Trianglar: likformighet och kongruens

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Trianglar: likformighet och kongruens"

Transkript

1 Trianglar: likformighet och kongruens Tomas Malm Det här dokumentet består av två huvuddelar. Den första delen utgör den brödtext som innehåller själva uppsatsen eller artikeln. Den andra delen kan vi kalla för lock/portar. Locket/portarna är i sig ett litet dokument med ett genomtänkt och strukturerat urval av frågor, problem eller uppgifter, ett slags Structured Query Document (SQD) kan man säga. Dessa frågor, problem eller aktiviteter kan användas för att testa sin egen förståelse och nivå av behärskande, eller för repetition av förvärvad kunskap. Metaforen lock passar till det att man genom frågorna just begränsar och ger ett slags lämplig inramning av ett visst kunskapsmoment eller av en viss uppsats/artikel. Metaforen portar påminner en om att frågorna och problemen inte bara är en avgränsning, utan vad man behöver kunna ta sig igenom på vägen till större kunskap. Till locket/portarna hör också möjliga svar/lösningar till frågorna/problemen. En viss uppsättning svar/lösningar ger vad vi kan kalla för en burk/nycklar. Bokförlaget Bärarna

2 c 2015 Tomas Malm & Bokförlaget Bärarna Version av texten: 1 maj 2016 Redigering/bearbetning av text & bild: Tomas Malm Detta dokument ingår i Bokförlaget Bärarnas distribution av kostnadsfritt material för utbildning och utbyte av tankar och idéer. Det är tillåtet att ladda ned, skriva ut och kopiera materialet. Det får användas privat, i utbildningssyfte eller som underlag för diskussion. Det är inte tillåtet att: bearbeta texten, använda den utan att uppge författaren som referens, ladda upp den på andra webbsidor än Bokförlaget Bärarnas eller författarens egen, distribuera och sälja fysiska utskrifter eller nyutgåvor av texten utan skriftlig överenskommelse med Bokförlaget Bärarna. För detaljer gällande rättigheter med mera vänligen kontakta förlaget via dess hemsida. Om du har förslag på förbättringar av eller kompletteringar till texten, vänligen kontakta bokförlaget via dess hemsida. 1

3 Innehåll 1 Sammanfattning 2 2 Trianglar: likformighet och kongruens Begreppen likformighet och kongruens Kongruenta trianglar Karakterisering av kongruenta trianglar: de tre kongruensfallen Jämförelse mellan kongruensfallen och konstruktion av trianglar Likformiga trianglar Karakterisering av likformiga trianglar: de tre likformighetsfallen Topptriangelsatsen Att genomskåda likformighetsfallen Kommentarer Mer om kongruensfallen Mer om likformighetsfallen Olika slags klargöranden Mer om traditionell, euklidisk, bevisordning Lock/portar Teorifrågor samt frågor till stöd för minnet Ett urval av övningsproblem Sammanfattning I det här dokumentet påminner vi oss om och går igenom: Begreppen likformighet och kongruens för geometriska figurer. De tre kongruensfallen för trianglar. 2

4 Grundläggande samband för likformiga trianglar, nämligen topptriangelsatsen och de tre likformighetsfallen. 2 Trianglar: likformighet och kongruens 2.1 Begreppen likformighet och kongruens Att två figurer är likformiga innebär i vid mening att de har samma form, utan att nödvändigtvis ha samma storlek. Uttryckt i termer av begreppet skala är detta liktydigt med att säga att den ena figuren är samma figur som den andra, men eventuellt i annan skala. En byggsatsmodell av en bil och en verklig bil av samma märke och modell förhåller sig till varandra som likformiga figurer eller kroppar, eftersom de ser precis likadana ut, även om storleken skiljer dem åt. Att två föremål eller bilder gestaltar samma form är delvis ett slags subjektiv erfarenhet som inte går att mäta, annat än genom att ställa frågan Tycker du att de har samma form? Ja jo nja... jo, men det tycker jag För att förvandla det här med lika form eller likformighet till någonting matematiskt hanterbart är det nödvändigt att formulera användbara kriterier för likformighet, någonting som i princip är mätbart, som kan jämföras på ett kvantitativt sätt. Man kan också uttrycka det så att man behöver en operationell definition av likformighet, att man behöver operationalisera orden samma form. Det allmänna matematiska kriterium på likformighet som utnyttjas baseras alltså på begreppet skala. Två figurer säges vara likformiga om den ena kan erhållas ur den andra genom en likformig avbildning, vilket innebär en förstoring eller förminskning av alla avstånd i den andra figuren med en konstant skalfaktor f. Om det inte är så, så är figurerna inte likformiga (även om de kan vara jättelika varandra). Notera att vi därmed har att göra med ett 3

5 slags definitioner eller axiom, något som i allt väsentligt är absolut sant men per reglering. För en ritad figur på papper kan en likformighetsavbildning utföras genom konstruktion med passare och linjal eller genom beräkningar och användning av graderad linjal. För digitala figurer på en datorskärm utnyttjas koordinatsystem och linjär algebra för likformighetsavbildningen. Något mer formellt: Två figurer F 1 och F 2 säges vara likformiga om F 2 kan erhållas ur F 1 genom likformig avbildning med någon skalfaktor f. Att två figurer F 1 och F 2 är likformiga betecknas i geometrin F 1 F 2 Det står: F 1 är likformig med F 2. Om skalan är 1:1 säges de två figurerna vara kongruenta. Detta innebär då att det enda som eventuellt skiljer dem åt är deras relativa position i (det geometriska) rummet. Man kan också säga att kongruenta figurer är precis likadana, att det är samma figur, men kanske på en annan plats. Kongruens är alltså ett specialfall av likformighet. Varje geometrisk figur eller kropp säges vara kongruent med sig själv. Att två figurer F 1 och F 2 är kongruenta betecknas i geometrin F 1 = F2 Det står: F 1 är kongruent med F 2. Innan vi går vidare till den utförligare beskrivningen av likformighet för trianglar, så ska vi titta närmare på kongruens för trianglar. 4

6 Figur 1: Två kongruenta trianglar: trianglarna är likadana, men befinner sig på olika positioner i planet/rummet. De har lika långa sidor och lika stora vinklar sinsemellan. 2.2 Kongruenta trianglar Karakterisering av kongruenta trianglar: de tre kongruensfallen Observera att om trianglarna är kongruenta så är storleksförhållandet mellan sidorna konstant lika med 1. Detta är ett annat sätt att uttrycka den omständighet att skalan är 1:1. I detta specialfall av likformighet förväntar vi oss att följande egenskaper hos trianglarna kommer att vara uppfyllda: (K 1 ) Sidorna är parvis lika långa sinsemellan trianglarna: AB = A B BC = B C AC = A C (K 2 ) Trianglarna överensstämmer i en vinkel och närliggande sidor till respektive vinkel är lika långa sinsemellan trianglarna. Det gäller alltså till exempel att: C = C AC = A C BC = B C (K 3 ) Trianglarna överensstämmer sinsemellan i två vinklar och 5

7 respektive mellanliggande sida. Det gäller alltså till exempel att A = A B = B AB = A B Vilket som helst av kriterierna K 1, K 2 eller K 3 kan faktiskt med precis lika goda skäl användas som definierande, operationellt, kriterium på kongruens för plana trianglar. 1 Hur som helst gäller, såsom satser i elementär geometri, att två plana trianglar är kongruenta om och endast om vilket som helst av villkoren K 1, K 2 eller K 3 är uppfyllda. Dessa tre geometriska samband kallas för kongruensfallen för trianglar. Låt oss formulera dem på display. Kongruensfallet sida sida sida (SSS): [1] Två plana trianglar är kongruenta om och endast om alla tre sidor är lika långa sinsemellan trianglarna (K 1 är uppfyllt). Motsvarigheten ur Elementa är Bok I, Prop Kongruensfallet sida vinkel sida (SVS): [2] Två plana trianglar är kongruenta om och endast om två av sidorna och respektive mellanliggande vinkel är sinsemellan lika stora (K 2 är uppfyllt). Motsvarigheten ur Euklides Elementa är Bok I, Prop. 4. Kongruensfallet vinkel sida vinkel (VSV): [3] Två plana trianglar är kongruenta om och endast om två av vinklarna och respektive mellanliggande sidor är sinsemellan lika stora (K 3 uppfyllt). 1 I en del matematiska framställningar tas K 1 och L 1 (se avsnitttet Karakterisering av likformiga trianglar ) tillsammans som definierande kriterier för kongruens mellan trianglar. På liknande sätt definieras kongruens för polygoner generellt. 2 Dock kan man notera att Euklides inte rör sig med termen kongruens, utan säger ungefär att trianglarna är lika i varje avseende, det vill säga, att basen är lika lång för båda trianglarna, och att de överensstämmer i de vinklar som bildas vid basen. är 6

