VERKSAMHETSPLAN SOLDALENS FÖRSKOLA Pedagoger på Soldalens förskola Förskolechef Martina Nebrelius

Transkript

1 VERKSAMHETSPLAN SOLDALENS FÖRSKOLA Pedagoger på Soldalens förskola Förskolechef Martina Nebrelius

2 Kunskapsutveckling Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan. (Läroplan för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2010, s. 8) I förskolan arbetar vi med strävansmål och har inga individuella kunskapsmål att uppnå. Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. (s.5) [ ] Kunskap kommer till uttryck i olika former såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra. Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande. (s. 6) Vi erbjuder en utmanande och rik inne- och utemiljö för lärande, där olika kompetens, samspel och idéer tas tillvara. Erfarenhet och kunskap skapas tillsammans i dialogen mellan barn och barn och mellan barn och vuxna. Ramarna för arbetet är flexibla så att barnen får tid och möjlighet att utvecklas genom fördjupning i olika teman och färdigheter. Vi lyssnar in barnen och följer deras intressen. Läsförståelse med barnen är en naturlig del av vår vardag på förskolan. Genom att arbeta med sagor på olika sätt berikar vi barnens inlevelseförmåga, erfarenheter, fantasi och språkliga utveckling. Vi använder oss av pedagogisk dokumentation för att göra lärandet synligt samt för att kunna följa upp verksamheten för fortsatt planering. Vi har lärplattor på alla avdelningar som används i den dagliga verksamheten. Lärplattorna är pedagogiska verktyg för dokumentation och reflektion och dessutom utökar de barnens möjligheter till att utforska och inhämta kunskap genom appar och internet. För att tillgodose barnens språkliga intresse och behov har vi använt oss av olika språkstimulerande material, t.ex. språkpåsar, sagopåsar, språklådor, flanosagor och böcker. Vi kommer att fortsätta att arbeta på liknande vis eftersom vi märker att barnen tar till sig innehållet enklare om det presenteras både verbalt och visuellt. Vi dokumenterar barnens lärande genom arbetsverktyget Pluttra som synliggör barnens utveckling och lärande. Lärplattorna underlättar att göra barnen uppmärksamma på sitt eget lärande samtidigt som vi fortsätter att dokumentera på väggarna. Vi använder den pedagogiska dokumentationen som stöd i barnens vardag då vi kontinuerligt reflekterar tillsammans och med barnen. Resultatet ligger till grund för den fortsatta verksamheten. Vi upplever att barnen känner att lärplattorna ger dem möjlighet att självständigt och tillsammans söka kunskap.

3 Inflytande och samverkan Barn upplever att de har ett verkligt inflytande över sitt eget lärande. De deltar aktivt, efter förmåga och ålder, i planering och utvärdering av verksamheten. (BUN-plan) Soldalens förskola för en aktiv dialog med vårdnadshavarna om verksamhetens mål och innehåll. (BUN-plan) Förskolan ska sträva efter att varje barn (s. 12) utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation. utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö. utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Arbetslaget ska föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal. (s. 13) Vår verksamhet utgår från barnens individuella förmågor, behov, tankar och intressen. Vi lyssnar in och läser av barnen och ger dem stor frihet att välja aktivitet. Vi pedagoger försöker att sprida en positiv och trygg stämning. Barnen upplever då att det finns utrymme för deras önskemål och tankar. Med de yngre barnen anpassar vi en kommande aktivitet efter önskemål och med de äldre barnen har vi bland annat en önsketavla där barnens önskan skrivs upp och kan sedan genomföras vid tillfälle. Även smartboarden/kanonen används för att ge barnen möjlighet till aktivt inflytande över sitt lärande. Det kan gälla sångsamlingar, sagoläsning, val av appar mm. Genom Pluttra ges barnen direkt ett inflytande över sin portfolio. Vi har inskolning, föräldramöte, inskolnings- och utvecklingssamtal där föräldrarna får möjlighet att vara delaktiga i verksamheten på förskolan. Soldalens förskola har även ett samråd där vårdnadshavare erbjuds möjlighet till inflytande över utbildningen och där synpunkter kan diskuteras innan beslut fattas. Frågorna som behandlas i detta forum är viktiga för enhetens verksamhet och har betydelse för barnen och vårdnadshavarna.

