Hedlunda förskola - en demokratisk mötesplats där olikheter berikar

Transkript

1 Hedlunda förskola Hedlunda förskola - en demokratisk mötesplats där olikheter berikar

2 Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2014/15 Sammanfattning Läsåret 2014/2015 tillhörde Hedlunda förskola det Centrala skolområdet, ett skolområde med en gemensam vision: Med vår unika kompetens i Centrala skolområdet når alla barn ännu längre Vi ser alla barn som en tillgång med sina otaliga förmågor. Barn är nyfikna med en inneboende kraft att lära och växa. Genom ett innovativt utforskande lär de tillsammans med andra. Kunskap får barnen genom att utveckla sina förmågor. Centrala skolområdet möjliggör att barnen får tillgång till de unika kompetenser som finns i skolområdet genom ett fördjupat arbete kring: Genus - allas rätt att vara den man är Ett mångkulturellt flerspråkande - olikheter som en tillgång Digitalt lärande - ett tidsenligt lärande Hållbart lärande för hållbar utveckling - både lokalt och globalt Reggio Emilia inspiration - förskolan och skolan som en demokratisk mötesplats Denna vision, tillsammans med förskolas verksamhetsidé, har legat till grund, för uppbyggandet och startandet av Hedlunda förskola. Måndagen den 8 september 2014 öppnade förskolan, pedagogerna välkomnade då 50 barn, tillsammans med deras familjer, och det var en magisk dag 2 (10)

3 Innehållsförteckning Sammanfattning... 2 Innehållsförteckning... 3 Inledning... 3 Förutsättningar... 3 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse... 4 Beslutade mål och förbättringsåtgärder... 9 Inledning Hedlunda förskola menar att förskolans uppdrag handlar om att inkludera alla i en gemenskap, barn, familjer och pedagoger. Denna gemenskap utgör grunden för vår verksamhet, ett samarbete där alla har en röst och är ömsesidigt beroende av varandra samt de sammanhang vi befinner oss i. Barn vet mycket och har därmed mycket att bidra med. På Hedlunda förskola ser vi ett resursrikt och nyfiket barn. Ett barn som ska mötas som medmänniska, lika och olika andra människor. Ett barn med egen lust och kraft att utforska, lära och utvecklas i samspel med andra och världen runtomkring. Ett barn som är medskapare av sin egen kunskap och sina medmänniskors gemensamma kunskap. På Hedlunda förskola ses därför inte lärande som en enbart individuell process utan som någonting vi gör, förhandlar och blir tillsammans. Med hjälp av pedagogisk dokumentation vill vi få syn på och utveckla förutsättningar för barns lärande, visa vilka förmågor varje enskilt barn har, samt den kapacitet en grupp barn skapar tillsammans. Med nyfikenhet vill vi försöka förstå hur barn kan uppleva vad det innebär att vara barn här och nu i sin tid. Vi vill skapa en förskola som utgår från och tar ansvar för att möta barnens perspektiv, tankar, ifrågasättande, teorier och upplevelser med omsorg och utmaningar. Verksamheten utgår från ett undersökande förhållningssätt, där olikheter uppmuntras och utmanas och där det demokratiska uppdraget ligger till grund för mötet mellan barn, familjer och pedagoger. Genom ett projekterande arbete tillsammans med barn och familjer vill vi utforska, undersöka, väva ihop, och skapa mening i det som sker på förskolan och i samhället runt omkring oss. Med hjälp av våra föränderliga pedagogiska miljöer, många olika uttrycksformer och kommunikationssätt samt pedagogisk dokumentation vill vi tillsammans bättre förstå, förundras, upptäcka, leka och lära för livet. 3 (10)

