Uppföljning av kandidatexamen i matematik vid Örebro universitet

Transkript

1 BESLUT 1(2) Utvärderingsavdelningen Till rektor Uppföljning av kandidatexamen i matematik vid Örebro universitet Beslut Universitetskanslersämbetet (UKÄ) ger det samlade omdömet hög kvalitet för utbildning som leder till kandidatexamen i matematik vid Örebro universitet. UKÄ ifrågasätter inte längre tillståndet för Örebro universitet att utfärda kandidatexamen i matematik. Ärendets hantering UKÄ beslutade den 6 september 2013 (reg nr ) att ge det samlade omdömet bristande kvalitet för utbildning som leder till kandidatexamen i matematik vid Örebro universitet. Beslutet innebar samtidigt att UKÄ ifrågasatte lärosätets tillstånd att utfärda kandidatexamen i matematik. UKÄ uppmanade därför lärosätet att senast den 5 september 2013 inkomma med en redogörelse för de åtgärder som vidtagits med anledning av ämbetets ställningstagande. Därefter avsåg ämbetet att ta ställning till om det fanns skäl att besluta att lärosätet inte längre skulle få utfärda den aktuella examen. Lärosätet har inkommit till UKÄ med en analys av orsaken till bristerna och en redovisning av vidtagna åtgärder. För uppföljningen har UKÄ utsett följande sakkunniga: professor Kathryn Hess Bellwald, École Polytechnique Fédéral de Lausanne, Schweiz, och professor Mats G Larson, Umeå universitet. Underlag för bedömningen har varit lärosätets redogörelse i åtgärdsplanen och den komplettering som begärts in av sakkunniggruppen avseende det framtida behovet av lärarresurser. Bedömningen har gjorts utifrån de krav som ställs i högskolelagen (1992:1434) och i högskoleförordningen (1993:100). Bedömargruppens yttrande bifogas. Universitetskanslersämbetets bedömning UKÄ bedömer att utbildning som leder till kandidatexamen i matematik vid Örebro universitet nu uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning och att utbildningen därmed ska ges det samlade omdömet hög kvalitet. Under sådana omständigheter finns det inte längre skäl att ifrågasätta lärosätets examenstillstånd. POSTADRESS Box 7703 SE Stockholm BESÖKSADRESS Löjtnantsgatan 21 Stockholm TELEFON FAX ORGANISATIONSNR KONTAKT registrator@uk-ambetet.se

2 BESLUT 2(2) Beslut i ärendet har tagits av universitetskanslern Harriet Wallberg efter föredragning av utredaren Loulou von Ravensberg i närvaro av seniora rådgivaren Gunilla Jacobsson. Harriet Wallberg Loulou von Ravensberg Kopia till: Bedömargruppen

3 BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 1(4) Bilaga 1 Bedömargruppens motiveringar Örebro universitet Lärosäte Örebro universitet Huvudområde/examen Matematik - kandidat ID-nr A Bedömning av utvalda examensmål Mål: För kandidatexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. 2013, reg nr ) framgår av bedömargruppens yttrande: Fem självständiga arbeten har granskats. Merparten av arbetena visar på brister när det gäller kunskaper om matematikens vetenskapliga grund, brister i kunskaper om tillämpliga metoder, bristande fördjupning när det gäller kunskaper om någon del av huvudområdet samt svagheter i orientering om aktuella forskningsfrågor. Matematikprogrammet vid Örebro universitet är ett öppet kandidatprogram där det självständiga arbetat normalt genomförs under den tredje terminen. Självvärderingen visar att lärosätet arbetar med att finna nya former för att utveckla matematikprogrammet till exempel kommer det självständiga arbetet att genomföras under utbildningens sista termin något som förtydligades under intervjun. I analysen av orsakerna till den bristande måluppfyllelsen identifierar lärosätet som huvudorsak det självständiga arbetets placering i termin tre vilket medförde att studenterna inte hann befästa sina kunskaper i bland annat matematisk bevisföring och deduktiva resonemang inför uppsatsarbetet. Studenterna hann inte heller få tillräcklig utbildning i matematiska metoder. Möjligheten att nå fördjupning begränsades av att utbildningen saknade moment med tillräcklig fördjupning. Fördjupning inom någon del av området var i princip endast möjlig att få inom ramen för det självständiga arbetet. I utbildningen fanns inte heller några moment där studenterna tränades och examinerades i läsning av forskningsartiklar eller där de kom i kontakt med den forskning som bedrivs vid institutionen. Analysen framstår som relevant. Av åtgärdsredovisningen framkommer att till följd av att examensarbetet har flyttats till termin sex kommer studenterna generellt sett att hinna skaffa sig bättre förkunskaper inför examensarbetet. De kommer att få större möjligheter att träna bevisföring inom olika delar av matematiken och bättre möjligheter att befästa sina metodkunskaper i såväl analytiska som numeriska metoder. För att ge studenterna orientering om aktuella forskningsfrågor kommer studenterna att få bättre möjligheter att bekanta sig med den forskning som bedrivs vid institutionen. De kommer att ges träning i att läsa forskningsartiklar och möjligheter att delta i regelbundna forskningsseminarier.