4 Vi är noga med att påvisa barnens inflytande och delaktighet i direkt anslutning till då de varit med och påverkat innehållet i sin dag på något vis. Ett exempel på inflytande är när de yngre barnen får möjlighet att med hjälp av ukulele och sångkort hålla i samling på förskolan. Vi upplever detta som ett utvecklingsmoment som stärker barnens självkänsla. Vi använder bl.a. Pluttra för att synliggöra barnens inflytande och delaktighet för barn och föräldrar. Att kunna använda smartboarden/kanonen och lärplattorna i den dagliga verksamheten har varit en stor vinst för barn och vuxna. De digitala verktygen möjliggör att se varje barns lärande och kunskapssökande på ett mycket effektivt sätt. Vi pedagoger ingår i intressegrupper utifrån olika fokusområden i läroplanen. Tillsammans har vi möjlighet att reflektera över vad barnen är intresserade av och ansvarar för att utveckla den pedagogiska verksamheten utifrån respektive fokusområde. Genom att vara närvarande pedagoger har vi t.ex. fångat upp hur/var/vad barnen leker utomhus. Vi observerade bl.a. att barnen började bygga en koja och vi pedagoger stöttade upp med material och en hjälpande hand. För att stimulera barnen vidare kommer vi att klippa och såga bland buskagen och på så sätt göra utrymmena mer tillgängliga och roliga att leka i. Vi ska även skapa utomhuslådor som ska fördjupa utomhuspedagogiken. I utvecklingssamtalen beskrivs och synliggörs den dagliga verksamheten och barnens utveckling för vårdnadshavarna. På föräldramöten, samråd och hemsidan får föräldrarna möjlighet att ta del av verksamhetens mål och innehåll. Genom den enskilda dokumentationen samt bloggen i Pluttra ökar vi föräldrarnas insyn i verksamheten.

5 Arbets- och lärandemiljö Soldalens förskola har ett väl fungerande arbete kring en god arbets- och lärandemiljö. Barn och personal känner trygghet och trivsel i verksamheten. (BUN-plan) Miljön ska vara föränderlig, stimulerande och inbjudande. Alla som arbetar i förskolan ska följa de normer och värden som anges i förskolans läroplan och bidra till att förskolans uppdrag genomförs. (s. 8) [ ] Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. (s. 9) Vi anpassar miljön efter analyser av den pedagogiska dokumentationen och efter barngruppens ålder, intressen och förmågor. För att alla barn ska känna sig trygga och få utrymme att kunna uttrycka sig delar vi vid behov in barnen i mindre grupper. Efter att vår utegård har fått ett staket som möjliggör att dela gården i en fram- och baksida kan vi på bättre sätt anpassa utomhusaktiviteterna efter behov och på så sätt skapa en bättre lärandemiljö för barnen. Genom mysiga kojor och små bersåer skapar vi tillhåll där barnen kan vara kreativa. Förskolan har en inbjudande gemensam ateljé där barnen kan få utlopp för sin spontanitet och kreativa förmåga. I arbetet med lärplattorna är det viktigt att barnen ges ro. Barnen har tillgång till hörlurar för att få arbetsro. För att ha uppsikt på ljudnivån har vi köpt ett öra som indikerar när ljudnivån är för hög. Lärandemiljön är ständigt föränderlig och vi observerar hur barnen utforskar inomhus- /utomhusmiljön och var de leker för att kontinuerligt se när något behöver utvecklas. Uppdelningen av barnen i mindre grupper möjliggör att alla blir sedda och hörda. Den gemensamma ateljén är en inspirationskälla som erbjuder barnen att bygga vidare på tidigare erfarenheter och utveckla skapandeförmågan. T.ex. blev ett avspärrningsband utomhus inspiration till tillverkning av spindelnät och spindlar inomhus, som i sin tur ledde till fingervirkning. Inledningsvis har det mest varit pedagogerna som tagit fram hörlurarna (lärplattorna), vid behov, till barnen men vi märker att barnen numera oftare frågar efter lurarna och ser fördelarna med att använda dem. Detsamma gäller örat, där det i början var pedagogerna som gjorde barnen uppmärksamma på det. Nu har barnen själv mer koll på när nivån blir för hög och påminner varandra om att dämpa ljudnivån.