4 Förutsättningar Hedlunda förskola är en kommunal förskola som ligger bredvid Hedlunda skola. Runt förskolan finns flerfamiljshus, Hedlundaparken - ett allmänt grönområde med en minigolfbana och lekpark samt Dragonskolan och Noliaområdet. Hedlunda förskola består av 6 avdelningar på två plan. Förskola är byggt som ett passivhus, ett energisnålt hus. De fyra ytterväggarna symboliserar ramen för ekologisk och ekonomisk hållbarhet. Verksamheten inom dessa väggar står för den sociala hållbarheten. Förskolans kök och skolrestaurang är en egen del som sammanlänkar förskolans byggnad med skolans byggnad. Den uppfyller samma standard och krav på energisnålt byggande. Måltidsservice ansvarar för alla måltider med målsättningen att tillaga från grunden och använda ekologiska, närproducerade råvaror. Hedlunda förskola är en byggnad där Reggio Emilia-filosofin legat till grund för husets innehåll och utformning. Alla förskolor ska, enligt förskolans läroplan, arbeta med genus och jämställdhet, Hedlunda förskola har fått ett politiskt uppdrag att arbeta med ett fördjupat lärande kring detta. Förskolans sociala hållbarhet flätas samman i Hedlunda förskolas uppdrag, där Reggio Emilia inspiration, genus och förskolans läroplan utgör grunden för verksamhetens innehåll. Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Lpfö-98/10, sid. 14 För att upprätthålla en god och utvecklande kvalitet på Hedlunda förskola arbetar verksamheten med pedagogisk dokumentation, dags-, vecko- och måndasprotokoll. För att stödja dessa verktyg så har Hedlunda förskola bygga upp en organisation och mötesstruktur där pedagoger möts i reflektion både inom arbetslaget men också i tvärgrupper. Denna reflektion leds av en pedagogista. Pedagogistans huvuduppdrag är att lärande blir till på Hedlunda förskola. Utöver detta så utväderar pedagogerna verksamheten 2 gånger/läsår och vartannat år så genomförs en föräldraenkät där vårdnadshavarna får möjlighet att utvärdera verksamheten utifrån sitt perspektiv. I mars 2015 genomfördes den senaste föräldraenkäten inom Umeå kommun. 4 (10)

5 Lärande Hedlunda förskolas gemensamma projekterande arbete, 2014/2015, har varit: BARNEN OCH BYGGNADEN Barnens relation till en plats och platsens relation till barnen Så här formulerade vi vårt gemensamma projekterande arbete då Hedlunda förskola startade i september 2014: Tillsammans med barnen kommer vi att utforska, undersöka, upptäcka och uppleva nya Hedlunda förskola. Vi är nyfikna på hur barnen skapar relationer mellan varandra, till andra och till platsen Hedlunda förskola, samt hur platsen Hedlunda förskola skapar relation till Barnen. Varför barnens relation till en plats och platsens relation till barnen? Vi vill att barnen ska vara del i ett större sammanhang. Att barnens röster som unga medborgare ska får höras i vår stad Umeå. Att arbetet ur ett demokratiskt perspektiv fångar barnens delaktighet och dess betydelse i processen och uppbyggnaden av nya förskolan på Hedlunda. Barnens relation till platsen Hedlunda förskola, dess människor, ting, rörelse, smaker, dofter, bilder och föränderlighet blir spännande utgångspunkt för att synliggöra barns utforskande, lärande och delaktighet. Verksamheten skall bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själv och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet. Lpfö-98/10 Projektet har dokumenterats under läsåret 2014/2015 och sammanställts i en gemensam bok, Platser att docka till något nytt så att gemenskap skapas. 5 (10)

