IALOG. Lärarhandledning. Dialog. Tala Reflektera. till BuildToExpress. Dialog. NAReflektera. Lyssna. Lyssna Reflektera

Transkript

1 ra Reflektera a Reflektera ALOG Tala Reflektera Lyssna Reflektera Lyssna IALOG SNAReflektera Tala Reflektera DIA NAReflektera Tala Reflektera Dialog Dialog DIAL Lärarhandledning till BuildToExpress LEGOeducation.com LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce de/son marcas registradas de LEGO Group.

2 Innehåll Elever bygger för bättre kommunikation Processen BuildToExpress-seten BuildToExpress-utmaningskorten Reglerna Det första arbetspasset Andra viktiga saker att tänka på

3 Elever bygger för bättre kommunikation LEGO Education BuildToExpress kan användas vid undervisning i en mängd olika ämnesområden och teman när du vill inspirera elever till reflektion och diskussion och hjälpa dem att uttrycka sina tankar och idéer. Med BuildToExpress kan du använda det färdiga materialet för att uppnå ett antal inlärningsmål som anknyter till den allmänna kursplanen eller anpassa materialet efter klassens specifika behov oavsett vilket ämnesområde du vill undervisa i. BuildToExpress-metoden passar utmärkt när det finns flera svar på en fråga eller när du vill lyfta fram många olika åsikter. BuildToExpress är ett verktyg som uppmuntrar eleverna att tänka kreativt och det finns inga korrekta eller felaktiga svar. Arbetsmetoden har utvecklats av lärare och utbildningsspecialister. Det är ett väl beprövat undervisningsverktyg som kan förändra både ditt sätt att undervisa och elevernas sätt att uttrycka sig. Studier har visat att elever som arbetar enligt BuildToExpress upplever flow under varje arbetspass, ökar sin motivation och sitt engagemang och förbättrar sin problemlösningsförmåga. I den här lärarhandledningen hittar du detaljerad information om vilka regler som styr, samt att du får förslag och idéer på hur du kan leda processen i klassrummet. 3

4 Processen Processen LEGO Education BuildToExpress-processen består alltid av fyra byggutmaningar. Eleverna svarar på utmaningarna genom att bygga med LEGO klossar. De arbetar i grupper om fyra till sex personer. Varje utmaningskort beskriver en byggutmaning och uppmanar eleverna att bygga varsin modell som uttrycker deras svar på utmaningen. När de har byggt färdigt berättar alla elever om sina modeller för varandra i gruppen. Hur lång tid hela processen tar beror på hur komplext ämnesområdet är, hur gamla eleverna är och hur stor erfarenhet de har av att arbeta med BuildToExpress. Låt eleverna ägna 3 5 minuter åt att bygga och 5 7 minuter åt att berätta och diskutera för vart och ett av de fyra utmaningskorten. Att gå igenom fyra kort tar en eller två lektioner om minuter. utmaningarna beskrivs på utmaningskorten och varje kort omfattar en utmaning. De fyra byggutmaningarna i varje kortuppsättning uppmuntrar eleverna att reflektera kring det valda temat utifrån flera perspektiv: 1. Fundera: Låt varje elev bilda sig en allmän åsikt om ämnesområdet 2. Minnas: Ett tillbakablickande perspektiv som utgår från tidigare erfarenheter 3. Fantisera: Blicka in i framtiden eller föreställa sig något 4. Summera: Sammanfatta och dra slutsatser Ämnesområde: Demokrati Ämnesområde: Demokrati Ämnesområde: Demokrati Följande fyra byggutmaningar hjälper dig Nu ska du använda din fantasi! att utforska vad du vet och tänker om demokrati. Utmaningarna ger dig möjlighet att se begreppet demokrati ur olika perspektiv. Föreställ dig att du bor i ett perfekt Leta i minnet efter tankar som rör demokratiskt samhälle! en demokrati och hur du har upplevt det. modell som förklarar vad du tycker gör det till ett perfekt demokratiskt en modell som visar vad du samhälle. Se till att ta med individens anser att demokrati betyder. (varje persons) roll i det perfekta en modell som visar ett exempel demokratiska samhället. tid: 3 minuter på hur demokrati påverkar din vardag. Modellen ska hjälpa dig att berätta för tid: 3 minuter de andra hur du har upplevt demokrati i din vardag. berätta för varandra vad ni har tid: byggt. 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. berätta för varandra vad ni har byggt. Ämnesområde: Demokrati Den här sista byggutmaningen hjälper dig att dra slutsatser och sammanfatta gruppens förståelse av demokrati. Titta på modellerna på byggplattorna. Fundera över vad alla har berättat. en modell som sammanfattar vad demokrati är och vad det betyder för människor som lever i ett demokratiskt samhälle. tid: 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Samhällskunskap, Demokrati, 10+ 4

5 LEGO Education BuildToExpress-seten LEGO Education BuildToExpress-seten Eleverna arbetar med varsitt LEGO Education BuildToExpress-set som innehåller LEGO klossar och en byggplatta. Varje elev svarar på egen hand på byggutmaningarna och använder byggplattan för att visa upp sina modeller under arbetspasset. LEGO klossarna fyller en viktig funktion i BuildToExpress-processen eftersom eleverna använder dem för att visualisera tankar och idéer och omvandla dem till konkreta tredimensionella modeller. Klossarna låter eleverna uppfylla sitt behov av att bygga något utanför sig själva för att lära sig om det. LEGO klossarna i BuildToExpress-seten har noggrant valts ut för att erbjuda en mängd olika färdiga metaforer. Urvalet klossar, färger och minifigurer inspirerar eleverna och stimulerar deras kreativa tänkande och fantasi. Urvalet fungerar även som ett verktyg de kan använda för att uttrycka sig. Men det räcker inte bara med klossar. Det är hela BuildToExpress-processen och sättet på vilket klossarna används som är det viktiga. BuildToExpress-utmaningskorten Utmaningskorten är en annan mycket viktig del av BuildToExpress-processen. De har utvecklats och testats i samarbete med erfarna BuildToExpress-lärare. Korten beskriver temat och säkerställer att alla elever har samma utgångsläge. Utmaningskorten fungerar dessutom som en steg för steg-vägledning för eleverna som gör att processen får ett smidigt och naturligt förlopp. För att titta på och skriva ut utmaningskorten, gå till avsnittet Utmaningskort i vägledningen och aktivitetspaketet till BuildToExpress. Reglerna Följande regler har skapats för att fungera som en ram för en lyckad BuildToExpressprocess. 1. Alla i gruppen turas om att läsa utmaningskorten högt. Börja med den yngsta eleven och låt turen gå vidare medurs i gruppen. Alternativt kan läraren läsa upp utmaningskorten för hela klassen. 2. Se till att gå igenom alla fyra korten i varje uppsättning. Varje gång eleverna går vidare till nästa kort i uppsättningen ska hela texten på kortet läsas upp högt. När gruppen har arbetat färdigt med kortet lägger de undan det. 3. Den som läser upp kortet högt ansvarar för att A. allt som står på kortet läses upp högt B. alla instruktioner på kortet utförs C. tidsbegränsningar tillämpas under byggfasen D. alla får berätta om sina modeller E. alla i gruppen lyssnar på vad som sägs F. kortet läggs undan när alla instruktioner har utförts, så att nästa elev kan fortsätta med nästa kort. 4. Gruppmedlemmarna bygger sina tankar varje gång en byggutmaning läses upp. 5. När byggtiden är ute lägger eleverna de klossar som inte använts i modellerna i sina BuildToExpress-set och stänger locket. Sedan är alla redo att berätta om sina modeller. 6. Var och en förklarar resonemanget bakom sin modell. 7. Den enda som får kommentera eller förklara en modell är den person som har byggt den. 8. Hjälp varandra att förklara mer om modellerna genom att ställa öppna och icke-fördömande frågor om dem. 5

