Plan mot diskriminering och kränkande behandling Gärdets förskola till

Transkript

1 Ansvariga för planen: Charlotte Scott, förskolechef samt pedagogerna på förskolan Plan mot diskriminering och kränkande behandling Gärdets förskola till Inledning Bestämmelser i skollagen (2010:800) och diskrimineringslagen (2008:567) ställer krav på att varje verksamhet som omfattas av lagen bedriver ett målinriktat arbete för att främja barns lika rättigheter och möjligheter och för att förebygga trakasserier och kränkande behandling. Detta arbete ska återspeglas i en plan mot diskriminering och kränkande behandling som årligen skall upprättas i verksamheten. I planen ska framgå hur arbetet för att främja likabehandling genomförs, hur arbetet med för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling genomförs och rutiner för det åtgärdande arbetet. Förskolechef tillsammans med pedagogerna på förskolan är ansvariga för att planen förankras och görs levande för alla som deltar i verksamheten samt att en ny plan årligen utformas. Planen finns tillgänglig för vårdnadshavare och allmänheten på förskolans hemsida. Vision/målsättning I Härryda Kommun strävar vi mot att alla barn, elever och personal ska känna sig trygga och respekterade i förskola och skola. Diskriminering eller kränkande behandling accepteras inte i någon form, vare sig mellan barn eller mellan personal och barn. All verksamhet i Härryda kommuns förskolor och skolor skall genomsyras av ett jämlikt, solidariskt och demokratiskt förhållningssätt. Arbetsmiljön i förskola/skola skall präglas av respekt, trygghet och studiero. Välmående och kunskapsutveckling följer varandra. Varje barn och elev har rätt att gå till förskolan eller skolan med glädje och att känna ett välbefinnande i att få ta del av en social gemenskap och kunskapsinhämtning. I Härryda kommun ska alla barn och unga få starka rötter som hjälper dem att stå stadigt, men också vingar som bär ut i en omvärld och genom livet. Rötter och vingar är ledorden i kommunens visionsarbete och de bottnar i kärnvärden som demokrati, goda kunskaper, social kompetens, hållbar utveckling, goda lärmiljöer, mod och självkänsla. På vår förskola ska inget barn bli diskriminerat, trakasserat eller utsatt för kränkande behandling. Vistelsen och arbetet på förskolan ska vara trygg och positiv för barn och vuxna. Vi arbetar för att alla vuxna ska känna alla barn och därmed skapa trygghet och goda, respektfulla möten mellan alla som deltar i verksamheten. Samarbetet mellan avdelningarna sker på flera sätt genom en öppenhet i verksamheten och ett flöde mellan avdelningarna. Gemensamt uppmärksammar vi också temadagar, traditioner och högtider. Vår målsättning är att vara goda förebilder för barnen, genom vårt förhållningssätt ska de grundläggande värderingarna synas och ge vägledning för barnen. Det är alla vuxnas ansvar

