Information om VFU inom kursen LSI210 ht 2010 till lärare på VFU-skolor och studenter

Transkript

1 LSI GÖTEBORGS UNIVERSITET Institutionen för svenska språket Svenska som andraspråk Information om VFU inom kursen LSI210 ht 2010 till lärare på VFU-skolor och studenter VFU, HFU och LSI I lärarutbildningen är en av de viktiga tankarna att VFU (Verksamhetsförlagd utbildning) skall integreras med de ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kurserna inom HFU (Högskoleförlagd utbildning). Detta innebär att studenterna under de kurser som de läser vid Humanistiska fakulteten också skall delta i verksamheten vid sin VFU-skola. Under VFU-perioderna skall studenterna delta i verksamheten och de skall fullgöra olika uppgifter som anknyter till verksamheten i skolan. Uppgifterna är en del av examinationen på de olika delkurserna och därmed av hela kursen LSI210, Svenska som andraspråk för blivande lärare II, 30 högskolepoäng. Under höstterminen 2010 läser studenterna fem delkurser och deltar i skolans verksamhet under sammanlagt tre veckolånga sammanhängande perioder (v. 37 samt v. 45 och 46). Vad läser studenterna? Vem undervisar? När är studenterna på er skola? Delkurser inom LSI210 Flerspråkighet och språkvariation, 7,5 hp Läs- och skrivutveckling på ett andraspråk, 6 hp Att undervisa i och på ett andraspråk, 7,5 hp Bedömning och utvärdering i svenska som andraspråk, 4,5 hp Barn- och ungdomslitteratur i ett tvärkulturellt perspektiv, 4,5 hp Lärare Ann-Marie Wahlström/ Eva Lundin VFU-perioder ht 2010 Sammanhängande VFU vecka 37 (13/9-17/9) Lilian Nygren-Junkin VFU-dag 6/10 (vecka 40) Margit Nelson- Wareborn Sören Andersson Sammanhängande VFU veckorna 45 och 46 (kan vara förlagd utomlands) VFU-dag 3/11 Ann-Marie Wahlström Någon gång under veckorna 48 eller 49 VFU-dag 1/12 Anna Lyngfelt Någon gång under vecka 2 (2011) På de följande sidorna presenteras de uppgifter som studenterna skall utföra under kursen. VFU-uppgifter under kursen LSI210 Studenternas VFU-uppgifter är knutna till olika delkurser i LSI210. I texten nedan ges kortfattad information om uppgifterna. Mer utförliga instruktioner delas senare ut till studenterna som ansvarar för att dessa förmedlas till sina VFU-handledare.

2 LSI Delkurs 1: Flerspråkighet och språkvariation, 7,5 högskolepoäng Flerspråkig utveckling - modersmålslärarens roll Denna VFU-uppgift går ut på att undersöka vilken roll modersmålsläraren har på skolan och vilken betydelse hon/han har för att utveckla flerspråkighet hos de aktuella eleverna. Uppgiften genomförs under vecka 37 i form av en intervju med en modersmålslärare som är verksam vid VFU-skolan. Intervjufrågorna kan beröra områden som organisationen av modersmålslärarna på skolan, deras arbetssituation och faktiska undervisning, modersmålslärarnas syn på undervisningens syften och mål. Dessutom kan det vara av intresse att låta modersmålslärarna redogöra för i vilken mån de tycker sig bidra till utveckling av elevernas flerspråkighet, vad de ser som problem och hinder för detta, liksom vad de ser som utvecklingsmöjligheter och alternativa arbetssätt. I VFU-uppgiften ingår också att den lärarstuderande under en arbetsdag eller del därav skall följa en modersmålslärares arbete. Slutligen skall resultaten från intervjun jämföras med styrdokumenten för modersmålsundervisningen, exempelvis kursplanen för modersmålsundervisning.vfu-uppgiften skall redovisas i såväl skriftlig som muntlig form. Eventuella frågor om uppgiften besvaras av Ann-Marie Wahlström (ann-marie.wahlstroem@svenska.gu.se) eller Eva Lundin (eva.lundin@svenska.gu.se) Delkurs 2: Läs- och skrivutveckling på ett andraspråk, 6 högskolepoäng 1. Välj ut två skrivna produkter av en av eleverna på din VFU-placering. Den ena ska vara ett mer formellt/bundet skriven text medan den andra ska vara en kreativ skrivprodukt. 2. Läs dem kommunikativt: -Förstår jag? Berörs jag? (för den kreativa, åtminstone) 3. Läs dem språkligt granskande: -Vad har den här eleven för skriftlig kompetens? -Vilka ordklasser och strukturer används? -Några idiomatiska uttryck/fasta fraser? -Vad för slags språkfel gör den här eleven? 4. Gör förslag på uppföljning: -Vilka brister i språkfärdigheten tyder felen på? -Vad behöver göras för att rätta till dem i elevens framtida skrivande? -Vad behöver den här elevens skriftspråk för att kommunicera bättre med läsaren? 5. Jämför kvaliteten på de två elevtexterna: -Är de likvärdiga eller är den ena bättre? -Om det finns skillnader, vad tror du de beror på? -Vad antyder de om det fortsatta arbetet med elevens skriftliga produktion? 6. Informera om eleven: -Ursprungsland? Modersmål? Andra språk? -Hur bra kan han/hon skriva på modersmålet? -Tycker eleven om att skriva på modersmålet? På svenska? Inlämning den 18/10. Eventuella frågor om uppgiften besvaras av Lilian Nygren-Junkin. (lilian.nygren.junkin@svenska.gu.se).

