Böcker om att undervisa

Transkript

1 Böcker om att undervisa Detta är inga sammanfattningar, utan högst personligt det just jag råkade få med mig av varje bok. Pedagogiska uppslagsbok. Från A till Ö utan pekpinnar (utgiven av Lärarförbundet) En guldgruva och naturlig utgångspunkt för allt vad pedagogik och skola heter! Här hittar man översikter om det mesta. Jag snubblade en gång över uppslagsordet inlärningsekonomi: enligt Jerome Bruner den mängd fakta som individen måste känna till för att förstå ett sammanhang. Genom strukturering av undervisningen kan antalet sådana fakta ibland reduceras och en bättre inlärningsekonomi uppnås. Är det inte så att när man är nybörjare på att lära ut en sak, så tar man ofta med för mycket? How to teach (av Phil Beadle) Jag älskar denna bok! Den är rolig men också för att man som lärare kan känna igen sig i Beadles strävanden. Den är omöjlig att sammanfatta för här har en som blivit utsedd till Storbritanniens bästa lärare sammanfattat allt. Hans ambition

2 är att täcka allt man som lärare behöver tänka på. Sjutton vet om han inte lyckas! Han lyckades dessutom med att undervisa elever från fattiga områden det gjordes till och med dokumentärserier om det. Men trots detta så är det en människa, vilket framgår tydligt i boken. Vikten av att ha bordsplacering, vikten av tempo i lektionen, vikten av student mangement där ögonbrynen spelar en oväntad stor roll Jag har tagit med mig mycket. Vissa saker är skrivna ur brittisk skolhorisont men det kan man bortse ifrån. Why are you shouting at us? (Phil Beadle och John Murphy) En bok om behavior management. En person som blir pressad väljer att fight or flight. Alltså bör energin ledas ut, inte tillföras en konflikt, för att undvika press. Mirroring är också intressant. En elev är arg, läraren speglar sig då i eleven och blir arg, vilket medför att eleven speglar sig i lärarens arghet och eleven blir ännu argare. En klass blir som lärarens ansikte. Vikten av gemensamma skolregler betonas också. Finns inte dessa måste eleverna komma underfund med vilka regler som gäller i varje enskilt klassrum.

3 Vygotskij i praktiken (av Leif Strandberg) Strandbergs skildring av Vygotskijs liv gör att jag bättre förstår de pedagogiska idéerna. Jag tycker det är intressant med tankarna om att det yttre samtalet föregår det inre. Dessutom det här med hjälpmedel: barnet räknar på fingrarna och leker häst med en käpphäst av en anledning. Tankeväckande. Pedagogiska grunder (utgiven av Försvarsmakten) Jag fick boken i present av en lärarstudent. Språket i boken avslöjar direkt från vilken kultur den kommer. Det är en sympatisk bok som går igenom många av de pedagogiska frågorna. Även om man inte jobbar inom försvaret kan man hitta intressanta saker. T.ex. går man igenom Trowalds taxonomi: a) Frågor som testar elevens förmåga att minnas namn, fakta och definitioner. b) Frågor som visar förmåga att tillämpa, förklara och göra beräkningar c) Frågor som visar förmåga att göra synteser, analyser och

4 jämförelser d) Frågor som visar förmåga att värdera, kritiskt granska och resonera Historieundervisningens byggstenar (Magnus Hermansson Adler) Här finns skärvor från ett helt liv i historieundervisningens tjänst. Korta kapitel, men allt har ändå inte fått plats. Därför finns en hemsida med extramaterial. Jag inspireras av kapitlet Att undervisa med bild där följande extramaterial finns utlagt (finns i den första studiehandledningen av två på följande sajt): Framtidens historia (Magnus Hermansson Adler) En fortsättning, med mer skärvor. Jag gillar när man blir konkret om prov och bedömning, vilket Hermansson Adler är på s Däremot tycker jag nog att han krånglar till det.

5 Enlivening secondary history. 40 classroom activities for teachers and pupils (Davies m.fl.) Jodå, manga av övningar kan man nog köra i klassrummet, men en textpassage pekar på något. Det tycks som många övningar handlar om att gå från en form till en annan form. Detta har jag funderat mycket på. Vilka övningar är då riktigt bra? Om jag har en lärobokstext och eleverna gör en poster om ett kapitel (form: lärobokstext, omvandlas till en ny form: poster). Tanken är då att mental aktivitet skall ske i omformningsprocessen. Men är det alltid så? The teacher s toolkit (Paul Ginnis) Ginnis balanserar ganska långt ut på skalan när han betonar att eleverna konstruerar sin kunskap. Många av hans övningar (och de är många!) ligger i linje med dessa. Vissa övningar är enkla, men samtidigt tänker man: ja, just det, så kan man ju göra. Ett exempel från s. 81. Låt eleverna ha ett grönt, gult och rött kort och ta ställning till olika frågor genom att räcka upp ett kort eller lägga på bänken. Ginnis skriver ganska mycket om denna till synes enkla övning. Jag citerar ett kort stycke: The technique encourages participation. The cards create the expectation that everyone will take an active part in proceedings. They beg to be used. The fact that everyone has