2 och skyldighet att omedelbart reagera om en kränkning eller diskriminering kommer till uttryck i vår verksamhet. Planen ska vara känd av alla i förskolan och fungera som ett levande dokument och ständigt hållas aktuell. Regelbundna samtal om planen ska ske med personal och vårdnadshavare vid pedagogiska samtal, föräldramöten och brukarrådsmöten bland annat. Under kommande läsår kommer vi särskilt lyfta kulturella mångfaldsperspektiv genom ett internationellt utbytesprojekt kring utomhuspedagogik. Projektet genomförs tillsammans med Hindås förskola och tre andra förskolor/skolor i Österrike, Turkiet och Spanien. Vi kommer också arbeta med livsstil och hälsa som ett övergripande tema för vårverksamhet under läsåret. Här ingår vårt arbete med Grön Flagg samt att ta fram en grundverksamhet som utgår från barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov. Skolverkets allmänna råd och kommentarer för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2012) har använts som stöd och underlag för att formulera denna plan. Utvärdering av föregående års plan Alla pedagoger har varje kvartal utvärderat arbetet med normer och värden utifrån läroplanens mål samt målarbetet för fjolårets plan. Reflektionerna sammanställdes i förskolans värdegrundsgrupp, för att sedan lyftas med övriga pedagoger. I värdegrundsgruppen ingick en pedagog från varje avdelning tillsammans med förskolechef och gruppen träffades en gång i månaden för att följa upp arbetet. Pedagogerna utvärderar liggande plan i slutet av varje läsår tillsammans med förskolechef. Pedagogerna har i arbetet med förskolans värdegrundsuppdrag varit lyhörda och observanta för barnens uttryck. Systematiken för att följa upp och hålla målarbetet levande och aktuellt i det dagliga arbetet behöver utvecklas. Pedagogernas fortlöpande uppföljning av värdegrundsarbetet och planen behöver bli mer hanterbart och begripligt, samtidigt som barn och vårdnadshavare behöver bli mer delaktiga i det fortlöpande arbetet. Barnen har varit delaktiga i utvärderingen genom samtal, observationer och intervjuer under året. En kartläggning har gjorts kring deras tankar och upplevelser av den fysiska och psykiska miljön. Barnen har fått del av innehållet i planen bland annat genom kompissamtal och i det dagliga värdegrundsarbetet på förskolan. I vår analys ser vi att barnens delaktighet och inflytande i verksamhetens innehåll och strukturer inte varit så stort som vi önskat. Detta gör att vi kommer fortsätta fokusera på ett reellt inflytande för barnen i vår verksamhet. Trygghetsvandringar där barnen fått uttrycka sina synpunkter och tankar kring den fysiska och psykiska lärmiljön samt observationer av barnen har gjorts under året. Barnen uttrycker att de trivs i verksamheten. Vårdnadshavare har getts möjlighet till delaktighet i värdegrundsarbetet och planen genom brukarråd, brukarenkät, föräldramöte, barnens utvecklingssamtal samt i dagliga samtal på förskolan. Arbetet med de pedagogiska lärmiljöerna har gett resultat genom att barnens lekar utvecklas och det sociala klimatet främjas då miljöerna möter upp mot barnens behov och intressen. Däremot behöver vi fortsätta arbetet med att planera och genomföra verksamhetens strukturer, rutiner och innehåll utifrån barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov. För att lyfta kulturell mångfald och blicka ut i ett större omvärldsperspektiv är förskolan med i ett utbytesprojekt kring utomhuspedagogik tillsammans med Turkiet, Spanien och Österrike; POLO -Play Outside Learn Outside. Pedagoger har besökt varandras verksamheter och utbytt tankar kring att lära i utemiljö. Under projektets första år har fokus legat på varandras verksamheter, förutsättningar, kulturer och synsätt kring lärande. Barnen och pedagogerna har

3 tillsammans samtalat kring likheter och olikheter. Bilder och erfarenheter från pedagogernas resor, projektets besök hos oss samt barnens egna erfarenheter och tankar har legat till grund för spännande dialoger. Vi ser att barnen är väldigt nyfikna och har många tankar om hur barn i andra länder lever, vilket gör att mångfaldsfrågan hålls levande på ett naturligt sätt genom projektet. Utvärderingen visar att vårt systematiska arbete med planen och dess innehåll ytterligare behöver synliggöras och hållas levande i den dagliga verksamheten. Dokumentation och uppföljning behöver göras systematiskt med tätare intervaller. Arbetet med att utveckla de pedagogiska lärmiljöerna för att i större utsträckning möta barnens intressen och behov, har gjort att pedagogerna i större utsträckning gjort barnen delaktiga i utformandet av desamma. Utifrån samtal och observationer i barngruppen har barn och pedagoger tillsammans bestämt hur möbleringen ska vara i våra inomhusmiljöer, vilket material vi vill använda oss av och hur dessa finns tillgängliga för barnen. Vi ser att lärmiljöerna fångar och behåller barnens intresse och inspirerar dem till att utveckla lekar och aktiviteter i större utsträckning än tidigare. Att miljöerna är mer föränderliga och anpassade efter barnens intressen och motivation ger ett socialt klimat som präglas av nyfikna samtal, samspel och glädje. Tillsammans utgör barn och pedagoger ett arbetslag som utvecklar och driver verksamheten framåt. Vi har inte funnit någon grund för händelse som kan kritiseras utifrån planen.