3 LSI Delkurs 3: Att undervisa i och på ett andraspråk, 7,5 högskolepoäng PRELIMINÄRA UPPGIFTER Två uppgifter för VFU under vecka 45 och 46 ht 2010 Uppgift 1. Denna VFU-uppgift innebär att utforska hur det är att undervisa i och på ett andraspråk med ett språk- och kunskapsutvecklande synsätt. Fokus ligger på reflektion och analys av de flerspråkiga elevernas undervisning utifrån en modell av aktionsforskningskaraktär. Inom aktionsforskningen betonas lärarens aktiva roll att undersöka, förändra och utveckla sin egen undervisning genom frågor som läraren själv formulerat. För att få svar på dessa frågor provar sedan läraren andra undervisningssätt i sitt eget klassrum. Dessa förändringar i undervisningen ska sedan analyseras och utvärderas i relation till tidigare forskning. Denna utvärdering leder i sin tur till nya frågor som behöver undersökas. Under din VFU ska du helst prova eller observera flera olika undervisningssituationer: Du ska utvärdera och/eller diskutera din undervisning/ dina observationer med andra lärare och redovisa viktiga delar av denna utvärdering och/eller diskussion i din rapport. Du ska även dokumentera en sekvens av din undervisning / en sekvens av den undervisning som du observerar med ljudinspelning/ ljud- och bildinspelning. Denna inspelning ska delges dina studiekamrater. OBS! Det är mycket viktigt att du skaffar tillstånd av dem som du vill spela in. Se separat papper om tillstånd! Under kursens gång ska du skriva en rapport med aktionsforskningskaraktär. Rapporten ska innehålla följande rubriker: Inledning (beskriv ditt intresse) Vad säger forskningen? (beskriv relevant forskning) Mina undervisningssituationer / mina observationer av undervisningssituationer Analys och utvärdering av undervisnings/situationerna med forskningsanknytning Nya frågor som uppstår I redovisningen av rapporten ska du spela upp din inspelade sekvens av undervisning. Se separat papper om redovisning. Delar av rapporten kan skrivas före VFU-veckorna. När det gäller tankar och idéer på hur en lärare kan utveckla sin undervisning kan du använda hela din studietids kurslitteratur, diskussioner och idéer (LSI 110 och LSI 210, även andra kurser). Men merparten av den litteratur som du refererar till ska komma från den här kursen. Rapporten ska vara skriven i Times New Roman, storlek 12 med enkelt radavstånd och innehålla det sedvanliga referenssystemet (parentes och litteraturförteckning). Mängden brödtext bör vara cirka 4-5 sidor (framsida och litteraturlista ej medräknat). På framsidan ska det stå en titel, kursens namn, lärarnas namn och ditt namn. Ta med och lämna in din rapport på examinationen fredagen den 26/11.

