Ängkärrs förskola. Verksamhetsplan

Transkript

1 Ängkärrs förskola Verksamhetsplan SOLNA STAD Organisationssnummer Förvaltning Tel Solna Fax Besök. Stadshusgången 2

2 LEDNINGSDEKLARATION Förskolan ska genomsyras av ett förhållningssätt som bidrar till att varje barn utvecklar sin förståelse för alla människors lika värde. Förskolan ska genomsyras av ett förhållningssätt som bidrar till att varje barn utvecklar sin förståelse för alla människors lika värde. Jag vill bygga en organisation där medarbetarna är engagerade, medarbetarna ska se att jag som förskolechef vet vad de gör, att man som medarbetare blir lyssnad på, att man har en chef som förstår och är engagerad. Jag vill vara en förtroendeingivande chef som man som medarbetare känner att man kan vända sig till och som förstår medarbetarens vardag. För att klara detta behöver jag som förskolechef vara närvarande, men begreppet närvarande behöver också definieras, för att inte endast stå för fysisk närvaro. Tillsammans ska vi reflektera och utveckla verksamheten mot våra gemensamt uppsatta mål. Att ha ett tydligt uppsatt mål för verksamheten är centralt för att både jag som förskolechef och medarbetarna ska sträva åt samma håll. Dels finns ju målen i våra styrdokument som läroplan, skollag och stadens verksamhetsplan, men att sen bryta ner dessa mål till specifika och konkreta mål för just oss i vårt förskoleområde och på vår förskola, är både svårt och viktigt. Jag som förskolechef måste tillsammans med medarbetarna reflektera över de aktiviteter som de sätter upp för att nå målen, och det är när vi är i det arbetet tillsammans som jag som förskolechef på riktigt är närvarande i arbetet. Min vision för förskoleområdet är; Du är bra där du är och du växer i ditt lärande Detta gäller både vuxna som barn. Jag vill utstråla tilltro till andra människor, tro på att de kan och att de är bra för dem de är, och samtidigt visa på möjligheten att växa i sitt lärande. Våra gemensamma värden som demokrati, respekt och ansvar är levande i organisationen. För att möjliggöra att växa i sitt lärande behöver vi alla blir bra på att ta tillvara varandras kompetenser i ett tillåtande och lärande klimat. Kommunikationen ska präglas av öppenhet, delaktighet och eget ansvar. Jag ska organisera min tid mer noga för att säkerställa att jag ser och möter alla medarbetare. Det kommer jag att göra t ex genom medarbetarsamtal, microsamtal, verksamhetsbesök, deltagande på APT och i den pedagogiska utvecklingsgruppen. Ett microsamtal i min organisation, är ett kort men strukturerat samtal med enskilda medarbetare, kring hur de ställer sig till olika, för organisationen, viktiga frågor. Varje medarbetare ska känna att deras chef vet och kan och är öppen för och intresserad av deras verksamhet. Det är av yttersta vikt att jag som ledare deltar i och ger tid för, reflektion, samtal och dialog kring vårt uppdrag, och även arbeta för att öka förståelsen för vikten av att reflektera kring sitt uppdrag. Jag kommer att tillsammans med förskolecheferna i Pilotprojektet skapa en lyssnande och ansvarstagande organisation där vi sätter uppdraget i fokus. En organisation där medarbetarna ser, känner och förstår att de har en ledare som 2(14)

3 lyssnar på dem och förstår deras vardag. Att även föräldrarna känner att ledningen är närvarande och kunnig på vad verksamheten innehåller. Det kommer att bli centralt att skapa en lärande organisation där jag som förskolechef är länken mellan olika medarbetare, både i det egna området, men även länken till medarbetare i de närliggande områdena. På så sätt kan vi på sikt öka kontaktytorna för våra medarbetare, skapa nätverk för lärande och utveckling samt även hitta möjligheter för pedagoger att t ex byta arbetsplats utan att för den skull behöva lämna Solna stad som arbetsgivare. Att vara närvarande är inte likställt med att vara fysiskt på plats. Både jag och medarbetarna behöver definiera på vilket sätt jag som chef kan vara närvarande för att de också ska känna att jag på riktigt är med och hos dem. För att få det att leva kommer jag att organisera olika former av samtal och möten och för att dessa ska få ett värde behöver de planeras och ges tid. Ett korridorssamtal kan vara hur givande som helst, men den djupa dialogen och möjligheten till djupare reflektion behöver planeras och ges tid. Min vision är Du är bra där du är och du växer i ditt lärande. Att få känna att jag är bra, men att andra tror att jag har potential att lära mig mer och växa är viktigt för alla människor, både barn och vuxna. I en organisation som har som uppgift att arbeta med lärande, är det helt avgörande att även medarbetarna kan känna att de växer i sitt lärande och där har jag som chef en stor uppgift att lyfta, fånga upp tankar och reflektera för att öka både det gemensamma lärandet och det personliga. Det är också av yttersta vikt att inse att alla inte kan vara bra på samma saker. Men att se en person våga göra en uppgift som den inte vågat eller klarat förut, är stort och att vara en del i den processen, som ledare för en organisation genom att på ett närvarande sätt samtala och reflektera, är det viktigaste i chefsrollen. 3(14)

