Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 311 Baduhild

Transkript

1 Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 311 Baduhild

2 Innehållsförteckning 1 Mål: Förskolan har en pedagogisk dokumentation som visar på barnens utveckling och lärande Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens språkliga förmåga Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande Mål: Förskolan använder modern teknik för att stimulera barnens utveckling Mål: Andelen förskollärare i förskolan ska vara lägst 50 % Mål: Information skall finnas om hur förskolor gör sin verksamhet tillgänglig för alla barn (även på hemsidor) Nyckeltal Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan... 7 Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 2(7)

3 1 Mål: Förskolan har en pedagogisk dokumentation som visar på barnens utveckling och lärande Beskrivning av vårt arbete med pedagogisk dokumentation av barnens utveckling och lärande Genom observationer och samtal med barnen tar vi tillvara barnens idéer och intressen. Vi diskuterar, rådfrågar barnen hur de vill jobba vidare med de projekt de är intresserade av. Tillsammans reflekterar vi - kollegialt och med barnen. Barnen väljer foton, skriver text, eller får hjälp att skriva, om vad de tycker att de lärt sig eller vill veta mer om. Dessa projekt samlas i barnens pärmar och sitter oftast uppe som väggdokumentation först. Föräldrarnas och personalens bild av arbetet med dokumentation stämmer väl överens. 67 % av personalen dokumenterar och 64 % av föräldrarna upplever att personalen dokumenterar barnens lärande. Lärdomarna just nu är att vi måste begränsa oss, ta ett steg i taget, för att få kvalitet i arbetet. Vad är rimligt för oss? Göra val och ta med barnen i de valen. Ha i åtanke/hålla levande att all pedagogisk dokumentation inte sker med medier. Det kan vara några "stödmeningar" i ett block som ska tas med till diskussion/reflektion i arbetslaget. Hålla fokus på "syftet" med dokumentationen, eventuellt färre bilder men med mer innehåll och tanke. Förskolan ska skaffa 1-2 lärplattor som förväntas underlätta den pedagogiska dokumentationen. Barnens eget lärande kan då lyftas/bli synligt då de själva kan fota, filma och berätta vad de ser och lär sig genom bildspel, film m m. 2 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens språkliga förmåga Beskrivning av vårt arbete med att stimulera och utmana barns språkliga förmåga Vi samtalar, berättar, högläser, Rim och ramsor, sånger på barnens olika språk Med stöd av bilder, foton samtalar/diskuterar vi med barnen om vad som intresserar dem vilket bidrar till utveckling av språk och begreppsbildning Vi använder "In-print", en programvara för som förstärker ljud för läsinlärning Vi har en "sagomormor" från Riksföreningen Allas barnbarn som regelbundet kommer till förskolan Vi gör återkommande biblioteksbesök 86 % av föräldrarna och 100 % av personalen anser att barnes språkutvecklinge stimuleras. Biblioteksbesöken kan ske oftare och i mindre grupper med fokus på just den gruppens intressen och frågor vid bokval. Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 3(7)

4 Vi ser barnens lärande när vi märker att de känner igen bokstäver "upptäcker " sitt namn, börjar skriva och vill skriva själva. Barn med annat modersmål ökar sitt ordförråd, de pratar mer och mer svenska. Personalens och föräldrarnas bild av hur barnens språkutveckling stimuleras stämmer ganska bra överens. Genom att använda lärplattor finns oändliga möjligheter att utveckla barns språkliga förmågor bland annat med appar som "Book creator" där barn kan fota, skriva och göra sina egna böcker. 3 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande Beskrivning av vårt arbete med att stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande Exempel på vardagsaktiviteter: Dela frukt i hel, halv och fjärdedelar Hur många är vi som ska dela på 2 äpplen? Dela lika Uppskattning/mätning - hur många pärlor behöver jag till mitt armband? 5-talet - Rasmor som "5 små apor där vi räknar ner från 5 och använder lika många fingrar som siffran Sandlådelek - Är hinken full, tom halvfull, halvtom, tung,lätt? Litteraturstöd - Hur många plommon ryms i Majas mage? Lekar - Bokarna Bruse - 3 bockar, 1 troll, liten, mellan, stor Vattenlek - Hur många muggar vatten ryms i en kanna? Parbildning - två och två, tre och tre, tumme möter tumme Tid - vi mäter tid med timglas, 1 minut, 3 minuter, 5 minuter Klockan - visarna på klockan Samtal vid måltid - du tog 5 köttbullar och du åt 3, hur många har du kvar? 68 % av föräldrarna och 100 % av personalen anser att barnens matematiska förmåga stimuleras. Vi ser att barnen ser sitt eget lärande till exempel när de löser verkliga problem. "Vi har plockat 10 pinnar i skogen. Hur ska vi fördela dem i våra ryggsäckar? Vi måste själva vara nyfikna och visa att matematiken är lustfylld även för oss. Vi ska tänka på att "hålla inne" med svaren och låta barnen experimentera med alternativa lösningar och svar, ha ett entreprenöriellt förhållningssätt. Vi ska ha fler diskussioner i arbetslaget omkring förhållningssättet gentemot matematiken i förskolan. Vad gör vi och hur gör vi? I arbetet med lärplattor finns många bra appar som stimulerar matematik bl a Kidsudoko. Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 4(7)

