Pedagogik med didaktisk inriktning II, avancerad nivå, 30 högskolepoäng Education and Teaching II, Second Level, 30 Credits

Transkript

1 1(10) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Vårterminen 2016 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik med didaktisk inriktning II, avancerad nivå, 30 högskolepoäng Education and Teaching II, Second Level, 30 Credits Kurskod: PE4320 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1N Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Vårterminen 2013 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs - visa fördjupade kunskaper om förskolan och skolan som en miljö för lärande, - förstå innebörden av olika perspektiv på specialpedagogik i pedagogiska verksamheter, - förstå innebörden av ett jämställdhetsperspektiv i pedagogiska verksamheter, - visa fördjupade kunskaper om dokumentation, bedömning, betygsättning och utvärdering, - visa fördjupad förståelse för hur pedagogisk bedömning påverkas av olika faktorer såsom syn på lärande och didaktiska val, - visa fördjupade kunskaper inom ett valbart område med relevans för barns och elevers lärande i förskolan eller skolan, och - ha fördjupade kunskaper om vetenskapligt skrivande och vetenskapliga metoder. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande - visa fördjupad förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera och genomföra den pedagogiska verksamheten i skolan så att alla barn och elever lär och utvecklas, - visa förmåga att bidra till alla barns och elevers delaktighet och inflytande i pedagogiska verksamheter, - visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra dokumentera och utvärdera det

2 2(10) pedagogiska arbetet i skolan samt bedöma barn och elevers kunskapsutveckling, - kunna använda dokumentation, bedömningar och utvärderingar som grund för utveckling och planering av pedagogiska verksamheter, - kunna utforma olika typer av material/uppgifter för dokumentation och bedömning av barns och elevers kunskaper, kunskapskvaliteter och kunskapsuttryck, - ha förmåga att kommunicera specialpedagogiska frågor och frågor om jämställdhet i skolans praktik, och - visa fördjupad förmåga att muntligt och i skrift beskriva, jämföra och kritiskt granska de aspekter av skola, undervisning och lärande som kursen behandlar. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - tillämpa ett professionellt förhållningssätt gentemot barn, elever, vårdnadshavare och skolans personal, - självständigt och tillsammans med andra överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i det pedagogiska arbetet i skolan utifrån vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter, - vid dokumentation, bedömning, betygsättning och utvärdering beakta och tillämpa föreskrifter om bedömningens inriktning i enlighet med läro- och kursplaner samt förordningar och kommentarmaterial, och - hantera, jämföra och värdera olika förhållningssätt vid pedagogisk bedömning. Kursens huvudsakliga innehåll Kursen är uppdelad i tre delkurser, två om vardera 7,5 högskolepoäng och en om 15 högskolepoäng. Delkurs 1 erbjuder 4 valbara alternativ och delkurs 3 erbjuder 5 valbara alternativ. Den studerande väljer utifrån intresse. Delkurs 2 innehåller 3 alternativ och den studerande väljer utifrån planerad examen (förskola, skolår F-6 eller skolår 7-9/gymnasiet). Delkurs 1.1 Pedagogik, avancerad nivå, Likabehandling i skolan - att bemöta diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 7,5 högskolepoäng (Education, Equal Treatment in School and Preschool - in Response to Discrimination, Violating Behavior and Harassment, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 1.2 Pedagogik, avancerad nivå, Språk, matematik och sociala praktiker 7,5 högskolepoäng (Education, Communication, Mathematics and Social Practices, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 1.3 Pedagogik, avancerad nivå, Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan 7,5 högskolepoäng (Education, Special Educational Support in Preschools and Schools, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 1.4 Pedagogik, avancerad nivå, Skolan och medierna 7,5 högskolepoäng (Education, School and the Media, Second Cycle, 7,5 credits) Se separata kursplaner för delkurs Delkurs 2.1 Förskolans verksamhet - dokumentation och utvärdering, 15 högskolepoäng (Pedagogical activities and Documentation in Primary School, Second Cycle, 15 credits) Delkurs 2.2 Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår F-6, 15 högskolepoäng (Education and Pedagogical Assessment in Primary School, Second Cycle, 15 credits) Delkurs 2.3 Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår 7-9/gymnasieskolan, 15 högskolepoäng (Education and Pedagogical Assessment in Secondary School, Second Cycle, 15 credits) Delkurs 2.1, 2.2 och 2.3 omfattar 5 veckor verksamhetsförlagd utbildning. Delkursen behandlar och problematiserar lärares profession med fokus på frågor om dokumentation, bedömning, betygsättning och utvärdering. Utifrån skolans demokrati- och kunskapsuppdrag aktualiseras även frågor om inkludering, jämställdhet och mångfald. Delkursen behandlar synen på kunskap, lärande och bedömning dels vad gäller förändringar under senare decennier, dels hur detta uttrycks i gällande läroplaner, ämnes- och kursplaner samt i övriga förordningar och kommentarmaterial om exempelvis individuella utvecklingsplaner och åtgärdsprogram.

