Att skapa struktur för måluppfyllelse i samverkan

Transkript

1 Att skapa struktur för måluppfyllelse i samverkan Anna Borg Skolsamordnare på KIND - Kompetenscentrum för utvecklingsrelaterade funktionsnedsättningar

2 KIND - Kompetenscentrum för utvecklingsrelaterade funktionsnedsättningar 2008: Beslut från Landstingsstyrelsen att inrätta ett kompetenscentrum 2009: Sven Bölte rekryteras från Tyskland till tjänsten som föreståndare 2010: Sven Bölte tillträde som professor i Barn- och ungdomspsykiatrisk vetenskap vid KI och föreståndare för KIND 2013: BUP-KIND startas med Steve Berggren som enhetschef KIND idag: ca 60 medarbetare, en blandning av olika professioner, kliniker och forskare Christina Coco och Anna Borg

3 Forskning Utveckling Undervisning Klinik BUP- KIND

4 Kids do well, if they can Ross Green

5 (

6 Utvärdering av Nytorpsmodellens resultat

7

8

9

10

11 Måluppfyllelse 2013/14 Salemskolan (Sugrupp) Årskurs 6-9 VT 14: 93% minst betyg E, (jmfr VT 13, 73%) Åk 9( 3 elever) Elev 1: Minst betyg E i samtliga ämnen( jmfr HT 13, ökar betyg i 5 ämnen) Elev 2: Minst betyg E i samtliga ämnen, (jmfr HT 13, ökar betyg i 13 ämnen ) Elev 3: Minst betyg E i 8 ämnen(anpassning 8 ämnen) (jmfr HT 14,

12

13 Utgångspunkter Relation Förhållningssätt Samverkan mellan professioner Samverkan mellan personer/ aktörer Individens delaktighet Att sätta mål/följa upp och utvärdera NYTORPSMODELLEN

14

15

16

17

18

19 Salutogent förhållningssätt

20 Utgångspunkt: Alla är olika Om man accepterar det faktum att barn är olika när de kommer till förskolan/ skolan och att det inte är förskolans/skolans uppgift att reducera olikheten får det konsekvenser för hela verksamheten. Utgångspunkt: Alla vill lyckas Vi är dock inte alltid överens inom vad...

21 Problemfokuserat förhållningssätt Beskriver problem Medvetenhet om tidigare bakslag Analys av problem Förklaring till senaste försämring Synliggör brister och misslyckanden Skuldbelägger de som uppfattas som ansvariga Lösningsfokuserat förhållningssätt Konkreta mål (kort och lång sikt) Medvetenhet om tidigare lyckanden Analys av framsteg Förklaring till senaste förbättring Tack till de som uppfattas bidragit till framgång

22 Behovet av samverkan mellan professioner

23 HT 2009 Mötet med Steve

24

25 Osynliga krav bakom det vardagliga skolarbetet startknapp välja vänta växla/ hålla fokus egen drivkraft impulskontroll se sammanhang uthållighet upprätthålla koncentration relatera lärandet till sig själv uttrycka egna åsikter ångestreducering motivation överblick fråga avsluta förhålla sig i tid förhålla sig till andra arbetsminne självreglering perceptionskänslighet strukturera organisera Planera Etc etc

26 Krav VS Resurser Levalib

27 Behovet av samverkan mellan personer/aktörer

28 SAMVERKAN Identifiera barn som har behov av synkroniserade insatser för att nå en optimal utveckling Att samverka utifrån barnets mål i centrum ger mycket goda resultat Samverkan mellan alla som på ett aktivt sätt kan påverka barnets utveckling är avgörande. Alla är olika- därav behöver också det samverkande stödet vara utformat för varje individ.

29 Organisation HT 13 - VT14

30

31

32 Individ/ delaktighet

33 Individ och delaktighet Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevens fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper (utdrag ur LGR 11, s 8 En likvärdig utbildning

34

35 Att sätta mål

36 Att sätta mål - ett sätt att synkronisera insatser på individ/ grupp och organisationsnivå Individens/arbetslagets styrkor i fokus Mål (kort- och långsiktiga) Realistiskt Utmanande, möjligt men snäppet över Kommunicerat, skapa en vi-känsla Konkret (Hur? När? Var? Vad? med vem/vilka? Hur länge? Hur mycket? Sedan?) Mätbart Tidsbestämt och nedskrivet Utvärderingsbart Balans

37 Hur göra mål som berör? 1. Vad vill du/ vi nå? 2. Vad skulle det betyda att nå målet? 3. Hur vet du/vi när du/vi nått det? 4. Hur kommer vi veta när du/vi nått det? 5. När vill du/vi nå det? 6. Vad har du/vi redan idag som kommer att hjälpa dig/oss att nå målet? 7. Hur kommer det du/vi vill nå att kunna ha effekter på andra plan? 8. Visualisera dig/ er att nå målet.

38 Nytorpsmodellen

39 Osynliga krav bakom det vardagliga skolarbetet startknapp välja vänta växla/ hålla fokus egen drivkraft impulskontroll se sammanhang uthållighet upprätthålla koncentration relatera lärandet till sig själv uttrycka egna åsikter ångestreducering motivation överblick fråga avsluta förhålla sig i tid förhålla sig till andra arbetsminne självreglering perceptionskänslighet strukturera organisera Planera Etc etc

40

41

42 Nytorpsmodellen Individuellt måldokument Kartläggning: Tidgare utredningar, intervjuer(e,p,vh och andra viktiga relationer) Pedagogisk utredning Tidsanalys (skola-fritid) Inventering av elevens och nätverkets resurser (kartläggningen) Kort -och långsiktiga mål (motivation) Elevplanering skrivs utifrån mål (Veckoplanering. Veckobrev/ skrivschema) Kontinuerlig uppföljning och utvärdering via veckoplaneringen (struktur-tydlighetförutsägbarhet)

43 Repa/bandy Kompisar/skola BandyHuddinge Repa Tumba Läxtid: (Pappa hemma) Kontaktperson Träffa kontaktperson

44

45 Nätverksmodell Namn: Aktör: Namn: Aktör: Förälder/rar Mentor Namn: Aktör: Lokala elevhälsan Elev Fritid Namn: Aktör: Rektor Arbetslag Namn: Aktör: Namn: Aktör:

46 NÄTVERKSMODELL Namn: Aktör: Namn: Aktör: Familj Soc Namn: Aktör: Fritid Elev NÄPO Namn: Aktör: Skola/Mobila enheten Övrigt Namn: Aktör: Namn: Aktör:

47 Träffa kontaktperson

48 Aktörsdokument Mötesplats: Närvarande: Datum: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering:

49 Nytorpsmodellen HT VT Måldokument Långsiktigt mål Veckoplaneringar- uppföljning veckovis Nuläge Elevens målarbete följs upp tre gånger per termin i målkonferenser

50

51 Utgångspunkter Relation Förhållningssätt Samverkan mellan professioner Samverkan mellan personer/ aktörer Individens delaktighet Att sätta mål/följa upp och utvärdera NYTORPSMODELLEN

52 MER INFORMATION Anna Borg Skolsamordnare Karolinska Institutet Center for Neurodevelopmental Disorders KIND CAP Research Center Gävlegatan 22B 8 tr Stockholm Tel: Anna.Borg@ki.s Karolinska Institutet a medical university