6 Det första arbetspasset 9. Håll ordning på alla LEGO klossar och låna inte ut klossar till varandra. 10. Låt modellerna stå kvar på byggplattorna tills läraren säger att det är dags att ta bort dem. Det första arbetspasset Vi föreslår att ditt första arbetspass (eller dina två första arbetspass om det behövs mer tid) genomförs i sex steg. Det bästa är om alla sex stegen genomförs under ett arbetspass. 1. Introducera LEGO Education BuildToExpress. Tala om för eleverna att de ska använda LEGO Education BuildToExpress-set för att fundera kring och berätta om sina idéer och tankar. 2. Introducera BuildToExpress-seten. Låt eleverna bygga fritt och skapa vad de vill för att lära känna klossarna som ingår i BuildToExpress-seten. 3. Introducera utmaningskorten. Visa eleverna vad som står på korten. 4. vilka regler som gäller under arbetspassen. 5. Gå gärna igenom metaforövningarna i stödmaterialet. 6. Använd introduktionsutmaningskorten under ett första övningsarbetspass. Varje elevgrupp delar på en uppsättning utmaningskort och arbetar med ett kort i taget. Eleverna berättar om sina tankar om modellerna i par eller i större grupper. Du hittar tips och trick från erfarna BuildToExpress-lärare i avsnitten Exempel och Vanliga frågor. När du introducerar BuildToExpress-processen ska du se till att eleverna är medvetna om följande punkter: Att det är en process som hjälper elever att formulera egna tankar och idéer och kommunicera med varandra - Understryk att inget är rätt eller fel det viktiga är att diskutera och berätta om idéer och tankar. Att utmaningskorten talar om vad de ska göra - Om några elever inte kan läsa än kan du skriva ut processöverblicken i stödmaterialet för att visa hur det går till när man arbetar sig igenom en uppsättning utmaningskort. Att det finns ett antal enkla regler som vägleder dem genom processen - Se till att eleverna har tillgång till reglerna under processen. Skriv ut dem från stödmaterialet eller visa dem på en skärm. Att LEGO klossarna kan användas för att skapa fysiska metaforer för deras tankar och idéer - Metaforövningarna i stödmaterialet kan hjälpa eleverna att förstå målet med byggfasen. 6

7 Andra viktiga saker att tänka på Andra viktiga saker att tänka på Läs upp ett utmaningskort i taget för eleverna, eller låt äldre elever läsa korten högt i sina grupper. Se till att eleverna svarar på utmaningen tillsammans i samma takt och inom den föreslagna tiden. När eleverna har använt introduktionsutmaningskorten kan du välja en uppsättning temabaserade utmaningskort vid nästa arbetspass. Välj en uppsättning utmaningskort som är relevanta för din undervisning bland de färdiga temana. När du har större erfarenhet av att använda materialet kan du skapa egna uppsättningar utmaningskort med hjälp av kortskaparmallen. Äldre elever kan arbeta självständigt i grupp med utmaningskorten som vägledning. Yngre elever kan behöva mer övning och vägledning för att lära sig metoden. Skriv ut den relevanta uppsättningen utmaningskort så att varje elevgrupp kan ha korten framför sig under arbetspasset. När du använder LEGO Education BuildToExpress för att reflektera kring och diskutera ett ämnesområde (när eleverna har gått igenom introduktionskorten) är det viktigt att du försäkrar dig om att eleverna förstår varför de använder BuildToExpress. Gör en koppling till ämnesområdet som lärs ut och fråga eleverna varför de tror att reflektion och diskussion är viktigt när det gäller det specifika ämnesområdet. Anpassa dina förväntningar efter elevernas ålder och utvecklingsnivå. Ju yngre eleverna är, desto större fokus kommer att ligga på reflektion och på att berätta egna historier. Äldre elever har större förmåga att lyssna på andra och större behållning av att höra sina klasskamraters reflektioner. Introducera varje BuildToExpress-arbetspass noggrant. Yngre elever kräver sannolikt att läraren är mer involverad i processen, läser utmaningskorten högt och håller koll på tiden under bygg- och diskussionsfaserna. Det är viktigt att elever i alla åldersgrupper diskuterar sina egna modeller inom gruppen. Använd reglerna som en vägledning för processen och se till att eleverna följer dem. Var särskilt noggrann med den del av arbetspasset där eleverna diskuterar sina egna modeller. Reflektion och diskussion är de största fördelarna med BuildToExpress, men de kan undermineras om läraren eller andra elever kommenterar eller kritiserar en modell. Om en elev ger en otydlig förklaring till sin modell kan du hjälpa honom eller henne genom att ställa öppna frågor. (För att läsa mer om öppna frågor, se steg för steg-vägledningen till att skapa egna utmaningskort) Att avsluta ett BuildToExpress-arbetspass. Vi rekommenderar att du i förväg funderar kring uppföljningen av BuildToExpressarbetspasset. Du kanske vill följa upp elevernas insikter och diskussioner och använda uttrycken för deras tankar och idéer i fortsatt undervisning inom det specifika ämnesområdet. Detta kan påverka hur du vill sammanfatta arbetet i den sista utmaningen i kortuppsättningen. 7