3 3(10) Frågor om bedömning och betygsättning med fokus på nu gällande betygssystem problematiseras med utgångspunkt från den studerandes erfarenheter, aktuell forskning och debatt. Dessutom behandlas innebörden i rättssäker och likvärdig bedömning samt komplexiteten och svårigheter i olika bedömningssituationer. Delkursen behandlar konkreta frågor om undervisning, dokumentation, bedömning och betygsättning samt utvärdering i lärararbetet. I den verksamhetsförlagda utbildningen prövar den studerande i samarbete med arbetslag/vfu-lärare att självständigt planera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet. I VFU inom grund- och gymnasieskolan utformas arbetsoch provuppgifter för att analysera vilka kunskaper som elever utvecklar i olika undervisningspraktiker. Vidare uppmärksammas hur resultat av pedagogisk bedömning kommuniceras mellan skolans personal samt med elever och föräldrar exempelvis i utvecklingssamtal. Delkurs 3.1 Pedagogik, avancerad nivå, Att planera och leda lärande genom samtal 7,5 hp (Education, Learning through Dialogue - Planning and Facilitation, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 3.2 Pedagogik, avancerad nivå, Genusperspektiv på skolan - kön, etnicitet och sexualitet 7,5 hp (Education, Gender perspective in Education - gender, ethnicity, sexuality, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 3.3 Pedagogik, avancerad nivå, Mångkultur och skola 7,5 hp (Education, Intercultural Education, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 3.4 Pedagogik, avancerad nivå, Perspektiv på föräldrasamverkan i förskola och skola 7,5 högskolepoäng (Education, Perspectives on Parent - Teacher Collaboration in (Pre)school Arenas, Second Cycle, 7,5 credits) Delkurs 3.5 Pedagogik, avancerad nivå, Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan 7,5 högskolepoäng (Education, Special Educational Support in Preschools and Schools, Second Cycle, 7,5 credits) Se separata kursplaner för delkurs Studieformer Delkurs , se separata kursplaner. Delkurs 2.1, 2.2 och 2.3 Undervisningen sker genom föreläsningar, seminarier och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Seminarier och verksamhetsförlagd utbildning kräver obligatorisk närvaro. Vid eventuell frånvaro från seminarier beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om den studerande ska fullfölja momentet vid ett senare tillfälle. Vid eventuell frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med arbetslag/vfu-lärare komplettera denna inom kursens ram. Se även Övriga föreskrifter. Delkurs , se separata kursplaner. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Likabehandling i skolan I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0110) seminarium. (Delkurs 1.1) Likabehandling i skolan II (Provkod: 0111) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1.1) Språk, matematik och sociala praktiker I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0120) En individuell skriftlig uppgift i form av ett paper. (Delkurs 1.2)

