Interkulturell skolutveckling och ledarskap

Transkript

1 Interkulturell skolutveckling och ledarskap Att vara ledare för en skola på vetenskaplig grund Skolledarkonferensen sep 2016 Pirjo Lahdenperä, professor 1

2 SKOLANS MÖTE MED NYANLÄNDA Kunskap och medvetenhet om hur skolan på bästa sätt tar till vara elevernas olikheter är viktigt för alla som arbetar i skolan. Boken beskriver hur vi kan utveckla mottagande och undervisning av nyanlända, och bygger på verksamhetsnära forskning med praktiskpedagogisk inriktning. Läs mer Pirjo Lahdenperä, Eva Sundgren (red.) Om författarna Lämplig för 2

3 Innehåll: Utgångspunkter: Olika kunskapskällor/konstruktioner Ett socialpsykologiskt perspektiv på tolkning av den andre interkulturellt förhållningssätt Dilemman och utmaningar Olika tankemodeller Integration Monokulturell respektive interkulturell integration Interkulturell kompetensutveckling i skolledarskap Arbetssätt: problematisera och konstrastera, interaktivitet 3

4 Minerat område känsliga frågor, att ha fel eller rätta åsikter, åsiktskorridorer, politiska motsättningar, Tystnadens kultur självcensur Rådlöshet och osäkerhet! 4

5 Massmedial och populärvetenskaplig kunskap Personlig och kulturbunden kunskap - erfarenhetsbaserad Kunskap om ledarskap Transformativ akademisk kunskap -kritisk Interkulturellt ledarskap Vedertagen (gängse) akademisk kunskap Kunskap producerad av myndigheter t.ex. Skolinspektion och Skolverket 5

6 Nyanlända och (för)skolan Formuleringsarena Problematiseringsarena Realiseringsarena 6

7 Nordens placering i OECD gällande mångkulturell samhällsutveckling (Burns, 2010) 1) Mångkulturella länder: Nya Zeeland, Australien och Kanada 2) Gamla koloniala länder: England, Frankrike, Holland, USA 3) Nya mångkulturella länder: exempelvis Norden 7

8 Norden Homogena - etnonationalistiska Nya mångkulturella länder, dvs. genom invandring och erkännande av nationella minoriteter Välfärdssamhällen Dilemmat mellan nationalism och det mångkulturella 8

9 Kulturell programmering (omedveten, normalt, förgivettagande) tolkning kulturell bundenhet kulturell programmering etnocentrism kategorisering reciprocitet interkulturalitet stereotyper, fördomar diskriminering rasism värderingar identitet mentalitetsformeringar 9

10 Vi och de Andra konstruktioner VI-GRUPPEN Likhet Positiva aspekter Positivt förhållningssätt Detaljer och förståelse Individuella och personliga aspekter Inkludering och samhörighet DE ANDRA Främlingar Annorlundahet Negativa aspekter Avståndstagande Kategorisering Stereotyper Fördomar Diskriminering Rasism 10

11 Konflikter och dilemman (dilemma space) Heterogent (mångfald) Homogent upptagningsområde världskonflikter religiösa mellan olika grupper i ursprungslandet minoritet/majoritet status bland olika folkgrupper syn på språk och statusskillnader syn på konflikter och konflikthantering könsroller och jämställdhet syn på familjen, handikapp och psykiska proble syn på skola, utbildning, lärare, rektorer, etc.. vad är acceptabelt eller inte divergerande syn på konflikter och konflikthanterin 11

12 Olika tankemönster/meningssystem: Monokulturellt Mångkulturellt Interkulturellt 12

13 Interkulturalitet Att olika kulturer: etniska och nationella kulturer, religioner, livsstilar, livsuppfattningar, tankesätt, språk, perspektiv, etc. samverkar, kompletterar och berikar varandra Kultur som meningssystem (Gergen 1985, Shotter 1993, Pearce 1994) Samspel (interaktion) Kommunikation Ömsesidighet 13

14 Integration och etablering a) Monokulturell integration Assimilering Svenska värderingar Etnonationalism Enspråkighet svenska, svenska och svenska Kompensatorisk hållning Fel och brister Linjär migration Kunskaper om olika etniska grupper Integrationsfrämjande aktiviteter Utanförskap segregerade områden 14

15 b) Interkulturell integration? Ömsesidig kommunikation: med och av Skapa arenor för möten och samverkan t.ex. språkvän Kompetensutveckling och kollegialt lärande /kontrastering Cirkulär migration Komplementär hållning Flerspråkighet Vikten av kulturtolkar Verksamhetsplanering och utvärdering utifrån interkulturalitet 15

16 Postnationella personer ungdomar Interkulturella identitetsformeringar 1. ursprungskultur(er) 3:e position kodväxling 2. kontextuell kultur (svensk) 3. multietniskt område stigmatiserad invandraridentitet flerspråkiga flerkulturella hybrida TCK (third culture kid) kosmopolitiska 16

17 Utveckling av interkulturell kompetens genom erfarenhet 4. Personliga färdigheter, mission attityder, förhållningssätt kompetenser 1. Medvetenhet och förståelse, kunskaper och begrepp Kollegialt lärande 3. Reflektion och bearbetning (teori och forskningsanknytning) 2. Handlingar: praktik åtgärder Kontext: land, kommun, område, verksamhet etc 17

18 Att läsa: Lahdenperä, Pirjo (2004). Interkulturell pedagogik i teori och praktik, Lund: Studentlitteratur. Lahdenperä, Pirjo (2008). Interkulturellt ledarskap, Lund: Studentlitteratur. Lahdenperä, Pirjo & Lorentz, Hans (red) (2010). Möten i mångfaldens skola interkulturella arbetsformer och nya pedagogiska utmaningar, Lund: Studentlitteratur. Lahdenperä, P. & Sandström, M. (2011). Klassrummets mångfald som didaktisk utmaning, i S-E Hansén & L. Forsman (red.) Allmändidaktik vetenskap för lärare, Lund: Studentlitteratur. Skowronski, Eva (2013). Skola med fördröjning. Nyanlända elevers sociala spelrum i en skola för alla. Doktorsavhandling i migrationsvetenskap. Centrum för teologi och religionsvetenskap, Lunds universitet. Lahdenperä, Pirjo (2015). Skolledarskap i mångfald, Lund: Studentlitteratur. Lahdenperä, P & Sundgren, E (2016) (red) Skolans möte med nyanlända. Stockholm: Liber AB. Nilsson, Annika (2015). Interkulturellt ledarskap i förskolan. Magisteruppsats. Mälardalens högskola. Lahdenperä, P.; Gustavsson, H.-O., Lundgren, M., & von Schantz Lundgren, I. (2016). The Key Role of the School Principal s Leadership in the Schooling of Newly Arrived Pupils in Sweden. Open Journal of Leadership, 5,