4 FÖRSKOLAN ÄNGKÄRRS VERKSAMHET Ängkärrs förskola är en fristående förskola med tre avdelningar, en avdelning med de yngre barnen, en med mellanbarn och en med de äldre barnen. Till förskolan finns en stor härlig gård där förskolans alla barn leker tillsammans. Förskolan arbetar utifrån LpFö och tar inspiration från Reggio Emilia filosofin. För närvarande är det 58 barn inskrivna på Ängkärrs förskola och där arbetar för närvarande 10 pedagoger och en kock. Det är 5 förskollärare och 5 barnskötare. FÖRSKOLAN ÄNGKÄRRS ORGANISATION Ledning I södra delen av Solna finns 3 förskoleenheter, Granbacka förskoleenhet, Tallbacka förskoleenhet och Huvudstafältets förskoleenhet. Ängkärrs förskola ingår i Granbacka förskoleenhet tillsammans med två förskolor till. Varje enhet leds av en förskolechef som ansvarar för sin enhet. Under ht 2014 inleds ett pilotprojekt i södra Solna som innebär att förskolecheferna skall samverka med gemensamma stödfunktioner. T ex. med gemensam administration, barnplaceringar. Förskolecheferna kommer att arbeta fram vilka ytterligare stödfunktioner som behövs och under senare delen av ht 2014 presentera tankar och idéer samt göra en första analys på samarbetet. Inre organisation På Ängkärrs förskola tillämpar vi rotation som innebär att pedagogerna roterar över avdelningarna när behovet finns. I samband med att barn byter avdelning från yngre barns avdelningar till de äldre barnens avdelningar kan pedagoger följa barnen. Detta gör att pedagogerna skapar kompetensbärande relationer med alla kollegor på förskolan och att barnen lär känna alla pedagoger. Vidare har det visat att samarbetet på förskolan markant ökat då alla pedagoger någongång är på alla avdelningar. Hela förskolan blir en gemensam förskola. Ängkärrs 5 förskollärare är i nuläget genom rotation fördelade på förskolans alla avdelningar. Sedan 8 år tillbaka finns en pedagogisk utvecklingsgrupp (PUG) i Granbacka förskoleenhet som består av en utvald pedagog per avdelning i enheten. PUG skall driva den pedagogiska utvecklingen i enheten tillsammans med förskolechef. En gång i månaden träffar förskolechef pedagogerna på förskolan i APT (arbetsplatsträff). Där diskuteras och reflekteras över verksamheten både externt och internt i olika frågeställningar. Förskolechefens intention för enheten har alltid varit att hela enheten är ett team och att man skall kunna mötas över gränserna och dra nytta av varandras kompetenser. Därför finns olika sätt att mötas. Två gånger per termin möts därför pedagogerna under en vecka som benämns som reflektionsvecka. En gång per termin reflekterar man med sin egen förskola mellan avdelningarna och under den andra reflektionsveckan möts hela enheten. Vid båda veckornas innehåll har man i PUG kommit överens om diskussionsunderlag för reflektionsveckorna. 4(14)