6 Lärandemiljöer Barn i förskolan ska uppleva förskolans lärande och lärmiljöer som kreativa, stimulerande och utmanande. Demokratiska värderingar, respekt för och solidaritet med medmänniskor och ett mångkulturellt synsätt är grunden för lärandet. Umeå kommuns uppdragsplan (reviderad 2015), sid. 106 Både familjernas svar i förskoleenkäten och pedagogernas egen utvärdering visar entydigt att barnen på Hedlunda förskola har en stimulerande inomhusmiljö men mer arbete krävs för att utemiljön ska bli lika kreativ och inspirerande. När förskolan öppnade sina dörrar i september 2014 så var gården inte brukbar för barn och pedagoger, verksamheten fick tillgång till utemiljön först i oktober. Detta ledde till att största miljöfokuset låg på inomhusmiljön. Detta fokus har också gett goda resultat. Miljö och material inne på förskolan är väl genomtänk, barnen har varit delaktiga i utformandet, familjer har varit med och samlat in naturmaterial samt så har verksamheten dragit lärdomen att iordningställandet av en miljö är en process som måste få ta tid. Denna lärdom tar förskolan med sig i arbetet med utemiljön som är ett prioriterat område läsåret 2015/2016. Hållbar utveckling, hållbart lärande Ett hållbart lärande för hållbar utveckling karaktäriseras av demokratiska arbetsmetoder och processinriktade förhållningssätt, där de lärande är delaktiga och har ett reellt inflytande. Det innebär demokratiska arbetssätt, kritiska förhållningssätt, ämnesövergripande samarbeten samt en mångfald av pedagogiska metoder. Umeå kommuns uppdragsplan (reviderad 2015), sid. 107 Under läsåret 2014/2015 ansökte Hedlunda förskola om utmärkelsen Skola för hållbar utveckling och under sommaren 2015 fick vi beskedet och diplomet där det stod att vi mottagit utmärkelsen. 6 (10)

7 Trygghet och trivsel Hedlunda förskola vill inkludera alla i en gemenskap, barn, familjer och pedagoger. Denna gemenskap utgör grunden för vår verksamhet, ett samarbete där alla har en röst och är ömsesidigt beroende av varandra samt de sammanhang vi befinner oss i. För att vi tillsammans ska få en så bra start som möjligt vill vi föreslå en två veckors introduktion. Då ges tillfälle att mötas och lära känna förskolan och varandra i en mindre och större grupp på hemvist, samt på torget, i ateljén, restaurangen och på utegården. Introduktions brev till nya familjer, Hedlunda förskola Läsåret 2014/2015 har introduktionen av barn och deras familjer varit en stor del av vår verksamhet. Förskolan öppnade i september 2014, verksamheten startade då med fyra hemvister för att sedan i februari 2015 öppna den 5:e hemvisten. Den 6:e och sista hemvisten öppnades i augusti Under detta läsår har verksamheten lärt sig att tryggheten är oerhört viktig både för barn och familjer samt att det tar tid att bygga upp trygghet. Verksamheten har också lärt sig att struktur är viktigt för trygghet och där har vår dagsstruktur, en dag på Hedlunda, varit ett stöd. Det utvidgade arbetslaget har också varit en trygghet för barnen. På Hedlunda förskola arbetar hemvistpedagoger, huspedagog, torgpedagog, ateljérista och pedagogista. Alla dessa pedagoger symboliserar olikhet och trygghet för barnen på förskolan. Alla dessa pedagoger möter barnen i olika sammanhang där de utvecklar relationer till varandra. Under läsåret har det utvidgade arbetslaget varit en styrka för Hedlunda förskola då det stått för stabilitet, trygghet och trivsel. Inflytande och ansvar En dag på Hedlunda: Förskolan öppnar nedre torg välkomnar Frukostbuffé Hemvisterna öppnar Morgonmöte på hemvisten vi förhandlar om dagens aktiviteter och barnen gör aktiva val utifrån en valtavla: - hemvist - torg - ateljé - ute Lunch Siesta Eftermiddagsaktivitet: - hemvist 7 (10)

