Strategier för utbildning på avancerad nivå

Transkript

1 Beslut Sid 1 (5) Strategier för utbildning på avancerad nivå Fakultetsnämnden beslutade vid sitt möte om strategier för utveckling av utbildning på avancerad nivå de närmaste åren. Beslutet innebär också att utrymmen till nya utbildningsplatser i första hand ska ligga på avancerad nivå: 1 Strategins olika delar 1. Utbildning som leder till magisterexamen prioriteras före masterexamen. Paketering av kurser utvecklas och marknadsförs som magisterår. 2. Parallella och flexibla upplägg av kurser och program ska utvecklas. Det innebär: a. Befintliga kurser och program revideras för att i större utsträckning göras möjliga att följa över nätet. Flexibla distributionsformer kan innebära att en kurs eller ett program som ges vid campus också kan följas över nätet, eller att en kurs innehåller både undervisning vid campus och över nätet ( blended learning ). b. Kurser (i första hand nätbaserade) på halvfart ska i möjligaste mån samordnas så att de passar både den som enbart vill läsa en kurs på halvfart, men också den som vill läsa två kurser parallellt som heltidsstudier. c. Fakultetens kurser och program på avancerad nivå ska i möjligaste mån inrymma olika inriktningar, dels de med primärt sikte mot arbetsmarknaden, dels mer uttalade forskningsinriktningar. 3. Öka andelen kurser som ges på engelska. För att attrahera internationella studenter bättre än i dag måste det också finnas en karta över utbudet av kurser på engelska. 4. Arbeta för att få fler studenter till befintliga kurser snarare än att utöka antalet kurser. 5. Utveckla samarbetet mellan institutionerna för att skapa bredare programingångar. 6. Prioritera kurser/program utifrån (1) behov och intressen hos studenter, (2) behov på arbetsmarknaden, och (3) starka forskningsområden och forskarutbildning. 7. Undersöka om det finns kurser på grundläggande nivå som borde omklassificeras till avancerad nivå. 8. Utveckla kurser som innefattar praktik, delar förlagda till företag och organisationer eller annan tydlig samverkan med det omgivande samhället. 1 För en bakgrund till strategierna, se möteshandlingar till fakultetsnämnen, bilaga 46.

2 Beslut Sid 2 (5) 9. Utveckla marknadsföringen av våra utbildningar.

3 Sid 3 (5) Bakgrund: Strategier för utbildning på avancerad nivå Ett av de kriterier som ligger till grund för medelstilldelning inom grundutbildningen vid UmU är andelen utbildning som ligger på avancerad nivå. För närvarande återfinns ca 17 procent av fakultetens utbildningsuppdrag på avancerad nivå, mätt som andelen HST. Det är inte helt lätt att jämföra denna siffra med andra lärosäten i landet, eftersom fakultetsindelning och utbildningsuppdrag inte ser helt lika ut. Givet denna osäkerhet kan man ändå dra slutsatsen att vi ligger lite lågt jämfört med andra jämförbara lärosäten. De fyra kvalitetskriterierna för grundutbildning omfattar inför 2013 totalt 150 mnkr, varav 27 procent (40 mnkr) fördelas efter andelen utbildning på avancerad nivå. Detta kriterium föll relativt väl ut för fakulteten, med närmare 30 procent av potten (12 mnkr). En viktig förklaring är den stora totala utbildningsvolymen vid fakulteten, vilket innebär att vi har ett stort antal studenter (HST) på avancerad nivå. 2 För närvarande erbjuds inom fakulteten på avancerad nivå ca 400 kurstillfällen fördelade på ca 300 kurser under ett läsår. Ungefär 100 av dessa kurser är rena uppsatskurser. Oavsett vilken vikt vi lägger vid jämförelser med andra lärosäten eller fördelningen av interna kvalitetsmedel är det för fakulteten angeläget att vi har en relativt hög andel av utbildningsuppdraget på avancerad nivå. Fakultetens bedömning är därför är att vi ska sträva efter att öka andelen utbildning på avancerad nivå. Den neddragning av platser på fakultetens utbildningsprogram som görs fr.o.m kommer att frigöra utbildningsplatser de närmaste åren. Dessa bör i första hand gå till utbildning på avancerad nivå. Det finns ett flertal skäl till att arbeta för att öka utbildningsutbudet på avancerad nivå: - Vi vill bibehålla och helst förbättra vår status och position som universitet med högkvalitativ utbildning på grundläggande, avancerad och forskarutbildningsnivå - Det kan öka attraktiviteten för internationella studenter, men också för studenter med fil.kand-examen (motsv) från andra lärosäten inom landet - Det kan ge ett ökat urval av studenter till forskarutbildning - Det kan medföra högre anslag från staten - Får vi större utbildningsgrupper kan det ge bättre ekonomiska förutsättningar för att hålla hög kvalitet på undervisningen - Det kan attrahera yrkesverksamma med fil.kand-examen (motsv) och därmed öppna upp för livslångt lärande och kompetenshöjning ute i arbetslivet - Studenter med examen från avancerad nivå kan nå en högre etableringsgrad på arbetsmarknaden 2 Eftersom man tillämpar medelprislapp får Medicinsk fakultet ungefär samma andel av detta kriterium man har färre studenter/hst men högre tilldelning.

