Studiehandledning och Kursuppgifter till Utomhuspedagogik i ett internationellt perspektiv 947A13, 15hp

Transkript

1 Studiehandledning och Kursuppgifter till Utomhuspedagogik i ett internationellt perspektiv 947A13, 15hp HT 2016 Välkommen till kursen Utomhuspedagogik i ett internationellt perspektiv! Kursen syftar till att öka kunskapen om olika kunskaps- och forskningstraditioner inom det internationella utomhuspedagogiska forskningsfältet, om olika lärandetraditioner och skolsystem och hur utomhuspedagogiken med sina perspektiv och metoder kan bidra till utmaningarna som det mångkulturella samhället står inför. Kursen samläses med 943A09 (Utomhuspedagogisk fördjupningskurs med didaktisk inriktning) på så sätt att kurserna har gemensamma kursträffar, men olika kursplaner, kursuppgifter och kurslitteratur. Det är inte obligatorisk närvaro på kursträffarna, utan de ska ses som en möjlighet att träffa lärare och andra studenter på programmet. Mellan kursträffarna arbetar studenterna självständigt med kursuppgifterna, men med stöd av lärarna, som finns tillgängliga via och/eller Lisam. Kursträffarna under läsåret 2016/17: 8-9 september, maj, 2017 Lärare och administrativ personal Lärare på kursen är Anders Szczepanski (anders.szczepanski@liu.se) och Emilia Fägerstam (emilia.fagerstam@liu.se). Kursansvarig lärare är Åsa Nilsson Dahlström (asa.nilsson.dahlstrom@liu.se) och kursadministratör är Monica Wise (monica.wise@liu.se). Kursplan Mål Efter kursen ska den studerande kunna - redogöra för olika kunskaps- och forskningstraditioner inom det internationella utomhuspedagogiska forskningsfältet - jämföra och diskutera lärandetraditioner i olika samhällen och skolsystem ur historiska och samtida perspektiv - analysera och diskutera olika utomhuspedagogiska begrepp, perspektiv, metoder och teorier i ett internationellt perspektiv - analysera och diskutera utomhuspedagogiken och dess betydelse i det mångkulturella samhället - använda sig av utomhuspedagogiska metoder i olika lärmiljöer i natur- och kulturlandskapet

2 Kursinnehåll Kursen behandlar det internationella utomhuspedagogiska forskningsfältet, inklusive olika kunskaps- och forskningstraditioner. Kursen tar upp historiska och samtida lärandetraditioner från olika samhällen och skolsystem, och jämför och diskuterar dessa ur utomhuspedagogiska perspektiv. Särskild vikt läggs vid utomhuspedagogikens betydelse för lärande i det mångkulturella samhället och hur utomhuspedagogiken kan användas i olika lärmiljöer i natur- och kulturlandskapet. Undervisning/Arbetsformer Kursen ges i form av fältbaserad undervisning, föreläsningar och seminarier på campus och i olika utemiljöer. Examination Examinationsform: Kursen examineras genom skriftliga uppgifter som preciseras i separat studiehandledning. Den som godkänts i prov får ej delta i förnyat prov för högre betyg. Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Förkunskap Studenten ska vara antagen till masterprogram inom det utbildningsvetenskapliga området vid Linköpings universitet. Betyg På kursen ges betyget Väl godkänd, Godkänt eller Underkänd. Kursbevis Kursbevis utfärdas av styrelsen för utbildningsvetenskap, efter begäran av den studerande. Begäran om bevis ska göras på särskild blankett som finns att hämta på Centrala studerandeexpeditionerna eller via Blanketten lämnas till Examen, LiU Kurslitteratur Lista över kurslitteratur fastställs av ansvarig institution/motsvarande.