6 been issued with cards levels out the playing field. The strategy hans an inclusive feel to it, especially as it removes the barriers of speaking, reading and writing. I en heldagskurs med historieläraren Magnus Hermansson Adler fick jag själv i ett moment prova på detta. Vi fick laminerade gröna och röda kort, ganska stora. Det var verkligen så att They beg to be used. Förväntningarna höjdes, detta vill jag deltaga i kände jag. Mycket enkla medel men med stor effekt. Ginnis tipsar om att har man inga kort kan man ha handsymboler eller varför inte olika ansiktsuttryck! Den lärande hjärnan (Torkel Klingberg) Klingberg fäster min uppmärksamhet på arbetsminnets betydelse för räkning och läsning. Distraktioner bör undanröjas. Arbetsminnet kan också tränas. Klingberg har program för detta som kostar pengar. En gratis-variant hittade jag faktiskt på Tekniska muséets sajt: ktivt/cogmed.429.html

7 Kognitionssimulator Visserligen inte en bok, men en sajt som vill visa hur en del elever upplever en klassrumsmiljö. Prova själv: Kognition/Kognitionssimulatorn-visar-vad-ett-kognitivtfunktionshinder-kan-innebara/ Vägen till mästarminne (Mattias Ribbing, svensk mästare i minne) Visar att det är teknik. Det obekanta omvandlas till bilder, berättelser och/eller bildberättelser. Oerhört kraftfull teknik. Men när Ribbing får en bindel för ögonen i en radioshow, och ombeds berätta vad programledarna har på sig, så har han ingen aning. Det handlar om teknik. Vilket man redan visste under antiken: palats Plugga smart och lär dig mer! (Björn Liljeqvist) Kanske den bästa studieteknikboken och det finns många! Särskilt kapitlet om minne fäste jag mig vid och meningen: Inlärning handlar om kombinationen av förståelse och

8 minne. Pendeln de senaste decennierna har varit åt det hållet att förståelse är viktigt, tidigare kanske mer av minne premierades. Men det är således en kombination! En bra webbsajt med tips och självtester inom studieteknik. um-plugga-smart.pdf Att undervisa i historia (Liljegren m.fl.) En underbar tipsbok för historieläraren. Dessutom en allmänt A till Ö som är skriven på ett sympatiskt sätt av Bengt Liljegren i bokens avslutning. Man backar inte heller för att bli konkret när det handlar om prov. Bra! Synligt lärande (John Hattie) Ja, akademiska sammanfattningar på andra akademiska sammanfattningar, det blir inte helt lätt. Hatties förtjänst är att han spänner över så mycket. Men det är också en svaghet. Man kan hitta nästan vad som helst (nästan, men inte vad som helst) som stödjer ens egna käpphästar och triumferande säga: Jag har nu Hattie och därmed VETENSKAPEN på min sida, vad var det jag sa! Så var det väl inte tänkt, Hattie?

9 Om man får täta återkopplingar ger det bättre resultat än om man får få eller inga alls. Kunde vi inte ha räknat ut det själva? Kanske inte faktiskt! Det var nog bra att Hattie lyfte fram detta (och så mycket annat.). Gratis sammanfattning på 69 sidor: Ledarskap i klassrummet (John Steinberg) Peka med handen mot tavlans instruktioner. Då ser eleverna det bättre. Gör samma sak när du vill att en elev ska koncentrera sig på papperet på bänken. Gå bara fram och ställ dig bredvid och peka med hela handen på ett vänligt sätt. Steinberg har också en intressant text om kläder och förväntningar. Kommer man från en kultur som är mer auktoritär kan de bli förvirring om man möts av en lärare i jeans och t-shirt som sitter och dinglar med benen på katedern och vill diskutera. Inget rätt eller fel utan bara något som kan göra att man förstår situationer bättre. Vi bär alla med oss idéer om vad som förväntas av oss i olika sammanhang. Ordning i klassen (Eva Larsson) En oerhört viktig bok då den understryker lärarens ansvar för

10 elevernas uppförande. Små kränkningar kan växa och bli ett helvete för den utsatte. Eva Larssons metod att säga Jag vill är utmärkt. Hennes avslutande del av boken med lektionsobservationer bör läsas av alla lärare, inför VARJE terminsuppstart!!! 10 lektioner om tolerans (Christer Mattson och Magnus Hermansson Adler) Det går att undervisa om tolerans visar Christer Mattson efter många års jobb i Kungälv bland intoleranta ungdomar! Utbildningens kraft räcker, om man är tolerant själv! Detta skriver Matsson om öppenhjärtligt i inledningen. Bokens exempel är en guldgruva. Det är lite svårt att följa med exakt hur upplägget fungerar men följande länkar ger mer information:

11 Att våga en berättelse om undervisning (Stavros Louca och Kenneth Holmqvist) När Stavros Louca fick sitta med i morgonsofforna efter TVserien 9A upprepade han sitt huvudbudskap: Vinn elevernas hjärtan! Från boken plockar jag med mig en detalj: inledningen på lektionen bör börja direkt helst när eleven kliver över tröskeln till klassrummet. Något som fångar uppmärksamheten. Hur ofta har jag inte en för mångordig inledning. Börja, människa! Börja! Börja direkt!!! Yrke: lärare Om alla elevers rätt till kunskap (Johan Kant) I början stör jag mig lite på en viss kaxighet från författarens sida. Men det är engagemang och frustration bakom. Behållningen för mig är att det går att bedriva bra undervisning utan hokus pokus. Kant är driven och engagerad. Undervisning med tavelanteckningar, klassdiskussioner, läxor och genomgångar som rör sig upp och ner för konkrektionsabstraktionsstegen. Inget konstigt men med engagemang. Ingen skall lämnas efter. Han understryker också vikten av att kunna läsa. Läsprojekt i

12 årskurs sju för de som inte kan läsa så bra. De får bara läsa i flera veckor (allt annat plockas bort) och börja med sagor. Men hans läsprojekt fick avslutas. Frustration. Nu är han rektor och har en blogg. Sök på Johan Kant.