Elevenkäter. Studieobjekt i svenska. Elevenkäter - svaren. aug 2010 feb 2011

Transkript

1 NORDIC SMART SCHOOL PROJECT: Interak(va tavlor och IT i Svenska utvecklingsarbete i Uddevalla SYLVANA SOFKOVA HASHEMI, FIL. DR. Institutionen för Individ och samhälle HÖGSKOLAN VÄST aug 2010 feb 2011 Herrestads- och Forshällaskolan: 3 klasser årskurs 6 Ak8onsforskning Fokus på: Förändringsprocesser i didak8sk design Inkludering, differen8ering Kommunika8on och samarbete aug 2010 feb 2011 Frågor 8ll eleverna erfarenheter av svenska före IWB Observa8oner Intervjuer med lärare Workshops Erfarenheter Diskussioner Planering Elevenkäter Elevernas uppfalning av ämnet (självvärdering): Före introduk8onen av IWB Slutet på projektet Frågor: 1. Vad brukar du få göra i svenska i skolan? 2. Är det något i svenska som du tycker är särskilt roligt? 3. Är det något i svenska som du inte är så förtjust i? 4. Vad har du för användning av svenska utanför skolan? 5. Vad skulle du vilja arbete mer med i svenska? 6. Hur lär du dig svenska? Elevenkäter - svaren Ser svenska som läsa och skriva Skriva i röda tråden Läsa tyst Skriva beräqelser oya återkommande ak8viteter nämns En del gillar al läsa och skriva och andra tråkigt för läla Läsa tyst! uppgiyer Skriva berälelser när Det är skönt Jag älskar skriva någon annan bestämmer berälelser vad det ska handla om Läsa är kul för Jobba i arbetsböcker är Skriva för hand vissa böcker är så tråkigt (Röda tråden, det är lälare al spännande Skrivarskolan) skriva på datorn Studieobjekt i svenska Textproduk8on Eleverna svaga skribenter: toryiga texter Omo8verade: Hur mycket ska jag skriva? En del svårt al skriva för hand Utveckla hos eleverna: Textkompetens: innehåll, genre, molagare Reflek(vt lärande: lärar/elev respons Språkmedvetenhet: utvecklat och nyanserat språk 1

2 Textlandskap De textuella landskap dagens barn möter och växer upp i föreställer idag olika akuviteter i mulumodala miljöer (cf. Carrington, 2005) kommunikauon visualisering där akuv deltagare Nya möjligheter Öppnar för VARIATION och nya infallsvinklar i undervisning Utvecklar SPRÅKLIGA, KOMMUNIKATIVA och TEXTUELLA kompetenser S8mulerar SPRÅKMEDVETENHET och REFLEKTIVT LÄRANDE Utvecklar elever 8digt GENREMEDVETENHET Lorenzen & Smidt, 2010; Kress, 2003; Casey et al, 2009 NYA GENRE Skrivande som konversauon Text och skrivande i många former Experimenterar med språket kommunika8on publicering informa8onsdelning Dom är så JÄKLA BRA!! Tack dt samma cs på onsda kjam Gott nytt år babies ;) Hej! Det är jag som är Suss. Jag behöver inte säga så mycket mer eftersom du får reda på allt här bredvid. 2

3 1. KOMMUNICERAR 2. SKRIVER 3. REDIGERAR (?) CHATT 5:e klassare bloggar och granskar texter via lärarens podcast Blogical Minds: itc.blogs.com/minds 3

4 AutenUska textlandskap Läroplan för Svenska Lgr11, år 4-6 FlyLar fokus 8ll INNEHÅLL längre och innehållsrika texter (?) Elever som AKTIVA DELTAGARE Ger utrymme för ANDRA UTRYCKSFORMER Hur bedömer vi? Uppmuntrar 8ll SAMTAL KRING SPRÅKBRUK och GENRE Utvecklar SPRÅKMEDVETENHET Stödord, bilder och digitala medier som hjälpmedel för al planera och genomföra en muntlig presenta(on. INDIVIDUELLT vs. KOLLABORATIVT En hel SKRIVHISTORIA Texter som kombinerar ord, bild och ljud, 8ll exempel webbtexter, interak(va spel och tv- program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver 8ll och med vilket syye, 8ll exempel skillnaden mellan al skriva eg personligt sms och al skriva en faktatext. (Skolverket, 2010, s ) utmärkt instrument för observa(on och uppföljning av elevens utveckling Läroplan för Svenska Lgr11, år 4-6 Lässtrategier för al förstå och tolka texter från olika medier samt för al urskilja texters budskap, både de ulalade och sådant som står mellan raderna. Strategier för al skriva olika typer av texter med anpassning 8ll deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar. Hands8l samt al skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av dator. (Skolverket, 2010, s. 91) Kalle Anka TEAM TEXT INTERAKTIV Kalle Anka Nordiska språk Läsa Digitalkompetens Scanna och eposta PowerPoint presenta8on BeräLarröst Samarbete Välja serien i gruppen Fördela arbete, etc. Intervjuer (oktober) Upplever Eleverna mer mo8verade Eleverna klarar teknologin bra och behöver inte mycket introduk8on Presenterar strävansmål Steg för steg instruk8oner skärmavbild Länkar mellan sidor Vill kunna mer ULrycker oro över icke fungerande teknologi Höga krav på sig själva: Om al använda andras lek8oner de sal väldigt tysta och lyssnade, det är inte så vanligt måste man ABSOLUT utveckla sig för a; känna sig tryggt i sig självt det jag tänker det jag gjort, jag har lånat utav andra 4