4 Arbete för att främja likabehandling på Gärdets förskola: Pedagogerna arbetar aktivt som goda förebilder genom att ha en genomarbetad gemensam värdegrund som överensstämmer med förskolans läroplan, samt att ha en dialog kring de olika diskrimineringsgrunderna i förhållande till förskolans verksamhet. Ge barnen inflytande genom att vara lyhörda och bejakande för barnens tankar, idéer och behov. Synliggöra människors olika förutsättningar, likheter och olikheter med en koppling till diskrimineringsgrunderna. Detta görs tillsammans med barnen genom samtal och aktiviteter. -Dela barnen i mindre grupper och olika konstellationer under dagen för att ge en känsla av arbetsro samt stimulera det sociala samspelet och relationerna. Detta gör också att pedagogerna kan observera samspel och behov hos varje individ samt ha en dialog med alla barn kring värdegrundsarbetet. Ha föränderliga lärmiljöer som möter barnens behov och förutsättningar. Samarbeta mellan avdelningarna för att stärka och ge barnen förutsättningar att skapa fler och goda relationer med andra vuxna och barn. Pedagogerna ska lyssna in, vara nyfikna på, respektera och problematisera vidare kring barnens tankar och initiativ kring likabehandling och värdegrund. Pedagogerna samtalar kontinuerligt i personalgruppen om vårt sätt att förhålla oss i olika situationer, hur vi arbetar med läroplanens olika värden samt vår barnsyn och hur den efterlevs. Pedagogerna arbetar i olika dialogforum med planen genom att problematisera kring värdegrundsfrågor, diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i förhållande till förskolans verksamhet. Mål, insatser och uppföljning: En del i det främjande arbetet är verksamhetens prioriterade utvecklingsarbete i arbetet med barnen, vilket fokuserar på att varje avdelning utvecklar en grundverksamhet som bygger på ett reellt inflytande utifrån barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov. Grundverksamheten utgår från det sociala klimat som vi vill ska råda på förskolan i enlighet med våra styrdokument. Rutiner och strukturer skapas utifrån barnens behov, erfarenheter, åsikter och intressen för att nå det önskade klimatet. Fysiska och psykiska lärmiljöer utformas för att svara upp till det önskade klimatet och de rutiner och strukturer vi har. Pedagogerna kartlägger sina egna och barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov i början av höstterminen för att lägga en grund. Vårdnadshavarna görs delaktiga genom att delge sin erfarenheter av deras barns intressen och behov. Utifrån kartläggningen växer grundverksamheten fram. Förskolechef och pedagoger ansvarar för och följer upp arbetet vid möte med en pedagog från varje arbetslag varannan vecka. Mål, insatser och uppföljning: En del i det främjande arbetet är att öka pedagogernas kunskap kring vilka lagar och styrdokument som reglerar och ligger till grund för förskolans likabehandlingsarbete. Vi ska också utveckla vårt systematiska kvalitetsarbete när det gäller att följa upp, utvärdera/analysera, planera och genomföra en verksamhet som främjar likabehandling och motverkar kränkande behandling. Alla pedagoger har i sitt schema 30 minuters inläsningstid av litteratur varje vecka. Förskolechef sätter samman litteraturlista som förväntas läsas under

