Hur kan en distanskurs se ut?

Transkript

1 Linköpings universitet, 2004

2 En distanskurs i trafiksäkerhet I detta dokument beskrivs ett exempel på hur man kan utforma en distanskurs i en lärplattform. Syftet är att läsaren ska få en inblick i hur en lärplattform kan användas inspiration till utveckling av egna distanskurser en uppfattning om fördelar och nackdelar med denna form av utbildning Kursen utvecklades i ett projekt i magisterprogrammet Utbildningsdesign vid Linköpings universitet, på uppdrag av en högskola. Deltagare i projektet var Emma Andersson, Joanna Dabrowski, Malin Eriksson, och Annika Åström. Utbildningsdesign 2 Linköpings universitet, HT 2004

3 En översiktlig beskrivning av kursen Trafiksäkerhet är en översiktskurs på 10 poäng utvecklad för högskolenivå. Den är avsedd att gå helt på distans, utan fysiska träffar och kommer att baseras på lärplattformen Blackboard. Kursens mål är att förmedla den svenska modellen vad gäller trafiksäkerhet och organisation. Sverige är världsledande inom trafikforskning och har lång erfarenhet inom området. Tanken är att kursen ska ge kunskaper och erfarenheter som på lång sikt kan få genomslag i andra kulturer. Bild av kursens första sida. Här ser man hur det ser ut på skärmen direkt efter att studenten har loggat in i lärplattformen Blackboard. Studenten uppmanas att gå till menyn Kursen och sedan vidare till Introduktion, som är den första delkursen. Målgruppen är studenter från alla världens länder. Enda kravet är att de har en kandidatexamen inom lämpligt ämne. Målgruppens behov har varit styrande för kursens upplägg: enkelt språk är viktigt (troligen dåliga kunskaper i engelska) studenterna använder modem och därför inte vill ladda ner stora filer de antas ha grundläggande datorvana (t.ex. Word) och internetvana troligen är studenterna ovana vid lärplattformen, och behöver hjälp med att installera ev. program, att chatta, använda diskussionsforum mm. de arbetar kanske vid sidan av studierna de kan vara vanliga studenter eller högt uppsatta tjänstemän ingen vana vid det svenska sättet att undervisa, förhållanden till lärare osv. de kan befinna sig i olika tidszoner eftersom deltagarna inte kommer att träffas i verkligheten är det extra viktigt med tydliga instruktioner och välplanerade tidpunkter för samarbete Utbildningsdesign 3 Linköpings universitet, HT 2004

4 Kursen består av 3 delar: 1. Introduktionsmodul Distansstudier och lärplattform 2. Teoretisk del (6 poäng) Trafiksäkerhet ett globalt problem Trafiksäkerhet Huvudproblem inom trafiksäkerhet Säkerhetsåtgärder vägtrafikanter och fordon Säkerhetsåtgärder - vägar Trafiksäkerhetsprogram och utvärdering 3. Praktisk del (4 poäng) Produktion av ett nationellt trafiksäkerhetsprogram Nationellt trafiksäkerhetsprogram Bild som visar vad som finns i menyn Kursen. Här ligger allt som ingår i kursen samlat i mappar för de olika delkurserna: Introduktion, Trafiksäkerhet och Nationellt trafiksäkerhetsprogram. PBL som pedagogiskt synsätt Problembaserat lärande är det pedagogiska tankesätt kursen bygger på. Inom PBL arbetar man både i grupp och individuellt med situationer som utgår från verkligheten. Varje s.k. basgrupp brukar bestå av 5 8 personer samt en handledare. I denna kurs passar det dock bättre med 3-4 personer, eftersom det blir rörigt när många personer ska samarbeta över nätet. Samarbete mellan kursdeltagarna och lärarna kommer uteslutande att äga rum via Internet eftersom kursen ges helt på distans. Vissa obligatoriska gruppuppgifter ingår i kursen. Detta ses som ett naturligt inslag i kursen, för att deltagarna ska kunna utbyta erfarenheter med varandra. För att underlätta samarbetet är det viktigt att studenterna får hjälp med att komma igång med de olika kommunikationsverktygen i lärplattformen Blackboard Utbildningsdesign 4 Linköpings universitet, HT 2004