8 LEGOeducation.com Steg för steg-vägledning till egna utmaningskort 1. Välj ett ämnesområde Exempel: Miljö 2. Bestäm det övergripande målet för processen. Vad vill du att eleverna ska uppnå? Vad vill du att de ska reflektera kring och diskutera? Exempel: Det valda ämnesområdet för processen är miljö och det ska inriktas mot elever i årskurs fem. LEGO Education BuildToExpress används som ett verktyg för att introducera ämnesområdet och uppmuntra eleverna att uttrycka sina tankar och sin kunskap om miljön. Med hjälp av BuildToExpress-processen upptäcker eleverna hur de kan skydda miljön genom sina egna handlingar. De får diskutera vad det innebär att vara miljömedveten och vad man som individ kan göra för att skydda miljön. Processen uppmuntrar även till en allmän diskussion om varför det är viktigt att skydda miljön. 3. Gör en lista med frågor du vill att eleverna ska reflektera kring och diskutera. Frågorna ska vägleda eleverna i riktning mot de övergripande målen för processen. Se till att listan inte är för lång för den avsatta tiden du kanske kan skriva en lång lista med frågor först och sedan avgöra vilka av dem som är mest användbara och lämpliga. 1

9 Övriga punkter att tänka på när du skapar egna utmaningskort Exempel: - Hur ska vi skydda miljön? - Vad menar vi när vi säger att vi bör skydda miljön och vara mer miljömedvetna? - Hur viktig är en bra miljö för oss i vardagen? - Vilken roll kan individen spela när det gäller att skydda miljön? 4. Fundera kring hur dessa frågor kan implementeras i LEGO Education BuildToExpress-processen, där varje steg ska hjälpa eleverna att betrakta ämnesområdet ur olika perspektiv. 1. Fundera: Låter varje elev bilda sig en allmän åsikt om ämnesområdet 2. Minnas: Ett tillbakablickande perspektiv som utgår från tidigare erfarenheter 3. Fantisera: Blicka in i framtiden eller föreställa sig något 4. Summera: Sammanfatta och dra slutsatser Exempel: - Fundera - Vad innebär det att vara miljömedveten? - Minnas - Hur har miljön påverkat ditt liv? - Vilken betydelse har en bra miljö för dig i vardagen? Vad gör du för att skydda miljön? - Fantisera - Hur ska du skydda miljön i framtiden? - Summera - Vad kan vi göra för att skydda miljön på ett bättre sätt? 5. Omvandla frågorna till byggutmaningar genom att använda kortskaparmallen för att skapa utmaningskort. Glöm inte introduktioner och beskrivningar till bygg- och diskussionsfaserna. Övriga punkter att tänka på när du skapar egna utmaningskort Praktiska riktlinjer. Korten ska alltid innehålla instruktioner som vägleder eleverna på följande sätt: Eleverna ska alltid bygga egna modeller som svar på byggutmaningarna, så att alla får möjlighet att reflektera kring utmaningarna och uttrycka sina egna tankar och idéer. Efter varje byggutmaning ska alla elever alltid få möjlighet att förklara sin egen modell. Påminn eleverna om att inte förklara eller kommentera varandras modeller. Uppmuntra dem att ställa frågor till varandra för att få veta mer om varandras modeller och tankarna bakom dem. Uppmuntra till reflektion, egna uttryck och diskussion. Bra byggutmaningar ställer frågor som uppmuntrar till reflektion. Målet är att uppmuntra eleverna att reflektera kring ett visst tema genom att ställa öppna frågor (se nedan). Utmaningskorten bör anpassas efter målgruppens ålder. utmaningarna bör anpassas efter den åldersgrupp de riktar sig till. Utnyttja din erfarenhet av att undervisa elever i åldersgruppen som du skriver till. Ju yngre eleverna är, desto mer konkret och vardagsinriktat kan du förvänta dig att de tänker. Exempel: Temat respekt tas upp i årskurs 1 och i årskurs 5. Målet är att eleverna ska fundera kring begreppet respekt. En fråga som Vad tror du att 'respekt' betyder? kanske passar för att uppmuntra elever i årskurs 5 till reflektion och diskussion. Men den formuleringen passar inte de yngre eleverna i årskurs 1. Om du vill att yngre elever ska reflektera kring begreppet respekt kan du formulera ett antal byggutmaningar som de kan relatera till, så att de kan nå en slutsats genom reflektion och diskussion. Ett exempel på en sådan byggutmaning är en modell som du kan använda för att förklara hur det känns när en annan person visar dig respekt. 2

10 Övriga punkter att tänka på när du skapar egna utmaningskort Ställ öppna frågor. Bra byggutmaningar ställer frågor som inte bara har ett korrekt svar. Öppna frågor formuleras så att de hjälper eleverna berätta så mycket som möjligt om hur de tänker. De får eleverna att uttrycka sina egna tankar istället för att uppge ett standardsvar. Frågorna är också formulerade för att stimulera till vidareutveckling och kan inte bara besvaras med ja eller nej. Exempel: Det är skillnad mellan att fråga Är huvudpersonen en god person? och Hur uppfattar du huvudpersonen?. Den första frågan kan besvaras med ja eller nej, medan den andra frågan fordrar en kvalitativ och detaljerad beskrivning av huvudpersonens personlighetsdrag. Det är också skillnad mellan att fråga Hur är huvudpersonen? och Hur uppfattar du huvudpersonen?. Den första versionen av frågan antyder att det finns ett korrekt sätt att beskriva huvudpersonen på. Den andra versionen frågar efter elevens egen uppfattning om huvudpersonen, öppnar för möjligheten att det finns flera olika sätt att uppfatta honom eller henne på och uppmuntrar eleverna att ge uttryck för olika uppfattningar. Från abstrakt till konkret. Bra byggutmaningar utnyttjar LEGO Education BuildToExpressprocessen till fullo genom att få elever att bygga modeller som illustrerar deras tankar och reflektioner kring ämnesområden som annars är abstrakta och svåra att sätta ord på. Exempel: Efter ett besök på ett museum vill läraren att eleverna ska reflektera kring sina intryck och upplevelser. En byggutmaning som det du såg på museet får eleverna att bygga konkreta föremål som de såg på museet och uppmuntrar inte till reflektion. utmaningen kan istället formuleras så här: en modell som förklarar hur du upplevde det du såg på museet. På vilka sätt tycker du att besöket var relevant för undervisningen om industrialiseringen som historisk period? En sådan utmaning frågar eleverna hur de upplevde besöket och får dem att reflektera i förhållande till ett aktuellt historiskt tema. Det ger eleverna möjlighet att använda sina modeller för att förklara något som annars kan vara svårt att förklara och som inte kan förklaras genom att bygga konkreta föremål. Undvik att blanda olika fokusområden i samma process. Koncentrera dig på en process som ger eleverna möjlighet att utforska ett ämnesområde och lära sig mer om sina och andras tankar inom det ämnesområdet. Skapa utmaningar som vägleder eleverna i riktning mot inlärningsmålen för processen. Det är viktigt att du är medveten om dina mål med en specifik process och att du utvärderar byggutmaningarna för att se i vilken mån de har hjälpt eleverna att uppnå målen. En positiv och resursinriktad inställning ska ligga till grund för utmaningarna. En sådan inställning innebär att byggutmaningarna syftar till att stimulera elevernas tankar, idéer, attityder och reflektioner. Processen fokuserar på elevernas egna idéer. utmaningarna är positiva eftersom varje persons bidrag till diskussionen är ovärderligt. Själva diskussionen är det önskade resultatet istället för ett visst korrekt svar eller svar som lärts in utantill. utmaningarna fokuserar också på att vidareutveckla kunskap och färdigheter som eleverna redan har tillägnat sig. En byggutmaning som försöker hitta luckor i elevernas kunskap eller färdigheter är inte resursinriktad den bygger inte på resurser som eleverna har, utan undersöker snarare vilka resurser de saknar. En resursinriktad inställning är särskilt viktig när man vill skapa attityden att alla har något värdefullt att bidra med i inlärningsprocessen bland eleverna. Den positiva och resursinriktade inställningen påverkar också hur byggutmaningarna formuleras. Positiva, resursinriktade byggutmaningar syftar till att stimulera till reflektioner som eleverna kan använda i den kommande diskussionen, enligt följande exempel. 3

