Riktlinje om Tenure Track den akademiska karriärvägen

Transkript

1 RIKTLINJE Gäller från och med Riktlinje om Tenure Track den akademiska karriärvägen Gäller fr o m KTH:s arbete med rekrytering och utveckling av sin fakultet utgår från vissa målsättningar och förutsättningar. För det första strävar KTH efter att rekrytera yngre personer med stor utvecklingspotential och erbjuda dem en långsiktigt god karriärutveckling. Däri ingår också att erbjuda konkurrenskraftiga anställningsvillkor. För det andra utgår arbetet med utvecklingen av fakulteten från att excellent forskning och undervisning mer och mer bedrivs i större miljöer. Detta kan till exempel innebära forskning i stora koordinerade projekt, eller en miljö som har en storlek som möjliggör en livaktig seminarieverksamhet. Vid KTH tar sig detta bland annat uttryck i att forskningen organiseras i verksamhetsbaser som tar ett gemensamt ansvar för ett brett forsknings- och utbildningsområde, samtidigt som ger en kreativ miljö och ett utrymme att utvecklas för den enskilde forskaren. En sådan grupp behöver personer med olika kompetenser och intressen. För det tredje är det för KTH av avgörande betydelse att ständigt förändra och förnya sina forskningsområden. En förutsättning för detta är att fakultetens medlemmar redan tidigt ges en självständig ställning och ett eget ansvar. Detta är nödvändigt för att dessa ska utvecklas till excellenta forskare som har förmåga att skapa egna forskningsutmaningar och starta nya forskningsinriktningar. Det är också av yttersta vikt att KTH:s utbildning är av god kvalitet och att innehållet i undervisningen kontinuerligt förändras och utvecklas för att reflektera den aktuella forskningen och möta de nya krav som arbetslivet ställer på de studenter som utexamineras från KTH. Det är därför en viktig grundprincip att all fakultet som följer den akademiska karriärvägen vid KTH är engagerad i både forskning och undervisning. För att höja kvaliteten i undervisningen satsar KTH på högskolepedagogisk utbildning som karriärstöd. Utöver personer i den akademiska karriärvägen biträdande lektor, lektor och professor, behöver KTH högt kvalificerade specialister av olika slag. Det kan handla om projektforskning, utveckling och handhavande av avancerad utrustning, verksamhet av utvecklingskaraktär, eller avancerat administrativt forskningsstöd. Denna kategori anställda är ett mycket värdefullt komplement till dem som är direkt engagerade i långsiktigt motiverad utbildning och forskningen. På motsvarande sätt behöver KTH också medarbetare som har fokus i första hand på undervisning. Det kan handla om yrkesinriktad fort- och vidareutbildning, uppdragsutbildning eller pedagogisk utveckling och utveckling av utbildningsprogram.

2 För att förnya fakulteten och behålla excellenta lärare och forskare utvecklar KTH ett tydligt ledarskap på alla nivåer. Ett aktivt och framsynt jämställdhetsarbete ingår i detta arbete. Syftet med jämställdhetsarbetet är att skapa lika karriärvillkor för alla inom fakulteten vilket bidrar till att KTH blir en mer attraktiv studie- och arbetsplats för kvinnor och män. Brist på jämställdhet innebär att KTH inte tar tillvara den fulla potentialen hos sin fakultet. KTH:s akademiska karriärväg Postdoktor Den akademiska karriären efter forskarexamen bör normalt inledas med en period, vanligtvis två år, som postdoktor. En postdoktor ägnar sig åt forskning och undervisning. För att kunna påbörja en anställning som postdoktor krävs doktorsexamen. Vid ansökningstillfället skall det vara högst ett år kvar till disputation. En postdoktor vid KTH har normalt inte sin doktorsexamen från KTH. För KTH är ett syfte med postdoktorspositionen att kunna attrahera unga forskare med erfarenheter från andra håll, som berikar miljön vid KTH. Under denna period ska unga forskare knyta kontakter och bygga upp egna nätverk. Det är av avgörande betydelse för KTH att kunna attrahera excellenta unga forskare som postdoktorer. För nydisputerade doktorer från KTH som vill fortsätta en akademisk karriär är det viktigt att fullgöra en period som postdoktor vid andra nationella eller internationella universitet. I tillämpningsnära områden kan en erfarenhet från industrin vara lika värdefull som en traditionell vistelse som postdoktor vid ett annat universitet. Arbetsuppgifter för postdoktor Kan medverka aktivt i utbildning på grundnivå, avancerad nivå eller forskarnivå; Bör handleda forskarstuderande som biträdande handledare; Ska delta i forskningsarbete, normalt inom en forskargrupp; Kan delta i verksamhetsbas-, skol- och högskolegemensamma åtaganden. Biträdande lektor En anställning som biträdande lektor är det första steget i den akademiska karriärvägen på KTH. Normalt kan man inte anställas som biträdande lektor vid KTH om man inte har erfarenhet från forskningsmiljö utanför KTH motsvarande en postdoktorsperiod eller doktorsexamen vid annat lärosäte. Innan en anställning som biträdande lektor kan utlysas, ska det finnas en långsiktig planering för resurser till en fortsatt verksamhet efter en eventuell befordran till lektor och så småningom till professor. Ansvarig skola ska redovisa en sådan planering inför beslut om inrättandet av befattning och anställningsprofil. En biträdande lektor ingår på KTH i en verksamhetsbas, i vilken man tar ett gemensamt ansvar för ett forsknings- och utbildningsområde samtidigt som den utgör en kreativ miljö och ett utrymme där den enskilde forskaren och läraren kan utvecklas.

