Pedagogisk planering och dokumentation i småbarnspedagogik och förskola Hösten 2015

Transkript

1 Pedagogisk planering och dokumentation i småbarnspedagogik och förskola Hösten 2015 Johanna Still, PeD Mikaela Svanbäck-Laaksonen, PeM Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

2 Värdegrund Privata värdegrund Professionella yrkesetiken Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

3 Värdegrund Grunderna för planen för småbarnsfostran Fyra allmänna principer Förbud mot diskriminering och ett krav om att barnen skall behandlas jämlikt Barnets bästa Barnets rätt att leva och att utvecklas harmoniskt Barnets åsikt skall beaktas Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

4 Värdegrund Grunderna för planen för småbarnsfostran Barnet har rätt till Trygga människoförhållanden Att växa upp, utvecklas och lära sig i trygga förhållanden En trygg hälsosam miljö i vilken det är möjligt för barnet att leka och fungera på ett mångsidigt sätt Att bli förstådd och uppmärksammad enligt sin ålder och utvecklingsnivå Få specialstöd i den mån som sådant behövs Egen kultur, eget modersmål, egen religion eller livsåskådning Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

5 Värdegrund Grunderna för förskoleundervisningens läroplan 2014 Varje barn är unikt och värdefullt Alla barn har rätt att bli hörda, sedda, tagna i beaktande och förstådda som individer Varje barn har rätt till god undervisning Barnen ska ges möjlighet att uttrycka sig och sina tankar, hantera känslor och konflikter Förskoleundervisningen ska stödja barnens förmåga att förstå värderingar Verksamhetsmiljön ska stödja jämlikhet och likabehandling Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

6 Värdegrunden som förhållningssätt Demokratiska värderingar Pågående lärprocesser omsättas och praktiseras Deltagande delaktighet Miljö för delaktighet och utveckling Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

7 Kennert Orlenius fil.dr i pedagogik Hur skapa övergång från retorik till praktik? Hur integreras värdegrunden i verksamheten? Hur definierar vi de centrala begreppen? Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

8 Vad är pedagogisk grundsyn? 1. Kunskapssyn 2. Etiksyn 3. Människosyn 4. Samhällssyn/värdegrunden 5. Synen på den pedagogiska processen (enligt Malten, A. 2003) Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

9 Kunskapssyn Vad är kunskap? Vilken kunskap är värdefull? Var finner man kunskapen? kalla fakta el. en process? Kognitiv/inetllektuell socio-emotionell kunskap Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

10 Olika former av kunskap Fakta: kunskap som information, regler och konventioner Förståelse: kunskap som meningsskapande och innebörder Färdighet: kunskap som utförande Förtrogenhet: kunskap som omdöme ( tyst kunskap ) Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

11 Etiksyn Värderingar Vad är gott el. ont? Vad är bra el. dåligt? Demokrati Respekt Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

12 Synen på barn Två perspektiv i synen på barn (Sommer, D. 1997) 1.Det bräckliga novisbarnet 2.Det resilienta kompetensbarnet Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

13 Samhällssyn Ska samhället påverka uppfostran av barn eller är det genom fostran man ska påverka, förändra och vidareutveckla samhället? Hur försiggår det sociala lärandet bäst? Hur tillägnar sig barn grundläggande sociala färdigheter som de har nytta av senare i livet? Ska barn ha möjlighet att säga nej till vår påverkan? Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

14 Synen på lärande? Hur ser du på barns lärande? Hur bygger du upp lärandemiljön på daghemmet/förskolan? Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

15 LP 2014 Synen på lärande Barn lär sig: Genom växelverkan med andra; barn, lärare, olika grupper o den närmaste omgivningen. Genom helhetsbetonade processer (handlingar, känslor, tankar m.m.) Genom att vara aktiva och lita på sin kompetens, genom att våga pröva, försöka och misslyckas o se saker positivt Genom att vilja samarbeta med andra Genom att leka, röra på sig, skapa och uttrycka sina upplevelser, experimentera m.m. Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