5 läsåret. Här kommer Skollagen kap. 6, DO:s Lika rättigheter i förskolan, Allmänna råden för likabehandlingsarbete samt barnkonventionen ingå. Förskolechef och pedagoger ansvarar för och följer upp arbetet med planen och dess innehåll vid möte med en pedagog från varje arbetslag varannan vecka. Uppföljning och sammanställning sker kontinuerligt månadsvis av pedagoger i förskolans grupp för uppföljning, utvärdering och utveckling, där en pedagog från varje avdelning ingår. Arbetet för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på Gärdets förskola Kartläggning av risker för diskriminering eller kränkande behandling på Gärdets förskola: Under föregående läsårs identifiering av utvecklingsområden, samt den kartläggning som i början av terminen gjorts av barn och pedagogers intressen, erfarenheter, åsikter och behov, har vi formulerat förebyggande mål. Kartläggning har skett genom samtal och observationer av och med barn och pedagoger. Ytterligare kartläggningar kommer ske kontinuerligt under läsåret. Bland annat kommer trygghetsvandringar göras tillsammans med barnen av deras upplevelse av den fysiska och psykiska miljön på förskolan. Intervjuer, observationer och samtal med barnen kommer också systematiskt följa upp nuläget i arbetet med planen och förskolans värdegrund, för att se om och var diskriminering eller kränkning kan uppstå. Pedagogerna ska lyssna in, vara nyfikna på, respektera och problematisera vidare kring barnens tankar och initiativ kring likabehandling och värdegrund. Pedagogerna ska kontinuerligt samtala i personalgruppen om vårt sätt att förhålla oss i olika situationer, hur vi arbetar med läroplanens olika värden samt vår barnsyn och hur den efterlevs. Utifrån observationer, samtal och utvärdering för pedagoger, barn och föräldrar utvecklar vi arbetet i vår plan och värdegrundsuppdrag samt planerar för nya insatser. Föräldrarnas synpunkter lyfts i dagliga samtal med pedagogerna samt i den årliga brukarenkäten, på föräldramöten, utvecklingssamtal och brukarråd. Det förebyggande arbetet i denna plan utgår från vårterminens utvärdering av verksamheten, brukarenkäten samt intervjuer och observationer med barnen utifrån deras intressen, erfarenheter, åsikter och behov i uppstarten av detta läsår. Här ser vi att vi i samverkan med vårdnadshavare behöver utveckla och synliggöra vårt arbete med att dokumentera och följa upp barnens utveckling och lärande. Vi har i kartläggningen sett att det ibland förekommer lekar där barn utesluts på grund av vilket kön de har. Vi har vårdnadshavare som är väldigt konventionella i sina tankar kring könsroller och som ofta uttrycker sig som; finns det inga kompisar här idag? (om det inte finns några pojkar på avdelningen utan bara flickor t.ex.). I kartläggningen framkom även att några barn har uttryckt sig nedvärderande om ett annat barn på förskolan som har en annan hudfärg. I förskolans brukarenkät ser vi också att vårdnadshavarna inte upplevt att vi lyft mångfaldsperspektiv i verksamheten i så stor utsträckning som önskvärt. Detta ligger till grund för vårt fortsatta arbete med målet att lyfta mångfaldsperspektiv utifrån de sju diskrimineringsgrunderna. Mål: Vi vill att alla barn i vår verksamhet ska ha samma förutsättningar till handlingsutrymme i alla situationer och miljöer oavsett kön. De ska kunna välja lekar och kompisar utifrån sina intressen utan att begränsas av traditionella könsmönster. Inget barn ska bli utsatt för kränkningar.

