt 5 Ställ frågor 6 Berätta något 7 Avsluta, välj en passande avslutningsfras 4

5 Några dagar senare är jag och eleverna på studiebesök på en stormarknad i närheten. Jag har flera syften med besöket. För det första är det alltid stimulerande och bra för språkutvecklingen att få prata med och ställa frågor till vuxna utanför skolan. För det andra får vi ett naturligt tillfälle att skriva brev för att tacka för besöket. För det tredje blir detta besök även upptakten till att arbeta med genren instruktioner. Vi får frukt med oss från stormarknaden och det skapar ett tillfälle för eleverna att få laga fruktsallad utifrån en instruerande text. Innan vi går iväg samtalar vi om vad man ska tänka på för att få ut mesta möjliga av ett studiebesök. Det är viktigt att visa intresse, våga fråga och att säga till när man inte förstår. Vi tränar på olika fraser som man kan använda för att fråga eller be om förtydligande. Om jag inte förstår Vad betyder det? Kan du förklara igen? Kan du förklara lite långsammare? Vad menar du med det? Menar du? Jag förstår inte. Jag fattar inte. Berätta igen, tack. Kan du säga det där en gång till? Dagen efter besöket skriver vi ett tackbrev till personalen på stormarknaden. Vi utgår från den enkla instruktionen om brevskrivande och repeterar, men vi samtalar också mycket om olika hälsnings- och avslutningsfraser och i vilka sammanhang de passar. Detta gemensamma brev använder jag sedan till att göra ännu en skrivinstruktion. 5

6 Att skriva en egen text Nu är det dags för eleverna att skriva egna brev. Eleverna skriver brev till artister och sportstjärnor, men även till lärare och släktingar. Till sin hjälp har eleverna de båda skrivinstruktionerna och en checklista. Checklista Kontrollera brevet Har jag skrivit punkterna 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7? Har jag stor bokstav på alla namn? Har jag stor bokstav i början av alla meningar? Slutar alla meningar med punkt, utropstecken eller frågetecken? (.!?) Har jag läst brevet högt för någon? Låter det bra? Har jag kollat de ord som jag är osäker på? Har jag använt stavnings - hjälpen? De flesta elever får svar på sina brev och då blir det naturligt att skriva ännu en gång. De som inte får svar, väljer en ny person att skriva till. Att läsa texter Efter hand som eleverna får svar, läser de upp dem för klassen. Övriga elever har då skrivinstruktionen Att skriva brev framför sig och markerar om svarsbrevet innehåller de punkter vi arbetat efter. Det är en bra uppgift som får eleverna att lyssna uppmärksamt och som också ger tillfälle att diskutera hur olika man kan skriva. Eleverna görs uppmärksamma på att skrivmallarna de får i skolan inte är det enda rätta sättet att skriva på, utan endast en hjälp för att komma igång med sitt skrivande. 6