Handbok till InterAct. Del 1 InterAct som modell. Del 2 The projektet. Del 3 Utprovade script. Del 4 - Artiklar och presentationer

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Handbok till InterAct. Del 1 InterAct som modell. Del 2 The projektet. Del 3 Utprovade script. Del 4 - Artiklar och presentationer"

Transkript

1 Handbok till InterAct startsida Del 1 InterAct som modell Bakgrund Ett instrument för motivation Hur fungerar det? InterAct i ett nötskal Beskrivning av delstegen Hur Interact kan användas i den egna verksamheten Hur man skapar ett script Organisation Fallgropar och utmaningar Handledarens roll Del 2 The projektet InterAct-projektet Validering av scripten Lärdomar Möjligheter för framtida projekt Partnerskap: Kontaktinformation för vägledning Del 3 Utprovade script Del 4 - Artiklar och presentationer Del 1 - InterAct som modell Bakgrund De nya basfärdigheterna, eller på engelska The New Basic Skills, som har förklarats som nödvändiga för att vi skall kunna fungera i det moderna samhället, består av traditionella färdigheter som att kunna läsa, skriva och räkna, men också nya färdigheter som exempelvis färdigheter inom IKT- informations- och kommunikationsteknik, förmågan att kunna tala främmande språk, entreprenörskap samt sociala färdigheter som bland annat omfattar möjligheter att kunna kommunicera väl, arbeta i arbetslag, driva förhandlingsteknik etc. Det finns ett behov av mera kvalificerade kunskaper inom IKT-området på arbetsplatserna i många europeiska länder, särskilt bland lågutbildade och äldre arbetstagare samt bland invandrare. Dessa är grupper av arbetstagare som ofta inte är förtrogna med informationsteknologi, eftersom många av dem inte behöver denna kunskap i sin nuvarande arbetsroll. De riskerar emellertid att inom en nära framtid förlora sina arbeten, eftersom teknologins utveckling tillsammans med ett växande behov av dokumentation av arbetsrutiner, inför (1 av 12) :11:07

2 IKT-rutiner inom nästan alla arbeten i det moderna Europa. Men behovet av fortsatt förstärkning av de nya basfärdigheterna gäller inte enbart området IKT-färdigheter. På de flesta arbetsplatser pågår just nu många förändringar och detta kommer att fortsätta även i framtiden. Detta skapar ett ökat behov av en flexibel och mycket entrepenörsinriktad arbetskraft som även kommer att behöva vara kompetent inom mjuka färdigheter, såsom kommunikation och social interaktion. Detta för att kunna anpassa sig till de framtida förändringarna. Entrepenörskap inkluderar även förmågan att kunna delta i problemlösning och på så sätt bidra till utveckling av arbetsplatsen. Detta kräver initiativförmåga, såväl som kommunikativa och sociala färdigheter, för att kunna uttrycka sina uppfattningar och idéer samt delta i diskussioner. Viljan och förmågan att kunna anpassa sig till nuvarande och framtida förändringar är också en nödvändig kvalifikation för att kunna bli attraktiv på arbetsmarknaden och på detta sätt minimera risken för utanförskap och marginalisering. Ett instrument för motivation Många av arbetstagarna som tillhör målgruppen för projektet är kanske inte motiverade att delta i traditionella kurser, som exempelvis hur man använder informationsteknologi. Anledningen till detta kan vara att de inte har varit i en traditionell undervisningssituation under många år, att de har dåliga erfarenheter från tidigare möten med formell undervisning, eller att de känner ett utanförskap avseende traditionell undervisning och inlärning. Själva idén om att delta i en kurs kan också kännas skrämmande för många och till och med leda till en rädsla för att prestera dåligt, vilket naturligtvis också bidrar till att reducera resultatet av utbildningen. Det är också möjligt att några arbetstagare har blivit anmälda till en kurs i IKT-kunskap och/eller andra baskunskaper inom ramen för de nya basfärdigheterna, utan att själva vara riktigt motiverade. InterAct-projektet har som mål att utveckla en modell för inlärning som är motiverande även för arbetstagare som känner ett utanförskap i traditionell undervisning och inlärning. Modellen har en lekfull uppläggning och visar att inlärning är möjlig tillsammans med arbetskamraterna, i en informell och trygg atmosfär, samtidigt som man har roligt. 1 EU-kommissionen framlade i december 2005 ett förslag gällande rekommendationer avseende färdigheter för ett livslångt lärande. De kompetenser som identifierats var: kommunikationsförmåga avseende modersmålet; kommunikationsförmåga avseende främmande språk; matematisk kompetens och grundläggande kompetens i naturvetenskap och teknik; kunskap om datorer; kunskap om hur man tillgodogör sig nya färdigheter lära sig att lära; interpersonell kompetens, interkulturell kompetens, social kompetens samt medborgarkompetens om det att vara medborgare i ett land, entreprenörskap samt slutligen kunskap om kulturella uttryck. EU-parlamentet antog detta förslag i November 2006 Hur fungerar det InterAct i ett nötskal InterAct är en modell för utbildningsaktiviteter under kort tid, som inkluderar kommunikation och förhandling mellan små lag av deltagare, där man använder sig av en Internetbaserad lärplattform som bas. De olika lagen ställs inför ett problem som måste lösas av alla lagen tillsammans. Konceptet erbjuder på så sätt stor flexibilitet vad gäller aktivitetens längd, temat för aktiviteten, målgrupperna samt antalet deltagare. Genom modellens flexibilitet, finns det många olika sätt att genomföra aktiviteterna på, men några grundläggande punkter återfinns i de flesta InterAct-tillämpningar: Deltagare är indelade i små grupper eller lag vid varje plats och varje lag får en uppgift eller roll i simuleringen. Varje lag samverkar via Internet med andra lag på olika geografiska platser. Uppgiften (på engelska script ), berör ett särskilt problem som behöver lösas genom förhandling. Scriptet är indelat i tydliga delsteg (vanligtvis fem eller sex) med tydliga mål och deadlines. Uppläggningen är lekfull, uppgifterna är realistiska men samtidigt fiktiva, och kreativitet presenteras som en fördel för att kunna hantera problemen. Olika uppgifter där man får lära sig hur man: söker på Internet efter tillförlitlig information producerar passande skrivna texter i varierande kontexter och stilar använder standardiserad mjukvara förhandlar fram en lösning arbetar i ett lag för att nå ett mål. (2 av 12) :11:07