8 Motsvarigheten ur Euklides är Bok I, Prop. 26. De tre kongruensfallen upplevs gärna som evidenta, som självklara, vilket inte är förvånande. Allesammans kan uppfattas som omformuleringar av en insiktsfull tanke eller geometrisk intuition att en triangels storlek och utseende är helt och hållet bestämt, givet vissa fakta om triangeln. Om exempelvis två sträckor och en vinkel är givna, så kan man med passare och linjal konstruera en triangel med dessa två sträckor till sidor och den givna vinkeln som till sidorna mellanliggande vinkel. I nästa avsnitt kommer vi att titta på de tre geometriska konstruktioner som motsvarar de respektive kongruensfallen. För de flesta av oss behöver man inte säga så mycket mer om kongruensfallen än så. Figur 2: En parallellogram med diagonalerna dragna. Två par av kongruenta trianglar uppstår därvid. Låt oss titta på ett exempel där kongruensfallen ger ett sätt att artikulera det geometriska tänkandet. Problem 1. Om man ritar de två diagonalerna i en parallellogram så bildas fyra trianglar, såsom figur 2 visar. Vilka av trianglarna är kongruenta och hur kan man motivera det? Lösning. (1) Trianglarna AM D och CM B är uppenbart kongruenta. Detta kan man motivera genom att påpeka att trianglarna har lika långa sidor (SSS), om man identifierar A med C, M med M och D med B. Eller genom att påpeka att trianglarna överensstämmer i en vinkel och närliggande sidor (SVS). Om man vrider triangeln CMB ett halvt varv, så sammanfaller den med triangeln AM D. 7

9 (2) På liknande sätt inser vi att trianglarna CMD och AMB är kongruenta. Även detta faktum kan motiveras genom identifikationen C A, M M och D B. Sammanfattning: AMD = CMB och CMD = AMB. Anmärkning. När man antecknar kongruenta eller likformiga trianglar trianglar, och till exempel skriver ABC = A B C, så bör man ordna punkterna i namngivningen av trianglarna så att identifikationen A A, B B och C C är giltig. Vi sammanfattar: [4] K 1, K 2 och K 3 är var för sig tillräckliga och nödvändiga kriterier för kongruens mellan trianglar. Med matematisk notation: ABC = A B C K 1 K 2 K 3 Ekvivalensen ABC = A B C så vidare. K 1 motsvarar kongruensfallet SSS, och Jämförelse mellan kongruensfallen och konstruktion av trianglar Triangelns konstruktion givet sida vinkel sida Kongruensfallet SVS kan också uppfattas som en omformulering av en insiktsfull tanke att en triangel kan förväntas vara helt och hållet bestämd om två sidor och den vinkel som ska bestå mellan sidorna är givna. Ungefär såhär går det att resonera: Antag att två sträckor AB och AC samt en vinkel A är givna. Denna geometriska konstruktion kommer då att bestämma en triangel. 1. Rita sidan AB. 2. Mät ut vinkeln A mot sträckan AB i punkten A. 3 3 Detta går att göra med gradskiva, men också enbart med passare och linjal. Följande 8

10 3. Rita sträckan AC i den riktning som anges av vinkeln A. 4. Förbind punkterna B och C med en sträcka. Den resulterande triangeln kan inte se ut på något annat än ett enda sätt. Vi kan kalla den för triangelns konstruktion sida vinkel sida. Det kan verka lite löjligt uppstyltat, men låt oss ändå titta på ett argument för SVS, baserat på konstruktionen: (1) Antag att sidorna AB = A B och AC = A C och att vinklarna A = A. (2) En triangel är via konstruktion helt och hållet bestämd om två sidor och den vinkel som ska bestå mellan sidorna är givna. (3) Med ledning av (1) och (2) drar vi slutsatsen att ABC = A B C. Detta är också ett möjligt sätt att kasta ljus över kongruensfallet SVS. Triangelns konstruktion givet vinkel sida vinkel Detta specifika kongruensfall kan också uppfattas som en omformulering av insikten att en triangel kan förväntas vara bestämd om två vinklar och den sida som ska bestå mellan vinklarna är givna. Ungefär såhär kunde man göra explicit den geometriska intuition som ligger bakom: Antag att två vinklar A och B samt en sträcka AB är givna. Denna geometriska konstruktion kommer då att bestämma en triangel: 1. Rita sidan AB. 2. Mät ut vinkeln A mot sträckan AB vid punkten A. 3. Mät på samma sätt ut vinkeln B mot sträckan AB vid punkten B, och på samma sida som vinkeln A redan blivit markerad. konstruktion vinkel till vinkel kan användas för att flytta en given vinkel DEF så att den står på en sträcka AB på en annan plats på pappret: 1. Ställ in passaren på en liten radie r och rita cirkeln c(e, r). Denna skär strålarna ED och EF i två punkter G och H. 2. Rita cirkeln c(a, r). Denna skär sträckan AB vid punkten I. 3. Mät avståndet GH med passaren och rita cirkeln c(i, GH). Denna skär cirkeln c(a, r) i punkten J. 4. Rita sträckan AJ. Vinkeln JAB är kongruent med DEF. Klart. 9

11 4. Förläng de sträckor som vinklarna pekar ut tills de skär varandra i en punkt C. Den resulterande triangeln ABC kan inte se ut på något annat än ett enda sätt. Den geometriska konstruktionen kan vi kalla för triangelns konstruktion vinkel sida vinkel: Låt oss återigen titta på hur ett argument för VSV baserat på den geometriska konstruktionen skulle kunna formuleras: (1) Antag A = A samt B = B samt att AB = A B. (2) En triangel är via konstruktion helt och hållet bestämd om två vinklar och den sida som ska bestå mellan vinklarna är givna. (3) Med ledning av (1) och (2) drar vi slutsatsen att ABC = A B C. Triangelns konstruktion givet sida sida sida Detta specifika samband kan likaså uppfattas som en omformulering av insikten att en plan triangel är helt och hållet bestämd om tre sträckor (som överhuvudtaget går att forma till en triangel) är givna. Ett enkelt ljuskast till påståendet: Antag att tre sträckor a, b och c är givna. Fäst sträckorna a och b i punkten A, men håll dem rörliga såsom kring en vridpunkt. Låt gapet mellan sträckorna a och b bestämmas av sträckan c. Resultatet är en triangel som bara kan se ut på ett sätt. Tanken kan benas ut genom följande triangelns konstruktion sida sida sida: Antag att tre sträckor a, b och c är givna, som har sådana längder att det på något sätt går att sätta ihop dem till en triangel. Denna geometriska konstruktion kommer då att bestämma triangeln: 1. Rita sträckan a = AB. 2. Rita cirkeln c 1 med radie b och medelpunkten i A. 3. Rita cirkeln c 2 med radie c och medelpunkten i B. 10

12 4. Eftersom sträckorna kan bilda en triangel, så skär cirklarna c 1 och c 2 varandra i två punkter. Välj en av dessa punkter C och förbind denna med A respektive B. Den resulterande triangeln ABC kan inte se ut på något annat än ett enda sätt. Av situationens symmetri kommer den andra skärningspunkten mellan cirklarna ge upphov till en cirkel som bara är en spegling av triangeln ABC i sträckan AB. Ett argument för kongruensfallet SSS baserat på konstruktionen lyder som följer: (1) Antag att villkoret K 3 är uppfyllt, så att AB = A B, BC = B C och AC = A C. (2) En triangel är genom konstruktion bestämd med passare och linjal om triangelns tre sidor är givna. (3) Med ledning av (1) och (2) drar vi slutsatsen att ABC = A B C. 2.3 Likformiga trianglar Karakterisering av likformiga trianglar: de tre likformighetsfallen Om två trianglar ABC och A B C är likformiga enligt det operationellt definierande kriteriet att den ena kan erhållas ur den andra genom multiplikation med en skalfaktor så noterar vi att följande egenskaper (naturligtvis) kan förväntas vara uppfyllda: (L 1 ) Det går att para ihop trianglarnas vinklar sinsemellan så att man får tre par av lika stora vinklar: A = A B = B C = C (L 2 ) Det går att para ihop sidorna sinsemellan trianglarna så att man får tre par av sidor med samma storleksförhållande mellan 11

13 sig: AB/A B = BC/B C = AC/A C Likhet mellan storleksförhållanden inom trianglarna kommer även att gälla vid likformighet, så att exempelvis förhållandet mellan basen och höjden i den ena triangeln är lika med förhållandet mellan basen och höjden i den andra triangeln. På samma sätt får vi att AB BC = A B B C AB AC = A B A C etc. etc. I en del framställningar av elementär geometri för universitetet tar man L 1 som det operationellt definierande kriteriet på likformighet för trianglar. I andra framställningar tar man L 1 och L 2 tillsammans som kriterium, och på liknande sätt definieras likformighet för polygoner generellt. Man skulle också, faktiskt med lika goda skäl, kunna ta L 2 för sig självt som definierande kriterium. Antag att man till exempel väljer L 1 som definierande kriterium för en viss analys av likformighetsbegreppet i geometrin. Andra sätt att uttrycka den här omständigheten, av vilka läsaren säkert känner igen någon, vore att säga att vi tar satsen Två trianglar är likformiga om och endast om L 1 som: definitionen av den matematiskt exakta definitionen av den operationella definitionen av operationaliseringen av termen ett axiom för termen likformig. Alla dessa är lika många olika sätt att säga att vi rör oss med något som är sant per reglering av ett ords användning. Hur som helst gäller såsom matematiskt giltiga satser ur elementär geometri att en triangel är likformig om och endast om vilket som helst av villkoren L 1 12