8 - torg - ateljé - ute Reflektionsmöte på hemvisten vad har vi gjort idag och vad ska vi fortsätta med i morgon. Det som kommer fram på reflektionsmötet ligger som grund för morgondagens val på morgonmötet. Mellanmål Hemvistena avslutar dagens arbete och inne- och ute torgen välkomnar barnen Förskolan stänger Denna dagsstrukturs syfte är barns inflytande och delaktighet. I pedagogernas utvärdering framkom det att denna struktur är en styrka på Hedlunda förskola. Den leder både till inflytande och delaktighet, den stödjer förskolans demokratiska uppdrag samt leder till trygghet för många barn. Självständighet och självtillit Barn vet mycket och har därmed mycket att bidra med. På Hedlunda förskola ser vi ett resursrikt och nyfiket barn. Ett barn som ska mötas som medmänniska, lika och olika andra människor. Ett barn med egen lust och kraft att utforska, lära och utvecklas i samspel med andra och världen runtomkring. Ett barn som är medskapare av sin egen kunskap och sina medmänniskors gemensamma kunskap. Hedlunda förskolas verksamhetsidé Hedlunda förskola har ett politiskt uppdrag att arbeta med ett fördjupat lärande kring genus och jämställdhet. Målet med uppdraget är att varje barn ska få ett så rikt liv som möjligt, kunna bli sitt bästa jag samt inte begränsat av kön eller andras förväntningar. Under läsåret 2014/2015 har verksamheten kontinuerligt arbetat med detta uppdrag genom att iordningställa miljö och material, bygga upp organisation som ska skapa många möjligheter, reflektera och analysera med hjälp av dokumentation och processprotokoll samt ständigt och jämt fortbilda pedagogerna genom både föreläsningar och diskussioner, både externt och internt. För att möjliggöra att familjerna på förskolan också skulle kunna bli delaktiga i uppdraget så bjöd förskolan in till en föreläsning i juni 2014, som hette 100 möjligheter istället för 2. Vardagskontakter med föräldrar Introduktionen på Hedlunda förskola, strukturen på dagen, mötesformen på familjeforum samt det utvidgade arbetslaget är styrkor då det gäller det dagliga mötet med familjer. Utmaningar som vi ser framför oss är att få familjerna ännu mer delaktiga, möjligheten att ge dem ännu mer insyn i vardagen på förskolan samt möjligheten till diskussion och reflektion så att vi kan utveckla Hedlunda förskola tillsammans, barn, familjer och pedagoger. 8 (10)

9 Vi är oerhört nöjda med verksamheten på Hedlunda förskola. Vi har ett mycket stort förtroende för personalen både på avdelningen och på förskolan i stort, och vi är fantastiskt glada att vår dotter har fått möjlighet att vara där. Även om Hedlunda inte var vårt förstahandsval har vi aldrig upplevt någon tvekan om att vår dotter har den bästa tänkbara utvecklingsmiljö på förskolan. Vi har aldrig funderat på att byta till det vi ursprungligen hade som förstahandsval. Förskoleenkäten 2015 Beslutade mål och förbättringsåtgärder Under läsåret 2015/2016 kommer Hedlunda förskola att fortsätta arbetet med utemiljön. Vi kommer att samverka med familjer samt en landskapsarkitekt för att gården ska bli så laborativ, stimulerande och lustfylld som möjligt. För att skapa delaktighet och inflytande kommer förskolan att arbeta med kommunikation och dialog tillsammans med familjerna. Lärum kommer förhoppningsvis bli ett bra verktyg för att nå detta mål. Hedlunda förskola har ett uppdrag att arbeta med ett fördjupat lärande kring genus och jämställdhet. Detta uppdrag behöver en tydligare målbild och vision, vilket blir ett prioriterat område under läsåret 2015/2016. När mål och vision är formulerade så kommer förskolan att samverka med familjerna för att komma fram till hur:et. Måndagen den 7 september 2015 hade Hedlunda förskola en kompetensutvecklingsdag. Under den dagen tog verksamheten beslutet att fortsätta med det projekterande arbetet kring: BARNEN OCH BYGGNADEN Barnens relation till en plats och platsens relation till barnen Hedlunda förskolas barn, familjer och pedagoger är inte färdiga med utforskandet av den nya förskolan, så därför fortsätter vi minst ett år till med projektet Maria Viksten, förskolechef Mobil: Mail: maria.viksten@umea.se 9 (10)

10 10 (10)