3 Den centrala och nödvändigaste förutsättningen för att kunna skapa ett lyckat script är att skapa ett problem som presenteras för alla deltagare och som inte kan lösas om inte lagen arbetar tillsammans för att hitta en lösning. Beskrivning av stegen De grundläggande stegen för modellen presenteras nedan. Modellen är emellertid mycket flexibel och kan organiseras på många olika sätt, vilket också betyder att olika delsteg och uppgifter kan läggas till beroende på målgrupp, syftet med rollspelet samt den tänkta längden för aktiviteten. Steg 1 Man bildar små lag (mellan två och fem deltagare) vid varje plats där simuleringen ska ske. I den första fasen ges grupperna en roll som till viss del är relevant för deltagarnas arbete men dessutom innehåller påhittade inslag. Grupperna ombeds vidareutveckla sin roll och att göra en mer detaljerad beskrivning av rollerna de tilldelats. I steg 2 arbetar deltagarna tillsammans i sina lag, diskuterar ansikte mot ansikte och lägger ut sin beskrivning av rollfiguren på den lärplattform de använder. Under hela rollspelet kommer det att vara ett lag bakom varje rollfigur. Steg 2 Här ges lagen ett problem baserat på en fallstudie eller uppgift och de ombeds visa hur deras rollfigur reagerar på denna utmaning. Under den här fasen kommer deltagarna åter att arbeta ansikte mot ansikte i sina lag och de lägger ut sina gemensamma svar på det aktuella problemet på den Internetbaserade lärplattformen så att de andra lagen kan läsa dem. Steg 3 Ett oväntat problem förs in i bilden ett problem som gör det omöjligt att bara acceptera de tre lösningar som lagen föreslagit i Steg 2. De måste komma fram till en gemensam lösning på problemet och detta kan bara göras genom förhandlingar mellan lagen/rollerna. Steg 4 Simuleringarna följs vanligen upp av ett fjärde fas som är en summering och utvärdering av aktiviteterna, strax efter det senaste problemet har lösts. I denna fas kan deltagarna berätta för varandra om problem som uppstått under simuleringen och diskutera sina erfarenheter. Hur man genomför projektet i den egna verksamheten Syftet med InterAct-projektet har varit att utveckla en modell för att stärka de nya basfärdigheterna på arbetsplatserna och testa den i två utvalda sektorer. Ett annat mål för projektet är att testa modellens hållbarhet sedan projekttiden och EU-finansieringen har gått ut. Detta är en utmaning i alla EU-projekt. Den modell som har utvecklats och säkerställts i projektet är främst en idé eller ett koncept som kan anpassas till olika behov och situationer. För dem som skulle vilja använda denna modell blir den första uppgiften att hitta ett lämpligt ämne och att utveckla och strukturera det till ett script. Hur man skapar ett script När man bestämt sig för att ett webbaserat rollspel för problemlösning ska vara en del av kursen, måste man först finna ett tema som är relevant för både målgruppen och målet med kursen och som dessutom är motiverande för deltagarna. För att finna ett bra tema är det troligen bra att diskutera detta med representanter för målgruppen. Den tid som finns tillgänglig för genomförandet av simuleringen är också viktig för val av ämne även om deltagarna skall förväntas söka mycket information på Internet för att delta i rollspelet. Detta kommer också att bero på deltagarnas färdigheter inom IKT och deras erfarenheter av att söka information. Eftersom det är ett centralt krav i ett script att det finns ett kärnproblem som behöver lösas genom förhandling, bör man överväga alternativ till ämnen i ljuset av om det kan vara möjligt att skapa ett problem som går att lösa genom förhandling eller inte. När ämnet har bestämts är nästa steg att skapa ett script. Detta betyder att ämnet ska organiseras, struktureras och utvecklas till ett rollspel eller simulering som kan genomföras av deltagarna. Även om InterAct-modellen har ett lekfullt angreppssätt till lärande och fastän kreativitet uppmuntras kräver aktiviteten noggrann planering, en stram struktur och klara instruktioner för deltagarna och handledarna för att bli framgångsrikt. Scriptet måste delas in två steg eller faser som bygger på varandra så att det blir en utveckling och en progression i simuleringen. När scriptet organiseras på lärplattformen måste man bestämma sig för om grupperna ska få se alla steg eller bara det som de verkligen håller på med medan de andra är dolda tills de börjar arbeta med dem. Om de kan se scriptets alla steg finns det en risk att några grupper fortsätter med ett nytt steg innan det är tänkt att de skall börja med detta. Det kan vara bra att hålla scriptet enkelt eftersom detta gör arbetet med att skapa och organisera uppgifterna enklare. Den teatraliska aspekten i rollspelet kan framhållas genom att man skapar en påhittad situation eller (3 av 12) :11:07

4 sammanhang för simuleringen. Genom detta menar vi att man kan ge en kort bakgrundshistoria för uppgifterna och aktiviteterna i scriptet, något som förklarar och reflekteras i rollerna som grupperna förväntas utveckla ytterligare. Denna bakgrundshistoria ska speglas i de olika stegen i rollspelet. Ett exempel: Ett av de validerade InterAct-scripten börjar med att man deklarerar att Europeiska Unionens hälsovårdsorganisation har ett en specifik uppgift till grupper om fyra länder. Rollerna och de följande stegen skapas i överensstämmelse med denna påhittade uppgift. Detta påhittade sammanhang kan också användas när man introducerar kärnproblemet som ska lösas genom förhandlingar. Instruktionerna för varje steg bör presenteras så klart som möjligt och även ange hur grupperna ska arbeta när uppgifterna genomförs. Det kan innebära att de ska arbeta ansikte mot ansikte i grupper eller att de ska kommunicera online, eller bådadera. Alla uppgifter har en deadline som både deltagare och handledare måste respektera. Instruktionerna bör tydligt ange var grupperna ska redovisa resultatet av sitt arbete, till exempel presentationen av sin rollfigur och också vilken e-postkonferens eller forum som ska användas för olika diskussioner och förhandlingar. Nyhetsfora som ska redovisa gruppens resultat bör skapas i förväg och benämnas på ett sådant sätt att det är lätt att identifiera dem/hitta dem. Alla inblandade handledare bör läsa scriptet och säga om de tycker att instruktionerna är tillräckligt klara. Möjliga fallgropar kan vara en för stor komplexitet i de alternativ som presenteras som val, brist på klarhet om vilket som kommer att bli det slutliga beslutet, för lite konflikt i förhandlingsfasen på grund av en alltför tydlig lösning av problemet mm. Om simuleringen kommer att vara ett samarbete mellan grupper på olika arbetsplatser med flera lokala handledare inblandade bör dessa handledare involveras i skapandet av scriptet. På så sätt blir det bättre återkoppling till innehållet om instruktionerna är tillräckligt klara. Därtill kommer att de inblandade handledarna har mycket lättare att förklara instruktionerna för deltagarna, när det är nödvändigt, vilket ökar chansen för en framgångsrik simulering. Om det är flera länder inblandade är det viktigt ta i beaktande olika tidszoner, olika lunchtider och när arbetsdagen slutar i de olika länderna. Kanske tycker man att det är mycket lite gemensam tid och det betyder att dagens aktiviteter kan behöva organiseras med flera olika del-deadlines för att säkerställa genomförandet av de gemensamma uppgifterna. Det är även viktigt att ställa kritiska frågor om huruvida det är möjligt att genomföra scriptet och uppgiften. Vad finns det för möjliga hinder för en framgångsrik simulering? Tid i jämförelse med uppgiften i fråga är viktigt och arbetsbördan bör vara rimlig. Vad som är en rimlig arbetsbörda beror på deltagarnas kompetens och tidigare erfarenheter samt på hur mycket tid de har till förfogande. Om de till exempel inte har några eller endast bristfälliga IKT-kunskaper kan man inte förvänta sig att de producerar mycket skrivet material. Det kan ofta visa sig förståndigt att sänka svårhetsgraden på uppgifterna. Den mest kritiska delen av scriptet och således även av simuleringen är förhandlingsfasen. Ett gott råd är att själv vara kritisk, ställa sig frågan om det är genomförbart och vad som kan gå fel. Förhandlingssteget och uppgifterna måste vara formulerade på ett sätt som säkerställer att det blir förhandling eller diskussion. Om uppgifterna uppmanar till ja- eller nej-svar finns risken att det inte blir någon förhandling och att diskussionen inte blir långvarig på grund av att vissa grupper ger upp för lätt och låter en grupp vinna det hela. Detta betyder att denna grupps lösning på problemet är accepterad av de andra grupperna. Samma sak händer förmodligen om uppgiften är formulerad som en inbjudan till en generell diskussion. Erfarenhet visar att deltagarna inte kan hålla uppe en generell diskussion alltför länge och att den dör ut efter en stund. Det är viktigt att försäkra sig om att det verkligen finns något att förhandla om, något som står på spel och något att slåss för. Förhandlingarna måste vara organiserade på ett sätt som gör att alla grupper både vinner och förlorar och så att de måste komma överens om en lösning genom att kompromissa. Detta betyder att alla grupper måste engagera sig för att nå denna kompromiss. En annan sak att tänka på är hur man avslutar förhandlingarna. Kommer det vara möjligt att låta grupperna själva bestämma att de har kommit fram till en kompromiss som alla är överens om? En möjlig lösning kan vara att sätta en tidsgräns för när förhandlingarna ska vara över och att då ge en grupp i uppgift att summera resultaten av förhandlingarna. Detta gjordes i simuleringarna som gjordes i Interact-projektet, men gruppen som fick uppdraget att summera var alltid diskret och informerade om detta innan förhandlingarna började. De var förberedda på det när det var dags för summering. Om denna lösning väljs måste instruktionerna för detta steg vara att grupperna måste avbryta diskussionen vid en viss tid och att en grupp har blivit vald eller blir vald att summera resultaten från förhandlingarna. Även om en simulering måste vara välstrukturerad och organiserad finns det fortfarande mycket utrymme för kreativitet. Simuleringarna är elevcentrerade på så sätt att deltagarna skapar innehållet, men inom de ramar som i förväg har skapats och lagrats i en lärplattform. I simuleringarna som har validerats i InterAct-projektet har vi fokuserat på den lekfulla och glada aspekten i rollspelen, och scripten skapades med målsättning att låta deltagarna vara uppfinningsrika. Den sceniska aspekten uppmuntrar till kreativitet. Erfarenheter från simuleringarna visar att deltagarna glömmer att de är i en lärande situation och övervinner sin scenskräck när de har roligt. De lär sig mycket, nästan utan att vara medvetna om det. Organisation (4 av 12) :11:07