5 Vid en till två gånger per termin har enheten gemensamt APT då det diskuteras och reflekteras över det som rör hela enheten. På Ängkärr finns en Koordinator som på plats samordnar och ser över dagen och meddelar ev. behov till förskolechef. Påfågeln Avdelning Förskola Hallon Södra Solna Granbacka förskoleenhet Förskolechef Ängkärr Förskola Avdelning Hjortron Västra skogen Avdelning Förskola Smultron FÖRSKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE På studiedagen i augusti arbetar Ängkärrs förskola tillsammans med att sätta mål för läsåret utifrån de mål som förskolechef satt för enheten, och som grundar sig i stadens mål. Det slutgiltiga materialet sammanställs av förskolechef i förskolans verksamhetsplan och denna följs sen upp på studiedagen i början på januari. Vi kommer även ha ett stanna upp och reflektera möte i november för att se om vi är på banan. I slutet på vårterminen gör vi på samma sätt en kvalitetsredovisning där vi tillsammans utvärderar de målformuleringar vi haft och analyserar resultatet för att sen kunna sätta nya mål utifrån vår tidigare analys. Även under vårterminen har vi ett stanna upp möte. VP ligger till grund för allt arbete i förskolan och under terminen ska dokumentationer och projektarbeten vara grundade i verksamhetsplanen. Tillsammans med barnen kommer vi arbeta med dokumentation och göra enkla former av analyser. T ex. ställa frågor om vad de gjort och upplevelserna av det. VP kommer kontinuerligt tas upp på förskoleråd tillsammans med vårdnadshavare. Vårdnadshavare skall också genom infobrev och dokumentation samt på föräldramöten göras delaktiga i processen. 5(14)

6 ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS UPPDRAG Ängkärrs förskolas uppdrag är att bedriva utveckling, lärande och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN Utifrån Barn- och utbildningsnämndens mål och förskolans kvalitetsredovisning för 2014/2015 har förskolan tre huvudsakliga utvecklingsområden som kommer att prioriteras högst under det kommande läsåret. Prioriterat område: Kommunikation. Vi behöver ytterligare bli tydliga med hur vi kommunicerar vår verksamhet till våra vårdnadshavare. Vi skall tänka kring bemötande, infobrev, bli bättre på att leverera till hemsidan. Prioriterat område : Begreppsförtydliganden. Vi skall ha en samsyn i begrepp. Diskutera vad olika begrepp står för, för just oss. Prioriterat område : Professionalism. Vi skall ha en samsyn i vad vi menar med professionalism. Vi skall bli stolta bärare av våra yrkesroller och förtydliga vårt uppdrag. NORMER OCH VÄRDEN Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. (Läroplan för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete. (Kommunstyrelsen Solna) Medborgarnas nöjdhet med Solna stads verksamheter ska öka till minst nöjdhetsindex 60 i medborgarundersökningen år (Barn- och utbildningsnämnden) Förskolans mål Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater. 6(14)

7 Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad hos medarbetare, vårdnadshavare och barn. Strategier Alla barn ska få sin röst hörd. Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras. Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet. Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna. Aktiviteter för måluppfyllelse Att vara närvarande pedagoger, att vi lägger stor vikt och fokus under inskolningsperioden. Göra en indelning av gruppen då barnen lättare kan knyta an och lära känna varandra i de mindre grupperna. Skapa trygghet, tillit till pedagogerna. Skapa en miljö efter barnens ålder och successivt ändra efter deras behov och intressen. Nya bemötande med nya föräldrar, vara lyhörd och ha en bra föräldrasamverkan. Pedagogerna diskuterar deras förhållningssätt och hur vi är gentemot varandra och barnen. Så att vi tillsammans kan skapa tydlighet angående regler och rutiner på avdelningen. Dagligen sker en samling innan lunch där varje barn blir sedda och hörda. Alla vardagliga situationer ser vi som en lärandesituation till exempel av - och påklädning, blöjbyte, matsituationer och i den vardagliga leken. Ta tillvara barnens intressen, den genomsyrar vår verksamhet. Ansvarig för genomförande är förskollärarna på Ängkärrs förskola Metoder för mätning av måluppfyllelse Vi kommer att arbeta systematiskt med att stanna upp, reflektera, analysera, sätta nya delmål, arbeta vidare, stanna upp, reflektera osv. använda oss av avdelningsplaneringar, reflektionsveckor, PUG, studiedagar för att mötas och arbeta med systematiskt kvalitetsarbete. Vi har diskuterat mycket vikten att få med barnen i det systematiska kvalitetsarbetet genom att involvera barnen i dokumentation och reflektion. Kommer att arbeta med lärplattor, bilder och att samtala. Ansvarig för genomförande är förskollärarna på Ängkärrs förskola 7(14)

8 UTVECKLING OCH LÄRANDE Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda mate matiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin 8(14)

