En promenad i den skånska bokskogen om våren främjar Lyhördheten

Transkript

1 1

2 En promenad i den skånska bokskogen om våren främjar Lyhördheten 2

3 Del 1 Fenomenet Lyhördhet ur olika aspekter Del 2 LH pedagogik. 3

4 Semantisk analys. Ursprung, sammanhang och innebörder på svenska och främmande språk Närliggande begrepp som intuition och empati Hur ordet förekommer i litteratur, massmedia och skönlitteraturen igår och idag 4

5 Lyhördhet finns bara på de nordiska språken när det gäller den betydelse som vi lägger i ordet. Eng: to be keenly alive to (aware of) sensitive awareness, true presence Ty: Hellhörig Fr: Être un esprit ouvert Slutsats: Lyhördhet på olika språk innebär bland annat att Vara öppen, vaken, medveten, ha ett känsligt sinne, uppfatta olika företeelser såsom tidens krav, nya idéer och respektera andras behov 5

6 Igår förknippades Lyhördhet ofta med mystik och något som tillhör sagans, poesins och lyrikens värld. Religion och andlighet är också områden där lyhördhet förekom. Idag förekommer Lyhördhet ofta i samband med ledarskap/ekonomi/marknad /politik/pedagogik. 7

7 Sokrates ( f Kr.) Att lyssna till sin inre röst Comenius ( ) Att utgå från det enkla och från elevens livsvärld Rousseau ( ) Att fostra i samklang med naturen Steiner ( ) Att förena levande ideal med känslans fördjupning och handlingsviljans kraft Montessori ( ) Att locka fram människan som finns i barnets själ Dewey ( ) Ta vara på elevens verksamhetslust och intresse Elsa Köhler ( ) Att utgå från barnet och utifrån verkligheten närma sig teorin 9

8 Att utgå från helheten till delarna och tillbaka Arbeta processorienterat Att låta processen framskrida utan splittring och avbrott Att lärarollen innebär ett igångsättande, vidmakthållande och reglerande av processen Att låta undervisningsmaterialet växa fram i en naturlig följd Att utgå från frågorna Vad? Varför? Hur? Att få den studerande att se meningen med och nyttan av kunskaperna 10

9 Att utgå från den studerandes egen vardagsvärld, livsvärld och omvärld Att gå från det enkla till det mer sammansatta. Från det konkreta till det abstrakta Att utgå från den studerandes individuella tidigare kunskaper, behov och resurser Att öka motivationen och ta tillvara nyfikenhet, intresse och verksamhetsslust Att öka självförtroendet. Förstärka det positiva Att ta tillvara intuitionen och den inre kraften Att utveckla såväl tanke som känsla liksom förmågan till problemlösning och adekvat handling Att uppmuntra till etiskt och moraliskt tänkande 11

10 Människosyn Kunskapssyn Diskuterades och alla var överens om att arbeta utifrån McGregors Y-teori (människan som aktiv, ansvarstagande med en rad outnyttjad resurser osv) 12

11 Människan enligt Y-teorin (LH-pedagogiken) är ambitiös är ansvarsfull är initiativrik vill kontrollera sig själv vill styra sig själv Människan enligt X teorin (traditionell pedagogik) är lat saknar ansvarskänsla är initiativlös vill kontrolleras vill styras 13

12 Stödjande, uppmuntrande och att vara lyhörd för de studerandes individuella resurser och motivera till flexibilitet och kreativitet och få dem att känna ansvar samt ge dem möjlighet till påverkan och delaktighet. Katalysator, mentor och coach för de studerandes kunskapsmässiga och affektiva utveckling. 14

13 En viktig person i detta sammanhang! Förebild för lärarna och de studerande. 15

14 Kunskaps och människosyn diskuteras Organisation av innehåll Helheter till sammanhängande delar Terminsplanering 16

15 Organisation Fasta grupper/4-5 studerande /grupp/arbetslag Tvärgrupp Storgrupp Bikupa Grupphandledning med läraren som gruppledare Klassrummet Möbleringen Morgonsamling Schema Öppet 1 vecka/tema Närvaro 17

16 Forskningsprocessen) NU-DÅ-SEDAN Inventering Planering Genomförande Utvärdering Inventering VAD kan vi och vad behöver vi ytterligare fördjupa oss i? Är dessa kunskaper viktiga? VARFÖR är dessa kunskaper viktiga? Planering HUR ska vi skaffa oss dessa kunskaper? (t.ex. söka på nätet, göra intervjuer, studiebesök m.m.) Genomförande HUR ska vi på ett pedagogiskt sätt dela med oss av dessa kunskaper till våra kurskamrater? (Tidskrifter, artiklar, läroböcker, rollspel osv.) Utvärdering VAD blev resultatet? VAD har jag/vi lärt mig/oss VAD har jag/vi kvar att lära? HUR går jag/vi vidare? 18

17 Kollektionskod ( Traditionell pedagogik) Klassificering Ämnen: Huvudmoment Kurser: Delkurser Yrkesfunktioner Inramning Lektioner Läxor-Läroböcker Förhör Auktoritet Lydnad Produktmål Integrationskod (Progressiv pedagogik) Klassificering Problem Teman Verklighetsområde Projekt Utvecklingsarbete Inramning Arbetspass Arbetsuppgifter-Källor Bedömning-Handledning Samråd samverkan Processmål 19

18 Historien om de två stenhuggarna: Båda stod och högg fyrkantiga block i granit. På en fråga om vad de höll på med svarade den ene trött: Jag hugger de här blocken fyrkantiga. Den andre svarade entusiastisk: Jag är med och bygger en katedral! 20

19 Lyhördhet är relevant inom områden där det handlar om möten och mellanmänskliga relationer. Lyhördhet förutsätter en positiv syn på människan och en tro på att hon /han har förmåga till aktivitet, skapande och ansvarstagande samt att hon har en mängd outnyttjade resurser inom sig. Lyhördhet innebär öppenhet, medvetenhet, närvaro och fokusering i tid och rum. Lyhördhet innebär att handla efter den etiska principen att att göra gott och inte skada. Lyhördhet grundas i ödmjukhet och respekt för människans integritet och autonomi. Lyhördhet ger utrymme för och bygger på empati och intuition. Lyhördhet präglas av samverkan i stället för konkurrens och egen prestige. Lyhördhet förutsätter en helhetsinriktning och är en grundförutsättning för en helhetssyn innebärande att allt hör ihop och förekommer i ett sammanhang. 21

20 Erfarenhet och kunskap integrerad med empati och medmänsklighet som genom intuition och känsla för vad som krävs just i ett speciellt ögonblick i en speciell situation leder fram till en handling som får positiva konsekvenser" (Frisdal, 2001) 22

21 23

22 24