5 Det finns flera viktiga faktorer att tänka på när man organiserar en simulering på sin arbetsplats. Först och främst måste det finnas ett tillgängligt rum för gruppen att arbeta i, eller flera om simuleringen genomförs som en samarbetsövning mellan flera grupper. Att låta flera grupper arbeta i samma rum är inte att rekommendera, eftersom brainstorming och diskussioner lätt kan störa mellan grupperna. Att kommunicera över Internet med en person som befinner sig i samma rum gör att simuleringen känns extra konstlad, och bör undvikas till varje pris. Det behövs också datorer med stabil internetanslutning. Antalet datorer som behövs varierar med antalet deltagare, men beror också på hur många grupper som deltar. Om en grupp består av 3-5 deltagare klarar de sig med en dator, men två datorer gör arbetet mer effektivt och flexibelt. Desutom får varje gruppmedlem mer datortid, vilket alltid ökar motivationen hos gruppdeltagarna. Datortid är av särskild vikt om målet med övningen helt eller delvis är utveckling av IKT-kunskaper. Handledaren bör också om möjligt ha tillgång till en egen dator för att kunna övervaka aktiviteten, kommunicera med andra övningsledare och lösa problem som uppstår. Vad gäller lärplattform så är InterAct-modellen plattformsoberoende dvs. man kan använda vilken plattform som helst på marknaden förutsatt att den är lämplig för användarnas digitala kompetens. Se till att plattformen tillåter delad dokumenthantering, att man kan lägga upp olika mappar, att man kan skilja områden för arbete med statiska dokument från arbete områden för kommunikation och att man kan tillåta skillnader mellan rätt att läsa och skriva i dokumenten. Hur det pedagogiska innehållet i samarbetet inom varje grupp organiseras bestämmer övningsledaren. Han eller hon kanske vill kanske lägga tonvikten på mjuka färdigheter som kommunikation och teamwork. Då blir gruppdynamik viktig och upplägget måste utformas med betoning på kommunikation mellan gruppmedlemmarna. Om gruppen verka fungera bra kan den tillåtas arbeta för sig själv med övningsledaren i bakgrunden som inspiratör och också som teknisk hjälp med lärplattformen. Oavsett vilket kan gruppmedlemmarna ha tankar och idéer om vilket som är det bästa sättet att organisera arbetet på och ska ges möjligheten att påverka. Huruvida det är nödvändigt att organisera en introduktionsomgång för att gruppmedlemmarna ska kunna bli bekanta med lärplattformen måste också övervägas. Arbetsuppgifterna i scriptet måste ges deadlines. Detta är viktigt i aktiviteter som omfattar samarbetsbaserat lärande eftersom grupperna är beroende av varandra för att kunna lösa uppgifterna men också därför att det man gjort under ett steg är beroende av resultatet från tidigare steg. Detta innebär att om uppgifterna i ett steg inte fullföljs inom utsatt tid kan hela övningen blockeras. Om en grupp har problem med att avsluta uppgiften av någon anledning, måste andra grupper och handledare bli informerade om detta. I sämsta fall, när gruppen inte klarar av att fullfölja uppgiften innan nästa steg påbörjas måste handledaren göra uppgiften så att simuleringen kan fortsätta. När rollspelet pågår är det viktigt att läsa instruktionerna noga steg för steg. Deltagarna ska vara övertygade om nödvändigheten av att läsa instruktionerna en sista gång innan de tar itu med uppgiften, även om de läst dem kvällen innan. Ett simuleringsscript är ofta en dynamisk helhet och logiska fel eller oklara instruktioner kan ha upptäckts i sista minuten och ändringar införts. Efter det att ett delmoment påbörjats bör ändringar undvikas. Instruktionerna bör då tryckas ut och göras tillgängliga i pappersversion för deltagarna, så att det är lättare för dem att hålla sig till instruktionerna när de arbetar och undvika avvikelser från den tänkta vägen. Detta gäller också för innehållet i uppgiften i fråga men också för frågor som var exakt i lärplattformen som resultatet av gruppens arbete ska placeras. Om det råder oklarhet om detta och grupperna till exempel inte kan hitta och läsa varandras svar och lösningar på de givna problemställningarna eller inte hitta meddelanden i nyhetsfora, uppstår irritation och stress i grupperna och resultaten blir magra. Detsamma blir fallet om en av grupperna missuppfattar eller glömmer avsikten med uppgiften och gör något annat än det skulle göra. Fallgropar och utmaningar Det finns många fallgropar och utmaningar och några av dem har redan nämnts ovan. Under en simulering kan problem uppstå som inte förutsågs när scriptet skapades, så det kan vara nödvändigt att improvisera lösningar under resans gång. De vanligaste fallgroparna och utmaningarna som upplevts under InterAct kan sammanfattas i dessa punkter: Grupperna kan vara för stora vilket kan göra det svårt för alla att vara aktiva under simuleringen Några medlemmar har kanske blivit sjuka och/eller kan inte delta av andra skäl och detta gör att de andra deltagarna blir överbelastade Oklara instruktioner i scriptet leder till missförstånd och förvirring Handledaren och/eller deltagarna har inte läst instruktionerna ordentligt och gruppen börjar göra något annat än de blivit ombedda att göra Den som organiserar simuleringen inser att något är fel i instruktionen eller att de är oklara och inför ändringar i sista minuten. De andra handledarna uppmärksammar kanske inte detta utan agerar enligt de instruktioner de läst tidigare Arbetsbördan blir för stor och en eller flera grupper kan inte fullfölja uppgiften på utsatt tid Uppgifterna i ett steg är inte tillräckliga för att hålla deltagarna sysselsatta tiden ut (5 av 12) :11:07

6 Förhandlingarna går för långsamt och tar inte fart Det blir ingen riktig förhandling och den verkar bli färdig alldeles för tidigt i jämförelse med deadline Internet ligger nere och några av grupperna har inte tillgång till någon lärplattform Man har inte tagit hänsyn till olika tidszoner i en simulering över nationsgränser vilket lett till att grupperna inte är online samtidigt Det är alltid svårt när problem uppstår under ett rollspel, men här delar vi med oss av några råd om hur man kan göra sig beredd för utmaningar och problem. Om det är nödvändigt att göra ändringar i instruktionerna under pågående simulering är det viktigt att se till att de lokala handledarna är medvetna om dem i god tid för att kunna göra lämplig anpassning. Detta kan göras genom att man har ett handledarforum som handledarna går in på regelbundet eller när de ser att det finns nya meddelande eller via telefon, chatfunktionen i lärplattformen eller genom att sända ett sms. Det är också en god rutin att handledarna alltid läser instruktionerna (tillsammans med gruppdeltagarna) i lärplattformen en sista gång alldeles innan man startar uppgifterna i ett steg, även om de läst dem dagen innan. Som handledare eller övervakare av en simulering, ska man tänka ut en extra uppgift om det är tveksamt om en uppgift är tillräcklig för att hålla en grupp sysselsatt hela den utsatta tiden. Denna extra uppgift kan introduceras medan grupperna arbetar med steget i fråga. Om förhandlingen går långsamt eller om grupperna verkar sluta uppgiften för tidigt i förhållande till tidsgränsen, blir det nödvändigt att vidta åtgärder. Dessa åtgärder ska vara planerade i förväg eller också måste de improviseras. Det är viktigt att handledaren eller den som är ansvarig för rollspelet håller uppmärksamheten på vad som händer för att kunna ingripa om något tyder på att något håller på att gå fel. Det är en fördel om handledaren kan följa rollspelets förlopp på sin egen dator. Om en grupp inte hinner göra klar sin uppgift inom utsatt tid, måste handledaren se till så att uppgiften på ett eller annat sätt blir gjord. I värsta fall kanske han eller hon måste göra uppgiften själv. Beträffande tekniska problem som att Internet ligger nere, är det ett svårt problem och där finns det inga enkla lösningar. Men den tekniska utrustningen måste kontrolleras före varje simulering, till exempel genom att kontrollera att man lätt kan ta sig in i lärplattformen. Detta ökar i alla fall chansen att hitta en lösning i tid om tekniska problem uppstått. Handledarens roll Handledarna ska vara involverade och bidra med sina erfarenheter när scripten för rollspelen diskuteras och utvecklas. Detta är viktigt för att man ska hitta ett relevant och motiverande ämne, men också för att mäta arbetsinsats och för att scriptet ska kunna struktureras och organiseras på bästa sätt. Handledarna är också viktiga under simuleringen eftersom de följer grupperna nära och kan se när en pågående simulering behöver förbättras antingen eftersom instruktionerna inte är tillräckligt bra eller för att en uppgift saknas eller att en av faserna i arbetet leder till problem. Handledaren måste också ha kontakt med de andra handledarna om rollspelets förlopp och utveckling, särskilt om det finns något akut problem som kräver en omedelbar och snabb lösning. Det kan vara ett tekniskt problem eller problem som hänger ihop med fullföljandet av uppgiften. Även om struktur i hög grad är viktig i ett rollspel, är flexibilitet genom modifieringar och problemslösning i realtid i en pågående simulering lika viktig. Här är handledarens roll avgörande. Handledaren är den som först och främst har ansvaret för att gruppen fullgör sin uppgift i tid. Detta innefattar att hjälpa deltagarna att läsa och förstå instruktionerna och hjälpa dem att organisera arbetet på det mest rationella sättet. I denna typ av samarbetsbaserat lärande är grupperna ömsesidigt beroende av varandra och om en grupp inte fullgör sina åtaganden i tid påverkar detta hela övningen. Handledaren är också mycket betydelsefull som påhejare och kan hjälpa gruppen med idéer och förslag på hur man ska fortsätta om de verkar fastna. Simuleringarna följs vanligen direkt upp av ett eftersnack och denna utvärdering av aktiviteterna ska omfatta även handledarna. För en deltagare kan en förflyttning från en del av lärplattformen till en annan innebära en stor utmaning om han/hon inte är digitalt kompetent. Det är då bra att förse handledaren med tillgång till deltagarens dator så att det blir möjligt att övervaka aktiviteterna i den egna och i de andra grupperna. Detta innebär att man följer kommunikationen i nyhetsfora och - om det är nödvändigt - hjälper deltagarna med denna kommunikation. Handledarna ska också delge deltagarna några elementära umgängesregler på Internet (netikett) som till exempel artighet, vänlighet och att vara försiktig med ironi som kan missförstås. Allmänt ska handledaren se till att deltagarna inser att det som skrivs och sänds till ett nyhetsforum kan av mottagaren uppfatta på ett helt annat sätt än avsett. Om förhandlingarna är hetsiga kan handledaren behöva uppmana deltagarna att tolka uppenbart oartiga och arga uttalanden, som dåliga språkkunskaper eller tidsbrist, svårigheter med nyanser etc, hellre än att se på dem som ett uttryck för ilska. Ibland kan handledarens roll vara att lösa tekniska problem och ha kontakt med de andra handledarna och övningsledaren, om problem och överhängande saker, både tekniska och andra, för att få simuleringarna att fortgå så smidigt som möjligt. Utöver tekniska problem och att få simuleringarna att fortgå så smidigt som möjligt kan det också finnas utmaningar som hänger ihop med interaktionen i grupperna. Deltagarna i en grupp kan utveckla olika roller. En del kan vara mer dominanta eller för dominanta, andra för passiva, de deltar inte mycket. Det är också (6 av 12) :11:07