16 LP 2014 Synen på lärande forts. Utgångspunkten för lärandet är barnets tidigare erfarenheter och kunskaper Kunskaperna och färdigheterna ska ha anknytning till barnens vardag och erfarenhetsvärld. Barnen ska ställa upp individuella och gemensamma mål. Pedagogerna ska lyssna på barnen, höra deras åsikter, diskutera med dem och stödja dem att ta hänsyn till andra. MÅLET ÄR ATT NYA KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER VÄCKER BARNENS LUST ATT LÄRA SIG MERA! Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

17 Pedagogisk planering Vad, hur och varför Grunden för all planering bygger på din pedagogiska grundsyn och värdegrund Formulera ett avgränsat förståelsemål Utgå från barnens förförståelse! Motivera barnen! Låt barnen välja innehållet och arbetssätt Pedagogisk dokumentation genom hela processen Synliggör lärandeprocessen för barnet Åbo Akademi Strandgatan Vasa

18 Dokumentation - Pedagogisk dokumentation Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

19 Dokumentation Dokumentation har alltid varit ett inslag i pedagogiskt arbete Skrivit ner vad man hunnit med och gjort Dokumenterat trevliga stunder eller givande samtal Dokumenterat variationen av barns tankar Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

20 ... Enbart retrospektiv det här gjorde jag/vi...beskriver vad som hänt Att dokumentera innebär att göra den pedagogiska praktiken synlig för barn, pedagoger, föräldrar, ledningsansvariga och politiker Samlande av minnen Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

21 Pedagogisk dokumentation Dokumentationen skall idag bli ett: verktyg för synliggörande av barns lärandeprocess verktyg för bedömningen av verksamhetens kvalitet underlag för utvecklingsbehov Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

22 ... Är både retrospektiv och prospektiv...syftar till att föra den pedagogiska arbetsprocessen framåt och förändra och utveckla det pedagogiska arbetet Att synliggöra pedagogiska processer, i syfte att förändra och utveckla Få syn på barns tankar och idéer Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

23 ... Utgår från vad barnen kan och gör inte från vad barnen ännu inte kan eller gör Tar vara på barnens idéer och intressen Visar lärandeprocesser hos både barn och pedagoger Ett verktyg för att utveckla daghemmets/förskolans verksamhet och göra det möjligt att förändra Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

24 ... Ett förhållningssätt Ett (analys)verktyg Ett sätt att lyssna En kommunikation Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

25 Utvärdering Lp2014 Utvärderingens 2 syften: a) som hjälp för att planera och utveckla undervisningen b) för att stödja varje barns välbefinnande, växande och lärande Observation, dokumentation, evalueringsslutsatser och respons. Läraren ska följa upp varje barns utveckling och lärande o detta ska basera sig på observation och mångsidig dokumentation. Barnens alster och egna erfarenheter ska utgöra en del av dokumentationen och bedömningen Genom dokumentationen ska barnen kunna observera sina framsteg. Åbo Akademi Storgatan Jakobstad

26 källor Gärdenfors, P. (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Stockholm: Natur & Kultur. Maltén, A. (2003). Att undervisa en mångfasetterad utmaning. Lund: Studentlittertur. Marton, F. & Booth, S. (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur. Olivestam, C E. & Thorsén, H. (2011). Värdegrund i förskola och skola. Om värdegrund, yrkesidentitet och praktik. Stockholm: Remus. Orlenius, K. (2008). Värdegrunden finns den? Stockholm: Runa. Pramling Samuelsson, I. & Asplund Carlsson, M. (2014). Det lekande lärande barnet i en utvecklingspedagogisk teori. Stockholm: Liber. Stakes. (2005). Grunderna för planen för småbarnsfostran. Helsingfors: Stakes. Utbildningsstyrelsen. (2014). Grunderna för förskoleundervisningens läroplan Helsingfors: Utbildningsstyrelsen. Åbo Akademi Strandgatan Vasa

27 Tack för att du kom och tack för oss! Åbo Akademi Storgatan Jakobstad