5 Vi ska informera föräldrarna mer om vad matematik i förskolan är. 4 Mål: Förskolan använder modern teknik för att stimulera barnens utveckling Beskrivning och konkreta exempel från vår verksamhet Förskolan har en lap-top på varje avdelning samt ytterligare personaldatorer. Vi använder dem för dokumentation, söka information, tips och idéer. Vi ser en del barnprogram för att få inblick och förståelse för barnens medieinspirerade lekar. Vi ser på inlagda foton och bildspel och reflekterar tillsammans med barnen de processer vi ser. Både barnen och vi fotar lärprocesser, händelser och aktiviteter. Vi använder en digital fotoram för att visa bildspel och projekt som vi gjort under dagen eller längre tid. Vi tycker oss se att barnens medvetande och intresse för det egna lärandet ökat nu då det bland annat genom foton och film blivit mer tydligt och lättillgängligt att följa sin egen utveckling mot tidigare när dessa verktyg inte fanns på förskolan. Lärandet är lustfyllt och nyfikenheten stimuleras när nya sätt att lära erbjuds. Barnen kan ofta mer än oss vad det gäller digitala medier så då får de ofta uppleva sig som en tillgång! Barnen tillägnar sig fler förmågor att kommunicera och söka ny kunskap som främjar deras lärande. Vi behöver utveckla vår kunskap och praktiskt användande av de IT-verktyg vi har, även vår kunskap om programvarorna. Vi ska skapa tid både kollegialt och tillsammans med barnen - Forum att arbeta med digitala medier på ett utvecklingsfrämjande sätt. 5 Mål: Andelen förskollärare i förskolan ska vara lägst 50 % Beskrivning av nuläget på vår förskola I dagsläget har vi 25 % förskollärare på förskolan. De är fördelade med pedagogiskt ansvar för hela förskolan. Vi har kompetens att ta emot lärarstudenter och gör det när det passar in i verksamheten för såväl studenten som för oss. Förskolan har en pedagoggrupp med medlemmar från samtliga avdelningar och där förskollärarna ansvarar och handleder arbetet på hela förskolan. 91 % av föräldrarna och 83 % av personalen är nöjd med verksamheten på förskolan - Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 5(7)

6 personalens tilltro till sitt goda arbete bör öka. / långsiktig lösning Vi ska fortsätta vårt arbete med att samarbete och ta tillvara varandras kompetenser - en förskola med fyra väggar - där alla behövs. Vi ska också arbeta externt med bl a hemsida för att tydliggöra vårt arbete och öka attraktionskraften. Vi har under det senaste året fått känna av den minskade tillgången på barn i förhållande till antal förskoleplatser i kommunen och har inte haft helt fulla barngrupper. 6 Mål: Information skall finnas om hur förskolor gör sin verksamhet tillgänglig för alla barn (även på hemsidor). Beskriv hur ni arbetar för att göra förskolan tillgänglig för barn med olika funktionsnedsättningar Vi arbetar aktivt bland annat med litteratur, och dramatiseringar som till exempel "En liten kompisbok" med tillhörande aktivitetskort. Vi tar in barnkonventionens frågeställningar i arbetet med barnen - Alla barns rätt. Vårt självklara uppdrag och skyldighet består i att göra verksamheten tillgänglig för alla barn oavsett olikheter och vi tar hänsyn till barnens olika förutsättningar och behov. Vi delar in barnen i grupper och anpassar verksamhet och utflykter efter deras förmågor. Vi har handledning och utbildning och använder skoldatateket, specialpedagog och habiliteringen för att tillgång och tips på material och hjälpmedel. Vi har egen kokerska som anpassar maten efter alla barns behov. av era insatser under året Vi har tagit del av skoldatatekets möjligheter, lånat material och lärplatta. Vi har skapat stunder för barn med funktionshinder som stimulerar och främjar just deras förmågor till utveckling. Vi ska fortsätta arbetet med att dela in barn i grupper och skapa stunder med anpassat material för de som behöver. 7 Nyckeltal Ur Våga Visa - kundenkät och självvärdering VÅGA VISA, i procent KUNDENK ÄT 2011 KUNDENK ÄT 2012 KUNDENK ÄT 2013 "Mitt barn är tryggt i förskolan" 96 % 100 % 95 % "Det är arbetsro i barngruppen" 85 % 85 % 73 % Kommentarer och analys till nyckeltal 95 % av föräldrarna 100 % av personalen tycker att barnen är trygga i förskolan. 73 % av föräldrarna och 83 % av personalen tycker att det är arbetsro i barngrupperna. Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 6(7)

7 Här finns ett förhållandevis stort "vet ej" svar (18 %) hos föräldrarna. Här behövs mer information och diskussion om vad som är arbetsro som är till nytta för barnen. Klimatet får givetvis inte vara för lugnt och tillbakahållet - en kreativ miljö kräver en del "störningar" och utmaningar. 8 Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Beskrivning av vårt systematiska kvalitetsarbete Vi arbetar efter ett årshjul där vi följer och tar upp diskussioner om målen i Lpfö98 och utvecklingsområden på avdelnings- och personalmöten. Vi har prioriterat grundverksamheten och lagt fokus på vår innemiljö under året. Vi har även arbetat med "Hur är vi mot varandra", hjälpt barnen att bli bra kompisar och samarbeta och visa respekt. I och med det gemensamma kvalitetshjulet har vi fått en större helhetssyn på förskolan av verksamheten och hur vi ska arbeta. Vi behöver utveckla vår reflektionstid, främst kvantitativt men också innehållsmässigt och få in mer utvärdering under året. För att detta ska kunna förverkligas behöver förskolorna fler planeringsdagar! Re 311 Baduhild, Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) 7(7)