7 handledarens ansvar att försöka få alla involverade och att uppmuntra de mindre datorsäkra att skriva dokument och meddelanden, men också att föreslå idéer för att uppgifterna ska bli gjorda. Del 2 - InterAct-projektet InterAct-projektet syftade till utveckling av en modell som kunde hjälpa arbetstagare att höja sina nya basfärdigheter genom lärande på arbetsplatsen, användning av rollspel som ett motivationsinstrument inom ett tematiskt ramverk som deltagarna kunde uppfatta som relevant för sin arbetssituation. Den modell som har validerats i projektet utvecklades ursprungligen i projekt där Internetbaserade rollspel användes i klassrumssituationer. I de tidigare projekten användes modellen av varierande grupper i formell och icke formell vuxenutbildning för att förstärka språkutbildning. En av grupperna anpassade modellen för deltagare som läste affärsengelska och genom detta experiment blev det uppenbart att modellen hade en stor potential för yrkesutbildning oavsett om den innehöll främmande språk eller inte. Projektet hade två huvudsakliga målgrupper. I den första fanns arbetstagare med låg formell utbildning eller arbetstagare som saknade färdigheter i IKT. Den andra målgruppen utgjordes av instruktörer och lärare på arbetsplatsen som sökte efter ett motiverande och inspirerande verktyg för att stärka de nya basfärdigheterna bland arbetarna. InterAct-projektet syftade till att anpassa modellen till två speciella behov av yrkesutbildning på arbetsplatsen, anpassning av scripten för två speciella sektorer: hälso- och sjukvårdssektorn och turism och inkvarteringssektorn. Detta betydde att modellen måste utvecklas i nära samarbete med ledningen på arbetsplatsen och/eller med handledare och instruktörer ansvariga för utbildning i speciella yrkesmiljöer. Både script, struktur och didaktiskt och organisatoriskt angreppssätt måste utvecklas i nära samarbete mellan projektpartners, vilka omfattade såväl utbildningsanordnare som representanter för arbetsplatser i de två nämnda yrkessektorerna. Valididering av scripten förberedelsefasen Simuleringarna kördes två gånger i varje sektor och utvärderades efter varje omgång. Simuleringsaktiviteterna varade i fem veckor, med möjlighet till "debriefing" efter varje steg och en utvärdering strax efter slutet på simuleringen. Varje omgång byggde på erfarenheterna och resultaten av utvärderingen från den föregående omgången. Den första omgången simuleringar gjordes i hälso- och sjukvårdssektorn. Som en förberedelse av den första omgången simuleringar, organiserades endagsworkshops på de berörda arbetsplatserna. Syftet var att handledare och deltagare skulle få göra sig bekanta med den Internetbaserade lärplattform som användes i projektet. Ett särskilt script skapades för dessa workshops. Varje script skapades som en teambuildingaktivitet för deltagarna samtidigt som de, tillsammans med de lokala handledarna, lärde sig att använda plattformen och fick insikt om vad simuleringen handlade om. Ett annat mål var att öka motivationen bland deltagarna. För att uppnå detta, organiserades samtidigt två workshops en i Pamplona i Spanien och den andra i Iasi i Rumänien. Därefter organiserades två veckor senare två workshops på samma dag i London och Oslo. Deltagarna i båda dessa workshops var online samtidigt och kunde kommunicera med varandra på den Internetbaserade lärplattform de arbetade i och läste och kommenterade varandras arbete. När de följande simuleringsomgångarna organiserades, ansågs inte fler workshops behövas. Anledningen till detta var att handledarna nu var bekanta med upplägget och plattformen. De kände sig säkra och kunde motivera deltagarna. Det fanns också ett mer pragmatiskt skäl till att inte organisera fler workshops och det var brist på tid. Under den återstående projekttiden integrerades workshops i simuleringarna, vilket betydde att simuleringstiden utökades från fyra till fem veckor. Den femte veckan lades till eftersom det tog tid för deltagarna att lära sig plattformen. Simuleringen i hälso- och sjukvård Projektets första simulering genomfördes inom hälso- och sjukvården med grupper av deltagare från ett vårdhem i Norge, sjukhus i England och Spanien och ett socialtjänstkontor i Rumänien. Det var inte helt lätt att hitta ett tema som intresserade dessa partners eftersom de var mycket olika, men till slut blev temat Hälsa och kost för minieuropéer. Ämnet var relevant för hälso- och sjukvården och dessutom ett angeläget ämne i de flesta europeiska länderna idag, på grund av att fetma bland barn är ett växande problem som oroar mycket i många länder. Samtidigt var ämnet tillräckligt allmänt för alla att ha en åsikt om utan att behöva söka information. Även om syftet med simuleringen var att se om modellen kunde användas för att stärka de ny basfärdigheterna var det viktigt att deltagarna såg ämnet som angeläget och motiverande. Detta var fallet med alla script som skapades i projektet. Det påhittade elementet i simuleringen var att grupperna på de olika ställena hade utsetts av den europeiska hälsovårdskommittéen att föreslå De tio budorden om barns livsstil och kost - de tio nyckelbudskapen var (7 av 12) :11:07

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet ENGELSKA Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala

Läs mer

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: ENGELSKA Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala

Läs mer

Om ämnet Engelska. Bakgrund och motiv

Om ämnet Engelska. Bakgrund och motiv Om ämnet Engelska Bakgrund och motiv Ämnet engelska har gemensam uppbyggnad och struktur med ämnena moderna språk och svenskt teckenspråk för hörande. Dessa ämnen är strukturerade i ett system av språkfärdighetsnivåer,

