VFU i Uppsala. Handbok för lokala lärarutbildare

Transkript

1 VFU i Uppsala Handbok för lokala lärarutbildare augusti 2011

2 Utbildningsvetenskapliga fakultetens riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning Gemensamma syften med de verksamhetsförlagda delarna av utbildningen är att den studerande ska tillägna sig: - förmåga att reflektera över praktik och praktiska erfarenheter i relation till de teoretiska studierna och vice versa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, dokumentera och utvärdera samt utveckla sin undervisning och annan pedagogisk verksamhet samt förmåga att delta i ledningen av denna kunskaper om betydelsen av könsskillnader samt sociala och etniska skillnader i undervisningssituationer kunskaper om olika sätt att bedöma och betygsätta barn, unga och vuxnas prestationer samt förmåga att informera och samarbeta med föräldrar/vårdnadshavare förmågan att samarbeta i arbets-/lärarlag och andra former av samverkan inom förskola/skola Kommunens lärarutbildare LLU LLU är viktiga nyckelpersoner i den verksamhetsförlagda utbildningen. En förutsättning är att LLU är uppdaterad vad beträffar studentens förkunskaper, uppgifter och examinationer inför aktuell VFU-period. LLU ska: - ansvara för att de studerande introduceras på arbetsplatsen - informera om regler och förhållningssätt på arbetsplatsen - tillsammans med de studerande utforma en studieplan inför varje VFU-period - medverka till att studenten får optimala möjligheter att träna sig i yrket - vara reflektionspartner - ge feedback och stöd - medverka vid bedömning av den studerandes förutsättningar i yrket - ge återkoppling till institutioner Vem kan bli LLU? - Rektor utser lämpliga lärarutbildare. - En LLU är skicklig på det som är yrkesspecifikt för just lärare. - En LLU kan verbalisera den tysta kunskapen. 1

3 - En LLU gör studenten hemmastadd i hela läraruppdraget. - En LLU är intresserad av att dela med sig av sin kunskap och sin yrkeserfarenhet. Kompetensutveckling för LLU Som stöd i din LLU-roll erbjuds Du olika typer av kompetensutveckling, som anordnas av Lärarprogrammet, Uppsala universitet. Dessa är: - Introduktionsutbildning Steg 1 och steg 2(anmälan till VFUsamordnarna). - Lärares arbete/handledning och mentorskap 7,5 poäng(anmälan via studera.nu) - Didaktik för LLU, fördjupningskurs 7,5 poäng(anmälan via studera.nu). - Lärarutbildardagen vecka 44(anmälan via rektor). - Kursinfo inför de olika VFU-perioderna. Gå gärna in på Obs, ingen inloggning behövs. Seminarier för LLU - AUO II-seminariet(obligatoriskt - AUO III(obligatoriskt) 2

4 Förberedelser att tänka på inför studentens ankomst Skapa en namngiven mapp med följande information: Planeringar lämpligt grovplaneringsunderlag över perioden Tider noterade schematider och all verksamhet som går utanför ordinarie schema tex. föräldramöten, utvecklingssamtal, konferenser, friluftsdagar, rastvakter Kopior av schema, klasslista och gruppfoto Övriga dokument förskolan/skolans dokumenterade handlingsplaner, förhållningssätt, regler, värdegrund, åtagande, årskursens kursplan, personallista, viktiga tele/mobilnummer, mm Informera Personalen Förbered förskolan/skolans personal om studentens ankomst. Anslå studentens namn, inriktning och ankomstdatum i personalrummet. Klassen - Informera barnen/klassen och föräldrarna om studentens ankomst Arbetslaget Notera lämpliga tider för dig som LLU att enskilt träffa studenten, såsom handledning, information mm. Ha en dialog i arbetslaget så alla kan hjälpas åt att göra det möjligt att t ex gå ifrån barngruppen. Utse någon ur arbetslaget eller t ex två elever som kan förbereda sig för att förevisa studenten förskolan/skolans lokaler, samt presentera förskolan/skolans personal. Tips från studenter: Samla alla styrdokument och skolans/förskolans olika typer av arbetsplaner m.m. i en pärm. Visa också var ovanstående dokument finns tillgängliga. 3

5 Checklista - studentens första tid i förskolan/skolan Rektor/förskolechef eller VFU-kontaktperson tar emot och introducerar studenten och informerar om förskolan/skolans förutsättningar, samt förväntningar på studenten under VFU-perioder. Informera Om innehållet i informationsfoldern du har plockat ihop. Samt vad som gäller angående: tystnadsplikten att från början vara synlig och aktiv i barngruppen/klassrummet hur skolan/förskolan agerar vid tillbud (brand, olyckor mm.) kontakter vid frånvaro Tala med studenten om vikten av att ha ett professionellt förhållningssätt i skolan/förskolan, att skilja på personligt och privat och vad som gäller angående: vårdad klädsel vårdat språk mobiltelefon hygien, allergier tuggummi, godis, snus, tobak, alkohol, narkotika kontakt med barn och föräldrar passa tider Under VFU i de lägre åldrarna, kan det vara lämpligt att studenten skriver ett kort brev till hemmen, i vilket studenten presenterar sig själv, varför han/hon är i barngruppen/klassen, samt fråga om medverkan eller genomförande av utvecklingssamtal. Informera studenten om att all verksamhet under VFU-perioden sker med barnets/elevens lärande i fokus! Dokumentera Dina och studentens förväntningar på varandra och VFU-periodens innehåll. Båda parter funderar över dessa! Viktiga aktivitetstider på grovplaneringen, t.ex. veckornas tidsramar. Gör en studieplan 4