14 eller L 2 är uppfyllt. Lägg nu märke till att enligt satsen om vinkelsumman i en triangel är vinklarna i en triangel i sin tur helt bestämda om åtminstone två vinklar redan är det. Det räcker därför med kännedom om att två par av vinklar är inbördes lika stora, till exempel att A = A och B = B, för att man ska kunna konstatera att två trianglar är likformiga. Därav följer att villkoret L 1 faktiskt kan förenklas till villkoret (L 1) Två par av vinklar ur trianglarna är sinsemellan lika. Man finner till exempel att A = A B = B Låt oss formulera de geometriska sambanden på två displayer. Dessa utgör de två första utav de tre befintliga likformighetsfallen för trianglar. Likformighetsfallet vinkel vinkel (VV): [5] Två trianglar är likformiga om och endast om två par av vinklar är sinsemellan lika stora (L 1 är uppfyllt). Likformighetsfallet sida sida sida (SSS): [6] Två trianglar är likformiga om och endast om storleksförhållandet är konstant för alla tre par av sidor sinsemellan trianglarna (L 2 är uppfyllt). Det tredje likformighetsfallet fastslår att två trianglar är likformiga om och endast om följande egenskap är uppfylld: (L 3 ) Åtminstone en vinkel är gemensam för trianglarna och storleksförhållandet mellan de två paren av närliggande sidor är detsamma sinsemellan trianglarna. Man finner till exempel att A = A AB/A B = AC/A C Detta geometriska samband kallas för likformighetsfallet sida vinkel sida (SVS): 13

15 [7] Två trianglar är likformiga om och endast om ett par av vinklar är sinsemellan lika stora och storleksförhållandet är detsamma för båda paren av till vinklarna närliggande sidor (L 3 är uppfyllt). Låt oss titta på ett exempel. Figur 3: Två likformiga trianglar. Sidorna står i samma storleksförhållande vid jämförelse mellan den mindre och den större triangeln och vinklarna är oförändrade. Den mindre triangeln kan likformigt avbildas på den större genom skalfaktorn 1,5. Exempel 1. Trianglarna ABC och A B C i figur 3 är likformiga. Vilket som helst av villkoren L 1, L 2 eller L 3 kan utnyttjas för att konstatera likformigheten. Vi har ju exempelvis att vinklarna A och A respektive B och B är lika stora, och alltså är trianglarna likformiga. Vinklarna A = A = 45 B = B = 55 C = C = 80 Triangel ABC har sidlängderna (cirka) 6, 4,3 respektive 5 cm. Triangel A B C har sidlängderna (cirka) 9, 6,45 respektive 7,5 cm. Det gäller att A B AB = 9 6 = 1, 5 A C AC = 7, 5 5 = 1, 5 B C BC = 6, 5 4, 3 = 1, 5 Den större triangeln är en förstoring av den mindre med en skalfaktor 1,5. Skalan mellan trianglarna är 1:1,5. Problem 2. Ett ljus placeras framför en konvex lins. En bild av ljuset fångas 14

16 Figur 4: Figuren illustrerar problem 2. Ett litet ljus avbildas genom en positiv glaslins, varvid en upp och nedvänd bild kan fångas upp på en skärm stående på andra sidan om linsen. Bilden av ljuset blir skarp när avståndet är 30 cm. Uppgiften är att bestämma bildstorleken. I geometrisk optik (en gren av klassisk fysik) kan ljus behandlas som räta strålar utgående från olika ljuskällor. Därmed blir det möjligt att behandla optiska problem såsom geometriska problem: med trianglar, vinklar, etc. därmed upp på en skärm placerad på andra sidan linsen. Bilden blir förstorad och vänd upp och ned. Ljuset är 5 cm högt och avståndet mellan ljuset och linsen är 15 cm. Avståndet mellan linsen och bildskärmen är 30 cm. Hur hög är bilden av ljuset? Lösning. (1)Vi gör oss en bild av situationen i figur 4. I den geometriska optiken (en gren av klassisk fysik) får det fysikaliska ljusets beteende analyseras i formen av räta strålar utgående från en ljuskälla. Om vi drar en ljusstråle från stearinljusets låga vid punkten B i rät linje genom mittpunkten M på linsen, så kommer punkten B avbildas på B på skärmen. Stearinljusets botten A kommer att avbildas på punkten A. Därmed uppstår i analysen två trianglar AMB respektive A MB. Den sökta sträckan är betecknad x. (2) Trianglarna AMB A MB eftersom de har två vinklar gemensamma: vinklarna vid M är lika stora och de har båda två varsin rät vinkel. Likfor- 15

17 mighetsfallet VV är uppfyllt. (3) Ur (2) följer att storleksförhållandet mellan sidorna är konstant sinsemellan trianglarna. Detta ger oss ekvationen x 30 = 5 15 = 1 3 (4) Ekvationen (3) har den enda lösningen x = 10 cm. Enligt våra beräkningar är bilden av stearinljuset 10 cm lång. Låt oss sammanfatta likformighetsgeometrins grundläggande karakterisering av likformiga trianglar: [8] L 1, L 2 och L 3 är var för sig tillräckliga och nödvändiga kriterier för likformighet mellan trianglar. Med matematisk notation: ABC A B C L 1 L 2 L 3 Ekvivalensen ABC A B C och så vidare. L 1 motsvarar likformighetsfallet VV, Topptriangelsatsen En linje som dras genom en given triangel parallellt med basen kallas för en parallelltransversal. Den mindre triangel som därvid uppstår kallas för en topptriangel. Se figur 5 för ett exempel. Topptrianglar som bildas genom att dra parallelltransversaler till basen i en given triangel är likformiga med hela triangeln. Sidan A B är parallell med sidan AB i figur 5, och därför är topptriangeln A B C likformig med ABC. Triangeln A B C är väsentligen samma triangel som ABC, bara i en mindre skala. I figur 6 visas en följd av topptrianglar. Alla dessa är likformiga med varandra. Det geometriska sambandet brukar kallas för topptriangelsatsen: 16

18 Figur 5: Triangeln A B C är en topptriangel till triangeln ABC, och dessa två är likformiga. [9] En topptriangel i en given triangel, som bildats genom en parallelltransversal, är likformig med hela triangeln. Såhär skulle till exempel en härledning av topptriangelsatsen baserat på likformighetsfallet VV kunna se ut: (1) Låt A B C vara en topptriangel till triangeln ABC bildad genom parallelltransversalen A B. (2) Eftersom sidorna AB och A B är parallella (AB A B ), så är vinklarna A = A och B = B. (3) Ur (2) och likformighetsfallet VV följer att ABC A B C, vilket skulle bevisas. Låt oss titta på hur problemlösning med utnyttjande av topptriangelsatsen kan se ut. Problem 3. Sidan DE är parallelltransversal i triangeln ABC. I figur 7 visas kända mått på sträckorna. Beräkna den obekanta sträckan y. Lösning. Vi har tillgång till mycket information i den här uppgiften. Det finns flera olika sätt att lösa problemet. Här tittar vi på en lösning, och så 17

19 Figur 6: En följd av topptrianglar som allesammans är likformiga med den största triangeln och med varandra. jag lämnar jag till läsaren att fundera över andra lösningar. (1) Eftersom DE AB så är DEC ABC. (2) Storleksförhållandet är alltså konstant. Detta ger oss en ekvation som vi omedelbart löser: 7 5 = y = y = y = y 7 y = (3) Sträckan y = 2, 8 längdenheter. = 14 5 = 24 5 = 2, 8 Likformighetsfallet VV står i ett naturligt samband med topptriangelsatsen, eftersom det ena påståendet på ett ganska så uppenbart sätt följer ur det andra, och vice versa. (1) Låt ABC och A B C vara två plana trianglar med inbördes lika stora vinklar. 18

20 Figur 7: Figuren illustrerar problem 3. Uppgiften är att visa att trianglarna är likformiga under detta antagande. (2) Vi kan utan förlust i resonemangets allmängiltighet anta att sträckan A C är mindre än eller lika lång som sträckan AC. Flytta triangeln A B C så att hörnen C och C sammanfaller och så att sträckan A C ligger på AC och är riktad åt samma håll. (3) Eftersom A = A så är sträckorna AB och A B parallella. Alltså är den flyttade triangeln A B C topptriangel i ABC. (4) Ur (3) och topptriangelsatsen har vi att A B C ABC. Givet topptriangelsatsen som utgångspunkt kan man i den mening som resonemang (1) (4) uppvisar omvänt säga att VV följer Att genomskåda likformighetsfallen Den fråga som jag tänker att vi ska relatera litegrann till i det här avsnittet, men fortsätta spinna vidare på i kommentarerna, kan ställas såhär: Fråga 1. Hur kan man kasta ljus över likformighetsfallen? 19