Läs mer

Kursplan för utbildning i svenska för invandrare

Kursplan för utbildning i svenska för invandrare Kursplan för utbildning i svenska för invandrare Utbildningens syfte Utbildningen i svenska för invandrare är en kvalificerad språkutbildning som syftar till att ge vuxna invandrare grundläggande kunskaper

Läs mer

Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska

Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska Engelska Kurskod: GRNENG2 Verksamhetspoäng: 450 Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar individens

Läs mer

KVALITETSINDIKATOR FÖR FÖRSKOLANS VERKSAMHET 2013

KVALITETSINDIKATOR FÖR FÖRSKOLANS VERKSAMHET 2013 UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN TILLHANDAHÅLLARAVDEL NINGEN SID 1 (8) 2012-10-12 KVALITETSINDIKATOR FÖR FÖRSKOLANS VERKSAMHET 2013 Självvärdering av hur förskolan utifrån läroplanen skapar förutsättningar för

Läs mer

Följ med oss idag. www.cerf.gr. Nyckelkompetenser för den europeiska arbetskraften

Följ med oss idag. www.cerf.gr. Nyckelkompetenser för den europeiska arbetskraften Certification Standard for European Reference Framework Key Competences 5 Nyckelkompetenser för den europeiska arbetskraften En viktig faktor i EU:s innovation, produktivitet och konkurrenskraft Följ med

Läs mer

Svenska som andraspråk

Svenska som andraspråk Svenska som andraspråk Studiehandledning Distanskurs i Svenska som andraspråk, "På G". Välkommen till distanskurs i svenska som andraspråk, på grundläggande nivå. Introduktion Förkunskaper Kursöversikt

Läs mer

Utbildning i svenska för invandrare (sfi) Vuxenutbildningen Skara

Utbildning i svenska för invandrare (sfi) Vuxenutbildningen Skara 1(1) Utbildning i svenska för invandrare (sfi) Vuxenutbildningen Skara Vad är utbildning i svenska för invandrare (sfi)? Utbildningen i svenska för invandrare är en grundläggande utbildning i svenska språket

Läs mer

KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP

KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP 7, 100, 85, 7 EN ANALYS AV INTERVJUER MED CHEFER OCH MEDARBETARE I FEM FÖRETAG NORRMEJERIER SAAB SANDVIK SPENDRUPS VOLVO Mittuniversitetet Avdelningen för medieoch kommunikationsvetenskap

Läs mer

KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP

KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP 7, 100, 85, 7 EN ANALYS AV INTERVJUER MED CHEFER OCH MEDARBETARE I FEM FÖRETAG NORRMEJERIER SAAB SANDVIK SPENDRUPS VOLVO Mittuniversitetet Avdelningen för medieoch kommunikationsvetenskap

Läs mer

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten INNEHÅLLSFÖRTECKNING VERKSAMHETENS NAMN, SKOLFORMER, OCH TIDSPERIOD sid 2 VERKSAMHETSIDÉ sid 3 styrdokument sid 3 vision sid 4 FÖRSKOLANS

Läs mer

Inledning Väcker intresse och introducerar ämnet

Inledning Väcker intresse och introducerar ämnet En muntlig informerande presentation presenterar något eller illustrerar hur något fungerar. Huvudsyftet är alltid att informera, till skillnad från en argumenterande presentation där huvudsyftet är att

Läs mer

Ett projektarbete i svenska, teknik och engelska, riktat mot DICE. Thoren Innovation School HT2012.

Ett projektarbete i svenska, teknik och engelska, riktat mot DICE. Thoren Innovation School HT2012. PROJEKT: DICE Ett projektarbete i svenska, teknik och engelska, riktat mot DICE. Thoren Innovation School HT2012. UPPDRAG Uppgiften är att arbeta med den första delen av teknikutvecklingsprocessen d.v.s.

Läs mer

Exempel på observation

Exempel på observation Exempel på observation 1 Jag gjorde en ostrukturerad, icke deltagande observation (Bell, 2005, s. 188). Bell beskriver i sin bok ostrukturerad observation som något man tillämpar när man har en klar uppfattning

Läs mer

Bra chefer gör företag attraktiva

Bra chefer gör företag attraktiva Bra chefer gör företag attraktiva Chefens roll är på många sätt avgörande för ett företags attraktionskraft och förmåga att behålla sin personal. Det visar den senaste Manpower Work Life-undersökningen

Läs mer

Vi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil.

Vi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil. Arbetsplan 2010/2011 Under läsåret arbetar vi med ett tema som i år är sagan Bockarna Bruse. Den följer med som en röd tråd genom de flesta av våra mål. Vår arbetsplan innefattar mål inom våra prioriterade

Läs mer

1 (9) Datum: 2012-11-16 Diarienr: YH2012/1344

1 (9) Datum: 2012-11-16 Diarienr: YH2012/1344 1 (9) Datum: 2012-11-16 Diarienr: YH2012/1344 Återrapportering av regeringsuppdrag 2012 avseende förslag på vilken nivå utbildning i svenska för invandrare och nu pågående utbildningar som leder till en

Läs mer

Distansutbildning via lärplattform - en överlevnadsstrategi? Uppfattningar inom Sveriges naturbruksgymnasier

Distansutbildning via lärplattform - en överlevnadsstrategi? Uppfattningar inom Sveriges naturbruksgymnasier Sammanfattning av D-uppsats i Utbildningsdesign Distansutbildning via lärplattform - en överlevnadsstrategi? Uppfattningar inom Sveriges naturbruksgymnasier Malin Seeger Annika Åström Linköpings universitet

Läs mer

Att leda, bygga och ingå i effektiva team. Bengt Kallenberg

Att leda, bygga och ingå i effektiva team. Bengt Kallenberg Att leda, bygga och ingå i effektiva team Bengt Kallenberg Du kommer få med dig... Grupp och team, vad och varför? Nycklarna för att lyckas Övergripande förståelse för de olika faserna Ökad kunskap om

Läs mer

ENTREPRENÖRSKAP. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

ENTREPRENÖRSKAP. Ämnets syfte. Kurser i ämnet ENTREPRENÖRSKAP Ämnet entreprenörskap är tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom psykologi och företagsekonomi, men även andra kunskapsområden såsom retorik och juridik ingår. Med hjälp av begrepp, teorier,

Läs mer

Gruppdynamik enligt Firo

Gruppdynamik enligt Firo www.byggledarskap.se Gruppdynamik enligt Firo 1(7) Gruppdynamik enligt Firo På varje arbetsplats finns det flera olika grupperingar. Som ledare behöver man förstå hur grupper generellt fungerar och utvecklas.

Läs mer

DITT FÖRSTA EURESJOBB

DITT FÖRSTA EURESJOBB DITT FÖRSTA EURESJOBB Vanliga frågor Allmänt Var hittar jag information om Ditt första Euresjobb (Your first Eures job, YfEj)? Du kan hämta information från EURES-portalen: http://eures.europa.eu eller

Läs mer

Resultatrapport. Exempel IOL TOOL. Framtagen till: Framtagen av: Sammanställd den 12 oktober, 2014

Resultatrapport. Exempel IOL TOOL. Framtagen till: Framtagen av: Sammanställd den 12 oktober, 2014 Resultatrapport Sammanställd den 12 oktober, 2014 Framtagen till: Exempel Framtagen av: IOL TOOL Kopieringsförbud Denna rapport är skyddad av upphovsrättslagen. Kopiering är förbjuden utöver vad som anges

Läs mer

Angående definition av skolbibliotek

Angående definition av skolbibliotek Datum Vår ref 2011-02-21 BW Skolinspektionen Box 23069 104 35 Stockholm Angående definition av skolbibliotek Bakgrund Riksdagen fattade i juni 2010 beslut om en ny skollag. Fullt ut ska lagen gälla från

Läs mer

DD2458-224344 - 2014-12-19

DD2458-224344 - 2014-12-19 KTH / KURSWEBB / PROBLEMLÖSNING OCH PROGRAMMERING UNDER PRESS DD2458-224344 - 2014-12-19 Antal respondenter: 26 Antal svar: 18 Svarsfrekvens: 69,23 % RESPONDENTERNAS PROFIL (Jag är: Man) Det var typ en

Läs mer

02-03-18 MEDARBETARSAMTAL. Handledning. för medarbetare och chef att steg för steg förbereda, genomföra och utvärdera sitt medarbetarsamtal

02-03-18 MEDARBETARSAMTAL. Handledning. för medarbetare och chef att steg för steg förbereda, genomföra och utvärdera sitt medarbetarsamtal 02-03-18 MEDARBETARSAMTAL Handledning för medarbetare och chef att steg för steg förbereda, genomföra och utvärdera sitt medarbetarsamtal Datum och kl:... Plats:.... Medarbetarens namn:... Chefens namn:...