4 4(10) Språk, matematik och sociala praktiker II (Provkod: 0121) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1.2) Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0130) seminarium. (Delkurs 1.3 och 3.5) Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan II (Provkod: 0131) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1.3 och 3.5) Skolan och medierna I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0140) seminarium. (Delkurs 1.4) Skolan och medierna II (Provkod: 0141) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1.4) Verksamhetsförlagd utbildning, 4,5 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Fullgjord VFU. (Delkurs 2.1, 2.2 och 2.3) Förskolans verksamhet - dokumentation och utvärdering I, 10,5 högskolepoäng. (Provkod: 0210) seminarium. (Delkurs 2.1) Förskolans verksamhet - dokumentation och utvärdering II (Provkod: 0211) Deltagande i seminarier. (Delkurs 2.1) Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår F-6 I, 10,5 högskolepoäng. (Provkod: 0220) seminarium. (Delkurs 2.2) Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår F-6 II (Provkod: 0221) Deltagande i seminarier. (Delkurs 2.2) Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår 7-9/gymn. I, 10,5 högskolepoäng. (Provkod: 0230) seminarium. (Delkurs 2.3) Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår 7-9/gymn. II (Provkod: 0231) Deltagande i seminarier. (Delkurs 2.3) Att planera och leda lärande genom samtal I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0310) seminarium. (Delkurs 3.1) Att planera och leda lärande genom samtal II (Provkod: 0311) Deltagande i seminarier. (Delkurs 3.1) Genusperspektiv på skolan - kön, etnicitet och sexualitet I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0320) seminarium. (Delkurs 3.2) Genusperspektiv på skolan - kön, etnicitet och sexualitet II (Provkod: 0321) Deltagande i seminarier. (Delkurs 3.2) Mångkultur och skola I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0330) seminarium. (Delkurs 3.3) Mångkultur och skola II (Provkod: 0331) Deltagande i seminarier. (Delkurs 3.3) Perspektiv på föräldrasamverkan i förskola och skola I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0340) seminarium. (Delkurs 3.4) Perspektiv på föräldrasamverkan i förskola och skola II (Provkod: 0341) Deltagande i seminarier. (Delkurs 3.4) För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå

5 5(10) och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Likabehandling i skolan I Likabehandling i skolan II Språk, matematik och sociala praktiker I Språk, matematik och sociala praktiker II Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan I Specialpedagogiskt stöd i förskolan och skolan II Skolan och medierna I Skolan och medierna II Verksamhetsförlagd utbildning Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Förskolans verksamhet - dokumentation och utvärdering I Förskolans verksamhet - dokumentation och utvärdering II Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår F-6 I Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår F-6 II Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår 7-9/gymn. I Undervisning och pedagogisk bedömning i skolår 7-9/gymn. II Att planera och leda lärande genom samtal I Att planera och leda lärande genom samtal II Genusperspektiv på skolan - kön, etnicitet och sexualitet I Genusperspektiv på skolan - kön, etnicitet och sexualitet II

6 6(10) Mångkultur och skola I Mångkultur och skola II Perspektiv på föräldrasamverkan i förskola och skola I Perspektiv på föräldrasamverkan i förskola och skola II För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Pedagogik med didaktisk inriktning I, 30 högskolepoäng samt lärarexamensgrundande studier om minst 90 högskolepoäng. Godkänd verksamhetsförlagd utbildning om minst 18,5 högskolepoäng skall ingå. Kurserna skall vara avslutade. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden.

7 7(10) Övriga föreskrifter Kursen utgör den andra av tre kurser i det allmänna utbildningsområdet i Lärarprogrammet högskolepoäng. Kursen innehåller 5 veckor verksamhetsförlagd utbildning. Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på helkurs krävs betyget Väl godkänd på delkurser om sammanlagt minst 18 högskolepoäng. Delkurs 2.1, 2.2 och 2.3 Den studerande väljer delkurs 2.1, 2.2 eller 2.3 utifrån planerad examen: - förskola, - förskoleklass, grundskolans tidigare år eller fritidshemmet, eller - grundskolans senare år och gymnasieskolan. Verksamhetsförlagd utbildning För verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet högskolepoäng har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av den studerandes rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5, Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. (Lärarutbildningen) Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med kommunerna i regionen (Dnr CF /2010). Avtalen innebär att VFU skall göras inom dessa kommuner. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering i skolområde/arbetslag genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via Lärarutbildningens hemsida, För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande ska anmäla önskemål om VFU-placering utifrån planerad examen: förskola, förskoleklass, grundskolans tidigare år eller fritidshemmet, grundskolans senare år eller gymnasieskolan. Utbildningsort Kursen är förlagd till Campus Örebro. Den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen förläggs enligt ovanstående föreskrifter om verksamhetsförlagd utbildning. Information om de valbara delkurserna De valbara delkurserna ges under förutsättning att minst 16 studenter väljer delkursen. Den studerande anger förstahandsval, andrahandsval och tredjehandsval. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på examinationen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Övergångsbestämmelser. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Hagström, Eva (senaste upplaga) Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, 35 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Lgr 11, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3)