11 Övriga punkter att tänka på när du skapar egna utmaningskort Exempel: En klass elever i årskurs 6 arbetar med begreppet respekt under sina lektioner i svenska och läser en roman som tar upp det temat. Läraren vill att eleverna ska reflektera kring hur de kan behandla andra personer i världen med respekt. Syftet med byggutmaningen på Minnas -kortet är att få eleverna att fundera kring och prata om sina egna erfarenheter av begreppet respekt. utmaningen är formulerad på följande sätt: Tänk på ett tillfälle när en annan person inte behandlade dig med respekt. en modell som visar vad som hände och hur du kände. Den här byggutmaningen verkar vara formulerad enligt kriterierna för en bra byggutmaning, men kan trots det få eleverna att tänka på allt de inte ska göra om de vill visa respekt mot andra och ger dem inte möjlighet att beskriva vad det innebär att visa respekt! utmaningen Tänk på ett tillfälle när du upplevde att en annan person behandlade dig med respekt. en modell som visar vad som hände och hur du kände. ger däremot eleverna möjlighet att fundera kring olika beteenden och handlingar som visar respekt och hur bra det känns att bli behandlad med respekt. 4

12 LEGOeducation.com 3x x x x x x x x x x x x pcs / pzs 2x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

13 LEGOeducation.com 1x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

14 LEGOeducation.com 1. utmaning 1. utmaning 2. och fundera 2. och fundera 3. och lyssna 3. och lyssna

15 LEGOeducation.com Regler 1. Alla i gruppen turas om att läsa utmaningskorten högt. Börja med den yngsta eleven och låt turen gå vidare medurs i gruppen. Alternativt kan läraren läsa upp utmaningskorten för hela klassen. 2. Se till att gå igenom alla fyra korten i varje uppsättning. Varje gång eleverna går vidare till nästa kort i uppsättningen ska hela texten på kortet läsas upp högt. När gruppen har arbetat färdigt med kortet lägger de undan det. 3. Den som läser upp kortet högt ansvarar för att A. allt som står på kortet läses upp högt B. alla instruktioner på kortet utförs C. tidsbegränsningar tillämpas under byggfasen D. alla får berätta om sina modeller E. alla i gruppen lyssnar på vad som sägs F. kortet läggs undan när alla instruktioner har utförts, så att nästa elev kan fortsätta med nästa kort. 4. Gruppmedlemmarna bygger sina tankar varje gång en byggutmaning läses upp. 5. När byggtiden är ute lägger eleverna de klossar som inte använts i modellerna i sina BuildToExpress-set och stänger locket. Sedan är alla redo att berätta om sina modeller. 6. Var och en förklarar resonemanget bakom sin modell. 7. Den enda som får kommentera eller förklara en modell är den person som har byggt den. 8. Hjälp varandra att förklara mer om modellerna genom att ställa öppna och icke-fördömande frågor om dem. 9. Håll ordning på alla LEGO klossar och låna inte ut klossar till varandra. 10. Låt modellerna stå kvar på byggplattorna tills läraren säger att det är dags att ta bort dem.

16 LEGOeducation.com Metaforövningar Övning 1: Visa eleverna nedanstående bilder som föreställer samma LEGO modell med olika tolkningar. Be eleverna förklara hur modellen kan symbolisera båda tolkningarna. Modig Blyg

17 Övning 2: Visa eleverna bilder av olika LEGO modeller med samma tolkning. Be eleverna förklara hur modellerna kan symbolisera samma sak trots att de ser mycket olika ut. Lycka Lycka Lycka Lycka

18 Övning 3: Visa eleverna olika bilder av LEGO modeller (utan att ge dem möjliga tolkningar eller titlar ). Be eleverna förklara vad de tror att de olika modellerna symboliserar. Be dem förklara vad hos varje modell som gör att de tolkar modellen på ett visst sätt.

19 Övning 4: Visa eleverna tre eller fyra olika bilder av LEGO modeller och be dem uttrycka vilken effekt (känsla eller stämning) varje modell har på dem personligen. Påminn eleverna om att det inte finns några korrekta eller felaktiga tolkningar av modellerna. Det viktiga är deras personliga upplevelser och uttryck.

20 LEGOeducation.com Naturvetenskap och samhällskunskap - Rädda vår planet Ämnesområde: Miljö Ämnesområde: Miljö Ämnesområde: Miljö Kontext Klass Antal elever Ämne Första klass (6 år) 22 elever Ämnesövergripande undervisning: Naturvetenskap och samhällskunskap Följande fyra byggutmaningar hjälper dig att diskutera dina tankar kring miljön och förbereder dig för att arbeta med temat. Varför är det viktigt att vi tar hand om miljön? en modell som visar dina tankar kring vad det innebär att skydda miljön. tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Ämnesområde: Miljö För att ta reda på vad du mer vet om miljön är det viktigt att få höra om dina egna erfarenheter av ämnesområdet. Vad gör du dagligen för att skydda miljön? en modell som visar ett exempel på det. tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Nu ska du använda din fantasi! Du ska få titta närmare på dina tankar om miljön. Föreställ dig en framtid där alla tar hand om miljön. Fundera kring arbeten som kan finnas i framtiden eller uppfinningar som kan göras för att skydda miljön. Vad tror du att du i framtiden kommer att göra i vardagen för att skydda miljön? tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Den här sista byggutmaningen hjälper dig att dra slutsatser och sammanfatta dina idéer om miljön. Titta på modellerna på byggplattorna. Fundera över vad alla har berättat. en modell som visar vad vi alla kan göra tillsammans för att skydda miljön. tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Ämnesområde Miljön Mål Att förmedla hur viktigt det är med miljöfrågor och att hjälpa eleverna att fundera kring hur de kan ta hand om planeten på ett bättre sätt. Syften med att använda BuildToExpress Ger eleverna ramar för att uttrycka abstrakta idéer Låter eleverna ta kontroll över sitt eget lärande Hjälper eleverna att reflektera kring och förstå olika åsikter om miljöfrågor Uppmuntrar eleverna att diskutera miljöfrågor och bygga vidare på varandras kunskap Biologi & Samhällskunskap, Miljö, 6+, 10+ Biologi & Samhällskunskap, Miljö, 6+, 10+ Biologi & Samhällskunskap, Miljö, 6+, 10+ Biologi & Samhällskunskap, Miljö, 6+, 10+ Tid Uppsättningar utmaningskort som användes Information om läraren Klassen arbetade med ämnesområdet i åtta lektioner under en tolvveckorsperiod. LEGO Education BuildToExpress-processen tog fyra lektioner. Miljö Chris Gower Hahner. Klasslärare för elever i första och tredje klass. Undervisar i alla ämnen på A.B. Combs Leadership Magnet Elementary School (North Carolina, USA). LYSSNA LYSSNAReflekteraReflektera ReflekteraReflektera Tala Dialog Tala Dialog Reflektera Reflektera Ta Tala DIALOGLyss DIALOG

