NOFA 3, DEN TREDJE NORDISKA ÄMNESDIDAKTIKKONFERENSEN

Transkript

1 NOFA 3, DEN TREDJE NORDISKA ÄMNESDIDAKTIKKONFERENSEN ABSTRACT Författare och titel Lärosäte och land Epost-adress(er) Titel på abstract Tony Burden, M.A., fil.dr. Universitetspedagogisk utvecklare Stockholms universitet, Sverige Räkneövningar och assistenter eller workshops and tutors? X Naturvetenskap och teknik Humaniora Kryssa i ämnesområde för abstract Samhällskunskap Matematik Språk Annat: En räkneövning inom en högskoleutbildning i fysik kan vara ett praktexempel på en lärare som levererar en monolog och studenter som noga skriver ned allting från tavlan med avsikten att läsa det senare. Runtom i Norden och övriga världen förekommer dock ett omfång alternativa undervisningsformer: handledning; olika former av tutorials och seminarier; workshops ; och även webbaserade uppgifter med automatiserad handledning. Dessa olika former kommer att diskuteras dels utifrån en översikt över forskning om lärande och undervisning inom fysik på högskolenivå och dels utifrån författarens erfarenhet som lärare inom i stort sett samtliga undervisningsformer. I motsats till en konventionell räkneövning får läraren oftast en roll som handledare inom de andra formerna och konsekvenserna av detta för assistenternas pedagogiska utbildning diskuteras. Forskning om lärande inom fysik på högskolenivå indikerar att de flesta studenter har störst möjlighet att vidareutveckla sin förförståelse och komma över trösklar i sitt Vänligen bifoga ifyllt formulär till nofa3@kau.se

2 NOFA 3, DEN TREDJE NORDISKA ÄMNESDIDAKTIKKONFERENSEN kunnande om de får artikulera sina tankar och elaborera dem tillsammans med andra studenter. Att lösa uppgifter i små grupper är centralt inom t.ex. Washington Tutorials men forskning visar också att långtifrån alla studenter utvecklar en tillfredsställande förståelse under diskussion och problemlösning inom små grupper. Många forskare menar att det behövs en ambulerande handledare i ett workshop för att studenterna ska kunna utveckla en expertliknande förståelse. De fysiklärare i Nordamerika som förespråkar Washington Tutorials och liknande workshops är ofta noga med den pedagogiska utbildning som ska förbereda assistenterna för sin roll som handledare. Dessa utbildningar kommer att jämföras med de utbildningar som erbjuds doktorander inom fysik i Sverige. Det föreslås att sådana pedagogiska kurser bör ha en ämnesdidaktisk snarare än mer allmän högskolepedagogisk karaktär. Vänligen bifoga ifyllt formulär till nofa3@kau.se

3 Räkneövningar och assistenter eller Workshops and tutors? Tony Burden Fysiklärare och pedagogisk utvecklare En kurs i fysik Föreläsningar Laborationer Räkneövningar Inlämningsuppgifter Skriftlig tentamen Exempel på mål för räkneövningar Studenten ska kunna, t.ex., utföra termodynamiska beräkningar på vätskor och ideala gaser. välja lämplig matematisk modell och med denna uppskatta storleken på strömningsmekaniska storheter. ställa upp matematiska modeller för olika typer av partikelrörelse och göra beräkningar avseende denna rörelse. Undervisningsformer Handledning (t.ex. i Cambridge) Tutorials (U.K.), Recitals (U.S.A.) Räkneövningar Seminarier Automatiserad handledning på webben Workshops (t.ex. Washington Tutorials) The knowledge base for workshops Koenig, Endorf & Braun (2007) Newcomers negotiation of meaning in legitimate peripheral p participation p (Wenger, 1998) Active learning, Articulation, Elaboration (Pettersen, 2008; Enghag, 2006) The tutor is important (Berge, 2010) Correct post-test 1a 1b 2a 2b Räkneövning (N=75) 16% 20% 35% 19% Working alone (N=76) 12% 11% 26% 16% Working in groups (58) 12% 21% 12% 12% Groups with tutors (63) 35% 43% 64% 38% U. Washington, % 50% 30% 45% 1

4 Generellt sett erbjuder workshops ett effektivare stöd för lärande än t.ex. räkneövningar eller grupparbete utan handledning. 2. Vilken pedagogisk utbildning är lämpligast för att förbereda en nybliven doktorand för rollen som handledare i ett workshop? Vad behöver assistenten kunna? Ämnesspecifik kunskap om förförståelse, troublesome knowledge, ev. scaffolding, Handledning av pågående problemlösning och lärande. Baskunskaper om lärande och lärarens roll. Ämnesexpertis. Tony Burden, Universitetspedagogiskt centrum The preparation of T.A.s at Dept of Physics, U. Washington What students appreciate Good oral skills Clear answers and clarifying explanations Highly experienced T.A.s T.A.s with enthusiasm and interest Koenig, Endorf & Braun (2007) goals A deep understanding of the subject matter Knowledge of the intellectual state of students Skill in asking appropriate questions activities Weekly required seminars Same sequence of activities as for the students Experienced T.A.s engage the participants in the same type of instruction Discussions of student difficulties arise naturally Pedagogisk utbildning i Sverige Universitetspedagogik 1, vid lärosäten med flera fakulteter Gundläggande Kommunikation och Undervisning vid tekniska högskolor Ämnesanknutna inslag: o Gästföreläsare o Intervjuer med erfarna lärare o Auskultationer Vi har valt att inte genomföra ämnesspecifika kurser då vi under många år fått starka signaler från kursdeltagarna om värdet av att möta andra kollegor och att få möjlighet att se "utanför boxen". (UPC föreståndare) Doktorander jag har talat med efterlyser utbildning som är mer relevant för deras behov. (studierektor, fysik) 2

5 Litteratur och webben Litteraturlista On solving science problems in a discursive space of learning, M. Berge, Licentiate thesis, Chalmers tekniska högskola, Two dimensions of student ownership of learning during small-group work with miniprojects and context-rich problems in physics M. Enghag, Ph.D. thesis, Mälardalens högskola, Investigating and accounting for physics graduate students tutorial classroom practice, R.M. Goertzen, Ph.D. thesis, University of Maryland, Physics group work in a phenomenographic perspective on learning dynamics as the experience of variation and relevance Å. Ingerman, M. Berge, & S. Booth, European Journal of Engineering Education 34(4), , The education of physics graduate assistents, E.L. Jossem, Am. J. Phys. 68 (6), , Effectiveness of different tutorial recitation teaching methods and its implications for TA training, K.M. Koenig, R.J. Endorf & G.A. Braun, Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res. 3, , A physics department s role in preparing physics teachers: The Colorado learning assistant model, V. Otero, S. Pollock & N. Finkelstein, Am. J. Phys. 78 (11), , The use of representations by physics graduate teaching assistants, S.L. Pellathy, Ph.D. thesis, University of Pittsburgh, Kvalitetslärande i högre utbildning, R.C. Pettersen, Studentlitteratur, Communities of practice: Learning, meaning and identity, E. Wenger, Cambridge University Press, Webbsajter Physics Education Research Central. The Physics TA Library. The Preparation of Teaching Assistants, Physics Dept., University of Washington (state).