8 8(10) Lpfö 98, Läroplan för förskolan, Reviderad sidor, (Dk 2.1) Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld Stockholm: Liber, 149 sidor, (Dk 2.2 och Dk 2.3) Aronsson, Lena (2006) Bedömning i förskolan. I Symposium 2006 Bedömning, flerspråkighet och lärande. Red M. Olofsson, Nationellt centrum för sfi och svenska som andraspråk Stockholm: HLS Förlag, 151 sidor, (s läses), (Dk 2.1) Bartholdsson, Åsa (2008) Den vänliga maktutövningens regim - om normalitet och makt i skolan Stockholm: Liber, 203 sidor, (Dk 2.2) Black, Paul; Harrison, Christine; Lee, Clara; Marshall, Bethan & Wiliam, Dylan (2004) Working Inside the Black Box: Assessment for Learning in the Classroom. Phi Delta Kappan vol sidor, (s läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Dahlberg, Gunilla; Moss Peter & Pence, Alan (2002) Från kvalitet till meningsskapande Stockholm: HLS förlag, 295 sidor, (s , , 134 sidor läses)* (Dk 2.1) Dysthe, Olga (2002) Om förhållandet mellan individ och grupp i portföljprocessen I Skolverket: Att bedöma eller döma. Tio artiklar om bedömning och betygssättning, sidor (s läses), (Dk 2.1 och dk 2.2) Eklund, Solweig, red (2010) Bedömning för lärande - en grund för ökat kunnande Forskning om undervisning nr 3. Stiftelsen SAF/Lärarförbundet, (valbara artiklar efter verksamhets-, ämnes- och åldersinriktning, ca 40 sidor läses) Gars, Christina (2006) Utvecklingssamtal: en berättelse om barn, föräldrar och förskollärare Stockholm: HLS Förlag, 140 sidor, (Dk 2.1) Gerrevall, Per (2008) Lärares professionalitet och betygsättningen - om bedömningens och betygsättningens dubbla karaktär. I Christer Fritzell, red: Att tolka pedagogikens språk - perspektiv och diskurser Växjö universitet, Växjö University Press, 168 sidor, (s läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Granath, Gunilla (2008) Milda makter! Utvecklingssamtal och loggböcker som disciplineringstekniker Göteborgs universitet, (avhandling), 236 sidor, (s läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Hofvendal, Johan (2006) Noa har inga fel: om bristfokus i skolans utvecklingssamtal. Utbildning och Demokrati, Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 15 (3) 140 sidor (s läses)* Högdin, Sara (2007) Var går gränsen? Föräldrars gränssättning avseende ungas deltagande i sociala aktiviteter. En jämförelse utifrån etnicitet och kön Sociologisk forskning, 4, (s läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Irisdotter Aldenmyr, Sara; Paulin, Ann & Grönlien Zetterqvist, Kirsten (2009) Etik i professionellt lärarskap Malmö: Gleerups, 163 sidor (s. 5-54, samt s (Dk 2.1), s (Dk 2.2), s (Dk 2.3) läses) Korp, Helena (2011) Kunskapsbedömning - vad, hur, och varför. Forskning i fokus nr 13 Stockholm: Skolverket, sidor, (75 sidor läses)**, (Dk 2.2 och dk 2.3) Lenz Taguchi, Hillevi; Bodén, Linnea & Ohrlander, Kajsa red. (2011) En rosa pedagogik - jämställdhetspedagogiska utmaningar