21 LEGOeducation.com Jag använder ofta LEGO Education BuildToExpress i projektbaserad undervisning. Exempelvis använde jag BuildToExpress i ett ämnesövergripande projekt om miljön för mina förstaklasselever. Med BuildToExpress blir eleverna väldigt engagerade i undervisningen och alla deltar i diskussionen. Eleverna uttrycker sina egna idéer och bygger vidare på den kunskap de redan har genom att lyssna på andra och berätta om sina modeller. BuildToExpress ger alla elever möjlighet att lyckas oavsett vad målet är! Att utforska miljöfrågor skapar ofta många nya frågeställningar hos eleverna. BuildToExpress gav mina elever verktyg för att sätta ord på sina komplexa tankar och frågeställningar om vår planet. Jag använder BuildToExpress inom alla ämnen; mina elever är mycket vana vid processen. Jag delade upp de fyra miljöutmaningskorten på flera arbetspass och inriktade arbetet mot ett visst inlärningsmål varje gång. Eleverna bygger alltid egna modeller, men berättar om sina idéer i grupper om fyra personer. Steg 1: Lektion 1 Introduktion till ämnesområdet med BuildToExpress Fundera Jag inledde miljöprojektet med att visa foton av skogsskövling, luftföroreningar, den globala uppvärmningen och andra miljöproblem. Sedan frågade jag eleverna hur de kände sig när de tittade på bilderna. Det var en perfekt övergång till Fundera - utmaningskortet inom ämnesområdet miljö. utmaningen gav eleverna chansen att reflektera kring och uttrycka sina egna tankar om vikten av att skydda miljön. Syftet var att låta eleverna berätta om sin egen anknytning till ämnesområdet. De älskar att uttrycka sina känslor genom att bygga modeller! Steg 2: Lektion 2 och 3 Koppla ämnesområdet till ditt eget liv med BuildToExpress Minnas Under den andra lektionen läste jag boken The Lorax av Dr. Seuss för eleverna. De fick använda ett Venndiagram för att jämföra livet innan och efter att fabriken hade byggts i boken. Sedan delade jag in klassen i två grupper. Den ena gruppen fick rollen som den onda karaktären i boken och den andra gruppen fick rollen som den goda karaktären. Vi diskuterade hur varje karaktär antingen förstörde eller skyddade miljön och drivkraften bakom deras handlingar. Därefter använde jag Kom ihåg -kortet. Eleverna fick reflektera kring sina egna liv och hur de kunde påverka miljön. När eleverna hade berättat om sina modeller förstod de att de behövde mer information om de miljöfrågor vi tog upp. Vi gjorde en lista över ämnesområden som skulle undersökas närmare. Sedan arbetade eleverna i grupp med att hitta fakta och information om hur man kan förbättra och skydda miljön. Steg 3: Lektion 4 Att uttrycka kunskap och idéer med BuildToExpress Fantisera och Summera Mina elever kände sig som miljöexperter efter alla efterforskningar de gjort. Föräldrar skrev e-post till mig om allt deras barn berättade runt köksbordet! Nu behövde eleverna få sitta ner tillsammans och uttrycka sina tankar om sina nya kunskaper. De delades återigen in i grupper om fyra och fick arbeta med Fantisera -kortet. Efter sju minuters byggande kunde eleverna uttrycka en mängd kreativa lösningar på många miljöproblem. Fantisera -utmaningen hjälpte eleverna att omsätta sin kunskap i praktiska förslag på hur vi kan rädda vår planet. Den hjälpte dem också att tänka både ur ett faktabaserat och ur ett personligt perspektiv. Eleverna gillade verkligen att berätta om sina framtidsmodeller! När vi började med den sista byggutmaningen och Summera -kortet var eleverna mycket ivriga att få uttrycka sina nya idéer. Det var fantastiskt att se hur allvarligt de tog sig an rollen som miljöförkämpar! BuildToExpress hjälpte mina unga elever att omsätta all sin kunskap i konkret inlärning. Steg 4: Lektion 5 Dokumentation av inlärning I slutet av miljöprojektet arbetade eleverna i små grupper för att presentera sina idéer och sina nya kunskaper. De fotograferade sina två senaste BuildToExpress-modeller. Sedan skrev de meningar som förklarade modellerna och skapade korta presentationer utifrån dem. Jag vet inte vad jag skulle göra utan BuildToExpress. Klossarna ger liv åt elevernas tankar och inlärning! BuildToExpress når alla elever oavsett vilken kunskapsnivå de befinner sig på. Alla mina elever kan delta aktivt i klassens diskussioner och formulera egna slutsatser utifrån undervisningen. BuildToExpress motiverar eleverna att tänka kritiskt. De älskar att lära sig med BuildToExpress och lyser upp när de ser att metoden står på schemat för dagen!