4 BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 2(4) Givet analysen av bristerna framstår åtgärderna sammantaget som rimliga. ska kunna säkra att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende aktuellt examensmål. Mål: För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. 2013, reg nr ) framgår av bedömargruppens yttrande: Två av de fem självständiga uppsatserna visar på brister när det gäller att identifiera, formulera och lösa problem. I två av de fem uppsatserna har bedömarna kunnat konstatera att arbetet har utförts relativt självständigt. Bilden av den bristfälliga måluppfyllelsen i de självständiga arbetena bekräftas av självvärderingen som inte heller tyder på att det finns en genomtänkt strategi när det gäller att träna studenternas förmåga att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. Inte heller intervjun gav några tillfredsställande klargöranden på den punkten. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. I analysen av orsakerna till den bristande måluppfyllelsen menar lärosätet att det framförallt saknats moment i utbildningen där studenterna har fått möjlighet att träna problemidentifikation och problemformulering. Det har också funnits för få tillfällen att träna förmågan att genomföra uppgifter inom givna tidsramar, exempelvis ingick inget större projektarbete i den utvärderade utbildningen. Analysen framstår som relevant men bedömargruppen menar också att det faktum att uppsatsen skrevs så tidigt i utbildningen måste ha utgjort ett grundläggande problem även här. De åtgärder som vidtagits med anledning av bristerna innebär bland annat att utbildningen har utökats med ett flertal kurser där studenterna tränas och examineras i att identifiera och formulera problem. Utbildningen har även utökats med flera kurser där studenterna tillägnar sig fler metoder för att lösa problem. Förmågan att genomföra uppgifter inom givna tidsramar kommer att tränas inom ramen för flera olika undervisnings- och examinationsformer till exempel inlämningsuppgifter, datorlaborationer och projektarbeten. Arbetet med det självständiga arbetet kommer att stramas upp genom regelbundna avstämningar bland annat kommer en deadline för när arbetet ska vara klart att införas. Givet analysen av bristerna framstår åtgärderna sammantaget som rimliga. Bedömargruppen menar att det faktum att uppsatsarbetet senarelagts i utbildningen bör utgöra en viktig åtgärd också för uppfyllelsen av det här målet. ska kunna säkra att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende aktuellt examensmål