5 SkolUdning ElevpresentaUoner TEAM TEXT, BILD HANDSKRIFT Publicera 8ll autenusk moqagare föräldrar och andra kan läsa din text Producera texter med mulumodala inslag i Notebook Arbeta med olika textgenre Elevpresenta8oner Staden Nyheter Annonser Insändare Illustrerande exempel Tankekarta INDIVID HANDSKRIFT SCANNA Textgenre Text Färger Bakgrunder Bilder Foto Animering Ljud Struktur Design Listar karakteris8ska drag Hänvisar 8ll annat material Scannar in färdigt material Färdiga lekuoner INDIVID INTERAKTIVT Implementering av IWB Arbete i arbetslaget Skapar Notebook- lek8oner 8llsammans Individuella inslag IWB används som: lek8on.se Espresso Skrivtavla: instruk8oner, tankekarta, listor Projektor: film a; visa film är fantaseskt MulUmodalt: bilder, ljud InterakUvt: länkar i dokumentet, aktuell informa8on Lagringsutrymme: äldre lek8oner sparas Omedelbar 5

6 Implementering av IWB Digital kompetens utvecklas i kontexten Hos lärare Hos elever SmiLar av på andra ämnen Organisa8on och resurser i klassrum Påverkar resultatet Resurspersonal Datorer och IWB Resultat - elever Lär Notebook parallellt med uppgiyerna Lär varandra, samarbetar Utvecklar digital kompetens generellt: behärska andra program söker informa8on Ne8keL Visar sina kompetenser med olika ulrycksformer Utvecklar textkompetenser presentera innehåll Tar del av olika genre Jobbar med språket Resultat Tankekarta Mer IKT- orienterad och interak8v undervisning möter elever i inlärningen mo8verar Särskilt fokus på IWB Diskussion och test av andra verktyg Blogg och talsyntes Elever med svenska som andraspråk Voki och blogg: Finns det el flöde i texten? Låter det som jag tänkte när jag skrev? Kan punktering hjälpa? Har stavfel eller ordval förändrat det jag ville säga? digitaltextiskolan.blogspot.com History log i wiki Följa texten, processen, eleven 6

7 AutenUska textlandskap FlyLar fokus 8ll INNEHÅLL längre och innehållsrika texter Elever som AKTIVA DELTAGARE Ger utrymme för ANDRA UTRYCKSFORMER Hur bedömer vi? Uppmuntrar 8ll SAMTAL KRING SPRÅKBRUK och GENRE Utvecklar SPRÅKMEDVETENHET INDIVIDUELLT vs. KOLLABORATIVT En hel SKRIVHISTORIA utmärkt instrument för observa(on och uppföljning av elevens utveckling mars 2011 aug 2011 Workshops Textkompetenser och genrer Språkmedvetenhet Observa8oner Elevarbeten Intervjuer med lärare Frågor 8ll eleverna erfarenheter av svenska med IWB LiQeratur TACK! Sylvana SoVova Hashemi HÖGSKOLAN VÄST sylvana.sovova- Sosova Hashemi, S. (2008) Kommunika(onsteknik och skrivande hos svenska skolbarn. I Domeij, R. (red.) Tekniken bakom språket, Norstedts akademiska förlag. Warschauer, M. (2010) Invited commentary: new tools for teaching wri(ng. Language Learning & Technology. February 2010, Volume 14, Number 1, pp. 38. Åkerlund, Dan (2008) Publicis(ska arbetssäg i skolan. Lund: Studentli;eratur. Greczanik Liza (2007) Bloggen i undervisningen Lorentzen, R. T. och Smidt, J. red. (2010) Det nödvändiga skrivandet: om ag skriva i förskolan och skolans alla ämnen. Liber. Anne Davis & Ewa McGrail (2009) Proof- Revising With Podcas(ng: Keeping Readers in Mind as Students Listen To and Rethink Their Wri(ng. The Reading Teacher, 62(6), pp