3 För KTH är det av avgörande betydelse att ständigt förändra och förnya sina forskningsområden. Detta sker inte minst genom rekrytering av unga personer med erfarenheter från andra miljöer. Dessa måste då redan tidigt ges en självständig ställning och ett eget ansvar. Detta är nödvändigt för att de ska utvecklas till excellenta forskare som har förmåga att skapa egna forskningsutmaningar och starta nya forskningsinriktningar. Det åligger ansvarig skola att aktivt arbeta med karriärutveckling för den yngre fakulteten. Målet är att utveckla den unga forskaren till en framgångsrik professor. Formerna för detta regleras i KTH:s anställningsordning. Mot slutet av sin anställningsperiod bör en biträdande lektor ha etablerat sig inom sitt område med bland annat internationell publicering, ha skaffat sig erfarenhet av att söka egen extern finansiering samt ha erfarenhet av handledning, till exempel som biträdande handledare. Han/hon ska under perioden också ha getts ansvar för grundutbildning och pedagogisk utveckling, samt ha genomgått högskolepedagogisk utbildning. Det är för KTH av yttersta vikt att kunna erbjuda en högklassig utbildning. En biträdande lektor måste utvecklas till en skicklig lärare som kan utveckla och undervisa i kurser av högsta kvalitet med fokus på studenternas lärande. En biträdande lektor bör tidigt ges ett sådant ansvar med stöd av högskolepedagogisk utbildning. I bedömningen inför en befordran är en viktig aspekt om den sökande har skapat en oberoende ställning och tagit ett eget ansvar inom forskningen genom att etablera nya samarbeten och forskningsinriktningar, inom utbildning genom att delta i pedagogiskt utvecklingsarbete. Vid bedömningen tas vidare stor hänsyn till den totala vetenskapliga produktionen under tiden som biträdande lektor, både vad gäller omfattning och excellens. Under anställningsperioden ska skicklighet i akademiskt ledarskap också utvecklas. Arbetsuppgifter för biträdande lektor Ska medverka aktivt i utbildning på grundnivå, avancerad nivå eller forskarnivå. Ska handleda forskarstuderande som biträdande handledare. Ska bedriva forskning, normalt som medlem i en forskargrupp. Ska söka externa forskningsmedel. Kan delta i verksamhetsbas-, skol- och högskolegemensamma åtaganden. Lektor En anställning som lektor är det andra steget i en akademisk karriär på KTH. En lektor på KTH ingår i en verksamhetsbas i vilken man tar ett gemensamt ansvar för ett brett forsknings- och utbildningsområde samtidigt som den ger en kreativ miljö och ett utrymme att utvecklas för den enskilde forskaren. En lektor ska etablera sig som forskare i den internationella forskningsfronten genom publicering, internationella samarbeten samt egen extern forskningsfinansiering. En lektor har ansvar för grundutbildning, genom undervisning och examination, samt utvecklar

4 grundutbildningen genom kursutveckling och undervisning med nya metoder. En lektor utvecklar sitt ledarskap för att kunna ta ledningsuppdrag av olika slag. En lektor är huvudhandledare för doktorander. Vid ansökan om befordran till professor gäller samma behörighet som för utlysta professorsanställningar, se bilaga 1.1. Arbetsuppgifter för lektor Ska delta aktivt i utveckling och genomförande av utbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Ska normalt vara huvudhandledare för forskarstuderande; Ska arbeta aktivt med forskning, normalt sett inom en forskargrupp; Ska söka egna forskningsmedel och bör leda egna forskningsprojekt; Bör delta aktivt i vetenskapssamhället och åta sig uppdrag som referee, sakkunnig, opponent eller föredragshållare; Ska ge yngre medarbetare stöd och återkoppling inom utbildning och forskning; Ska delta i förändringsarbete samt internt och externt fakultetsarbete; Ska medverka i kunskapsutbyte med omvärlden; Professor En professor är på KTH en ledande medlem i en verksamhetsbas, i vilken man tar ett gemensamt ansvar för ett brett forsknings- och utbildningsområde samtidigt som den är en kreativ miljö som ger utrymme att utvecklas för den enskilde forskaren. Professuren är den främsta akademiska befattningen. En professor vid KTH skall vara nationellt ledande och internationellt erkänd inom sitt forskningsområde. En professor förväntas bedriva undervisning och utveckla utbildning av hög kvalitet, samt fungera väl som huvudhandledare av forskarstuderande. Vidare förväntas en professor ta ett akademiskt ämnesansvar som sträcker sig utanför den egna verksamheten och kunna utöva ett akademiskt ledarskap inom sitt ämnesområde. En professor förutsätts också kunna utveckla området. Arbetsuppgifter för professor Ska delta aktivt i ledning, utveckling och genomförande av utbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Ska vara huvudhandledare för forskarstuderande och kunna agera examinator; Ska delta i och utveckla kunskapsutbyte och kommunikation med omvärlden; Ska delta aktivt i ledning och utveckling av forskning och akademiskt ledarskap inom verksamhetsbasen och skolan;

5 Ska leda och bedriva aktiv forskning, antingen i en egen forskargrupp eller inom en större forskargrupp; Ska aktivt söka externa forskningsmedel; Ska delta aktivt i vetenskapssamhället och åta sig uppdrag som referee, sakkunnig, opponent eller föredragshållare; Ska ge yngre medarbetare stöd och återkoppling inom utbildning, forskning, forskningsfinansiering och forskningskommunikation; Ska delta i ledningsarbete på skol- och KTH-nivå, i förändringsarbete samt i internt och externt fakultetsarbete; Ska utveckla samarbete över ämnesgränser inom och utom KTH;

6