22 LEGOeducation.com Samhällskunskap - Demokrati Ämnesområde: Demokrati Ämnesområde: Demokrati Ämnesområde: Demokrati Ämnesområde: Demokrati Nu ska du använda din fantasi! Kontext Klass Antal elever Ämne Sjunde klass (12 år) 24 elever Samhällskunskap Följande fyra byggutmaningar hjälper dig att utforska vad du vet och tänker om demokrati. Utmaningarna ger dig möjlighet att se begreppet demokrati ur olika perspektiv. en modell som visar vad du anser att demokrati betyder. tid: 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Leta i minnet efter tankar som rör demokrati och hur du har upplevt det. en modell som visar ett exempel på hur demokrati påverkar din vardag. Modellen ska hjälpa dig att berätta för de andra hur du har upplevt demokrati i din vardag. tid: 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Föreställ dig att du bor i ett perfekt demokratiskt samhälle! en modell som förklarar vad du tycker gör det till ett perfekt demokratiskt samhälle. Se till att ta med individens (varje persons) roll i det perfekta demokratiska samhället. tid: 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Den här sista byggutmaningen hjälper dig att dra slutsatser och sammanfatta gruppens förståelse av demokrati. Titta på modellerna på byggplattorna. Fundera över vad alla har berättat. en modell som sammanfattar vad demokrati är och vad det betyder för människor som lever i ett demokratiskt samhälle. tid: 3 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Ämnesområde Demokrati Mål Att lära sig om demokrati. Att reflektera kring demokrati i förhållande till samhället, staten och individen. Syften med att använda BuildToExpress Tid Uppsättningar utmaningskort som användes Information om läraren Uppmuntrar eleverna att berätta om sina tankar om vad demokrati är och hur det påverkar ett samhälle/en stat Hjälper elever att förstå olika åsikter om demokrati Hjälper elever att förstå demokrati i både konkreta och abstrakta termer (LEGO Education BuildToExpress hjälper eleverna att göra det abstrakta mer konkret och lättare att förstå) Uppmuntrar elever att delta i personliga, engagerande diskussioner om demokrati Klassen arbetade med ämnesområdet demokrati i åtta lektioner under en fyraveckorsperiod. BuildToExpress-processen tog två lektioner. Demokrati Tina Roland Berg. Undervisar elever i sjunde till nionde klass i danska och samhällskunskap på skolan The Dagnaes School (Horsens, Danmark). Samhällskunskap, Demokrati, 10+ LYSSNA LYSSNAReflekteraReflektera ReflekteraReflektera Tala Dialog Tala Dialog Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Reflektera Reflektera Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Samhällskunskap, Demokrati, 10+ Ta Tala DIALOGLyss DIALOG

23 LEGOeducation.com När jag undervisade elever i sjunde klass om demokrati verkade ämnesområdet vara väldigt abstrakt för dem. Jag insåg att eleverna behövde få chansen att uttrycka sina egna tankar kring demokrati. Genom att berätta om dem för varandra kunde de förstå begreppet. På så sätt skulle de kunna relatera till ämnesområdet på ett konkret sätt och lära av varandra genom att berätta om sina idéer och åsikter. Därför bestämde jag mig för att använda LEGO Education BuildToExpressprocessen med Demokrati -utmaningskorten. Steg 1: Lektion 1 Introduktion till ämnesområdet Först fick alla elever lära sig om den danska konstitutionen och vad den innebär och vi gick igenom vilka syften den har. Steg 2: Lektion 2 och 3 Rättigheter och skyldigheter Eleverna fick se en film om människor som lever i ett icke-demokratiskt samhälle. Vi diskuterade vilka rättigheter och skyldigheter de hade och hur de skilde sig från dem vi har i ett demokratiskt samhälle. Sedan gick vi vidare till att identifiera medborgarnas rättigheter och skyldigheter i ett demokratiskt samhälle. Steg 3: Lektion 4 Efterforskningar om ämnesområdet Eleverna fick läsa olika exempel på lagar och lagstiftning och diskutera deras syften och varför de har formulerats som de har. Steg 4: Lektion 5 och 6 Personlig reflektion med LEGO Education BuildToExpress Eleverna arbetade med BuildToExpressutmaningskorten om demokrati i grupper om fyra personer. På så sätt kunde de reflektera kring demokrati ur ett personligt perspektiv och få chansen att delta aktivt i diskussionen kring ämnesområdet. Efter BuildToExpress-processen fotograferade eleverna sina modeller från Summera -utmaningen och skrev egna anteckningar om vad de hade byggt och lärt sig. Steg 7: Lektion 7 nde med BuildToExpress Jag utsåg fyra elever som fick berätta om sina modeller om demokrati och demokratins betydelse för samhället för resten av klassen. Sedan diskuterade hela klassen demokrati och började med den information och de tankar som hade tagits upp under processen. Jag är övertygad om att mina elever inte fullt förstod begreppet demokrati före den här processen. Att eleverna fick berätta om och reflektera kring sina idéer och åsikter i mindre grupper och i helklass har definitivt varit till stor nytta. BuildToExpress har avsevärt förbättrat deras förmåga att uttrycka sina tankar och idéer. En synlig, påtaglig modell som symboliserar elevernas idéer hjälper dem också att uttrycka sig verbalt. När vi använde BuildToExpress i den här kontexten bytte eleverna attityd från att passivt förvänta sig att få information till att aktivt engagera sig och vilja uttrycka sina åsikter inom ämnesområdet. Som lärare är det en fantastisk upplevelse, eftersom det inte alltid är lätt att engagera elever i undervisning om abstrakta ämnesområden som demokrati.

24 LEGOeducation.com Samhällskunskap & svenska - Tidningar som mediakommunikation Ämnesområde: Medborgarskap Ämnesområde: Medborgarskap Ämnesområde: Medborgarskap Ämnesområde: Medborgarskap Nu ska du använda din fantasi! Kontext Klass Antal elever Ämne Ämnesområde Åttonde klass (13 år) 24 elever Ämnesövergripande undervisning: Samhällskunskap, svenska Tidningsmediet Följande fyra byggutmaningar hjälper dig att utforska vad du vet och tänker om medborgarskap. Genom utmaningarna får du chansen att se hur andra ser på medborgarskap. Fundera över olika personer du har träffat eller hört talas om som är goda medborgare. På vilket sätt är de goda medborgare? en modell som visar vad du tycker det innebär att vara en god medborgare. tid: 5 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. I den här byggutmaningen ska du använda minnet för att få en större förståelse för vad medborgarskap är. Fundera över hur du och din familj redan är goda medborgare. en modell som beskriver på vilka sätt du och din familj agerar som ansvarsfulla medborgare. tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Föreställ dig att du kan se in i framtiden. Hur ska du vara en god medborgare när du är vuxen? en modell som beskriver vad du ska göra för att vara en ansvarsfull medborgare som vuxen. tid: 3 5 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Den här sista byggutmaningen hjälper dig att fundera kring gruppens idéer om medborgarskap. Titta på modellerna på byggplattorna. Fundera över vad alla har berättat. en modell som visar de viktigaste sakerna din grupp har sagt om medborgarskap. tid: 3 5 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Mål Att lära sig om tidningsmediet. Att skriva artiklar och förstå hur artiklar fungerar som mediakommunikation. Att lära sig hur man gör efterforskningar för att skriva en artikel. Samhällskunskap, medborgarskap, 6+ Syften med att använda BuildToExpress Hjälper eleverna att förstå hur artiklar fungerar som mediakommunikation. Ger eleverna en gemensam förståelse för ämnesområdet de ska skriva artiklar om: medborgarens rättigheter och skyldigheter Förbättrar förmågan att komma på idéer och göra efterforskningar Ger eleverna inflytande hjälper dem att ta kontroll över sitt eget lärande. Samhällskunskap, medborgarskap, 6+ Samhällskunskap, medborgarskap, 6+ Samhällskunskap, medborgarskap, 6+ Tid Uppsättningar utmaningskort som användes Information om läraren Klassen arbetade med ämnesområdet tidningar i tio lektioner under en fyraveckorsperiod. LEGO Education BuildToExpress-processen tog två lektioner. Medborgarskap, egen uppsättning utmaningskort: Idéer till våra artiklar om medborgarskap Thomas Rose. Undervisar elever i sjätte till åttonde klass i danska och samhällskunskap på Erritsø centralskole (Fredericia, Danmark) LYSSNA LYSSNAReflekteraReflektera ReflekteraReflektera Tala Dialog Tala Dialog Reflektera Reflektera Ta Tala DIALOGLyss DIALOG