9 förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. (Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete. (Kommunstyrelsen Solna Stad) Förskolans mål Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sitt språk. Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse. Strategier Alla barn ska få språklig stimulans som motsvarar och utmanar barnets språkutvecklingsnivå. Alla barn ska få möta olika matematiska och naturvetenskapliga begrepp och på det sättet utveckla sin matematiska förmåga och ett naturvetenskapligt och undersökande förhållningssätt. Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet. Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna. 9(14)

10 Aktiviteter för måluppfyllelse Ta tillvara barnens intressen genom att observera, dokumentera och vara lyhörd. Presentera miljön och göra den tydlig, vad gör vi i de olika rummen. Tydliga rum i rummen för att skapa en trivsammare och mer stimulerande miljö för barnen. Inspirerande material som skapar lust, nyfikenhet och kreativitet. Vara närvarande, få en trygghet genom att placera en pedagog som sitter på en och samma plats medan de andra pedagogerna byter blöja och bäddar och dukar osv. Barnen får en trygghet i att veta att en pedagog finns på samma plats. Istället för att alla pedagoger springer omkring. Barnindelningen sker i tre olika grupper där vi ansvarar för IUP samtal, pärmar och dokumentationer. På avdelningen med de äldsta barnen är det en organiserad miljö med tydliga rutiner och där man har samling vid två tillfällen per dag. Ett ypperligt tillfälle för barnen att få komma till tals för att stärka deras självförtroende och trygghet. Alla skall känna att det de berättar har ett värde. Bornholmsmodellen genomsyrar arbetet och man arbetar med bland annat rimkort. Vidare arbetar barnen med olika konstruktionsmaterial t ex. lego, klossar. Barnen är med och funderar och reflekterar över olika teman och söker och finner svar tillsammans med pedagogerna. Inom rörelse arbetar man med Mini-röris. Barnen delas upp i olika grupper men arbetar även individuellt. På Ängkärrs förskola arbetar hela förskolan med Grön flaggs miljöarbete. Barnen är aktiva och delaktiga tillsammans med pedagogerna med förskolans ämnesområden: återvinning, sopsortering och kompostering. Barnen är också med och planterar. Vidare arbetar förskolan med att bygga upp barnens sociala färdigheter och öka deras emotionella kompetens. Inom språkutvecklingen arbetar de äldsta barnen med ett Bokklubbsprojekt där barnen själva får ta med sig sin favoritbok hemifrån och så har man högläsning inför alla barn. Ansvarig för genomförande är arbetslaget på Smultron. Metoder för mätning av måluppfyllelse Vi kommer att arbeta systematiskt med att stanna upp, reflektera, analysera, sätta nya delmål, arbeta vidare, stanna upp, reflektera osv. använda oss av avdelningsplaneringar, reflektionsveckor, PUG, studiedagar för att mötas och arbeta med systematiskt kvalitetsarbete. Vi har diskuterat mycket vikten att få med barnen i det systematiska kvalitetsarbetet genom att involvera barnen i dokumentation och reflektion. Kommer att arbeta med lärplattor, bilder och att samtala. Ansvarig för genomförande är förskollärarna på Ängkärrs förskola 10(14)

11 BARNENS INFLYTANDE Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. (Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete. (Kommunstyrelsen Solna) Förskolans mål Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö. Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta hänsyn till andras. Strategier Alla barn ska få sin röst hörd. Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras. Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet. Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna. Aktiviteter för måluppfyllelse Vi på Ängkärrs förskola har delat upp avdelningar efter barnens ålder och mognad. Varav vi på avdelningarna även har delat in barnen i mindre grupper. Detta för att barnen ska få möjligheten att bli sedda, hörda och kunna utvecklas utefter deras egna förutsättningar. En gång i veckan har vi avdelningsplanering där vi sitter i arbetsgruppen och planerar och utvärderar verksamheten. Vi är lyhörda vad gäller barnens åsikter och funderingar. Vi tar tillvara barnens intressen, tankar, idéer och nyfikenhet. Vi sätter regelbundet upp dokumentationer på barnens utforskande och utveckling där föräldrarna kan få större inblick i barnens olika lärandesituationer Vi diskuterar i mindre grupper tillsammans med barnen om hur man är en bra kompis och vad det innebär, hur man kan känna sig om man inte får vara med eller 11(14)