Läs mer

Förändringsstrategi anpassad till just din organisations förutsättningar och förmåga

Förändringsstrategi anpassad till just din organisations förutsättningar och förmåga Förändringsstrategi anpassad till just din organisations förutsättningar och förmåga Att bedriva effektiv framgångsrik förändring har varit i fokus under lång tid. Förändringstrycket är idag högre än någonsin

Läs mer

Läroplanen. Normer och värden. Kunskaper. Elevernas ansvar och inflytande 6 Skola och hem

Läroplanen. Normer och värden. Kunskaper. Elevernas ansvar och inflytande 6 Skola och hem Läroplanen 1. Skolans värdegrund och uppdrag Kursplaner Syfte Centralt innehåll 1-3 2. Övergripande mål och riktlinjer 4-6 Normer och värden 7-9 Kunskaper Kunskapskrav Elevernas ansvar och inflytande 6

Läs mer

Underlag för självvärdering

Underlag för självvärdering Underlag för självvärdering Se nedanstående rubriker och frågor som stöd när du gör din självvärdering. Det är inte vad du bör tänka/göra/säga utan det du verkligen tänker/gör/säger/avser. Skriv gärna

Läs mer

Sammanfattning av Workshop om validering 15 november

Sammanfattning av Workshop om validering 15 november 2011-11-22 2011 Sammanfattning av Workshop om validering 15 november Susanna Carling Palmér Fastighetsbranschens Utbildningsnämnd 2011-11-21 1 Sammanfattning av konferens om validering den 15 november

Läs mer

Utvecklingsplan för IKT och digitala verktyg

Utvecklingsplan för IKT och digitala verktyg Utvecklingsplan för IKT och digitala verktyg Verksamhet Bildning VISION Alla barn och elever ska få den digitala kompetens de kommer att behöva, både nu och i framtiden. De ska få redskap och utveckla

Läs mer

UTVECKLING AV ARBETSPLATSEN

UTVECKLING AV ARBETSPLATSEN UTVECKLING AV ARBETSPLATSEN Att ha medarbetare som har kunskap och vilja att delta i arbetsplatsens förändrings- och utvecklingsarbete, är en avgörande faktor för en verksamhets framgång och utveckling.

Läs mer

Innehåll. Material Ordförandeguide Uppdaterad: 2015-02- 18 Sida 2 av 7

Innehåll. Material Ordförandeguide Uppdaterad: 2015-02- 18 Sida 2 av 7 Sida 2 av 7 Innehåll... 1 Ordförandeposten... 3 Presidiet... 3 Styrelsen... 3 Styrelsemötet... 4 Ledarskapet... 4 Vad är ledarskap?... 4 Ledarskap i projekt... 5 Att utveckla sitt ledarskap... 6 Kommunikation...

Läs mer

Kursplan för Matematik

Kursplan för Matematik Sida 1 av 5 Kursplan för Matematik Inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:135 Ämnets syfte och roll i utbildningen Grundskolan har till uppgift att hos eleven utveckla sådana kunskaper i matematik som behövs för

Läs mer

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten INNEHÅLLSFÖRTECKNING VERKSAMHETENS NAMN, SKOLFORMER, OCH TIDSPERIOD sid 2 VERKSAMHETSIDÉ sid 3 styrdokument sid 3 vision sid 4 FÖRSKOLANS

Läs mer

Om man googlar på coachande

Om man googlar på coachande Coachande ledarskap Låt medarbetaren Att coacha sina medarbetare är inte alltid lätt. Men det allra viktigaste är att låta medarbetaren finna lösningen själv, att inte ta över och utföra den åt denne.

Läs mer

DESIGN FÖR LÄRANDE ETT MULTIMODALT PERSPEKTIV

DESIGN FÖR LÄRANDE ETT MULTIMODALT PERSPEKTIV EN RESUMÉ AV BOKEN DESIGN FÖR LÄRANDE ETT MULTIMODALT PERSPEKTIV AV STAFFAN SELANDER & GUNTHER KRESS Juni 2011 Cecilia Montén Maria Zevenhoven 1 Inledning För att anpassa skolan och undervisningen till

Läs mer

Positionspapper om utbildning i svenska för nyanlända vuxna

Positionspapper om utbildning i svenska för nyanlända vuxna POSITIONSPAPPER 2013-01-18 Vårt dnr: 1 (6) Positionspapper om utbildning i svenska för nyanlända vuxna Förord Detta är ett positionspapper om utbildning i svenska för nyanlända vuxna. Det omfattar både

Läs mer

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt Kursplan ENGELSKA Ämnets syfte Undervisningen i ämnet engelska ska syfta till att deltagarna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda engelska i olika situationer och

Läs mer

CSR-policy. Socialt ansvar GRATIS HJÄLP I MATTE - 1 -

CSR-policy. Socialt ansvar GRATIS HJÄLP I MATTE - 1 - 2015-09-08 GRATIS HJÄLP I MATTE CSR-policy Mattecentrum är en ideell organisation som verkar för likvärdig kunskapsinhämtning i syfte att öka kunskaper i och stimulera intresset för matematik hos barn,

Läs mer

Medier och informationsteknologi (IT) kan underlätta undervisningen och. inlärningen i den högre utbildningen. Men var och när dessa hjälpmedel ska

Medier och informationsteknologi (IT) kan underlätta undervisningen och. inlärningen i den högre utbildningen. Men var och när dessa hjälpmedel ska Högskoledidaktik: IT eller face-to-face? Medier och informationsteknologi (IT) kan underlätta undervisningen och inlärningen i den högre utbildningen. Men var och när dessa hjälpmedel ska användas borde

Läs mer

ICF:s kärnkompetenser för professionell coaching

ICF:s kärnkompetenser för professionell coaching Ämne ICF Kärnkompetenser en översättning till svenska Dokumentansvarig Styrelsen för ICF Sverige 2009 Datum ICF:s kärnkompetenser för professionell coaching ICF har definierat elva kompetenser som utgör

Läs mer

Om kompetens och lärande

Om kompetens och lärande Om kompetens och lärande Vi bär på mycket mer kunskap än vi tror och kan så mycket mer än vi anar! När som helst i livet har du nytta och glädje av att bli medveten om delarna i din kompetens. Du funderar

Läs mer

ArbetsrelateratDNA. Daniel Brodecki. Här är ditt ArbetsrelateratDNA i form av en rapport.

ArbetsrelateratDNA. Daniel Brodecki. Här är ditt ArbetsrelateratDNA i form av en rapport. Här är ditt ArbetsrelateratDNA i form av en rapport. Detta är ett underlag som visar vad som är viktigt för dig och hur du kan använda din potential på ett optimalt sätt. Ett ArbetsrelateratDNA handlar

Läs mer

Fält 1: Begrepp ex. teori och praktik (se nedan) Fält 2: Frågor att diskutera och uppgifter att lösa.

Fält 1: Begrepp ex. teori och praktik (se nedan) Fält 2: Frågor att diskutera och uppgifter att lösa. Reflektionsverktyg för lärarkompetens Titel DIALOGDUK Mål Målet är att i grupp stimulera diskussion om lärarkompetens genom att använda en självinstruerande dialogduk med färdiga frågor och begrepp som

Läs mer

ESTETISK KOMMUNIKATION

ESTETISK KOMMUNIKATION ESTETISK KOMMUNIKATION Kommunikation med estetiska uttrycksmedel används för att påverka kultur- och samhällsutveckling. Kunskaper om estetisk kommunikation ökar förmågan att uppfatta och tolka budskap

Läs mer

Matris i engelska, åk 7-9

Matris i engelska, åk 7-9 E C A HÖRFÖRSTÅELSE Förstå och tolka engelska tydliga detaljer i talad engelska och i måttligt tempo. väsentliga detaljer i talad engelska och i måttligt tempo. Kan förstå såväl helhet som detaljer i talad

Läs mer

Övergång från skola till arbetsliv Principer och rekommendationer

Övergång från skola till arbetsliv Principer och rekommendationer Övergång från skola till arbetsliv Principer och rekommendationer I slutet av 1999 påbörjade European Agency ett projekt för att undersöka processen för övergången från skola till arbetsliv runt om i Europa.