25 LEGOeducation.com Varje år planerar jag och mina kollegor som undervisar i danska ett projekt för eleverna i åttonde klass där de gör en tidning inom ett visst ämnesområde olika varje år. Under projektet ska eleverna utforska tidningar och artiklar som mediakommunikation. Vi väljer ett relevant ämnesområde för artiklarna som eleverna ska skriva. Inlärningsmålen för processen är att eleverna ska lära sig om artiklar och tidningar som mediakommunikation och i slutet av processen skriva artiklar inom det valda ämnesområdet. I år är ämnesområdet för tidningen medborgarskap. Steg 1: Lektion 1 Introduktion till ämnesområdet Jag började med att presentera projektet för eleverna. Jag berättade för dem att de tillsammans skulle skapa en tidning och skriva artiklar för tidningen. Sedan visade jag klassen vad förra årets åttondeklasselever gjorde och de var imponerade av vad de hade åstadkommit. Vi pratade om hur man gör en tidning och vilka roller som behövs för att skapa en tidning som någon vill köpa och hämta information från. Eleverna identifierade flera roller och ansvarsområden. Vi kom överens om att de längre fram skulle delas in i grupper för att se till att alla roller och ansvarsområden uppfylldes när klassen skapade sin tidning. I slutet av lektionen presenterade jag ämnesområdet för tidningen medborgarskap och förklarade kortfattat vad termen betyder och varför jag tycker att det är en så viktig fråga att prata om. Steg 2: Lektion 2 Efterforskningar kring ämnesområdet med LEGO Education BuildToExpress Eleverna visste att de skulle samla in information om ämnesområdet för tidningen. De använde därför LEGO Education BuildToExpress och utmaning skortuppsättningen Medborgarskap som ett första steg i efterforskningarna för innehållet i tidningen. De berättade om sina tankar i grupper om fyra personer och varje grupp utsåg en person som skulle berätta om sin sammanfattningsmodell för resten av klassen. Genom att använda den här uppsättningen utmaningskort fick alla elever i klassen aktivt tänka igenom ämnesområdet de skulle arbeta med och få en känsla för vad de behövde mer information om för att kunna skriva informativa och intressanta artiklar. Steg 3: Lektion 3 Brainstorming och idékläckning med BuildToExpress Som ett tredje steg i processen gick eleverna igenom en uppsättning utmaningskort som jag hade gjort själv. Korten skulle hjälpa eleverna att komma på idéer om vad artiklarna om medborgarskap kunde handla om. Genom byggutmaningarna fick eleverna också fokusera på målgrupper och vilken typ av personer deras artiklar skulle vända sig till. Steg 4: Lektion 4 och 5 Efterforskningar Nu var eleverna redo att göra efterforskningar kring sina idéer till artiklar. De tog reda på vilka personer de skulle intervjua, var de kunde hitta relevant information (siffror, diagram etc.) och det bästa sättet att upplysa läsaren om ämnesområdet ur den journalistiska vinkel de hade valt. Eleverna fortsatte att samla in information och fakta och vissa av dem genomförde intervjuer att använda i sina artiklar. Steg 5: Lektion 6, 7 och 8 Skriva artiklar och publicera dem Med hjälp av intervjuer, efterforskningar och anteckningar samt reflektioner var eleverna nu redo att skriva artiklar om medborgarskap ur olika perspektiv och synvinklar. Eleverna skrev originella, intressanta och informativa artiklar på ämnesområden som Goda medborgare genom tiderna, Bli en bättre medborgare!, Bryr vi oss tillräckligt om medborgarskap? och Känner du till dina medborgerliga rättigheter? Och skyldigheter? Eleverna arbetade tillsammans med tidningens layout, tryck och distribution. Både jag och eleverna hade roligt under projektet och eleverna förstod verkligen hur tidningar och artiklar fungerar som mediakommunikation. Elevernas tidning blev fantastisk! Att eleverna fick göra en riktig tidning och själva skriva artiklarna till den var oerhört viktigt för deras förståelse för hur artiklar fungerar som mediakommunikation och hur man skriver artiklar. BuildToExpress-processen var ett mycket effektivt undervisningsverktyg för mig när jag ville att eleverna skulle engagera sig i ämnesområdet och komma på idéer. Metoden fick hela klassen att reflektera över sina egna tankar kring ämnesområdet och om vad en artikel är. Det hjälpte också eleverna att bygga vidare på varandras kunskaper och insikter om ämnesområdet, samt i att skriva nyhetsartiklar. På så sätt blev tidningen en gemensam produkt som alla var stolta över och kände sig delaktiga i.

