Tensta Gymnasium HT 2005 LAG BEA Unit 6. Den vetenskapliga teorin: Exemplet evolutionsteorin

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Tensta Gymnasium HT 2005 LAG BEA Unit 6. Den vetenskapliga teorin: Exemplet evolutionsteorin"

Leif Öberg
för 8 år sedan
Visningar:

1 : Exemplet evolutions 1

2 : Exemplet evolutions Bakgrund Målet med uniten är att ge kunskaper i vad som kännetecknar naturvetenskaplig teori. Förutom att teorierna är nödvändiga modeller för att förstå världen så får de även effekter på områden utanför den naturvetenskapliga sfären. Detta kan innebära att vetenskapliga teorier påverkar hur vanliga människor ser på sig själv och omvärlden. En viktig aspekt i uniten är att eleverna kommer till insikt om den vetenskapliga s funktion som redskap för att generera fungerande kunskap. Med detta menas att naturvetenskapen inte baserar sin omvärldsbild på absoluta sanningar utan empiriskt grundad fakta som ger en fungerande beskrivning av det som observeras. Visar det sig att inte längre kan ge en tillfredställande förklaring kan den behövas omarbetas eller kanske förkastas. Mål Bestående kunskap Du ska förstå: Vad som kännetecknar en vetenskaplig teori/modell Skillnaden mellan empiriskt baserad kunskap och kunskap baserad på känsla och övertygelse. Hur en vetenskaplig teori framväxer, befästes och accepteras Hur evolutions påverkat områden utanför vetenskapen Varför evolutions är en teori på samma sätt som atom är en teori Centrala frågor Förklara hur nedanstående ämnesområden påverkade Darwin i formulerandet av om det naturliga urvalet. Biogeografi, geologi och fossil Nationalekonomi Jämförande anatomi och jämförande embryologi Artificiellt urval/ domesticering Varför blev/blir människor provocerade av evolutions? Vad kännetecknar en vetenskaplig teori? Vilka skillnader finns det mellan en vetenskaplig och en religiös världsåskådning? Medverkande ämnen Biologi, fysik, kemi, matematik, engelska, samhällskunskap, svenska, historia. 2

Detta kan innebära att vetenskapliga teorier påverkar hur vanliga människor ser på sig själv och omvärlden.

3 Innehåll Biologi: Evolutions, Fysik: Kemi: Matematik: (populationstillväxt) Engelska: Religion: Jämförelse mellan en vetenskaplig och religiös världsåskådning Svenska och historia: Evolutionss effekt på kultur och samhälle. Arbetssätt Informationsinhämtning sker på lektionerna under dagarna 17/1-19/1, grupperna arbetar sedan enskilt med respektive uppgift. Ansvarig lärare föreläser om respektive område enligt schema (se s. 3-4). Hjälp med presentationsteknik kan beställas av Per Anderhag (powerpoint, html). Litteratur i form av tips på texter och länkar presenteras och uppdateras fortlöpande på: Redovisningsform Muntlig presentation med stöd av datorn där varje grupp har 5-7 minuter till sitt förfogande. Alla elever läser in sig på respektive ämne, under torsdagen sker det en gruppindelning där varje elev tillsammans med andra gruppmedlemmar specialiserar sig på tilldelat ämne. Det är detta ämne som sedan redovisas. Grupp 1:, Biogeografi, geologi och fossil Grupp 2:, Jämförande anatomi och jämförande embryologi Grupp 3:, Populationstillväxt, grafanalys Grupp 4:, Artificiellt urval/ domesticering Grupp 5: Grupp 6: Grupp 7: Jämförelse mellan en vetenskaplig och religiös världsåskådning Grupp 8: Evolutionss effekt på kultur och samhälle Bedömningskriterier Omdömet T För omdömet T krävs att eleven redovisar uppgiften på ett faktamässigt korrekt sätt. Den muntliga presentationen skall vara tydlig och eventuellt datorstöd ska tillföra presentationen något. Omdömet MT För omdömet MT krävs att eleven redovisar uppgiften på ett faktamässigt korrekt sätt. Dessutom krävs att presentationen visar på en djupare förståelse där redovisat fakta har placerats i ett relevant sammanhang. Med detta menas att åhörarna ska förstå betydelsen av det som redovisats utifrån unitens bestående kunskapsmål. Den 3

Ansvarig lärare föreläser om respektive område enligt schema (se s. 3-4). Hjälp med presentationsteknik kan beställas av Per Anderhag (powerpoint, html).

4 muntliga presentationen ska vara flytande och eventuellt datorstöd ska tillföra presentationen något. Schema 17-19/ NV2D Sal 1094 Sal Sal 1192 (ANP) Sal (BÄC) Sal 2136 Sal 2136 (BÄC, ANP) ( BÄC, ANP) NV2A (BEL) Sal Sal 2144 Sal 2144 (ANP) Sal 1162 (ARG) Sal 2033 Sal 1162, 2185 (BEA, TÖV) (BEA, TÖV) 4

15-13.15 13.25-14.25 14.20-15.30 Sal 2136 Sal 2136 (BÄC, ANP) ( BÄC, ANP) NV2A 12.10-14.10 8.

5 NV2B Tensta Gymnasium HT Sal 1212 Sal 1162 (ARG) Sal 2159 Sal 2075 Sal 2033 Sal Sal 1084 Sal 1045 samt presentationsförberedelser (RYM, ANP) (GUL, ANP,?) 5

30 Sal 1212 Sal 1162 (ARG) Sal 2159 Sal 2075 Sal 2033

Relevanta dokument

Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor

Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor Förmåga att Citat från examensmålen för NA-programmet Citat från kommentarerna till målen för gymnasiearbetet