Arbetsplan. Lillbergets förskola Avd /2016. Barn och utbildning

Transkript

1 Arbetsplan Lillbergets förskola Avd /2016 Barn och utbildning

2 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar Barnen respekterar och tar hänsyn till alla barn och vuxna. De bryr sig om en kompis gjort illa sig eller behöver hjälp. De delar med sig. De försöker följa förskolans gemensamma regler. De skickar maten till varandra och undrar om någon annan vill ha innan de tar allt. De lyssnar på varandra och avbryter/stör inte andras samtal eller lek. De låter alla vara med och bestämma i leken och frågar sin kompis vad den tycker. Spelar upp dockteater varje vecka till att börja med som berör ämnet normer och värden. Vi gör detta för att tydliggöra problemet för barnen. Efteråt diskuterar vi tillsammans med barnen vad som hände och varför samt hur det kändes. Lånar temaböcker från boklådan innehållande detta ämne. Dessa använder vi i smågrupperna för att samtala och jobba kring. Ingriper inte så snabbt utan inväntar och uppmuntrar barnen att hjälpa varandra. Är goda förebilder genom ett öppet och lekfullt sätt.

3 Använder oss av samtalstavlor (med tecken) för att belysa vad som är ok och inte. Leker grupplekar där turtagande och samspel tränas. De äldre barnen får möjlighet att sitta utan en vuxen vid lunchen för att se hur viktigt det är att man delar med sig och lyssnar på varandra. Vid aktivitetskorten är vi tydliga med att barnen stannar på sina stationer och hjälper och visar kompisarna som är där. Skickar hem diskussionsfrågor till föräldrarna, som berör ämnet, att samtala med barnen om. Ansvarig/Ansvariga: Bea

4 2.2 UTVECKLING OCH LÄRANDE Mål identitet och kroppsuppfattning Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

5 Mål språk och kommunikation Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd, och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv (främst -10:orna) Förmåga till nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra Kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål Barnen kan föra en dialog där de lyssnar på varandra och ställer motfrågor. Barnen kan uttrycka sig med fullständiga meningar och återberätta händelser. Barnen visar intresse för varandras språk och vill gärna lära sig ord på de olika språken samt lära varandra. Tre av de äldre barnen får sitta själva under lunchen för att få större möjlighet till samtal utan en vuxen. Under aktivitetskorten är vi tydliga med hur viktigt det är att alla barnen stannar på sina stationer och samtalar med barnen där. Detta gör vi för att skaffa arbetsro och lugnare stunder vilket underlättar och gynnar barnens dialoger.

6 Vi läser böcker varje dag spontant och inplanerat. På lilla läsvilan startar vi med flanellograf och sagopåsar för att tydliggöra språket. Vi använder rim och ramsor, sånger och rörelselekar. Vi samtalar mycket med barnen och ställer frågor vad de gjort och liknande. De äldre barnen tränar språket genom Bornholmsmodellen flera gånger i veckan. Vi fortsätter räkna på somaliska, engelska, arabiska och svenska. Vi frågar barnen med kurdiska som modersmål hur man räknar på deras språk. Vi belyser de olika språkkunskaperna genom vårt språkträd för att skapa stolthet över sitt ursprung. Vi frågar barnen och föräldrarna vad saker heter på deras modersmål. De flerspråkiga barnen fortsätter träna sina modersmål med språkassistenterna. Vi använder tecken som stöd för att tydliggöra språket. Vi inför lärplattan i större utsträckning. Vi rensar bort onödiga appar och tillför mer lärorika sådana. Introducerar den på samlingen och börjar med att ta fram den vid aktivitetskorten och i smågrupperna. När vi ser att barnen hanterar den bra utökar vi dess användning. Anna

7 Mål matematik Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

8 Mål naturvetenskap och teknik Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap,

9 2.3 BARNS INFLYTANDE Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande

10 2.4 FÖRSKOLA OCH HEM Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande.

11 2.6 UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull. Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om arbetet sker i enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra förutsättningarna för barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och ha roligt i förskolan. Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärdering och deras röster ska lyftas fram. Uppföljning januari 2016 Utvärdering maj/juni 2016