21 Först och främst behöver man påminna sig om att begreppet likformighet för trianglar är matematiskt operationellt definierat i termer av skala. En vanlig definition av likformiga trianglar i gymnasieböcker och framställningar för universitetet baseras på villkoren L 1 förstnämnda villkoret. och L 2, ibland enbart på det Ett sätt att uppfatta frågan om hur man kan förklara eller kasta ljus över likformighetsfallen, vore därför såsom frågan Fråga 2. Hur kan man överblicka relationerna mellan kriterierna L 1, L 2 och L 3? Samband mellan villkoren L 1 och L 2 kan man få insikt i genom att betrakta en triangel och låta den genomgå olika förstoringar av skalan med varierande skalfaktor f. I figur 8 får en triangel ABC genomgå likformiga transformationer för skalfaktorerna f = 2, 3, 4 respektive Dessa ger paradigmexempel som uppvisar det generella mönstret: nämligen att vinklarna lämnas oförändrade under varje transformation med en skalfaktor f. Genom att överlagra den ena triangeln på den andra, inser man hur villkoren L 1, L 2 och L 3 ger varandra liksom i krets. Själva idéen med att forma topptrianglar är ett sätt att i sin tur närma sig fråga 2 (utan att omedelbart blanda in eller förutsätta topptriangelsatsen som ett resultat vill säga). Såhär kan man tänka sig ett slags belysande resonemang som visar hur skalenligheten mellan trianglarna kan förväntas ur antagandet att vinklarna uppfyller villkoret VV (och utan att blanda in termen likformighet ): (1) Antag att två trianglar överensstämmer i två vinklar. Det vi vill visa är att storleksförhållandet sinsemellan trianglarnas sidor är detsamma överallt. (2) Vi kan för resonemangets skull också anta att sidan A C är kortare än (eller lika lång som) sidan AC. Placera triangeln A B C ovanpå ABC, så att punkterna C och C sammanfaller och så att sidan A C ligger på AC och har samma riktning. (3) Eftersom A = A så är den flyttade sidan A B parallell med AB. A B C är alltså en topptriangel till ABC. (4) Beteckna storleksförhållandet AC/A C med f. Detta är vår skalfaktor, som 20

22 Figur 8: En följd av topptrianglar uppstår genom att variera skalfaktorn f. Här är f = 2, 3, 4 respektive 4, 33. Det vi noterar är att varje gång sidorna AC och BC mångfaldigas med en hel sida, så sker samma sak med basen AB. Den resulterande basen är hela tiden parallell med AB. Med ledning av grundläggande egenskaper för parallella linjer inser vi att vinklarna alltid förblir orörda. 21

23 vi kommer att se. Låt oss som ett exempel anta att f = 3. (5) Multiplicera, mångfaldiga, alla sidor i triangeln A B C med f och vi får en triangel DEC. Storleksförhållandet mellan sidorna i DEC och motsvarande sidor ur A B C är förstås f. (6) Sidan DC = AC, enligt definitionen av talet f. (7) Men, såsom vi konstaterade med stöd av figur 8, förändras inte vinklarna vid förstoring med faktorn f = 3. Alltså är D = A = A och C = C. (8) Med ledning av (6) och (7) samt kongruensfallet VSV drar vi slutsatsen att triangeln DEC är kongruent med ABC: DEC = ABC. (9) Ur (5) och (8) följer att storleksförhållandet mellan sidorna i ABC och motsvarande sidor ur A B C är konstant lika med f, vilket var vad vi ville komma fram till. Ett analogt resonemang kunde upprepas för vilket som helst storleksförhållande f mellan sidorna AC och A C, vare sig f är 2, 3, 4 eller 4,33 eller något annat. Härmed likartade resonemang kan formuleras för de andra implikationerna mellan villkoren L 1, L 2 och L 3. 22

24 3 Kommentarer 3.1 Mer om kongruensfallen Euklides demonstration av fallet SVS bärs av idéen att överlagra, superimpose, den ena triangeln på den andra: (1) Antag att sidorna AB = A B och AC = A C och att vinklarna A = A. (2) Lägg den ena triangeln på den andra, så att hörnen A och A och respektive närliggande sidor sammanfaller. Låt oss till exempel flytta A B C och lägga den på ABC. (3) Eftersom enligt antagande (hypotes) AB = A B och AC = A C, så kommer hörnen B och B respektive C och C också att sammanfalla, varför sidan BC och den flyttade sidan B C är en och samma sträcka. (4) De två trianglarna är alltså lika i varje avseende. Samma sorts överlagring fungerar också bra som förklaring till eller belysande av kongruensfallet VSV. 3.2 Mer om likformighetsfallen Till frågorna 1 och 2 kan vi lägga den här: Fråga 3. Hur kan man bevisa topptriangelsatsen och likformighetsfallen? När det gäller den här sortens mycket grundläggande och som man ofta kan uppleva det evidenta eller självklara geometriska samband, är det inte alltid självklart hur man ska närma sig frågor såsom dessa. Som ofta när det gäller frågor om grundläggande eller elementära matematiska samband är det lätt att tanken så att säga börjar slinta och halka omkring. Tänkandet har en tendens att här ledas in på frågor av filosofisk karaktär: om geometrins natur och väsen, om vad ett matematiskt bevis är, eller vad det inte är, och så vidare. Svaren på frågorna kommer (delvis) att bero på hur man är beredd att möta frågor såsom de här: 23

25 Vad skulle man räkna som ett bevis? Vad menar man med ett bevis? Vad är du ute efter? Vad menar man med att det och det följer eller inte följer? Om man inte är beredd att acceptera det här resonemanget, varför då det där egentligen? Varför skulle den där satsen vara mer evident och passande som axiom än den där? Varför måste man framställa geometrin axiomatiskt vad är det för ett måste? Och så vidare Olika slags klargöranden Det finns olika sorters resonemang som kan användas för att klargöra likformighetsgeometrins samband. I avsnittet Genomskådande av likformighetsfallen tittade vi på en sorts resonemang som syftade till att belysa hur skalenligheten mellan trianglarna kan förväntas ur antagandet att vinklarna uppfyller villkoret VV: På liknande sätt kan man formulera ett resonemang som syftar till att åskådliggöra hur vinklarnas överensstämmelse följer ur antagandet att villkoret L 2 är uppfyllt: Antag att villkoret L 2 är uppfyllt, så att AB/A B = BC/B C = AC/A C. Låt oss beteckna det här konstanta storleksförhållandet (skalfaktorn) med f. Multiplicera nu alla sträckorna A B, B C och A C med skalfaktorn f. Detta ger de tre sträckorna AB, BC och AC. En triangel är helt bestämd om de tre sidorna är givna, enligt kongruensfallet SSS, så triangeln ABC kan bara se ut på ett enda sätt. Läraren låter tankegången sjunka in. 24

26 Multiplikation med en skalfaktor förändrar inte vinklarna i en plan triangel. Det spelar ingen roll om man tar sidorna 2 eller 3 eller 120,4 gånger. Alltså är vinklarna i ABC desamma som vinklarna i A B C. Håller ni med om det? Läraren ritar en bild på tavlan där han förstorar en triangel först två och sedan tre gånger. På samma gång som L. förklarar visar han med händerna i rytmisk rörelse. I den här speciella figuren ser vi att f är ungefär lika med 3. Tar vi nu alla sidorna i den mindre triangeln f gånger i en och samma rörelse, så kommer vi få den större triangeln, enligt antagandet att storleksförhållandet var likadant för samtliga par av sidor. Och i samband med en förstoring förändras inte vinklarna. Under den här rörelsen, säger han och visar återigen med händerna, kommer inte vinklarna att påverkas. Ett liknande resonemang kan formuleras för likformighetsfallet SVS Mer om traditionell, euklidisk, bevisordning Den typ av, som matematiker ibland säger intuitiva, resonemang som exemplifierades i ovanstående samt i avsnittet Att genomskåda likformighetsfallen är inte vad man skulle räkna som bevis i en traditionell, euklidiskt orienterad, framställning. Att bevisa innebär här att visa att någon fixerad definition av likformighet är uppfylld, utifrån andra redan etablerade resultat eller definitioner och axiom. Om själva definitionen av likformighet i framställningen är att de två trianglarna uppfyller likformighetsfallet VV (alltså kriteriet L 1 ), så är det ganska så rakt på sak att bevisa topptriangelsatsen, ja närmast trivialt. Ett sådant bevis har vi faktiskt redan återgivit i avsnittet om topptriangelsatsen. Den ålderdomliga bevisordningen börjar tvärtom med att visa topptriangelsatsen, för att därefter ge sig in på likformighetsfallen. Att topptriangeln och den stora triangeln överensstämmer i vinklar är enkelt att visa. Den kne- 25

27 pigare biten handlar om att fastställa att storleksförhållandena sinsemellan trianglarna är konstant. I den euklidiska bevisordningen står man inför detta problem, oavsett vilken definition av likformighet man väljer, eftersom den konstanta skalan är en egenskap man vill kunna utnyttja för ytterligare bevis i framställningen och vid geometrisk problemlösning. Det traditionella beviset för påståendet om storleksförhållandena går vägen genom den så kallade transversalsatsen, vars bevis i sin tur baseras på areageometrin. Transversalsatsen (också kallad Thales proportionalitetssats ) motsvarar Elementa, Bok VI, Prop. 2. Satsen är en konsekvens av topptriangelsatsen (se problem P12), men kan också omvänt användas för ett slags bevis av topptriangelsatsen. Jag överlåter till den intresserade läsaren att fördjupa sig i dessa argument på egen hand, eftersom det här snabbt blir en aning invecklat. Det finns ett antal resurser att tillgå på internet eller så kan man läsa något kompendium i traditionell euklidisk geometri för universitetskurserna i matematik. Vad det innebär att säga att något följer eller inte följer i en gammaldags euklidisk framställning formgiven i traditionen efter Euklides ursprungsverk är inte alls särskilt klart. Den gängse ståndpunkten är att betraktad såsom försök till axiomatisering lyckas Elementa inte leva upp till de moderna kraven på ett formellt logiskt system. Det som brukar räknas som den första modernt acceptabla axiomatiseringen av elementär geometri är den som framställs i Hilberts bok Geometrins grundvalar från år Hilberts bok är mycket mer detaljerad än Euklides, och även om den behandlar elementärt stoff, hade den på ett alldeles övertydligt sätt aldrig varit lämplig som lärobok i geometri för högstadiet, gymnasiet eller ingenjörsutbildningar. Att Euklides lider av dessa brister ur den moderna formella logikens synvinkel, innebär förstås inte att man inte kan uppskatta skönheten i den strävan och de klassiska ideal som verket genomsyras av. Inte heller innebär det att denna axiomatisk deduktiva läsart är den enda möjliga vad gäller Euklides verk. Man kan jämföra anmärkningen med en annan verklig klassiker ur tänkandets historia, nämligen Spinozas Etiken. Det är med detta verk ännu 26