5 Introduktionsmodulen Det första studenterna gör är att arbeta igenom en introduktionsdel till kursen. Innehållet utgörs ett antal komponenter: av en välkomstfilm där en av lärarna presenterar kursen en instruktionsfilm som förklarar Virtual Classroom (chat med gemensam rityta) tre introduktionsövningar till att använda lärplattformen, lära känna sin grupp samt få en känsla för kursen innehåll studiehandledning Gruppindelning bör göras så att studenter från olika ursprungsländer blandas så mycket som möjligt, för att sprida erfarenheterna. Bild som visar vad som finns i mappen Introduktion. I introduktionsdelen kan studenten börja med att se välkomstfilmen. Sedan finns även studiehandledningen att läsa eller skriva ut. Dessutom finns vägledning och övningar till Blackboard, samt foton från uniuversitetet. Välkomstfilm En välkomstfilm har producerats för att studenterna ska känna sig välkomna och nöjda med sitt val av kurs, och att de ska få en känsla för vem som står bakom kursen. Tanken är att detta ska vara motivationshöjande för dem. Kursansvarig lärare deltar i filmen där han välkomnar sina nyblivna studenter och talar om kursens mål. Utbildningsdesign 5 Linköpings universitet, HT 2004

6 I lärplattformen finns även foton på lärarna och från universitetet. Varje lärare presenteras med en liten text, samt information om hur och när han kan kontaktas. Instruktionsfilm för lärplattformen För att underlätta för studenterna finns en instruktionsfilm som beskriver Virtual Classroom. Denna funktion i lärplattformen Blackboard är en av de viktigaste för kursen, men kan vara svårt att förstå sig på. I Virtual Classroom kan elever och lärare chatta, rita på en gemensam yta (Whiteboard) och visa webbsidor för varandra. Filmen visar hur man använder de funktioner studenterna behöver i kursen, samtidigt som en ljudslinga beskriver vad som händer. Man kan även tänka sig instruktionsfilmer för andra områden i lärplattformen, t.ex. hur man hittar i Blackboard, hur man använder diskussionforumen. Det virtuella klassrummet (Virtual Classroom) ut. Här kan man rita på samma yta, titta på webbsidor, chatta med varandra. Läraren bestämmer vem som får agera, och de andra deltagarna måste räcka upp handen för att får prata eller visa något. Introduktionsövningar Studenterna genomför tre övningar för att känna sig hemma i lärplattformen, lära känna varandra och komma igång med distansstudierna. 1. Skapa en egen hemsida Målet är att foto och presentation av varje kursdeltagare ska finnas, med syfte att skapa gemenskap i gruppen. 2. Använda diskussionsforum Endast ett gemensamt forum finns upplagt från början. Lärarna gör ett inlägg där de förklarar vad deras mål och förväntningar är med kursen och ber även studenterna göra detsamma. Utbildningsdesign 6 Linköpings universitet, HT 2004

7 Studenternas inlägg kommer att utgöra grunden för kursutvärderingen i slutet av kursen. Lärarna upplyser även studenterna om att de i detta forum kan ställa frågor om kursen eller plattformen. Lärarnärvaron i ett initialt skede är viktig för att studenterna ska känna sig motiverade och bli engagerade. Bilden visar ett exempel på hur det kan det se ut i ett diskussionforum. För att inte göra det för rörigt finns olika forum för olika ämnen. I forumen kan alla göra nya inlägg och svara på varandras. Denna kommunikationsform ger mer tid för eftertanke än chatten i Virtual Classroom. 3. Använda Virtual Classroom och börja tänka på kursens innehåll Ett schemalagt möte anordnas i Virtual Classroom, där tre olika trafikscenarion diskuteras. Scenariona visar på globala trafiksäkerhetsproblem och finns att tillgå i Blackboard. Studenterna förebereder och läraren ställer sedan frågor kring situationen och ber studenterna brainstorma med hjälp av Virtual Classroom. Lektionen dvs. diskussionen arkiveras och eventuella tankekartor fotograferas. Detta material är tänkt att utgöra stommen och skapa förförståelse för den första föreläsningen. Studiehandledning En genomarbetad och välformulerad studiehandledning kan fungera som en vägledning för kursdeltagarna. Detta hjälpmedel är extra viktigt vid distansutbildningar eftersom kursdeltagarna normalt sett inte träffar lärare och administratörer kontinuerligt. I handledningen bör det framgå klart och tydligt vad som förväntas av deltagaren. Dessa komponenter ingår i studiehandboken: Kursplan syfte, mål och betygskriterier, målgrupp och förkunskapskrav Schema almanacka där allt finns inplanerat; föreläsningar, inlämningsdatum, diskussioner Lärarnas kontaktuppgifter Uppgiftsbeskrivningar; introduktion, moduler, projekt Examination Material vad som finns att tillgå, samt förslag på litteratur och länkar Utbildningsdesign 7 Linköpings universitet, HT 2004