4 Sid 4 (5) Vidare kan man också se ett antal skäl till varför utbildning på avancerad nivå borde attrahera studenter: - Individer med högre utbildning har vanligtvis en högre etableringsgrad och man står sig bättre i konkurrensen om intressanta arbeten - Möjligheterna att få arbete på en internationell arbetsmarknad ökar med masterexamen - Högre utbildning ger fördjupade ämneskunskaper men också ökade generiska kompetenser (bildning) till nytta både för individ som för arbetslivet mer generellt - Man blir behörig till forskarutbildning - Alumner (personer med fil.kand-examen el. motsv) får möjlighet till kvalificerad fort- och vidareutbildning Sammantaget visar detta att det finns många skäl till varför fakulteten bör satsa på en utveckling av utbildningen på avancerad nivå. Fakultetens utbildningskommitté tillsatte en arbetsgrupp med uppgift att arbeta fram förslag till strategier för att stärka utbildningen på avancerad nivå. Arbetsgruppen ser ett antal komponenter i en strategi för att uppnå detta. I november skickades ett antal frågor ut till studierektorerna. De ombads att (kortfattat) redogöra för tankar och idéer om framtiden för utbildning på avancerad nivå rörande inte minst: - samläsning och samordning av befintliga kurser och program - utveckling, utbud och paketering, samverkan med andra inst/fak/lärosäten samt distributionsform (campus, nät, blended) Nedan följer de komponenter som arbetsgruppen kom fram till. Dessa åtföljs av en kommentar baserat på studierektorernas svars på ovanstående frågor: - Utrymmen till nya utbildningsplatser bör i första hand ligga på avancerad nivå. Samtliga ställer sig positiva till detta. Man ser det som rimligt att avancerad nivå prioriteras i fall nya utbildningsplatser tillkommer. - Det nuvarande utbudet bör ses över för att utröna om det finns kurser på grundläggande nivå som skulle kunna omklassificeras till avancerad nivå. Det finns möjligen en och annan kurs som skulle kunna omklassificeras, men det skulle bara ge marginella effekter. - Utbildning som leder till magisterexamen bör prioriteras före masterexamen. Se över möjligheterna att paketera kurser och marknadsföra som magisterår. Flera institutioner ställer sig positiva till en sådan prioritering och inte minst möjligheten att paketera kurser för att med ett visst mått av flexibilitet visa på vettiga innehåll i ett magisterår, som kan leda till en magisterexamen. - Omvandla befintliga kurser samt skapa nya för nätbaserad undervisning. Detta innefattar även kurser som ges som blended, liksom parallella upplägg där studenter via nätet kan följa en kurs som andra läser i traditionell campus-form. Flertalet institutioner anger att man antingen redan utvecklar sådan koncept eller att man ser det som angeläget att man tar tag i denna möjlighet.

5 Sid 5 (5) - Öka andelen kurserna som ges på engelska det öppnar upp för internationella studenter. Några av institutionerna uttrycker det som angeläget att det finns ett brett och lockande utbud av kurser för internationella studenter. Redan i dag finns kurser som både ges på svenska och engelska och det finns också någon institution som planerar för att man varvar den svenska och den engelska varianten. - Kraftansamla för att få fler studenter till befintliga kurser snarare än att utöka kursutbudet. Någon institution uttrycker betydelsen av att man fokuserar befintliga kurser och hur dessa kan locka studenter snarare än att man raskt utvecklar nya kurser. - Utveckla samarbetet mellan institutionerna för att skapa bredare programingångar. Här finns en variation. Det finns institutioner som skriver att deras främsta målgrupp är de egna studenterna och följaktligen vill man ha ett kursutbud som i första hand riktas till de som har grundexamen (och kanske yrkesexamen). Här finns även redan yrkesverksamma med som en intressant målgrupp. Det finns också institutioner som anger att samarbete med andra (inom fakulteten, andra fakulteter, andra lärosäten) är det man har i åtanke. Det betyder att här har vi en spridning i uppfattningar, behov och möjligheter av djup och bredd. - Prioritera kurser/program utifrån (1) behov och intressen hos studenter, (2) behov på arbetsmarknaden, och (3) starka forskningsområden och forskarutbildning. Detta har främst berörts indirekt av de svarande, även om det också finns de som mer explicit berör ffa (1) och (3). Det handlar i första fallet om att det uttryckts önskemål från studenthåll, i det senare om att man ser det som naturligt att utbildning på avancerad nivå har en tydlig koppling till forskning som bedrivs vid institutionen. - Utveckla kurser som innefattar praktik eller delar förlagda till företag och organisationer. Ett par av institutionerna har angett att det kunde vara intressant att utveckla kurser med inslag av praktik även på avancerad nivå. - Utveckla marknadsföringen av våra utbildningar. Ansvaret för detta ligger på samtliga nivåer inom universitetet. Ingen av de svarande har direkt berört frågan om marknadsföring. Sammanfattningsvis visar detta på stor samstämmighet i väsentliga avseenden. Det rör för det första att utbildning på avancerad nivå ska prioriteras de närmaste åren. Det gäller såväl kurser och paketering av desamma som program. För det andra bör fokus ligga primärt på magisternivå. För det tredje måste fler kurser utvecklas för flexibla distributionsformer. En viss spridning finns däremot vad gäller synen på vad kurser och program ska innehålla med avseende på djup och bredd.