12 om någon retas. Med de äldsta barnen har man sammanställt barnens tankar kring detta till ett kompishjärta som alla barn godkänt som avdelningens förhållningssätt om hur man bemöter och behandlar varandra. Ansvarig för genomförandet är förskollärarna på Ängkärrs förskola Metoder för mätning av måluppfyllelse Vi kommer att arbeta systematiskt med att stanna upp, reflektera, analysera, sätta nya delmål, arbeta vidare, stanna upp, reflektera osv. använda oss av avdelningsplaneringar, reflektionsveckor, PUG, studiedagar för att mötas och arbeta med systematiskt kvalitetsarbete. Vi har diskuterat mycket vikten att få med barnen i det systematiska kvalitetsarbetet genom att involvera barnen i dokumentation och reflektion. Kommer att arbeta med lärplattor, bilder och att samtala. Ansvarig för genomförandet är förskollärarna på Ängkärrs förskola FÖRSKOLA OCH HEM Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. (Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolans mål Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans verksamhet är bra ska vara minst 75 % Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna barnets utveckling är bra ska vara minst 93 % Strategier Öppenhet och tydlighet avseende den pedagogiska verksamheten (mål, syften, planering, genomförande, resultat). Öppenhet och tydlighet avseende barnets utveckling i pedagogisk dokumentation och i samtal med vårdnadshavaren. Aktiviteter för måluppfyllelse Informationen om förskolans verksamhet skall ske på ett kontinuerligt sätt. Infobrev ut var tredje vecka från avdelningen. Infobrev från förskolechef minst en gång i månaden. Daglig kontakt vid hämtning och lämning med vårdnadshavare. Minst en gång i månaden uppdatera hemsidan. 12(14)

13 Information om det egna barnets utveckling skall ske på ett kontinuerligt sätt. Daglig kontakt vid hämtning och lämning med vårdnadshavare. Utvecklingssamtal en gång per termin. Föräldramöte en gång per termin. Infomöte för nya barns vårdnadshavare. Ansvarig för genomförande är förskolechef samt arbetslaget på förskolan Metoder för mätning av måluppfyllelse Detta kan vi se om procentsatsen ökar i brukarundersökningen. Ansvarig för genomförande är förskolechef MEDARBETARENGAGEMANG Solna stads medarbetares engagemang ska vara minst 65 i undersökningen Hållbart MedarbetarEngagemang, HME. (Barn- och utbildningsnämnden) Förskolans mål Enhetens medarbetares engagemang ska vara minst 75 i undersökningen Hållbart MedarbetarEngagemang, HME. Strategier De strategier förskolan använder för att nå målen rymmer Resultatinriktad, uppnår mål och resultat och har högt ställda krav på sitt arbete. Har medborgar och kundfokus, agerar utifrån kunders behov och motsvarar eller överträffar deras förväntningar. Samarbetar och samverkar, samverka med medarbetare inom och utanför den egna organisationen, respektera varandras olikheter, skapa laganda, ta tillvara varandras kompetenser Är flexibel, ha ett flexibelt beteende och arbeta effektivt i olika situationer och med olika individer. Lyssna och ha förståelse för andras åsikter. Hantera förändringar i verksamheten. Tar initiativ och är ansvarstagande, tar ansvar för sina arbetsuppgifter, insatt i policys och lagar som påverkar det egna arbetet. Visar på utvecklingsområden. Har yrkesskicklighet, Har en yrkesskicklighet som omsätts i arbetet. 13(14)

14 Aktiviteter för måluppfyllelse Förskolan ska genomsyras av ett förhållningssätt som bidrar till att varje barn utvecklar sin förståelse för alla människors lika värde. Ledorden för förskoleenheten är; Du är bra där du är och du växer i ditt lärande Detta gäller både vuxna som barn. Det skall finnas en tilltro till andra människor, tro på att de kan och att de är bra för dem de är, och samtidigt visa på möjligheten att växa i sitt lärande. Våra gemensamma värden som demokrati, respekt och ansvar är levande i organisationen. För att möjliggöra att växa i sitt lärande behöver vi alla blir bra på att ta tillvara varandras kompetenser i ett tillåtande och lärande klimat. Kommunikationen ska präglas av öppenhet, delaktighet och eget ansvar. Tillsammans ska vi reflektera och utveckla verksamheten mot våra gemensamt uppsatta mål. Vi skall organisera oss så att tid finns för att säkerställa möten mellan medarbetare och att förskolechef möter alla medarbetare. Ansvarig för genomförande är förskolechef och arbetslaget Metoder för mätning av måluppfyllelse Resultatet av HME. Ansvarig för genomförande är förskolechef 14(14)