5 BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 3(4) Mål: För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera information, problem och lösningar i dialog med olika grupper. 2013, reg nr ) framgår av bedömargruppens yttrande: Två av de fem självständiga arbetena visar på bristande måluppfyllelse avseende skriftlig framställning. Några av arbetena är väl strukturerade och lättlästa medan andra är mer svårlästa, bland annat saknas relevant argumentation och förklaringar till slutsatser. I självvärderingen kan vi inte heller finna tillräckligt underlag för hög måluppfyllelse avseende generell förmåga att muntligt redogöra för och diskutera information, problem och lösningar, inte heller denna förmåga i kommunikation med olika grupper. Intervjun kunde inte ge några tillfredsställande svar på hur lärosätet säkrar måluppfyllelse med avseende på muntlig framställning. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. I analysen av orsakerna till den bristande måluppfyllelsen identifierar lärosätet otillräckliga möjligheter att träna muntliga och skriftliga förmågor vilket innebar att studenterna inte var tillräckligt förberedda inför uppsatsarbetet. Det fanns inte heller någon strategi för att träna studenterna i kommunikation med olika grupper. Bedömarna har inget att invända mot den analysen. De åtgärder som vidtagits med anledning av bristerna innebär ett ökat fokus på muntlig och skriftlig träning. Bland annat kommer metoder och lösningar i samband med inlämningsuppgifter nu att presenteras och diskuteras i studentgrupper. Dataprogrammet LaTex kommer att göra studenterna bekanta med hur man disponerar och skriver en längre matematisk text. Den reviderade utbildningen kommer också att innebära att studenterna får möjligheter att genomföra flera större projekt tillsammans med andra studenter. Projekten ska avrapporteras i skriftlig form med opposition och frågestund. Högre krav på presentationer kommer också att ställas bland annat genom att studenter som genomför projektarbeten under utbildningens senare del åläggs att presentera dessa för studenter som går tidigare i utbildningen. Givet analysen av bristerna framstår åtgärderna som rimliga. ska kunna säkra att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende aktuellt examensmål.

6 BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 4(4) Mål: För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter. 2013, reg nr ) framgår av bedömargruppens yttrande: Två av de självständiga arbetena visar på bristande måluppfyllelse när det gäller studenternas förmåga att göra bedömningar med hänsyn till vetenskapliga aspekter. Fyra uppsatser har varit möjliga att bedöma med avseende på studenternas förmåga att bedöma samhälleliga aspekter. Hälften visar på hög måluppfyllelse, hälften på bristande. I endast två uppsatser har det varit möjligt att göra bedömningar avseende de etiska aspekterna, båda visar på bristande måluppfyllelse. Självvärderingen är ganska knapphändig när det gäller att förklara hur man säkerställer studenternas förmåga att göra bedömningar av etiska och samhälleliga aspekter. Viss träning förekommer i kursen Modellering och problemlösning. Under intervjun bad vi lärosätet förtydliga och utveckla hur de arbetar med att träna studenterna i att göra bedömningar av vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter. Då lärosätet inte kunde göra detta på ett för oss tillfredsställande sätt blir vår samlade bedömning att underlagen inte visar att målet säkras i sin helhet. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. I analysen av orsakerna till den bristande måluppfyllelsen konstaterar lärosätet helt enkelt att utbildningen saknat tillräcklig träning i och examination av såväl vetenskapliga som samhälleliga och etiska aspekter. Bedömargruppen har inget att invända mot den analysen. De åtgärder som vidtagits med anledning av bristerna innebär bland annat ökade inslag av träning i och examination av att göra kritiska granskningar av matematiska texter. Mer träning i källhantering och korrekt referenshantering har införts i utbildningen. Studenterna tränas nu i etiska och samhälleliga aspekter genom att medvetandegöras om hur val av olika statistiska metoder och frågeställningar kan vilseleda och påverka resultat till skillnad från frågeställningar och metoder som ger mer opartiska resultat. I den beräkningsmatematiska inriktningen får tillämpningar med hållbar utveckling ett stort utrymme, likaså examineras studenternas beräkningar av optimal resursanvändning avseende miljöaspekter. Externa föreläsare besöker utbildningen och berättar om hur matematiska överväganden påverkar deras professionella vardagsliv med avseende på samhälleliga och etiska aspekter. Forskningsetik diskuteras i samband med de större projekt som studenterna genomför under utbildningen. I de fall där uppsatsen är av sådan karaktär att samhälleliga och etiska aspekter bedöms vara relevanta ska aspekterna belysas både i oppositionen och i det självständiga arbetet. Givet analysen av bristerna framstår åtgärderna sammantaget som rimliga och ändamålsenliga. ska kunna säkra att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende aktuellt examensmål.