3 Kursuppgifter Kursen examineras genom två olika kursuppgifter som examinerar de olika kursmålen på kursen. Kursuppgift 1 (7,5hp) examineras av Anders Szczepanski och kursuppgift 2 (7,5hp) av Emilia Fägerstam. Se instruktioner för kursuppgifterna nedan: Kursuppgift 1 (examinator är Anders Szczepanski): Efter genomförandet av den här uppgiften ska du kunna: - jämföra och diskutera lärandetraditioner i olika samhällen och skolsystem ur historiska och samtida perspektiv - analysera och diskutera utomhuspedagogiken och dess betydelser i det mångkulturella samhället - använda dig av utomhuspedagogiska metoder i olika lärmiljöer i natur- och kulturlandskapet Lärandetraditioner förändras över tid och skiljer sig åt mellan olika samhällen och skolsystem. Sverige och Europa står idag inför stora utmaningar när det gäller att integrera och utbilda många nyanlända elever från andra delar av världen i svensk skola. Utifrån din kunskap och dina erfarenheter av praktiskt skolarbete, utomhuspedagogiska teorier och metoder, och med avstamp i kurslitteraturen ska du diskutera hur utomhuspedagogiken kan användas för lärande i den mångkulturella svenska skolan. Låt dig gärna inspireras av både historiska och samtida lärandetraditioner, i Sverige och i andra samhällen, och diskutera vad för utomhuspedagogiska lärandemodeller som kan passa för att möta den svenska skolans utmaningar idag. Frågor du kan använda dig av är t ex: Vilka olika typer av lärandetraditioner finns det? Vilken är lärarens och elevernas roller i dessa och hur, när och var går lärandet till? Vad karaktäriserar den utomhuspedagogiska lärandetraditionen? Finns det äldre lärandetraditioner i Sverige eller i andra länder som kan betecknas som utomhuspedagogik och som skulle kunna användas igen? Hur, varför? Vilka utmaningar innebär det för den svenska skolan att ta emot så många elever från andra länder och vilka lösningar på utmaningarna kan du föreslå utifrån utomhuspedagogiska perspektiv? Behöver utomhuspedagogiken anpassas för att möta det mångkulturella IKTsamhällets utmaningar, lämpar sig utomhuspedagogiken för alla elever i den svenska skolan? Varför/varför inte? Utifrån teoretiska och praktiska perspektiv, beskriv var, hur, när, vad och varför utomhuspedagogiska metoder i olika natur- och kulturpräglade lärmiljöer kan tillämpas? Använd dig av minimalt 4 sidor, maximalt 6 sidor text, exklusive innehållsförteckning, referenslista, omslag och ev. bilagor). Strukturera din text enligt minimalt modellen introduktion presentation diskussion. Referera som vanligt vid referat och citat. Referera till alla delar av kurslitteraturen (varje bok/artikel) och använd gärna också extern

4 litteratur, som i så fall också ska vara med i referenslistan. Om du refererar till egna erfarenheter ska det tydligt framgå i texten att erfarenheterna är dina. Deadline för denna uppgift är i slutet av kursen vt Litteraturlistan för kursuppgift 1 är: Humberstone, Barbara, Heather Brown and Kaye Richards (eds.) (2003) Whose Journeys? The Outdoors and Adventure as Social and Cultural Phenomena Critical Explorations relations between individuals, others and the environment. 430 sidor. Flera artiklar att välja bland. Finns som pdf på Lisam vid kursstart. Quay, John & Jayson Seaman (2013) John Dewey and Education Outdoor. Making Sense of the Educational Situation through more than a Century of Progressive Reforms. Rotterdam: Sense Publishers. 95 sidor. Finns som pdf på Lisam vid kursstart. Rönnlund, Maria & Aina Tollefsen (2016) Rum: samhällsvetenskapliga perspektiv. Stockholm: Liber. 206 sidor. Köps via bokhandel. Smith, Thomas E & Clifford Knapp (2011) Sourcebook of Experiential Education Key Thinkers and their Contributions. London & New York: Routledge. 344 sidor. Köps via bokhandel (t ex Amazon). Dessutom har Barbara Humberstone publikationer tillgängliga via denna hemsida: Peter Higgins referenslista kan man också använda som inspiration:

5 Kursuppgift 2 (examinator är Emilia Fägerstam): Efter genomförandet av den här uppgiften ska du kunna -redogöra för olika kunskaps- och forskningstraditioner inom det internationella utomhuspedagogiska fältet -analysera och diskutera olika utomhuspedagogiska begrepp, perspektiv, metoder och teorier i ett internationellt perspektiv Utomhuspedagogik är ett mångvetenskapligt forskningsfält som rymmer en mängd olika teoretiska perspektiv och metodologiska ansatser. Det innebär också att det är ett omtvistat fält, med tolkningar och begrepp färgade av olika kulturella och historiska bakgrunder. Förutom perspektiv från utbildningsvetenskap kan forskning stödja sig på bland annat sociologiska, psykologiska, mediciniska, geografiska teorier. Mångvetenskapligheten innebär bredd och variation men också svårighet att få överblick. Den här uppgiften innebär att du ska orientera dig i fältets olika forskningstraditioner och skaffa dig en översikt över den aktuella forskningsfronten. Vilka är de frågor forskningen söker svar på idag? Vilka teoretiska perspektiv används och diskuteras? Är forskningsfrågor, begrepp och definitioner liknande världen över? Examinationsuppgiften innebär att du i ett paper redogör för olika kunskaps- och forskningstraditioner inom det internationella utomhuspedagogiska fältet samt analyserar och diskuterar utomhuspedagogiska begrepp, perspektiv, metoder och teorier i ett internationellt perspektiv. Du kommer att arbeta med uppgiften i flera steg och där emellan att diskutera och stämma av med din lärare. Arbetsprocessen kommer således att ha karaktär av självständigt forskningsarbete under handledning. För att söka litteratur bör du kombinera sökningar I bibliotekets databaser med skanning av artiklar/titlar direkt i tidskrifter som t ex Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, Environmental Education Research, Journal of Environmental Education, Australian of Journal of Environmental Education. Uppgiften innebär mycket självständig litteratursökning där du delvis kan utgå ifrån ditt eget intresse inom fältet. Tidpunkter för inlämning av delarbeten bestäms i samråd mellan student och lärare. Steg 1: Din första uppgift är att läsa två artiklar av Dyment och Potter och bakgrunden/teoretiska ramverket i en avhandling. Dyment, J., & Potter T. (2015). Is outdoor education a discipline? Provocations and possibilities. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 15(3), Potter, T., & Dyment, J. (2016). Is outdoor education a discipline? Insights, gaps and future directions. Journal of adventure Education and Outdoor learning 16(2) Fägerstam, E. (2012). Space and place. Perspectives on outdoor teaching and learning. Linköping: Linköpings Universitet. Kapitel 2 och 3 (p. 5-28). Fundera t ex på följande frågor: 1) Hur diskuterar Dyment och Potter utomhuspedagogik (outdoor education) som en disciplin i vardande? 2) Vilken är utomhuspedagogikens historia och mot vilka intresseområden har utvecklingen lett? 3) Hur överensstämmer det med din egen erfarenhet?

6 4) Vilka är dina reflektioner/erfarenheter kring utomhuspedagogik som disciplin respektive metod? Finner du några skillnader mellan en skandinavisk och en anglosaxisk tradition? Läs t ex texter av Peter Bentsen m fl, Arne Jordet och Erik Mygind. Skriv ner dina slutsatser och reflektioner och skicka in på Lisam. Steg 2: Efter respons från läraren går du vidare med din litteratursökning. Kanske var det några författare/referenser som fångade ditt intresse mer än andra? Läs minst 10 valfria artiklar med relevans för fältet och skriv en kort sammanfattning av dem. Fundera på följande frågor: Vilka metoder användes, vilket (om uttalat) teoretiskt perspektiv användes, vad var syftet och resultatet? Vilka begrepp används? Användes begreppen på samma sätt i de olika artiklarna? Vilka kopplingar finns mellan studierna, t ex gemensamma referenser/perspektiv? Andra reflektioner? Slutsatser? Skicka in din text på Lisam för återkoppling. Steg 3: Sök vidare i forskningslitteraturen och försök att hitta och läsa några nyckelreferenser, d v s sådan som flera refererar till i sina bakgrunder. Använd sedan dina tidigare texter och skriv ett paper på minst 5 sidor där du redogör för olika kunskaps- och forskningstraditioner inom det internationella utomhuspedagogiska fältet samt analyserar och diskuterar utomhuspedagogiska begrepp, perspektiv, metoder och teorier i ett internationellt perspektiv. Frågor och funderingar kan ställas till läraren under arbetets gång. Referera på sedvanligt sätt enligt valfritt system. Du bör ha med ca 10 nya referenser. Valfri struktur på texten men den ska ha en läsvänlig layout.