Hur olika mindset påverkar motivation & lärande

Transkript

1 Hur olika mindset påverkar motivation & lärande James Nottingham Challenge Progress Diagnosis Mindset Next Steps 1

2 Utmaningar How much challenge?

3 Vad är utmanande? Modellen undervisningsmål För svårt Potentiell förmåga PF Aktuell förmåga AF För lätt Undermedveten förmåga UF Modellen undervisningsmål Utmanande undervisning i klassrummet PF Prestation AF UF Tid 3

4 Utmaningar är ostadiga Kognitiv konflikt Kognitiv dissonans Dilemma Hur reagerar du när elever är förvirrade och gör misstag? 4

5 Pygmalion in the Classroom 1965 talade Rosenthal och Jacobson om för lärare vilka elever som förväntades blomma ut eller utvecklas snabbt. De sa att förväntningarna baserades på Harvard Test of Inflected Acquisition. 10 Percentage of resilient students (Motståndskraft) Fig II % More than 40 % resilient Between 20%-40% of resilient students Less than 20% Shanghai-China Hong Kong-China Macao-China Viet Nam Singapore Korea Chinese Taipei Japan Liechtenstein Switzerland Estonia Netherlands Poland Canada Finland Belgium Portugal Germany Turkey OECD average Italy Spain Latvia Ireland Australia Thailand Austria Luxembourg Czech Republic Slovenia United Kingdom Lithuania France Norway Iceland New Zealand Russian Fed. United States Croatia Denmark Sweden Hungary Slovak Republic Mexico Serbia Greece Israel Tunisia Romania Malaysia Indonesia Bulgaria Kazakhstan Uruguay Brazil Costa Rica Chile Colombia Montenegro U.A.E. Argentina Jordan Peru Qatar 5

6 Resilience = motståndskran/ återhämtningskran Perseverance = uthållighet I många fall lyckas elever som har sämre utgångsläge, men som har mer uthållighet, ihärdighet och kapacitet att arbeta hårt, bättre än elever som har begåvning men som inte sätter ambitiösa mål för sig själva. PISA in Focus 2014/03 (March) OECD 2014 Breakthrough 6

7 Grade Effort Jag önskar att lärare aldrig hade hört talas om multipla intelligenser eftersom lärare är så besatta av att kategorisera barn Spatial Språklig Logisk-matematisk Kroppslig/kinestetisk Social Självkännedom Musikalisk Naturintelligens Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligences,

8 Framsteg Pre-Test s gres o r P = 6 8

9 Application = Value x Expectation Eccles (2000) From Challenging Learning,

10 Diagnos Professor John Hattie Director, Melbourne Education Research Institute De bästa lärarna Diagnostiserar Intervenerar (ingriper) Utvärderar 10

11 Elevsyn: 1. Vältaliga 2. Fantasirika 3. Äventyrliga 4. Kritiska tänkare 5. Kommunikativa 6. Uthålliga 7. Kloka Katastrof: att förlora dina stjärnor 1. Lärare pratar, vi lyssnar 2. Lärarna ställer frågorna 3. Vi får beröm för rätt svar 4. Misstag ska döljas 5. Det är dåligt att kämpa 6. Lärare bestämmer vad som är rätt och fel 7. Vi ska inte ifrågasätta det vi ombeds göra 11

12 Vimeopro.com/challenginglearning/p4c RAIS-projektet, 2006 a. Ökning på nationella test i matematik 7-åringar (slutet av förskola) = 46 % ökning 11-åringar (slutet av år 5) = 37 % ökning 16-åringar (slutet av grundskola) = 51 % ökning 18-åringar (slutet av gymnasiet) = 32 % ökning b. Förbättringar i engelska (som modersmål): 7-åringar = 32 % ökning 11-åringar = 66 % ökning 16-åringar = 44 % ökning 18-åringar = 47 % ökning c elever nådde 5 eller fler A-C-betyg på sina GCSE:er 2004 jämfört med de förväntade (alltså 24 % fler än man trodde). (A-C är de högsta betygen på en skala från A-G.) 12

13 Diagnostisera 1. Vad vill du uppnå? 2. Var befinner du dig nu? 3. Vad kan du göra härnäst? Tromsø Intervenera (ingripa) 1. Coachning 2. Ledarskap 3. Personalutveckling Synligt lärande, P4C (= Filosofi för barn), framsteg, språk, mindset, ställ frågor, tänkande, motivation Utvärdera 1. Hur stora framsteg har gjorts så här långt? 2. Hur vet vi det? 3. Vad kan du göra härnäst? Florø Bergen Kris]ansand Norddjurs Skanderborg Kalundborg Slagelse Svendborg Oslo Tønsberg Örebro Flen Norrköping Linköping Valdemarsvik Gothenburg Stevns Næstved Monsterås Kalmar 4K Lyngby- Taarbæk - GentoNe - Gladsaxe - Rudersdal Mindset 13

14 Carol Dweck Professor of Psychology, Stanford University Statiskt mindset Förmågor är BESTÄMDA I FÖRVÄG Jag klarar inte detta UNDVIK utmaningar BEVISA (vad du kan) DÖLJ misstag Återkoppling är negativt Att kämpa betyder att jag " INTE KAN Dynamiskt mindset Förmågor KAN UTVECKLAS Jag klarar inte detta ÄNNU SÖK utmaningar UTVECKLAS LÄR AV dina misstag Återkoppling leder mig framåt Att kämpa LEDER TILL LÄRANDE 14

15 Hur många av de här fraserna har du använt? Smart tjej Intelligent kille Framstående lingvist Begåvad musiker Han är en naturbegåvning Klart bäst Klassens bästa elev I sex studier fick elever i 7:an ett antal icke-verbala IQ-tester. Mueller och Dweck,

16 Beröm för intelligensen Wow, vilket bra resultat. Du måste vara jätteduktig på detta. Beröm för processen Wow, vilket bra resultat. Du måste ha jobbat jättehårt. Beröm till kontrollgruppen Wow, vilket bra resultat. Mueller och Dweck, Antal problem som löstes på ett 3:e test Mueller & Dweck, Beröm för ansträngning Kontrollgruppen 5 Beröm för intelligensen 4.5 Test 1 Test

17 Pojkar får 8 gånger mer kritik än flickor (Dweck, 2010) VIDEO LINKS ChallengingLearning.com/ dweck Includes 1. Dweck TED presenta]on 2. Interviews with Dweck (6 parts) 3. Learning Pit anima]on 4. Learning Pit in schools 17

18 Lärare anger tonen i sina klassrum! Nästa steg 18

19 1. Vad kan du göra för ag hjälpa dina elever ag uppskaga utmaningar? 2. Ange några av de bästa sägen ag betona framsteg. 3. Vad kan du göra för ag diagnos/sera, intervenera, utvärdera? 4. Vad gör ag människor hamnar i eg sta/skt mindset? 5. Vad kan du göra för ag hjälpa alla ]ll eg dynamiskt mindset? a) Lista alla ak]viteter som man kan göra (t.ex. en genombrogs - vecka eller en misslyckande - vecka) b) Var och en väljer en ak]vitet som de tror kommer ag ha störst inverkan på deras elevers lärande c) Lova ag testa denna ak]vitet om och om igen under de kommande veckorna d) Dela dina framgångar och utmaningar om en månad e) Fortsäg göra små och stegvisa förbägringar! Bamburgh Castle, Northumberland 19