28 desto tydligare att läsarten axiomatisk deduktiv framställning inte är den enda möjliga eller ens den mest intressanta läsarten för den som vill närma sig Spinozas skrift. Tvärtom skulle jag tro att många filosofiskt intresserade människor upplever att Spinozas verk är mer givande att läsa på ett helt annat sätt, så att säga med ett mjukare, mer ömsint grepp, i vilket man förmår se genom fingrarna med logiska brister, se skogen för inte bara en massa träd. 27

29 4 Lock/portar 4.1 Teorifrågor samt frågor till stöd för minnet F1. Ge exempel på två figurer som är: (a) likformiga (b) kongruenta F2. (a) Hur ser den allmänna matematiska, operationella, definitionen av likformighet respektive kongruens för figurer ut? (b) Vilka beteckningssätt används för likformighet respektive kongruens i geometrin? F3. Vilka är de tre kongruensfallen för trianglar? F4. Vilka geometriska konstruktioner motsvarar de respektive kongruensfallen? F5. Vilka egenskaper utmärker likformiga trianglar? F6. Vilka är de tre likformighetsfallen för trianglar? F7. Hur lyder topptriangelsatsen? F8. Hur kan man förklara/genomskåda likformighetsfallen? 4.2 Ett urval av övningsproblem P4. Är dessa trianglar kongruenta? (a) I ABC är sidorna 3 m, 9 m och 15 m. I triangeln DEF är sidorna 14,5 m, 3 m och 8,8 m. (b) I ABC är C = 45, sidan CA = 196 cm och CB = 267 cm. I DEF är D = 45, sidan DE = 267 cm och DF = 196 cm. (c) I ABC är A = 60, B = 40 och sidan AB = 12 cm. I DEF är F = 80, E = 40 och sidan DE = 12 cm. P5. Konstruera en triangel: 28

30 (a) med sidorna 4 cm, 5 cm och 7 cm. (b) med sidorna 5,5 cm respektive 8,4 cm och med den mellanliggande vinkeln 35. (c) med en sida 9 cm och vinklarna 20 respektive 55 till den givna sidan. P6. I triangeln ABC är A = 30 och B = 45. I triangeln DEF är D = 30 och F = 105. Är trianglarna likformiga? P7. Rita med linjal och gradskiva en liten triangel som har basen 5 cm och basvinklarna 30 respektive 65. Konstruera nu en triangel som har tre gånger så stor bas och som är likformig med den först ritade triangeln. [Tips: utnyttja topptriangelsatsen.] P8. Beräkna de obekanta sträckorna x och y i figur 9. Figur 9: Illustration till problem 8. P9. Skuggan av ett träd är 5,6 m lång. Samtidigt är skuggan av en 1,7 m hög käpp 0,75 m. Hur högt är trädet? [Tips: rita en bild av situationen och fundera över de trianglar som trädet skuggan respektive käppen skuggan bildar.] P10. Räcker det med att motsvarande vinklar är lika stora i två fyrhörningar för att dessa fyrhörningar ska vara likformiga? 29

31 P11. Visa att om diagonalerna i en fyrhörning delar varandra mitt itu, så är fyrhörningen en parallellogram. [Tips: visa att motstående sidor i fyrhörningen är lika långa.] P12. Det finns ett falskt kongruensfall som brukar betecknas SSV, vilket då innebär att två sidor och en vinkel, som dock inte är vinkeln mellan de två sidorna, är givna. Som det visar sig finns det två möjliga situationer: (i) SSV bestämmer två möjliga trianglar, eller (ii) SSV bestämmer en rätvinklig triangel. Finn en förklaring till påståendet. [Tips: Rita sidan a och drag en cirkel med den andra sidan b till radie och medelpunkten i ena ändpunkten till sträckan a. Experimentera med några olika sidlängder.] P13. Visa med utgångspunkt från topptriangelsatsen transversalsatsen: [10] Antag att DEC är en topptriangel till triangeln ABC bildad genom parallelltransversalen DE. Låt a = DC, b = AD, c = EC och d = BE. Då är a b = c d 30

Explorativ övning 11 GEOMETRI

Explorativ övning 11 GEOMETRI Explorativ övning 11 GEOMETRI Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk

Läs mer

Kurvlängd och geometri på en sfärisk yta

Kurvlängd och geometri på en sfärisk yta 325 Kurvlängd och geometri på en sfärisk yta Peter Sjögren Göteborgs Universitet 1. Inledning. Geometrin på en sfärisk yta liknar planets geometri, med flera intressanta skillnader. Som vi skall se nedan,

Läs mer

Explorativ övning euklidisk geometri

Explorativ övning euklidisk geometri Explorativ övning euklidisk geometri De viktigaste begreppen och satser i detta avsnitt är: Kongruens och likhet mellan sträckor, vinklar och trianglar. Kongruensfallen för trianglar. Parallella linjer

Läs mer

Explorativ övning euklidisk geometri

Explorativ övning euklidisk geometri Explorativ övning euklidisk geometri De viktigaste begreppen och satser i detta avsnitt är: Kongruens och likhet mellan sträckor, vinklar och trianglar. Kongruensfallen för trianglar. Parallella linjer

Läs mer

Kongruens och likformighet

Kongruens och likformighet Kongruens och likformighet Torbjörn Tambour 23 mars 2015 I kompendiet har jag tagit kongruens- och likformighetsfallen mer eller mindre som axiom, vilket jag nu tycker är olyckligt, och de här sidorna

Läs mer

Högstadiets matematiktävling 2018/19 Finaltävling 19 januari 2019 Lösningsförslag

Högstadiets matematiktävling 2018/19 Finaltävling 19 januari 2019 Lösningsförslag Högstadiets matematiktävling 2018/19 Finaltävling 19 januari 2019 Lösningsförslag 1. Lösningsförslag: Vi börjar med att notera att delbarhet med 6 betyder att N är delbart med 2 och 3. Om N är delbart

Läs mer

Explorativ övning Geometri

Explorativ övning Geometri Explorativ övning Geometri Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk

Läs mer

Svar och arbeta vidare med Student 2008

Svar och arbeta vidare med Student 2008 Student 008 Svar och arbeta vidare med Student 008 Det finns många intressanta idéer i årets Känguruaktiviteter. Problemen kan inspirera undervisningen under flera lektioner. Här ger vi några förslag att

Läs mer

ENDIMENSIONELL ANALYS B1 FÖRELÄSNING II. Föreläsning II. Mikael P. Sundqvist

ENDIMENSIONELL ANALYS B1 FÖRELÄSNING II. Föreläsning II. Mikael P. Sundqvist Föreläsning II Mikael P. Sundqvist Att bygga matematisk teori Odefinierade begrepp Axiom påstående som ej behöver bevisas Definition namn på begrepp Sats påstående som måste bevisas Lemma hjälpsats Proposition

Läs mer

EUKLIDISK GEOMETRI. Torbjörn Tambour. Matematiska institutionen Stockholms universitet Första upplagan 2002 Eftertryck förbjudes eftertryckligen

EUKLIDISK GEOMETRI. Torbjörn Tambour. Matematiska institutionen Stockholms universitet Första upplagan 2002 Eftertryck förbjudes eftertryckligen EUKLIDISK GEOMETRI Torbjörn Tambour Matematiska institutionen Stockholms universitet Första upplagan 2002 Eftertryck förbjudes eftertryckligen Postadress Matematiska institutionen Stockholms universitet

Läs mer

4-7 Pythagoras sats. Inledning. Namn:..

4-7 Pythagoras sats. Inledning. Namn:.. Namn:.. 4-7 Pythagoras sats Inledning Nu har du lärt dig en hel del om trianglar. Du vet vad en spetsig och en trubbig triangel är liksom vad en liksidig och en likbent triangel är. Vidare vet du att vinkelsumman

Läs mer

Euklidisk geometri. LMA100, vt 06

Euklidisk geometri. LMA100, vt 06 Euklidisk geometri Geometri är en av de äldsta vetenskaperna. Många resultat var redan bekanta i de egyptiska, babyloniska och kinesiska kulturerna. Själva ordet geometri kommer från grekiska och betyder

Läs mer

MVE365, Geometriproblem

MVE365, Geometriproblem Matematiska vetenskaper Chalmers MVE65, Geometriproblem Demonstration / Räkneövningar 1. Konstruera en triangel då två sidor och vinkeln mellan dem är givna. 2. Konstruera en triangel då tre sidor är givna..