4 LSI Du kommer att få möjlighet att kunna diskutera dina tankar om undervisning i och på ett andraspråk under denna kurs, både i grupp och individuellt. Ta vara på dessa möjligheter. Kom ihåg att du har stor nytt av en privat lärarjournal under VFU-perioden och när du sedan skriver din rapport. Uppgift 2. Observera interaktionen i ett samtal. Spela in er ett eller två exempel på samtal mellan lärare och elev eller mellan elev och elev, som du anser vara språkutvecklande. Lyssna igenom samtalet några gånger och gör en översiktlig transkribering (cirka ½ - 1 A4-sida). Skriv sedan en kort text och reflektera kring samtalets eller samtalens språkutvecklande möjligheter och anknyt till Lindbergs artikel (cirka en A4-sida). Ge gärna varandra respons på dessa texter (frivilligt). Stilen ska vara Times New Roman, storlek 12 med enkelt radavstånd. Om du bara refererar till Lindberg behöver du inte ha en litteraturlista. På första sidan ska det högst upp stå uppgiftens namn, kursens namn, kurslärarnas namn och ditt namn. Ta med och lämna in din interaktionsuppgift på examinationen fredag den 26/11. Eventuella frågor om uppgifterna besvaras av Margit Nelson Wareborn (margit.nelson-wareborn@svenska.gu.se) eller Sören Andersson (soren.andersson@svenska.gu.se). Delkurs 4: Bedömning och utvärdering i svenska som andraspråk, 4,5 högskolepoäng 1. Referens-VFU. Studenterna språkbedömer en grupp i svenska för nybörjare (Swedish for Beginners, Semester 1) vid Göteborgs universitet den 7/12. Bedömningen sker genom samtal, uttalsdiagnos samt en kort uppsats (ca 75 ord). Studenterna gör en performansanalys. Uppgiften redovisas skriftligt med analys av de olika bedömningsmomenten. Vidare beskrivs hur inläraren kan arbeta vidare och hur läraren ska lägga upp undervisningen för att språkutvecklingen ska bli så gynnsam som möjligt. Hänvisningar till kurslitteraturen och gästföreläsningar görs. 2. VFU-besök på studentens skola Studenten gör en intervju av lärare om skolans/lärarens olika typer av bedömning (prov, tester, observation, samtal etc.). Om möjligt bör studenten också få skriftliga exemplar av alla bedömningsformer. Uppgiften redovisas skriftligt. Studenten skriver en sammanfattning av intervjun. Vidare analyseras och diskuteras skolans sätt att bedöma och utvärdera elever och undervisning med hänvisningar till kurslitteratur och föreläsningar. Studenten ska också ta ställning till nya sätt att bedöma och utvärdera. Utförligare information om kursuppgifterna ges vid kursstarten. Eventuella frågor om uppgifterna besvaras av Ann-Marie Wahlström (ann-marie.wahlstroem@svenska.gu.se).

5 LSI Delkurs 5: Barn- och ungdomslitteratur i ett tvärkulturellt perspektiv, 4,5 högskolepoäng När du gör din VFU-uppgift ska du ta dig till det bibliotek som ligger närmast den skola som du är VFU-placerad på. Ta reda på följande: a) På vilka sätt skulle du som lärare kunna utnyttja bibliotekets resurser i din undervisning? Ströva runt och ta en titt på bokbeståndet, på anslagstavlor och i de foldrar som brukar ligga vid informations- och lånediskar. b) Fråga någon av bibliotekarierna om de kan hjälpa dig med läsutvecklande material för de elever som du brukar träffa under din VFU. Eftersom du känner till elevernas behov, tydliggör dessa behov för bibliotekarien och se om han/hon kan komma med konkreta förslag på skönlitteratur som är nivåanpassad, främjar läslust och ger impulser till egna språkliga uttryck. (Kanske finns också digitala medier som eleverna skulle kunna utnyttja i språkutvecklande syfte. Fråga!) Svaren på din miniundersökning ska du redovisa den 13/1-11. Även en skriftlig redovisning, på cirka en A4-sida, lämnas då in till mig. (Obs! Glöm inte att ange de språkutvecklande behov som du upplever att dina VFU-elever har, så att studiekamraterna och jag förstår vad det är du vill uppnå med hjälp av bibliotekets resurser.) Lycka till med uppgiften! Eventuella frågor om uppgiften besvaras av Anna Lyngfelt (anna.lyngfelt@svenska.gu.se). Göteborg den 25 augusti 2010 Ann-Marie Wahlström tel: Samordnare e-post: ann-marie.wahlstroem@svenska.gu.se