Läs mer

a White Paper by Idea2Innovation Framtidens arbetssätt.

a White Paper by Idea2Innovation Framtidens arbetssätt. a White Paper by Idea2Innovation Framtidens arbetssätt. Det är tveklöst så att arbetslivet så som vi känner till det genomgår en snabb förändring. Även om det sker olika snabbt i olika branscher, så genomsyrar

Läs mer

PEDAGOGIK. Ämnets syfte

PEDAGOGIK. Ämnets syfte PEDAGOGIK Pedagogik är ett tvärvetenskapligt kunskapsområde nära knutet till psykologi, sociologi och filosofi och har utvecklat en egen identitet som samhällsvetenskaplig disciplin. Ämnet pedagogik tar

Läs mer

SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN. En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad

SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN. En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad 1 SKOLPLAN FÖR VUXENUTBILDNINGEN Skolplanen för vuxenutbildningen i Nässjö

Läs mer

Information om bedömning av reell kompetens

Information om bedömning av reell kompetens Information om bedömning av reell kompetens Reell kompetens Det är möjligt att söka till Lernia Yrkeshögskola på reell kompetens och få denna bedömd i förhållande till den grundläggande behörigheten för

Läs mer

Kursplan för svenskundervisning för invandrare (sfi)

Kursplan för svenskundervisning för invandrare (sfi) Kursplan för svenskundervisning för invandrare (sfi) Utbildningens syfte Språk öppnar fönster mot världen. Språket speglar skillnader och likheter mellan människor, deras personlighet, bakgrund och intressen.

Läs mer

Vision och strategisk plan för pedagogisk utveckling genom satsning på IT i Umeå kommuns skolor. Version 1.0a 2011-02-02

Vision och strategisk plan för pedagogisk utveckling genom satsning på IT i Umeå kommuns skolor. Version 1.0a 2011-02-02 Vision och strategisk plan för pedagogisk utveckling genom satsning på IT i Umeå kommuns skolor Version 1.0a 2011-02-02 Vision för IT i skolan, Umeå Kommun Alla barn och ungdomar i Umeå kommuns förskolor

Läs mer

Granskningsmall för yrkesutbildningar upphandlade av GR

Granskningsmall för yrkesutbildningar upphandlade av GR GRANSKNINGSKOMMUN Granskningsmall för yrkesutbildningar upphandlade av GR Omvårdnad, Medlearn 20 maj 2010 Två samtal genomfördes: 1. Inger Shakarchi, verksamhetsansvarig 2. Elisabeth Kindblom och Anna-Malin

Läs mer

Organisatorisk skyddsrond

Organisatorisk skyddsrond Organisatorisk skyddsrond Arbetsmaterial för arbetsplatsträffen Lisbeth Rydén www. EllErr? Om arbetsmaterialet Det finns olika sätt att analysera och bedöma den pyskosociala arbetsmiljön. Ett av de sätt

Läs mer

För prövning i Grundläggande Svenska gäller följande vid första tillfället:

För prövning i Grundläggande Svenska gäller följande vid första tillfället: prövning grundläggande svenska Malmö stad Komvux Malmö Södervärn PRÖVNING Prövningsanvisning Kurs: Svenska Kurskod: GRNSVE2 Verksamhetspoäng: 1000 För prövning i Grundläggande Svenska gäller följande vid

Läs mer

Studie- och yrkesvägledning. Inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna

Studie- och yrkesvägledning. Inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna Studie- och yrkesvägledning Inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna Studie- och yrkesvägledning Inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna Beställningsuppgifter: Fritzes

Läs mer

EAs krav vid ackreditering av flexibel omfattning

EAs krav vid ackreditering av flexibel omfattning SWEDAC DOC 12:1 2012-05-10 Utgåva 1 Inofficiell översättning av EA 2/15 M:2008 EAs krav vid ackreditering av flexibel omfattning Swedac, Styrelsen för ackreditering och teknisk kontroll, Box 878, 501 15

Läs mer

Anställningsbar i tid

Anställningsbar i tid Anställningsbar i tid En sammanfattning av Eva Sennermarks rapport På bara två år kan nyanlända tekniker och ingenjörer med utländsk bakgrund komma ut i arbetslivet eller gå vidare till högre studier.

Läs mer

Mode. Drivkrafter. tävling TEKNIK. Motivation. Entreprenörskap. naturvetenskap. innovationer. kreativitet MILJÖ. samarbete KRETSLOPP NYFIKENHET ANSVAR

Mode. Drivkrafter. tävling TEKNIK. Motivation. Entreprenörskap. naturvetenskap. innovationer. kreativitet MILJÖ. samarbete KRETSLOPP NYFIKENHET ANSVAR Entreprenörskap och entreprenöriellt lärande med Skogen i Skolan NYFIKENHET TEKNIK Motivation tävling livsmedel SKOG MILJÖ Hälsa framtiden friluftsliv Drivkrafter innovationer Entreprenörskap kreativitet

Läs mer

THE. The Human Element. Deltagarnytta

THE. The Human Element. Deltagarnytta THE The Human Element Du får en veckas upplevelser som vill utmana dig att ifrågasätta invanda tankesätt och se ärligt på dig själv och din påverkan på andra. Vi börjar med att fokusera på oss som individer

Läs mer

Verksamhetsplan. Rapphönan 14/15

Verksamhetsplan. Rapphönan 14/15 Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Verksamhetsplan för förskolan Rapphönan 14/15 1 Innehållsförteckning Kommunens vision 3 Verksamhetsidé 4 Vision 5 Förskolans uppdrag 6 Våra

Läs mer

Lär på språket. Implementeringen av språkutvecklingsperspektivet i vux12

Lär på språket. Implementeringen av språkutvecklingsperspektivet i vux12 Lär på språket Implementeringen av språkutvecklingsperspektivet i vux12 Språkutveckling i styrdokumenten Teori och metod Vad är genrepedagogik? Tre ämnen arbetar språkutvecklande Exempel från klassrummet

Läs mer

Intervju med Jukka Takala, ordförande för Europeiska arbetsmiljöbyrån. Vad innebär riskbedömning?

Intervju med Jukka Takala, ordförande för Europeiska arbetsmiljöbyrån. Vad innebär riskbedömning? Intervju med Jukka Takala, ordförande för Europeiska arbetsmiljöbyrån Bilbao den 28 april 2008 Vad innebär riskbedömning? Jukka Takala: Riskbedömning är det viktigaste verktyget för att förhindra olyckor

Läs mer

AFS 2015:4 Organisatorisk och social arbetsmiljö

AFS 2015:4 Organisatorisk och social arbetsmiljö Organisatorisk och social arbetsmiljö Arbetsmiljöverkets författningssamling Organisatorisk och social arbetsmiljö Arbetsmiljöverkets föreskrifter om organisatorisk och social arbetsmiljö samt allmänna

Läs mer

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet engelska

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet engelska Betyg i årskurs 6 Betyg i årskurs 6, respektive årskurs 7 för specialskolan, träder i kraft hösten 2012. Under läsåret 2011/2012 ska kunskapskraven för betyget E i slutet av årskurs 6 respektive årskurs

Läs mer

sid 1/8 mervärt normkritiskt ledarskap NORMKRITISKT LEDARSKAP Normkritiskt perspektiv på att leda och fördela arbete

sid 1/8 mervärt normkritiskt ledarskap NORMKRITISKT LEDARSKAP Normkritiskt perspektiv på att leda och fördela arbete sid 1/8 mervärt normkritiskt ledarskap NORMKRITISKT LEDARSKAP Normkritiskt perspektiv på att leda och fördela arbete Främjandet av mångfald och likabehandling inom en organisation förutsätter att ledarskapet

Läs mer

Språk och kultur som integrativa aspekter i språkundervisning på universitetsnivå

Språk och kultur som integrativa aspekter i språkundervisning på universitetsnivå Språk och kultur som integrativa aspekter i språkundervisning på universitetsnivå Laura Álvarez López Per Simfors Ann-Kari Sundberg/IKK, LiU Övergripande mål: Att designa språkutbildning utifrån ett integrerat

Läs mer

THE HUMAN ELEMENT (THE) DELTAGARNYTTA

THE HUMAN ELEMENT (THE) DELTAGARNYTTA THE HUMAN ELEMENT (THE) Programmet The Human Element tar fasta på utvecklingskraften inom människor. En ökad självkänsla leder till en ökad förmåga att använda sig själv i samspelet med andra vilket i

Läs mer

Adeptguide. Handledning för adepter i mentorprogram på Chalmers

Adeptguide. Handledning för adepter i mentorprogram på Chalmers Adeptguide Handledning för adepter i mentorprogram på Chalmers 1 Innehåll 1. Så här används guiden... 4 2 Översikt över mentorprogrammet... 5 2.1 Syfte och mål med mentorprogrammet... 5 2.2 Mentorprogrammets