8 Instruktioner till hur man använder lärplattformen Chattregler; hur ska man bete sig för att diskussionen ska flyta bra? Hur man studerar på distans Trafiksäkerhet - den teoretiska delen av kursen Den teoretiska delen av kursen utgörs av fem moduler som var och en består av en streamad föreläsning (video) med tillhörande textmaterial, referenser och övningar. Målet med denna kursdel är att deltagarna ska bli medvetna om vilka problem som finns i trafiken och dess konsekvenser. De ska även förvärva kunskap om hur dessa problem kan förebyggas. Övningar: Olika trafikscenarier presenteras i bildform för studenterna i Virtual Classroom. Bilderna fungerar som utgångspunkt för att samla information (brainstorming), men de kan även utgöra underlag för diskussion. En stegring av svårighetsgrad kan uppnås genom att t.ex. ändra förutsättningarna (samma bild kan ses från ett nytt perspektiv ex. från dag till kväll, högtrafik kontra lågtrafik etc.). Genom att diskutera de olika trafiksituationerna kan studenterna själva mäta sina kunskaper. Examinationen: Studenterna producerar en rapport utifrån två eller flera moduler, med kopplingar till det egna landet. Rapporterna läggs in i lärplattformen så att alla kan läsa dem och sedan diskuterar man i diskussionsforum kring likheter och skillnader i olika rapporter. Slutligen produceras en ny gemensam rapport utifrån diskussionerna. Introduktion Varje modul består av en videoföreläsning med tillhörande förberedelsematerial och referenser. Teoretisk del (6 poäng) Trafiksäkerhet ett globalt problem Huvudproblem Säkerhetsåtgärder vägtrafikanter och fordon Säkerhetsåtgärder - vägar Scenario Scenario Scenario Scenario Trafiksäkerhetsprogram och utvärdering Praktisk del (4 poäng) Nationellt trafiksäkerhetsprogram Allt teoretiskt material finns i kursplattformen så att studenterna ska slippa slösa tid på att leta. Istället betonas lärande via diskussion med andra. Viktigt i kursdesignen är tydliga instruktioner och förklaringar, för att inte studenterna ska känna sig osäkra. Lärarnas närvaro bör tydliggöras t.ex. i diskussionsforum. Alla uppgifter och aktiviteter i diskussionsforum har inplanerade start- och slutdatum. En detaljerad studiehandbok finns där strukturen tydliggörs för studenterna. Olika sorters självtest bör användas för att studenterna enkelt ska kunna kontrollera att de förstått de viktigaste delarna, t.ex. frågor och gruppdiskussioner. I lärplattformen finns även stöd för att skapa automatiska nyckelordstest. Utbildningsdesign 8 Linköpings universitet, HT 2004

9 Bilden visar vad som ingår i materialet till varje kursmodul, dvs. kursmaterial, en videoföreläsning samt övningar och examination. Nationellt trafiksäkerhetsprogram - den praktiska delen I den sista delmodulen produceras en trafiksäkerhetsplan för det egna landet. Uppgiften baseras på det man lärt sig i kursen som helhet och utförs individuellt. Examinationen utgörs av rapporten och att studenten opponerar på en annan rapport i Virtual Classroom. Utvärdering Utvärdering av kursen kommer att ske summativt i slutet av kursen, med hjälp av de förväntningar och mål som studenterna beskrivit i kursens början. Under diskussionen av arbetsformer i introduktionen har studenterna även möjlighet att påverka kursens upplägg. Utbildningsdesign 9 Linköpings universitet, HT 2004