Kursanalys DH1601, VT09

Transkript

1 Kursanalys DH1601, VT09 Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. (Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium) Kursdata Kursens namn Kommunikation och media, 7,5 hp Kursnummer DH1601 Kurspoäng och poäng 7,5 hp: seminarieuppgifter, inlämningsuppgifter, projektuppgift fördelat på exam-former (SEM1; 2,5 hp); Uppsats (6-8 sidor) (UPP1; 3 hp); Tentamen (TEN1; 2 hp) När kursen genomfördes Period 3-4 VT09 Kursansvarig och övriga Leif Dahlberg (kursansvarig); Otto Fischer, Anders Johansson, lärare Pelle Snickars Undervisningstimmar, F 26; Ö 36 fördelat på F, Ö, R, L, S Antal registrerade stud. 26 Prestationsgrad efter 1:a 71% examenstillfället, i % Examinationsgrad efter 1:a 46 % (12 personer) examenstillfället, i % Mål Ange övergripande målen för kursen Ange hur kursen är utformad för att uppfylla målen Kurslitteratur Kursens mål är att studenten påvisar: * fördjupad kunskap inom området kommunikation, medieteknik och kulturteori * fördjupad förståelse av kognitiva, institutionella, samhälleliga och tekniska villkor för medieproduktion och medieanvändning * fördjupad förståelse av modern teoribildning kring medierad kommunikation och andra kommunikativa och sociokulturella processer Kursen behandlar praktiska och teoretiska aspekter av kommunikation, medier och kommunikativa system, liksom relationen mellan kognitiva, sociala och tekniska faktorer för utveckling och användning av (nya) medietekniker och kommunikationssystem. Kursen innehåller praktiska och laborativa moment där studenter använder och lär sig behärska olika kommunikations- och medietekniker. Kursen innehåller vidare moment behandlande problemformulering och betydelsen av innovationer, vilket är centralt för deras framtida yrkesutövning som civilingenjörer och/eller gymnasielärare i naturvetenskapliga och tekniska ämnen. Walter J. Ong, Orality and Literacy (London, Routledge1982) John B. Thompson, The Media and Modernity. A Social Theory of the Media (Stanford University Press, 1996) Henry Jenkins, Convergence Culture (New York University Press 2006) Stenciler (Austin, M. Foucault; Benjamin) Eventuellt deltagande i länkmöte före kursstart Synpunkter från detta Nej (bortrest) 1

2 Kursens pedagogiska utveckling I Beskriv de förändringar som gjorts sedan förra kursomgången. (Berätta även för studenterna vid kursstart) Kontakt med studenterna under kursens gång Studenter i årets kursnämnd; namn och e-post Resultat av formativ mittkursenkät Inga större förändringar i förhållande till föregående kursomgång. Försökte hålla samman de olika kursmomenten bättre. Tom Cederborg Patrik Matell Sara Sjödin Ingen formativ mittkursenkät. Resultat av kursmöten Positiva Kontakt med övriga lärare under kursens gång Kommentarer Kontakten med övriga lärare var överlag god. Före gästföreläsning diskuteras innehåll och upplägg; kursansvarig sitter med vid gästföreläsning och kan kommentera vid behov (under och efter). En av gästföreläsarna fungerade mindre bra. 2

3 Kursenkät; teknologernas synpunkter Kursen utvärderades med webbaserad kursenkät (anonym), samt med reflektionsuppgift och självvärdering som även ingick i examinationsportfolion. Det gavs ingen separat kursenkät. Svarsfrekvens 42% (11 personer) Förändringar sedan förra - genomförandet Helhetsintryck De tycker att kursen är medel (18%) eller svår (82%); meningsfull ( ja, mycket 36,4%, ja 27%; neutral 18%, inte särskilt 18%) Positiva synpunkter Alldeles lagom, men det kan bli för mycket läsning tillsammans med en massa mycket-att-läsa-lhs-kurser. ; Bra diskussioner så länge alla har förberett sig. (om seminarierna); man får skriva om det man ville alltid positivt för det är då man gör sitt bästa (om uppsats) Negativa synpunkter Alldeles för många delmoment att göra och för mycket att hålla koll på i huvudet då när man skulle göra tentan ; Väldigt svår tenta däremot jämfört med de föregående tentor, man var inte säker om man hade svarat rätt eller inte även om det var 1 eller 2 poängs fråga ; Personligen tycker jag att det var för många examinationsmoment. Uppsatsens omfattning skulle kunna ökat och behandlat kurslitteraturen istället för tenta, exempelvis. ; denna kurs ligger fel, vi har haft andra kurser som kräver fritid/mycket tid för att göra uppgifter/läsa böcker. Var kursen relevant i Ja förhållande till kursmålen? Syn på förkunskaperna Varierande Syn på undervisningsformen Både föreläsningar och seminarier uppskattades. Syn på kurslitt/kursmaterial Blandat. Alla uppskattade Jenkins ( DEN BÄSTA LITTERATUREN I KURSEN OCH DEN BÄSTA KURSLITTERATUREN MAN HAR LÄST PÅ LÄNGE! ), men även Ong & Thompson; kommentar om stencilerna: Austins text är en av de mest fascinerande jag läst inom ramen för CLutbildningen och jag upplevde den som förhållandevis lättläst. Även Foucaults text fann jag intressant utan att tycka den var överdrivet svår. Benjamins text hade jag (mycket på grund av formen och bristande bildning) bitvis svårt att ta till mig... Syn på examinationen Positiv, Speciellt intressanta - kommentarer Relevanta webb-länkar Kursansvarigs tolkning av enkät Kommentarer - Synpunkter från övriga lärare efter avslutad kurs Vad fungerade bra - Vad fungerade mindre bra - Förslag till förändringar - Resultat av kursnämndsmöte efter examination Studenternas sammanfattn. - Förslag till förändringar - Länk till kursnämndsprot. - Kursansvarigs sammanfattande berättelse Helhetsintryck Positiva synpunkter Huvudupplägget var bra;. Kursupplägget var mycket bra. Bra växling mellan föreläsningar och seminarier. 3

4 Negativa synpunkter Syn på förkunskaperna OK (varierande) Syn på undervisningsformen Fungerade mycket bra.. Syn på kurslitt/kursmaterial Se ovan Syn på examinationen Fungerade mycket bra. Kursens pedagogiska utveckling II Hur förändringarna till denna Se ovan kursomgång fungerade Förändringar som bör göras Genomföra samarbete/synkning med parallella CL-kurser på SU. inför nästa kursomgång Övrigt Kommentarer 4

5 5