6 Hälsa och livsstil Soldalens förskola bedriver ett aktivt arbete med hälsa och livsstil. (BUN-plan) Soldalens hälsomål: Vi strävar efter att vara ute mycket så att barnen får röra sig och utmanas grovmotoriskt. Vi strävar efter att barnen ska förstå kostens/matens betydelse för hälsan. Barns behov av särskilt stöd tillgodoses i den ordinarie verksamheten. (BUN-plan) Förskolan ska sträva efter att varje barn (s. 10) utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande. utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra. Vi utnyttjar gården och närmiljön dagligen för att få frisk luft och vi arbetar för att ha en utomhusmiljö som stimulerar barnen till mycket rörelse. Vi planerar för en omväxlande dagsrytm med möjligheter att varva aktiviteter med vila t.ex. med sagostund och yogasagor. Vi använder påklädningsrutiner bl.a. till träning av motorik och kroppsuppfattning. Vi pratar med barnen om sunda matvanor. Med hjälp av material från Håll Sverige Rent deltar vi i Skräpplockardagarna och Jakten på de glömda kartongerna för att göra barnen miljömedvetna. Genom apparna Gro Recycling, Alfons Åberg och sagan Gro Book lär vi oss om återvinning och källsortering. Vi ansöker om stöd av Barn- och elevhälsan vid behov. Barnen är aktiva och har roligt utomhus och ser utevistelsen som en naturlig del av sin vardag. För att fortsätta arbetet med en stimulerande utomhusmiljö måste vi pedagoger aktivt observera vad som fungerar eller behöver utvecklas. Genom den dagliga dialogen om val av kläder beroende på årstid/väderlek ökar barnens kroppsuppfattning samtidigt som de utvecklas i att hjälpa och stödja varandra med påklädning. Vi upplever att barnen mår bra av de lugna stunderna under dagen och att barnen intresserar sig för betydelsen av vad vi äter. Engagemanget som barnen visat i vårt arbete med återvinning och källsortering har inspirerat oss pedagoger och de andra barnen, som tidigare inte deltagit, att fortsätta arbeta med och vidareutveckla arbetet. Barnen väljer ofta själv att arbeta med apparna kopplade till hur människor, natur och samhälle påverkar varandra. Vi har stor behållning av den hjälp som vi får av Barn- och elevhälsan.

7 Omvärldsorientering Aktiviteterna på förskolan ger en allsidig bild av hur arbetslivet fungerar genom att använda närsamhällets resurser och möjligheter. Barnen garanteras tillgång till kulturupplevelser. De ska också få kunskap om kulturarvet och olika kulturella uttrycksformer. Kultur integreras och ingår som en naturlig del i verksamheten så att barn inspireras till att själva skapa och uttrycka sig (BUN-plan). Arbetslaget ska ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet. (s. 12) Vi strävar efter att ge en allsidig bild av hur omvärlden fungerar genom att använda närsamhällets resurser och möjligheter. Genom dialoger med barnen synliggör och uppmärksammar vi varandras olika ursprung och kulturarv. Vi gör utflykter t.ex. till Bellevueparken och Regementsskogen och studiebesök till bibliotek, kyrkan och museum. Sedan 2011 har Ystad kommun en kulturgaranti som garanterar att alla barn i förskolan (från 4 år) ska få minst en kulturupplevelse per läsår. Kulturupplevelsen kan t.ex. vara en teater-föreställning, konsert eller konstrunda. En gång i månaden kommer bokbussen till vår förskola. Eftersom vi har vår buss, en vagn med plats för sex stycken barn, har vi större möjlighet att gå på utflykter i vår närmiljö. På dessa utflykter ser barnen mycket av sin omvärld och vi kan prata om många olika arbeten och arbetsplatser. Barnen uppskattar utflykterna, och pratar mycket om dem. Vi fortsätter även att arbeta med utflykterna när vi kommit tillbaka till förskolan. Med jordglob och flaggor visar vi på ett enkelt sätt barnens olika ursprung vilket i sin tur stimulerar barnen att prata om länder och vilken flagga som är deras. Vi går på teater när tillfälle ges, till kloster- och konstmuseet när utställningar passar oss och besöker kyrkan till jul.

8 Personal Soldalens förskola upplevs som en stimulerande, trygg och utvecklande arbetsplats (BUN-plan). Arbetslaget ska samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling. (s. 11) Systematiskt kvalitetsarbete med tid för reflektion och planering, eget pedagogiskt ansvar som skapar en god utvecklingsmiljö, arbete i intressegrupper utifrån olika fokusområden i läroplanen (både på egna förskolan och i tvärgrupp med Erici förskola), kompetensutveckling, kontakt med Barn- och elevhälsan, och Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Vårt systematiska kvalitetsarbete sker kontinuerligt med hjälp av arbetsverktygen Strävansmål, nuläge och arbetsprocess och Uppföljning, utvärdering och utveckling. Vi upplever att arbetet med intressegrupperna fördjupar utvecklingen av verksamheten. Våra utvärderings- och planeringsdagar är avgörande för att på djupet utvärdera och analysera verksamhetens resultat. Resultaten är basen vid revidering av Verksamhetsplan och Plan mot diskriminering och kränkande behandling.