Läs mer

Explorativ övning Geometri

Explorativ övning Geometri Explorativ övning Geometri Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk

Läs mer

Om Pythagoras hade varit taxichaufför

Om Pythagoras hade varit taxichaufför 56 Om Pythagoras hade varit taichaufför i Luleå Andrejs Dunkels Högskolan i Luleå Fig 1. Om man vill ta sig från P-platsen i hörnet av Köpmangatan och Timmermansgatan till Vinbutiken (se fig 1) så går

Läs mer

Basbyte (variabelbyte)

Basbyte (variabelbyte) Basbyte (variabelbyte) En vektors koordinater beror på valet av bas! Tänk på geometriska vektorer här. v har längden 2 och pekar rakt uppåt i papprets plan. Kan vi då skriva v (, 2)? Om vi valt basvektorer

Läs mer

Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev

Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev Lite inspiration Går det att konstruera 6 kvadrater av 12 tändstickor? Hur gör man då? (Nämnaren, Nr 2, 2005) Litet klurigt kanske, bygg en kub av stickorna: Uppgift

Läs mer

Undersökande arbetssätt i matematik 1 och 2

Undersökande arbetssätt i matematik 1 och 2 Matematik Gymnasieskola Modul: Matematikundervisning med digitala verktyg Del 6: Undersökande arbetssätt med matematisk programvara Undersökande arbetssätt i matematik 1 och 2 I texten Undersökande arbetssätt

Läs mer

Explorativ övning Geometri

Explorativ övning Geometri Explorativ övning Geometri Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk

Läs mer

NATIONELLT PROV I MATEMATIK KURS A VÅREN 1996. Tidsbunden del

NATIONELLT PROV I MATEMATIK KURS A VÅREN 1996. Tidsbunden del NATIONELLT PROV I MATEMATIK KURS A VÅREN 1996 Tidsbunden del Anvisningar Provperiod 10 maj - 1 juni 1996. Provtid Hjälpmedel Provmaterialet 120 minuter utan rast. Miniräknare och formelsamling. Formelblad

Läs mer

Konkretisering av kunskapskraven i matematik år 7-9 (Lgr11)

Konkretisering av kunskapskraven i matematik år 7-9 (Lgr11) Konkretisering av kunskapskraven i matematik år 7-9 (Lgr11) ( www.skolverket.se) Kunskapskraven i matematik kan delas in i följande områden: problemlösning, begrepp, metod, kommunikation och resonemang.

Läs mer

Problem att fundera över

Problem att fundera över Problem att fundera över Här får du öva dig på att formulera en förmodan och försökabevisaden. Jag förväntar mig inte att du klarar av att gå till botten med alla frågorna! Syftet är att ge dig smakprov

Läs mer

c) Låt ABC vara rätvinklig vid C och låt D vara fotpunkten för höjden från C. Då uppfyller den villkoren i uppgiften, men inte nödvändigtvis AC = BC.

c) Låt ABC vara rätvinklig vid C och låt D vara fotpunkten för höjden från C. Då uppfyller den villkoren i uppgiften, men inte nödvändigtvis AC = BC. Lösningar till några övningar i geometri Kapitel 2 1. Formuleringen av övningen är tyvärr inte helt lyckad (jag ska ändra den till nästa upplaga, som borde ha kommit för länge sedan). Man måste tolka frågan

Läs mer

MATEMATIK 3.5 MATEMATIK

MATEMATIK 3.5 MATEMATIK TETIK 3.5 TETIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan.

Läs mer

Matematik B (MA1202)

Matematik B (MA1202) Matematik B (MA10) 50 p Betygskriterier med exempeluppgifter Värmdö Gymnasium Betygskriterier enligt Skolverket Kriterier för betyget Godkänd Eleven använder lämpliga matematiska begrepp, metoder och tillvägagångssätt

Läs mer

Sidor i boken 8-9, 90-93

Sidor i boken 8-9, 90-93 Sidor i boken 8-9, 90-93 Absolutbelopp Men först lite om Absolutbelopp., kallas absolutbeloppet av, och är avståndet för till origo på tallinjen. Som bekant är avståndet till origo för talet 4, 4. Detta

Läs mer

ANDREAS REJBRAND 2014-04-25 Matematik http://www.rejbrand.se. Numeriska serier. Andreas Rejbrand, april 2014 1/29

ANDREAS REJBRAND 2014-04-25 Matematik http://www.rejbrand.se. Numeriska serier. Andreas Rejbrand, april 2014 1/29 Numeriska serier Andreas Rejbrand, april 2014 1/29 1 Inledning Författarens erfarenhet säger att momentet med numeriska serier är ganska svårt för många studenter i inledande matematikkurser på högskolenivå.

Läs mer

Lösningsförslag Cadet 2014

Lösningsförslag Cadet 2014 Kängurutävlingen 2014 Cadet svar och korta lösningar Lösningsförslag Cadet 2014 1. A 0 2014 2014 2014 2014 = 0 2. D 21 mars Det blir torsdag senast om månaden börjar med en fredag. Då är det torsdag dag

Läs mer

Riksfinal. Del 1: 6 uppgifter Tid: 60 min Maxpoäng: 18 (3p/uppgift) OBS! Skriv varje uppgift på separat papper och lagets namn på samtliga papper.

Riksfinal. Del 1: 6 uppgifter Tid: 60 min Maxpoäng: 18 (3p/uppgift) OBS! Skriv varje uppgift på separat papper och lagets namn på samtliga papper. Riksfinal Del 1: 6 uppgifter Tid: 60 min Maxpoäng: 18 (3p/uppgift) Hjälpmedel: Endast skrivmateriel, ingen miniräknare OBS Skriv varje uppgift på separat papper och lagets namn på samtliga papper. Fullständiga

Läs mer

SKOLPORTENS NUMRERADE ARTIKELSERIE FÖR UTVECKLINGSARBETE I SKOLAN. Bilagor

SKOLPORTENS NUMRERADE ARTIKELSERIE FÖR UTVECKLINGSARBETE I SKOLAN. Bilagor SKOLPORTENS NUMRERADE ARTIKELSERIE FÖR UTVECKLINGSARBETE I SKOLAN Bilagor Gemensamma matematikprov, analysinstrument och bedömningsmatriser för kvalitetshöjningar Författare: Per Ericson, Max Ljungberg

Läs mer

Skolverkets förslag till kursplan i matematik i grundskolan. Matematik

Skolverkets förslag till kursplan i matematik i grundskolan. Matematik Matematik Matematiken har en mångtusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den har utvecklats ur människans praktiska behov och hennes naturliga nyfikenhet och lust att utforska. Matematisk verksamhet

Läs mer

MA 1202 Matematik B Mål som deltagarna skall ha uppnått efter avslutad kurs.

MA 1202 Matematik B Mål som deltagarna skall ha uppnått efter avslutad kurs. MA 202 Matematik B Mål som deltagarna skall ha uppnått efter avslutad kurs. Deltagaren skall kunna formulera, analysera och lösa matematiska problem av betydelse för tillämpningar och vald studieinriktning

Läs mer

INDUKTION OCH DEDUKTION

INDUKTION OCH DEDUKTION Explorativ övning 3 INDUKTION OCH DEDUKTION Syftet med övningen är att öka Din problemlösningsförmåga och bekanta Dig med olika bevismetoder. Vårt syfte är också att öva skriftlig framställning av matematisk

Läs mer

BEDÖMNINGSSTÖD. till TUMMEN UPP! matte inför betygssättningen i årskurs 6

BEDÖMNINGSSTÖD. till TUMMEN UPP! matte inför betygssättningen i årskurs 6 BEDÖMNINGSSTÖD till TUMMEN UPP! matte inför betygssättningen i årskurs 6 Det här är ett BEDÖMNINGSSTÖD som hjälper dig att göra en säkrare bedömning av elevernas kunskaper inför betygssättningen i årskurs

Läs mer

Dimensioner och fraktal geometri. Johan Wild

Dimensioner och fraktal geometri. Johan Wild Dimensioner och fraktal geometri Johan Wild 9 februari 2010 c Johan Wild 2009 johan.wild@europaskolan.se Får gärna användas i undervisning, kontakta i så fall författaren. 9 februari 2010 1 Inledning och

Läs mer

formler Centralt innehåll

formler Centralt innehåll Trigonometri och formler Centralt innehåll Trigonometriska uttrck. Bevis och användning av trigonometriska formler. Olika bevismetoder inom matematiken. Algebraiska metoder för att lösa trigonometriska

Läs mer

Tentamen 973G10 Matematik för lärare årskurs 4-6, del2, 15 hp delmoment Geometri 4,5 hp, , kl. 8-13

Tentamen 973G10 Matematik för lärare årskurs 4-6, del2, 15 hp delmoment Geometri 4,5 hp, , kl. 8-13 Kurskod: 9G0 Provkod: STN Tentamen 9G0 Matematik för lärare årskurs -, del, 5 hp delmoment Geometri,5 hp, 0-0-08, kl 8- Tillåtna hjälpmedel : Passare, linjal För varje uppgift ska fullständig lösning med

Läs mer

2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a

2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a 2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a Ett plan är en yta som inte är buktig och som är obegränsad åt alla håll. På ett plan kan man rita en linje som är rak (rät). En linje är obegränsad åt båda

Läs mer

Bonusmaterial till Lära och undervisa matematik från förskoleklass till åk 6. Ledning för att lösa problemen i Övningar för kapitel 5, sid 138-144

Bonusmaterial till Lära och undervisa matematik från förskoleklass till åk 6. Ledning för att lösa problemen i Övningar för kapitel 5, sid 138-144 Bonusmaterial till Lära och undervisa matematik från förskoleklass till åk 6 Ledning för att lösa problemen i Övningar för kapitel 5, sid 138-144 Avsikten med de ledtrådar som ges nedan är att peka på

Läs mer

Matematik CD för TB. tanv = motstående närliggande. tan34 = x 35. x = 35tan 34. x 23.6. cosv = närliggande hypotenusan. cos40 = x 61.