Läs mer

Let s do it! Förslag på insatser för att förstärka arbetet med entreprenörskap i skolan i Östergötland

Let s do it! Förslag på insatser för att förstärka arbetet med entreprenörskap i skolan i Östergötland Let s do it! Förslag på insatser för att förstärka arbetet med entreprenörskap i skolan i Östergötland Regional Action Plan 7 YES Let s do it Förord 8 4 Det regionala utvecklingsprogrammet Regionförbundet

Läs mer

SKAPA ENGAGEMANG: FÖRETAGSLEDNINGENS VIKTIGA ROLL

SKAPA ENGAGEMANG: FÖRETAGSLEDNINGENS VIKTIGA ROLL SKAPA ENGAGEMANG: FÖRETAGSLEDNINGENS VIKTIGA ROLL Dale Carnegie Training Whitepaper Copyright 2012 Dale Carnegie & Associates, Inc. All rights reserved. Senior_Leadership_062513_wp_EMEA Varför anses en

Läs mer

Arbetstidsdirektivet

Arbetstidsdirektivet Arbetstidsdirektivet Arbetstiden är på tapeten igen och EU-kommissionen kommer troligen att ge ut ett nytt förslag om arbetstidsdirektivet i början av 2015. Hur det påverkar EPSU och dess medlemsförbund

Läs mer

Idéer för pedagogiskt entreprenörskap

Idéer för pedagogiskt entreprenörskap Hjärtligt välkommen till ENTRIS konferensen Idéer för pedagogiskt entreprenörskap 2010-01-20 ENTRIS Entreprenörskap i skolan Kompetensutvecklingsinsats 2009-2010 Drivs av: Finansieras av: Kommunförbundet

Läs mer

Kreativitet som Konkurrensmedel

Kreativitet som Konkurrensmedel www.realize.se 1 Kreativitet som Konkurrensmedel Vi är på väg in i Idésamhället. Ord som kreativitet och innovation upprepas som ett mantra. Det är många som vill. Det är färre som kan. Realize AB är ett

Läs mer

IT-strategi för Strängnäs kommun

IT-strategi för Strängnäs kommun TJÄNSTEUTLÅTANDE Utbildnings- och kulturkontoret Handläggare Tor-Erik Lillsebbas tor-erik.lillsebbas@strangnas.se 0709-429 211 Dnr BUN/2010:14-600 2010-05-11 1/5 Barn- och utbildningsnämnden IT-strategi

Läs mer

Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN!

Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN! Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN! OM ATT TRO PÅ FRAMTIDEN Fotbollen har en fantastisk förmåga att sammanföra

Läs mer

P R O J E K T : D I C E

P R O J E K T : D I C E P R O J E K T : D I C E Ett projektarbete i svenska, entreprenörskap och engelska, riktat mot DICE. Thoren Innovation School HT2013. UPPDRAG Uppgiften är att arbeta med den första delen av utvecklingsprocessen

Läs mer

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Ämnet svenska som andraspråk behandlar olika former av kommunikation mellan människor. Kärnan i ämnet är språket och litteraturen. I ämnet ingår kunskaper om språket, skönlitteratur

Läs mer

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- FÖRSKOLAN

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- FÖRSKOLAN Vilka entreprenöriella förmågor-/kompetenser anser du att förskolans barn behöver utveckla? Bergsnäs Förskola Tro på sig själv. Självkänsla. stärka barnens självförtroende - jag törs - jag vågar - jag

Läs mer

BOKSAMMANFATTNING MOTIVATION.SE

BOKSAMMANFATTNING MOTIVATION.SE BOKSAMMANFATTNING MOTIVATION.SE 150 ledningsgrupper senare - vår bild av en dold potential Detaljerade fallstudier av verkliga ledningsgruppssituationer och typiska problem såväl som konkreta tips för

Läs mer

THE. The Human Element. Deltagarnytta. Eftersom organisationer består av människor

THE. The Human Element. Deltagarnytta. Eftersom organisationer består av människor THE The Human Element Du får en veckas upplevelser som vill utmana dig att ifrågasätta invanda tankesätt och se ärligt på dig själv och din påverkan på andra. Vi börjar med att fokusera på oss som individer

Läs mer

Bildningsförvaltningens verksamhetsplan 2012-2014

Bildningsförvaltningens verksamhetsplan 2012-2014 BILDNINGSFÖRVALTNINGEN Bildningsförvaltningens verksamhetsplan 2012-2014 för- grund- och gmnasieskolan Skolans verksamhet utgår från gällande lagstiftning och avtal inom skolområdet. Mål för skolan finns

Läs mer

Smärta, en introduktion En presentation för datorstött lärande

Smärta, en introduktion En presentation för datorstött lärande Vägga Vuxenutbildning ITiS-projekt Väggaskolan Vårterminen 2002 Karlshamn Smärta, en introduktion En presentation för datorstött lärande Författare Lotta Holmgren Karin Svensson Ove Svensson Handledare

Läs mer

Kvalitetsdokument för Sagoborgen 2013/2014, Pedagogisk omsorg

Kvalitetsdokument för Sagoborgen 2013/2014, Pedagogisk omsorg Kvalitetsdokument för Sagoborgen 2013/2014, Pedagogisk omsorg Beskrivning av verksamheten Sagoborgen drivs som enskild firma av Siw Minnema. Jag har sex barn mellan tre och sex år. Ibland har jag hjälp

Läs mer

Gemensamma mål för fritidshemmen i Sparsör

Gemensamma mål för fritidshemmen i Sparsör Gemensamma mål för fritidshemmen i Sparsör Detta material Lust att lära och möjlighet till att lyckas är visionen som Borås stad har satt som inspiration för oss alla som arbetar inom stadens skolor, fritidshem

Läs mer

Tankar & Tips om vardagsutveckling

Tankar & Tips om vardagsutveckling Tankar & Tips om vardagsutveckling Sammanställning från gruppdiskussioner på kompetensombudsträff den 16 september 2010. Till Kompetensombudspärmen, under fliken Verktygslåda Temat under denna förmiddag

Läs mer

Kursplan - Grundläggande engelska

Kursplan - Grundläggande engelska 2012-11-02 Kursplan - Grundläggande engelska Grundläggande engelska innehåller fyra delkurser, sammanlagt 450 poäng: 1. Nybörjare (150 poäng) GRNENGu 2. Steg 2 (100 poäng) GRNENGv 3. Steg 3 (100 poäng)

Läs mer

Storyline och entreprenörskap

Storyline och entreprenörskap Storyline och entreprenörskap Av: Ylva Lundin Entreprenöriellt lärande - ett ord som många pedagoger kämpar med både när det gäller att säga och förstå. Ibland tolkas entreprenörskap som att vi i skolan

Läs mer

Personalpolitiskt program

Personalpolitiskt program Personalpolitiskt program Antaget av kommunfullmäktige 2015-03-24 dnr KS/2014:166 Dokumentansvarig: Personalchef Mjölby en hållbar kommun Mjölby kommun är en hållbar kommun som skapar utrymme för att både

Läs mer

Hem- och konsumentkunskap inrättad 2000-07

Hem- och konsumentkunskap inrättad 2000-07 Hem- och konsumentkunskap inrättad 2000-07 HEM SKRIV UT Ämnets syfte och roll i utbildningen Utbildningen i hem- och konsumentkunskap ger kunskaper för livet i hem och familj samt förståelse för det värde

Läs mer

En handbok för chefer och personalansvariga

En handbok för chefer och personalansvariga Att synliggöra yrkesverksamma anhöriga på din arbetsplats En sammanfattning av: En handbok för chefer och personalansvariga Arbetsgivare för anhöriga, Sverige - Medlem i det internationella nätverket Employers

Läs mer

K(l)okbok. digital kompetens

K(l)okbok. digital kompetens K(l)okbok digital kompetens K(l)okbok digital kompetens 2009 Rektorsakademien efter genomgång av deltagarnas dialog Illustrationer: Max Entin, författare till ABC för lärare, www.maxentin.com Form: Trent,

Läs mer

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11 Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck

Läs mer

Kund: Kunden är organisationen, och dess företrädare, som betalar för coachingen eller på andra sätt ser till att coaching kan genomföras.

Kund: Kunden är organisationen, och dess företrädare, som betalar för coachingen eller på andra sätt ser till att coaching kan genomföras. Del 1 ICF:s definition av coaching Coaching: Coaching är ett partnerskap med klienter i en tankeväckande och kreativ process som inspirerar dem att maximera sin personliga och professionella potential.

Läs mer