26 LEGOeducation.com Naturvetenskap - Fysikens rörelselagar Ämnesområde: Introduktion till ämnesområdet Ämnesområde: Introduktion till ämnesområdet Ämnesområde: Introduktion till ämnesområdet Kontext Klass Antal elever Ämne Ämnesområde Femte klass (10 år) 24 elever Ämnesövergripande undervisning: Naturvetenskap och samhällskunskap Fysikens tre rörelselagar Ämnesområde: Introduktion till ämnesområdet Under de kommande [tidsperiod] ska du få lära dig om [ämnesområdet]. Följande fyra byggutmaningar hjälper dig att förbereda dig för det. När man ska lära sig något nytt är det alltid en bra strategi att utnyttja kunskap och insikter man redan har. Fundera kring [ämnesområdet]. Vad tror du att du kommer att få lära dig? Vad kommer du att få Fundera kring [ämnesområdet]. Vilka uppleva? erfarenheter har du av Vad kommer du att [ämnesområdet]? uppmärksamma? en modell som hjälper dig att Hur tror du att det kommer att vara förklara vad du redan vet om att arbeta med det här ämnesområdet. Se till att ta med ämnesområdet? kunskap som du tror är relevant för en modell som visar dina tankar ämnesområdet. kring de här frågorna. tid: 3 4 minuter tid: 5 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. berätta för varandra vad ni har byggt. Den här byggutmaningen ska inspirera dig att använda din fantasi för att förbereda dig inför arbetet med [ämnesområdet]. Föreställ dig att du kan se dig själv när du har avslutat arbetet med [ämnesområdet]. Vad tror du att du kommer att ha lärt dig? en modell som beskriver dina reflektioner. tid: 3 4 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Den här sista byggutmaningen hjälper dig att dra slutsatser och sammanfatta vad gruppen har pratat om. Titta på modellerna på byggplattorna. Fundera över vad alla har berättat. en modell som visar vad du ser fram emot att arbeta med när det gäller [ämnesområdet] under de kommande [tidsperiod]. tid: 5 minuter berätta för varandra vad ni har byggt. Mål Att lära ut fysikens tre rörelselagar Syften med att använda BuildToExpress Att hjälpa eleverna förstå abstrakta begrepp på ett bättre sätt Att ge eleverna inflytande låta dem ta kontroll över sitt eget lärande. Att hjälpa eleverna att reflektera kring fysikens tre rörelselagar Att hjälpa eleverna föra en dialog om ämnesområdet med varandra för att dela med sig av sina insikter om fysikens tre rörelselagar och att bygga vidare på varandras kunskaper Ämnesövergripande, Introduktion till ämnesområdet, 6+, 10+ Ämnesövergripande, Introduktion till ämnesområdet, 6+, 10+ Ämnesövergripande, Introduktion till ämnesområdet, 6+, 10+ Ämnesövergripande, Introduktion till ämnesområdet, 6+, 10+ Tid Uppsättningar utmaningskort som användes Information om läraren Klassen arbetade med ämnesområdet i åtta lektioner under en treveckorsperiod. LEGO Education BuildToExpress-processen tog två lektioner. Introduktion till ämnesområdet, Reflektion över ämnesområdet (med mindre anpassningar till den specifika kontexten av läraren) Eugene Wheeler. Undervisar elever i femte klass i alla ämnen på skolan A.B. Combs Leadership Magnet Elementary School (North Carolina, USA) LYSSNA LYSSNAReflekteraReflektera ReflekteraReflektera Tala Dialog Tala Dialog Reflektera Reflektera Ta Tala DIALOGLyss DIALOG

27 LEGOeducation.com När jag planerade inlärningsprocessen om fysikens tre rörelselagarna för mina femteklasselever tänkte jag på att det här ämnesområdet ofta är svårt för eleverna att ta till sig. Det är det första ämnesområdet inom naturvetenskapen som lämnar den konkreta inlärningen om världen och kräver att eleverna reflekterar kring och förstår ganska abstrakta kunskaper. Därför var LEGO Education BuildToExpress ett mycket viktigt undervisningsverktyg för mig i den här kontexten. BuildToExpress hjälper eleverna att ta det abstrakta till en konkret nivå där de kan reflektera och föra en dialog kring det. Ofta när jag använder BuildToExpress, och särskilt när det gäller naturvetenskap, behöver eleverna grundläggande kunskap om ämnesområdet för att kunna utnyttja metoden och bredda sin förståelse av begreppen. Då kan de verkligen lära sig materialet. På så sätt gör de kunskapen till deras egen så att de kan tillämpa den. Steg 1: Lektion 1 och 2 Introduktion till ämnesområdet med LEGO Education BuildToExpress Det första steget i den här inlärningsprocessen var att introducera ämnesområdet för eleverna. Jag introducerade fysikens tre rörelselagar genom att berätta om deras namn och frågade eleverna i klassen vad de trodde lagarna handlade om. Klassen diskuterade detta en stund. Jag passade på att flika in svar och fakta under diskussionen. Vi tittade också på några filmer med exempel på fysikens tre rörelselagar. Jag hade laddat ner dem från en webbplats med resurser för lärare i naturvetenskap. Som en del av introduktionen använde vi BuildToExpress-utmaningskorten Temaintroduktion under ett arbetspass på 45 minuter. Utmaningskorten gav eleverna möjlighet att tänka igenom vad de redan visste om fysikens tre rörelselagar och uppmuntrade till gruppdiskussioner där eleverna kunde lära sig av varandra. Det var de första två lektionerna. Steg 2: Lektion 3, 4 och 5 Insamling av fakta Nästa steg i inlärningsprocessen var att ge eleverna olika möjligheter att samla in fakta och information om fysikens tre rörelselagar. Jag hade planerat en process där de skulle arbeta med olika aktiviteter för att ta reda på fakta om fysikens tre rörelselagar. De skulle läsa böcker, besöka webbplatser, titta på några filmer och fundera ut exempel från deras egen vardag där fysikens tre rörelselagar spelade in. Eleverna ägnade två lektioner åt att samla in information och fakta om ämnesområdet. Under nästa lektion gick vi igenom informationen som eleverna hade samlat in. Varje grupp presenterade vad de kommit fram till för klassen, medan jag ledde processen. Vi diskuterade olika aspekter av den viktigaste informationen de hade hittat. Steg 3: Lektion 6 och 7 Reflektioner kring inlärning med BuildToExpress Som ett tredje steg i processen fick eleverna gå igenom utmaningskorten Reflektion över ämnesområdet med en något annorlunda formulerad text på Fantisera -kortet. Syftet med att använda BuildToExpress i det här skedet av inlärningsprocessen var att eleverna skulle berätta om sina reflektioner kring informationen de hade samlat in och sin kunskap om fysikens rörelselagar. Jag ville också att de skulle tänka igenom hur de kunde tillämpa den kunskapen i vardagen och att de skulle få en djupare förståelse för begreppen och informationen inom ämnesområdet. Jag gjorde följande ändring på Fantisera -kortet i kortuppsättningen Reflektion över ämnesområdet : Eleverna skulle föreställa sig att de var superhjältar med olika superkrafter. Superkrafterna skulle vara kopplade till någon av fysikens tre rörelselagar. utmaningen var att beskriva hur de skulle påverka världen på ett positivt sätt genom att använda sina superkrafter. Processen tog två lektioner. Jag bestämde mig för att ge eleverna extra byggtid eftersom jag tycker att berättandet är en mycket viktig del av inlärningsprocessen. Det är under den fasen de inser vad de har lärt sig och får chansen att reflektera kring den kunskap de har tillägnat sig och även att sätta den i ett perspektiv. Eleverna ägnade de sista 15 minuterna av lektionen åt att skapa en gemensam superhjälte i sina grupper. Steg 4: Lektion 8 Presentation av superhjältar Under den åttonde lektionen om fysikens rörelselagar berättade elevgrupperna om sina superhjältar och deras superkrafter. De berättade också hur de skulle påverka världen på ett positivt sätt med hjälp av dem. Eleverna var engagerade i uppgiften och uppvisade en stor förståelse för fysikens rörelselagar genom superhjältarna de beskrev.