Matematik CD för TB. tanv = motstående närliggande. tan34 = x 35. x = 35tan 34. x 23.6. cosv = närliggande hypotenusan. cos40 = x 61. Föreläning 8 Problem hämtade från boken idan 15 A 510 a) Rätvinklig triangel med vinkel och katet given. Mottående katet efterfråga. tan4 = x 5 x = 5tan 4 Svar:.6 cm x.6 A 510 b) Vinkel och hypotenuan

Läs mer

I addition adderar vi. Vi kan addera termerna i vilken ordning vi vill: 1 + 7 = 7 + 1

I addition adderar vi. Vi kan addera termerna i vilken ordning vi vill: 1 + 7 = 7 + 1 BEGREPP ÅR 3 Taluppfattning och tals användning ADDITION 3 + 4 = 7 term + term = summa I addition adderar vi. Vi kan addera termerna i vilken ordning vi vill: 1 + 7 = 7 + 1 SUBTRAKTION 7-4 = 3 term term

Läs mer

Vid kartläggningen av elevernas kunskaper har vi använt Skolverkets

Vid kartläggningen av elevernas kunskaper har vi använt Skolverkets Madeleine Löwing & Wiggo Kilborn Elevers kunskaper i mätning och geometri I Nämnaren nr 4, 2009, finns en artikel som beskriver svenska elevers kunskaper i aritmetik. Den beskriver första delen av ett

Läs mer

Möbiusgruppen och icke euklidisk geometri

Möbiusgruppen och icke euklidisk geometri 94 Möbiusgruppen och icke euklidisk geometri Lars Gårding Lunds Universitet Meningen med detta förslag till enskilt arbete är att alla uppgifter U redovisas skriftligt med fulla motiveringar och att alla

Läs mer

MATEMATIKPROV, KORT LÄROKURS 23.9.2015 BESKRIVNING AV GODA SVAR

MATEMATIKPROV, KORT LÄROKURS 23.9.2015 BESKRIVNING AV GODA SVAR MATEMATIKPROV, KORT LÄROKURS 3.9.05 BESKRIVNING AV GODA SVAR De beskrivningar av svarens innehåll och poängsättningar som ges här är inte bindande för studentexamensnämndens bedömning. Censorerna beslutar

Läs mer

matematik Syfte Kurskod: GRNMAT2 Verksamhetspoäng: 600 1. KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 55

matematik Syfte Kurskod: GRNMAT2 Verksamhetspoäng: 600 1. KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 55 Matematik Kurskod: GRNMAT2 Verksamhetspoäng: 600 Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att

Läs mer

5-1 Avbildningar, kartor, skalor, orientering och navigation

5-1 Avbildningar, kartor, skalor, orientering och navigation Namn:. 5-1 Avbildningar, kartor, skalor, orientering och navigation Inledning Nu skall du studera hur man avbildar verkligheten. Vad skall man göra det för? undrar du eftersom du skall ifrågasätta allt.

Läs mer

Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5

Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5 2010-11-01 Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5 Skolan skall i sin undervisning sträva efter att eleven : utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den

Läs mer

Lösningar till udda övningsuppgifter

Lösningar till udda övningsuppgifter Lösningar till udda övningsuppgifter Övning 1.1. (i) {, } (ii) {0, 1,, 3, 4} (iii) {0,, 4, 6, 8} Övning 1.3. Påståendena är (i), (iii) och (v), varav (iii) och (v) är sanna. Övning 1.5. andra. (i) Nej.

Läs mer

Konstruktioner. 1 Att dela en sträcka i två lika delar. I Euklidisk geometri. Johan Wild 2010-01-18. Sträcka AB skall delas i två lika delar.

Konstruktioner. 1 Att dela en sträcka i två lika delar. I Euklidisk geometri. Johan Wild 2010-01-18. Sträcka AB skall delas i två lika delar. Konstruktioner I uklidisk geometri Johan Wild 2010-01-18 c Johan Wild johan.wild@europaskolan.se Får gärna användas i undervisning, kontakta i så fall författaren. 1 tt dela en sträcka i två lika delar

Läs mer

Inledning...3. Kravgränser...21. Provsammanställning...22

Inledning...3. Kravgränser...21. Provsammanställning...22 Innehåll Inledning...3 Bedömningsanvisningar...3 Allmänna bedömningsanvisningar...3 Bedömningsanvisningar Del I...4 Bedömningsanvisningar Del II...5 Bedömningsanvisningar uppgift 11 (Max 5/6)...12 Kravgränser...21

Läs mer

geometri ma B 2009-08-26

geometri ma B 2009-08-26 OP-matematik opyright Tord Persson geometri ma 2009-08-26 Uppgift nr 1 Uppgift nr 3 26 13 z s Hur stor är vinkeln z i den här figuren? Uppgift nr 2 Hur stor är vinkeln s i den här figuren? Uppgift nr 4

Läs mer

Gemensam presentation av matematiskt område: Geometri Åldersgrupp: år 5

Gemensam presentation av matematiskt område: Geometri Åldersgrupp: år 5 Gemensam presentation av matematiskt område: Geometri Åldersgrupp: år 5 Mål för lektionen: Eleverna skall kunna skilja på begreppen area och omkrets. Koppling till strävansmål: - Att eleven utvecklar intresse

Läs mer

Matematikplanering 3 geometri HT-12 VT-13 7 a KON

Matematikplanering 3 geometri HT-12 VT-13 7 a KON Matematikplanering 3 geometri HT-12 VT-13 7 a KON MÅL Grundkurs Mäta (med gradskiva) och beräkna vinklar Känna till triangelns vinkelsumma och använda den för att räkna ut vinklar Kunna namnen på några

Läs mer

Mätning och geometri

Mätning och geometri Mätning och geometri LMN100 Matematik, del 2 I den här delen av kursen skall vi gå igenom begrepp som längd, area och volym. Vi skall också studera Euklidisk geometri och bevisa satser om och lära oss

Läs mer

Trigonometri. Sidor i boken 26-34

Trigonometri. Sidor i boken 26-34 Sidor i boken 6-34 Trigonometri Definition: Gren av matematiken som studerar samband mellan vinklar och sträckor i planet (och rymden). Det grundläggande trigonometriska problemet är att beräkna alla sidor

Läs mer

Abstrakt algebra för gymnasister

Abstrakt algebra för gymnasister Abstrakt algebra för gymnasister Veronica Crispin Quinonez Sammanfattning. Denna text är föreläsningsanteckningar från föredraget Abstrakt algebra som hölls under Kleindagarna på Institutet Mittag-Leffler

Läs mer

a), c), e) och g) är olikheter. Av dem har c) och g) sanningsvärdet 1.

a), c), e) och g) är olikheter. Av dem har c) och g) sanningsvärdet 1. PASS 9. OLIKHETER 9. Grundbegrepp om olikheter Vi får olikheter av ekvationer om vi byter ut likhetstecknet mot något av tecknen > (större än), (större än eller lika med), < (mindre än) eller (mindre än

Läs mer

Tal Räknelagar Prioriteringsregler

Tal Räknelagar Prioriteringsregler Tal Räknelagar Prioriteringsregler Uttryck med flera räknesätt beräknas i följande ordning: 1. Parenteser 2. Exponenter. Multiplikation och division. Addition och subtraktion Exempel: Beräkna 10 5 7. 1.

Läs mer

Södervångskolans mål i matematik

Södervångskolans mål i matematik Södervångskolans mål i matematik Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det första skolåret beträffande tal och taluppfattning kunna läsa av en tallinje mellan 0-20 kunna läsa och ramsräka tal

Läs mer

NATIONELLT KURSPROV I MATEMATIK KURS B VÅREN 2011

NATIONELLT KURSPROV I MATEMATIK KURS B VÅREN 2011 Prov som ska återanvändas omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen (2009:400). Avsikten är att detta prov ska kunna återanvändas t.o.m. 2017-06-30 Vid sekretessbedömning

Läs mer

Detta prov består av del 1 och 2. Här finns också facit och förslag till poängsättning

Detta prov består av del 1 och 2. Här finns också facit och förslag till poängsättning Allmänt om proven Detta prov består av del 1 och. Här finns också facit och förslag till poängsättning och bedömning. Provet finns på lärarwebben, dels som pdf-fil och dels som redigerbar Word-fil. Del

Läs mer

SLALOMINGÅNGAR hur svårt kan det vara?

SLALOMINGÅNGAR hur svårt kan det vara? SLALOMINGÅNGAR hur svårt kan det vara? Av Marie Hansson Ju mer man börjar tänka på vad en slalomingång innebär, desto mer komplicerat blir det! Det är inte lite vi begär att hundarna ska lära sig och hålla

Läs mer

Dynamisk programvara, ett didaktiskt verktyg?