6 Insatser: Att vi ger barnen positiv bekräftelse när de är omtänksamma mot varandra (oavsett kön). Att vi pedagoger är närvarande och kan höra och se om det är något barn som utesluts på grund av könsperspektiv och agera vidare utifrån det. Utvärdering och ansvar: Förskolechef och pedagoger ansvarar för att följa upp arbetet i U-gruppen på förskolan varannan vecka. I U-gruppen ingår en pedagog från varje arbetslag. Mål: Vi vill synliggöra och utmana barnen i deras tankar kring mångfaldsperspektiv utifrån de sju diskrimineringsgrunderna. Insatser: Lyfta mångfaldsperspektiv genom utbytesprojekt. För att lyfta kulturell mångfald och blicka ut i ett större omvärldsperspektiv är förskolan med i ett utbytesprojekt kring utomhuspedagogik tillsammans med Turkiet, Spanien och Österrike; POLO -Play Outside Learn Outside under Pedagoger besöker varandras verksamheter och utbyter tankar kring att lära i utemiljö. Under projektets första år har fokus legat på varandras verksamheter, förutsättningar, kulturer och synsätt kring lärande. Barnen och pedagogerna har tillsammans samtalat kring likheter och olikheter. Bilder och erfarenheter från pedagogernas resor, projektets besök hos oss samt barnens egna erfarenheter och tankar kommer ligga till grund för dialoger tillsammans med barnen. Vi ser att barnen är väldigt nyfikna och har många tankar om hur barn i andra länder lever, vilket gör att mångfaldsfrågan hålls levande på ett naturligt sätt genom projektet. Pedagogerna är engagerade i barnens samspel och ska aktivt samtala om allas lika värde. Ett sätt är att dramatisera situationer som vi sedan kan samtala med barnen om. Pedagogerna arbetar också med att uppmuntra positivt beteende hos både vuxna och barn. Som vuxna i verksamheten ska vi föregå som goda förebilder och behandla alla med respekt samt utifrån var och ens förutsättningar, eftersom vi alla är olika. Det dagliga mötet med arbetskamrater, vårdnadshavare och barn är en viktig del i hur sedda, bekräftade och respekterade de känner sig. Pedagogerna ska vara lyhörda och respektfulla i bemötandet av vårdnadshavarna kring deras värderingar och förhållningssätt och inte diskriminera någon utifrån diskrimineringsgrunderna. Regelbundna samtal om handlingsplanen med vårdnadshavarna ska ske kontinuerligt under året genom föräldramöten, brukarråd, utvecklingssamtal och dagliga möten. Utvärdering och ansvar: Förskolechef och pedagoger ansvarar för att följa upp arbetet i U-gruppen på förskolan varannan vecka. I U-gruppen ingår en pedagog från varje arbetslag.

7 Rutiner för det åtgärdande arbetet på Gärdets förskola Upptäcka Personalen ska: - Skapa ett tillåtande och lyhört klimat som gör att barn, föräldrar och personal vågar synliggöra problem och upptäckta kränkningar. - Vara närvarande och lyhörd för stämningar och relationer i barngruppen, t.ex. om ett barn tar avstånd från ett annat barn. Detta görs genom systematisk dokumentation och utvärdering och samtal med barn, föräldrar och pedagoger. - Systematiskt dokumentera och utvärdera barnens relationer, uttryck och behov. - Respektera och ta barnens ord, uttryck och upplevelser på allvar. - Ha god uppsikt över de platser där barnen vistas samt förändra och åtgärda vid behov. - Arbeta för öppen och tillitsfull kontakt med vårdnadshavare dagligen samt vid utvecklingssamtal, brukarråd och föräldramöten. Föräldrar kan bidra till att upptäcka kränkande behandling genom att: - Vara uppmärksamma för vad barnet kommunicerar i hemmet. - Vara lyhörd för barnets reaktion vid samspel med andra barn - Uppmärksamma om det egna barnet visar tecken på nedstämdhet eller oro. - Ha en dialog med personalen om man upplever ett förändrat beteende hos barnet. - Ta kontakt med förskolan om du misstänker att ditt eller andras barn är utsatt för någon form av kränkning. Utreda, åtgärda Alla fall av kränkningar utreds, åtgärdas, dokumenteras och följs upp utan dröjsmål. Vid behov ska åtgärdsprogram upprättas. Arbetsgång barn barn Pedagogen samtalar med berörda barn i syfte att förhindra fortsatta kränkningar genom att uppmärksamma barnen på händelsen, att tydligt visa att kränkande beteende inte är acceptabelt och genom att använda sig av frågorna: - Hur kände du? - Hur tänkte du? - Hur tror du att den andra kände sig? - Kunde du ha gjort på något annat sätt? - Hur skulle du vilja att det var? Vidare - Förskolechef informeras. - Föräldrarna informeras. - Förskolechef och pedagog har gemensamt ansvar för att dokumentation genomförs och att uppföljning sker med berörda parter. - Vid behov kontaktas stödenheten eller annan instans. Förskolechef rapporterar incidenten vidare till huvudmannen, i detta fall sociala myndighetsnämnden samt verksamhetschef. - Dokumentationen förvaras inlåst.