6 5

7 Att göra en studieplan Tips på hur en studieplan kan se ut kan du hitta under kursinformation, AUO 1 och AUO 2. Gå in på Gör en studieplan tillsammans med studenten, inom ramen för en 40 timmars vecka(35 timmar för pendlare > 5 mil). Denna ska visa hur arbetet planeras under VFU-perioden, för att studenten skall nå syfte och mål. I denna studieplan fastställs och dokumenteras: syfte och mål med denna VFU-period enligt kursplan studentens egna personliga mål tider för studiedagar, seminarier, friluftsdagar mm. tider för auskultationer tider för aktuella ämnen/aktiviteter som studenten ska genomföra tider för studentens planering tider för studentens lektioner tider för studentens efterarbete tider för handledningssamtal tider för allt övrigt lärararbete, såsom arbetslagsmöten, konferenser, utvecklingssamtal, rastvakter, arbetsplatsträffar mm. Tänk på att studieplanen är ett levande dokument och kan förändras under studentens VFU-period. 6

8 Utvärdering, dokumentation och handledningssamtal Lärarutbildare och student har gemensamt ansvar för att reflekterande samtal genomförs under hela perioden. Huvuddelen av studentens planerade aktiviteter/lektioner skall utvärderas av denne, genom t.ex. följande reflektionsstruktur: Det här planerade jag Så här gick det Varför gick det så? Vad tar jag med mig för positiv erfarenhet av detta? Vad är du nöjd med? Om du fick göra om lektionen vad skulle du då göra annorlunda? Uppmärksamma studenten på att reflektioner över verksamheten regelbundet skall dokumenteras och redovisas i en VFUdokumentation. Exempel på reflekterande frågor: Vad har jag lärt mig? Vad fungerar bra? Vad behöver jag utveckla? Hur tänkte jag innan VFU-perioden? Hur tänker jag nu? Vad har förändrat mitt tänkande? Vilka frågor har väckts hos mig? Dialogbok Använd er av till exempel en dialogbok, där studenten dokumenterar sina reflektioner. Då kan du som handledare i lugn och ro fundera över texten och skriva kommentarer. Innehållet i nästa handledningssamtal blir då känt i förväg och välförankrad hos båda parter. Dela erfarenheter Sträva efter att bolla tankar som inte värderas som rätt eller fel i handledningssamtalet. Då får båda parter ta del av den andres erfarenheter. Reflektera tillsammans 7

9 Reflektera gärna över din eget arbete tillsammans med din student. Genom detta får studenten chans att ta del av din erfarenhet. 8

10 Grus i samarbetet student/llu? Om det uppstår samarbetsproblem, vänta inte! 1. Prata med studenten. 2. Kontakta VFU-ansvarig för ditt område. 3. Kursansvariga 4. VFU-koordinatorer En student är olämplig som lärare. Så snart du har anledning att tänka: Den här personen skulle jag inte vilja ha som medarbetare i mitt arbetslag! eller Den här personen skulle jag aldrig vilja ha som lärare för mina barn eller barnbarn! Lita på din magkänsla! Tips på hur ni kan använda er av bedömningsmatrisen, Lära till lärare, för att få fram en aktuell utvecklingsprofil Gå under en av de första VFU-dagarna tillsammans igenom bedömningsmatrisen och sök en gemensam definition av de angivna kriterierna. Be sedan att studenten själv fyller i var han/hon känner att denne befinner sig just nu. Kom sedan utifrån bedömningsmatrisen överens om och dokumentera vilka kriterier studenten skall träna extra på och utveckla under denna period. Dessa kriterier skall sedan stå i fokus vid aktivitet/lektionsplaneringar och vid handledningssamtal. 9

11 Låt studenten sedan regelbundet själv fylla i var på bedömningsmatrisen han/hon befinner sig och ägna resultatet handledarsamtal. Korrigera eventuellt kriterier att träna på! Gå under den sista veckan tillsammans igenom bedömningsmatrisen och fyll tillsammans i var på de olika kriterierna studenten befinner sig. Studenten skall kunna argumentera varför eller varför inte utveckling skett. Dokumentera studentens och dina egna argument angående placeringar i bedömningsmatrisen vid det sista samtalet. Resultatet blir en utvecklingsprofil, som anger studentens nuvarande starka sidor, samt vad han/hon behöver träna mer på under sin utbildning. Vid avslutad VFU ska du som LLU:are skriva ett omdöme om studenten med utgångspunkt från Lära till lärare-materialet. Vid vissa institutioner kan en annan typ av bedömningsmaterial användas. Ett bra ställe för dig som LLU att hitta värdefull information på är VFUportalen. Du hittar den på 10