9 9(10) Stockholm: Liber, 221 sidor, (Dk 2.1) Lgy 11 (2011) Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskolan Stockholm: Skolverket, 20 sidor, (Delkurs2.3) Lindgren, Anna-Li & Sparrman, Anna (2003) Om att bli dokumenterad - etiska aspekter på förskolans arbete med dokumentation. Pedagogisk forskning i Sverige nr sidor, (s läses), (Dk 2.1) Lindh-Munther, Agneta & Lindh, Gunnel (2005) Antingen får man skäll eller beröm - en studie av utvecklingssamtal i elevers perspektiv Institutionen för lärarutbildning, Uppsala Universitet. Studies in Educational Policy and Educational 3(4) Philosophy E-tidskrift 2005:1, 28 sidor, (Dk 2.2) Lundahl, Christian (2012) Bedömning för lärande Stockholm: Norstedts, 208 sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3) Lundahl, Christian (2008) Ordning och reda i betygsfrågan. Pedagogiska magasinet nr sidor (s läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Lundahl, Christian & Folke-Fichtelius, Maria red (2010) Bedömning i och av skolan - praktik, principer, politik Lund: Studentlitteratur, 318 sidor, (200 sidor läses)**, (Dk 2.2 och dk 2.3) Markström, Ann-Marie (2011) "Soft governance" i förskolans utvecklingssamtal. Educare nr 2 Malmö: Malmö högskola Fakulteten för Lärande och Samhälle, 158 sidor (s läses)*, (Dk 2.1) Myndigheten för skolutveckling (2008) Vi lämnar till skolan det käraste vi har. Om samarbete med föräldrar - en relation som utmanar sidor (s , läses), (Dk 2.2 och dk 2.3) Myndigheten för skolutveckling 2007, 2008, 2009 och 2011 (2011) En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning Finns för ett flertal ämnen hämtas från: ca 50 sidor**, (Dk 2.2 och dk 2.3) Nordgren, Kenneth; Odenstad, Christina & Jansdotter Samuelsson, Maria red. (2012) Betyg i teori och praktik Malmö: Gleerups, 201 sidor, (100 sidor läses)**, (Dk 2.2 och Dk 2.3) Persson, Sven (2008) Forskning om villkor för yngre barns lärande i förskola, förskoleklass och fritidshem. Vetenskapsrådets rapportserie 11:2008 Stockholm: Vetenskapsrådet, 119 sidor, (Dk 2.1) Sandberg, Anette (red) (2009) Med sikte på förskolan - barn i behov av stöd Lund: Studentlitteratur, 304 sidor (s samt valda delar, 120 sidor läses)**, (Dk 2.1) SFS 2010:801 (2010) Skollagen Stockholm: Skolverket, sidor Skolverket (2008) Allmänna råd för arbetet med åtgärdsprogram Stockholm: Skolverket, 28 sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3) Skolverket (2012) Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Stockholm: Skolverket, 57 sidor Skolverket (2012) Allmänna råd för utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen

10 10(10) Stockholm: Skolverket, 24 sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3) Skolverket (2007) Allmänna råd med kommentarer. Kvalitet i fritidshem Stockholm: Skolverket, 40 sidor, (Dk 2.1 och dk 2.2) Skolverket (2006) Könskillnader i måluppfyllelse Stockholm: Skolverket, 87 sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3) Skolverket (2010) Perspektiv på barndom och barns lärande. En kunskapsöversikt om lärande i förskolan och grundskolans tidigare år Stockholm: Skolverket, sidor, (Dk 2.1) Skolverket (2011) Särskilt stöd i grundskolan Stockholm: Skolverket, 96 sidor, (Dk 2.2 och dk 2.3) Skolverket (2012) Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan Stockholm: Skolverket, 74 sidor, (Dk 2.1) Wehner-Godèe, Christina (2010) Att fånga lärandet. Pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier Stockholm: Liber, 120 sidor, (Dk 2.1) Åberg, Ann och Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete Stockholm: Liber, 152 sidor, (Dk 2.1) Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Litteratur markerad med * säljes vid Repro, Långhuset eller distribueras via Blackboard. Litteratur markerad med ** väljs i samråd med läraren. På delkurs 2.1, 2.2 och 2.3 tillkommer i anslutning till undervisningen en avhandling, 100 sidor samt artiklar och rapporter, 100 sidor. Litteraturen väljs i samråd med läraren Dessutom tillkommer lokala dokument som reglerar verksamheten vid VFU-skolan - Kommunala och lokala planer - Handlingsprogram för mobbning - Åtgärdsprogram - Individuell utvecklingsplan - Handlingsplan för likabehandling