8 Observera Pågående utredning eller åtgärder ska inte diskuteras med barn eller föräldrar som inte är berörda av kränkningarna. Offentlighets- och sekretesslagen ska följas. Arbetsgång vuxen barn - När en vuxen, personal eller förälder kränker ett barn måste den som upptäcker detta agera utan dröjsmål. - Ta den vuxne åt sidan och ställ hur - frågor samt hänvisa till diskrimineringslagen. - Förskolechef informeras. - Förskolechef ansvarar för att utreda, åtgärda, dokumentera och följa upp kränkningen. - Förskolechef kontaktar verksamhetschef samt huvudman och kontaktar vid behov stödteam. Dokumentera, följa upp Dokumentationen är ett viktigt stöd i arbetet med att följa upp åtgärderna och eventuellt förändra dem eller sätta in nya åtgärder. Det är även en rättssäkerhetsfråga eftersom den ger berörd personal, barn och vårdnadshavare möjlighet till insyn. Följande arbetsgång är avsedd att användas som underlag för dokumentation och uppföljning av händelser som kan relateras till planen mot diskriminering och kränkande behandling. 1. Vad har hänt? 2. På vilket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån planen mot diskriminering och kränkande behandling? 3. Vem har anmält? 4. Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan? 5. Vad kommer att ske ytterligare? Tidpunkt. 6. Berörda som har informerats i ärendet: Personer. Tidpunkt. På vilket sätt. 7. Tid för uppföljning. 8. Deltagare vid uppföljningen. 9. Dokumentation lämnas till: 10.Dokumenterat av. Datum. Rapportering och uppföljning: Sker i enlighet med dokumentationsmall samt kommunens gemensamma mallar för rapport av misstanke om kränkande behandling. Vart ska jag vända mig? Om någon ansetts ha blivit utsatt för någon form av diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling eller har frågor om likabehandling vänder du dig till: Förskolechef Charlotte Scott, , eller personal på förskolan. Planen upprättad Charlotte Scott Förskolechef Charlotte.scott@harryda.se Gärdets förskola, tel

9 Dokumentationsmall för händelse som kan kritiseras utifrån gällande likabehandlingsplan. Vad har hänt? På viket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån likabehandlingsplanen? Vem har anmält? Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan? Vad kommer att ske ytterligare? Tidpunkt Berörda har informerats i ärendet Personer Tidpunkt På vilket sätt Tid för återkoppling Deltagare vid återkopplingen Denna dokumentation lämnas till Dokumenterat av Datum Bilaga 4

10 Sektorn för utbildning och kultur Lämnas till förskolechef/rektor Anmälan av misstanke om kränkande behandling Förskola/skola som anmälan gäller: Rapportörens namn: Följande har observerats (datum, personuppgifter, kort om de misstänkta händelserna): Enligt 6 kap 10 skollagen och punkt B.1.1 i delegationsordningen ansvarar förskolechef/rektor för att skyndsamt utreda omständigheterna i fall av misstänkt kränkande behandling.