Dynamisk programvara, ett didaktiskt verktyg? Dynamisk programvara, ett didaktiskt verktyg? På SMDF:s årsmöte 24 jan 2003 höll Sveriges första professor i matematikdidaktik, Rudolf Strässer, ett föredrag rubricerat Learning Geometry in Secondary Schools.

Läs mer

Kvalificeringstävling den 30 september 2008

Kvalificeringstävling den 30 september 2008 SKOLORNAS MATEMATIKTÄVLING Svenska Matematikersamfundet Kvalificeringstävling den 30 september 2008 Förslag till lösningar Problem 1 Tre rader med tal är skrivna på ett papper Varje rad innehåller tre

Läs mer

Matematik för sjöingenjörsprogrammet

Matematik för sjöingenjörsprogrammet Matematik för sjöingenjörsprogrammet Matematiska Vetenskaper 9 augusti 01 Innehåll 5 komplexa tal 150 5.1 Inledning................................ 150 5. Geometrisk definition av de komplexa talen..............

Läs mer

Hands-On Math. Matematikverkstad. Förskolans nya läroplan 1 juli 2011. Matematik är en abstrakt och generell vetenskap

Hands-On Math. Matematikverkstad. Förskolans nya läroplan 1 juli 2011. Matematik är en abstrakt och generell vetenskap Hands-On Math Matematikverkstad 09.00 10.30 & 10.45 12.00 Elisabeth.Rystedt@ncm.gu.se Lena.Trygg@ncm.gu.se eller ett laborativt arbetssätt i matematik Laborativ matematikundervisning vad vet vi? Matematik

Läs mer

Catherine Bergman Maria Österlund

Catherine Bergman Maria Österlund Lgr 11 Matematik Åk 3 Geometri, mätningar och statistik FA C I T Catherine Bergman Maria Österlund Kan du använda geometriska begrepp? Kan du beskriva figurernas egenskaper, likheter och skillnader? Skriv

Läs mer

TATM79 Matematisk grundkurs, 6hp Kurs-PM ht 2015

TATM79 Matematisk grundkurs, 6hp Kurs-PM ht 2015 TATM79 Matematisk grundkurs, 6hp Kurs-PM ht 2015 Fredrik Andersson Mikael Langer Johan Thim All kursinformation finns också på courses.mai.liu.se/gu/tatm79 Innehåll 1 Kursinnehåll 2 1.1 Reella och komplexa

Läs mer

Area och volym hos Euklides och Hilberts tredje problem

Area och volym hos Euklides och Hilberts tredje problem Area och volym hos Euklides och Hilberts tredje problem Torbjörn Tambour Mullsjö den 20 juni 2018 Inledning Att arean av en triangel ges av formeln A = b h 2, där b är (längden av) basen och h (längden

Läs mer

Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning

Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning Eleven skall år 1 Begrepp Jämförelse- och storleksord, t.ex. stor, större, störst. Positionssystemet

Läs mer

4-6 Trianglar Namn:..

4-6 Trianglar Namn:.. 4-6 Trianglar Namn:.. Inledning Hittills har du arbetat med parallellogrammer. En sådan har fyra hörn och motstående sidor är parallella. Vad händer om vi har en geometrisk figur som bara har tre hörn?

Läs mer

Matematik för sjöingenjörsprogrammet

Matematik för sjöingenjörsprogrammet Matematik för sjöingenjörsprogrammet Matematiska Vetenskaper 30 augusti 01 Innehåll 3 Geometri och trigonometri 8 3.1 Euklidisk geometri........................... 8 3.1.1 Kongruens och likformighet..................

Läs mer

Matematik Åk 9 Provet omfattar stickprov av det centrala innehållet i Lgr-11. 1. b) c) d)

Matematik Åk 9 Provet omfattar stickprov av det centrala innehållet i Lgr-11. 1. b) c) d) 1. b) c) d) a) Multiplikation med 100 kan förenklas med att flytta decimalerna lika många stg som antlet nollor. 00> svar 306 b) Använd kort division. Resultatet ger igen rest. Svar 108 c) Att multiplicera

Läs mer

Matematik 2 Digitala övningar med TI-82 Stats, TI-84 Plus och TI-Nspire CAS

Matematik 2 Digitala övningar med TI-82 Stats, TI-84 Plus och TI-Nspire CAS Matematik 2 Digitala övningar med TI-82 Stats, TI-84 Plus och TI-Nspire CAS Matematik 2 digitala övningar med TI 82 Stat, TI 84 Plus och TI Nspire CAS Vi ger här korta instruktioner där man med fördel

Läs mer

Repetitionsuppgifter i Matematik inför Basår. Matematiska institutionen Linköpings universitet 2014

Repetitionsuppgifter i Matematik inför Basår. Matematiska institutionen Linköpings universitet 2014 Repetitionsuppgifter i Matematik inför Basår Matematiska institutionen Linköpings universitet 04 Innehåll De fyra räknesätten Potenser och rötter 7 Algebra 0 4 Funktioner 7 Logaritmer 9 6 Facit 0 Repetitionsuppgifter

Läs mer

Några tips på hur man kan arbeta med fjärilar i skola och förskola

Några tips på hur man kan arbeta med fjärilar i skola och förskola Några tips på hur man kan arbeta med fjärilar i skola och förskola 1. Hur ser en fjäril? har så kallade fasettögon som är sammansatta av upp till 17 000 delögon. Detta ger fjärilen ett mosaikseende. Måla

Läs mer

9 Geometriska begrepp

9 Geometriska begrepp 9 Geometriska begrepp Rita figurer som visar vad vi menar med... 261 a) 4 cm och 4 cm 2 b) 5 cm och 5 cm 2 262 Rita två olika figurer som båda har arean 8 cm 2 263 Rita tre olika figurer som alla har arean

Läs mer

Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev

Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev Dagens program Problemlösning i undervisning Vad menas med rika problem? Heuristisk metod: geometriskt ort Problemlösning The question, what is problem solving,

Läs mer

Att skala om, att mäta och att avbilda avstånd Jana Madjarova, Matematiska vetenskaper, Chalmers/GU

Att skala om, att mäta och att avbilda avstånd Jana Madjarova, Matematiska vetenskaper, Chalmers/GU Kleindagarna 2013, IML, Stockholm, 14-16 juni 2013 Att skala om, att mäta och att avbilda avstånd Jana Madjarova, Matematiska vetenskaper, Chalmers/GU Det kommer nog inte som någon större överraskning

Läs mer

Optiska ytor Vad händer med ljusstrålarna när de träffar en gränsyta mellan två olika material?

Optiska ytor Vad händer med ljusstrålarna när de träffar en gränsyta mellan två olika material? 1 Föreläsning 2 Optiska ytor Vad händer med ljusstrålarna när de träffar en gränsyta mellan två olika material? Strålen in mot ytan kallas infallande ljus och den andra strålen på samma sida är reflekterat

Läs mer

2010-09-13 Resultatnivåns beroende av ålder och kön analys av svensk veteranfriidrott med fokus på löpgrenar

2010-09-13 Resultatnivåns beroende av ålder och kön analys av svensk veteranfriidrott med fokus på löpgrenar 1 2010-09-13 Resultatnivåns beroende av ålder och kön analys av svensk veteranfriidrott med fokus på löpgrenar av Sven Gärderud, Carl-Erik Särndal och Ivar Söderlind Sammanfattning I denna rapport använder

Läs mer

OM KRITERIER av Emelie Johnson Vegh och Eva Bertilsson, publicerad i Canis 2004

OM KRITERIER av Emelie Johnson Vegh och Eva Bertilsson, publicerad i Canis 2004 OM KRITERIER av Emelie Johnson Vegh och Eva Bertilsson, publicerad i Canis 2004 Ibland dyker det upp ord som är så fantastiskt användbara och bra att man inte kan begripa hur man någonsin klarat sig utan

Läs mer

MATEMATIK 5 veckotimmar

MATEMATIK 5 veckotimmar EUROPEISK STUDENTEXAMEN 007 MATEMATIK 5 veckotimmar DATUM : 11 Juni 007 (förmiddag) SKRIVNINGSTID : 4 timmar (40 minuter) TILLÅTNA HJÄLPMEDEL : Europaskolornas formelsamling En icke-programmerbar, icke-grafritande

Läs mer

Planering Geometri år 7

Planering Geometri år 7 Planering Geometri år 7 Innehåll Övergripande planering... 2 Bedömning... 2 Begreppslista... 3 Metodlista... 6 Arbetsblad... 6 Facit Diagnos + Arbeta vidare... 10 Repetitionsuppgifter... 11 Övergripande

Läs mer

tidskrift för politisk filosofi nr 2 2006 årgång 10

tidskrift för politisk filosofi nr 2 2006 årgång 10 tidskrift för politisk filosofi nr 2 2006 årgång 10 Bokförlaget thales lönediskriminering och jämförbarhet av olika arbeten? en diskussion av fem argument för icke-jämförbarhet Stig Blomskog 1. Inledning

Läs mer

Vektorer. 1. Vektorer - definition och räkneoperationer F H

Vektorer. 1. Vektorer - definition och räkneoperationer F H Vektorer Detta material bygger på valda och delvis omarbetade delar av kompendiet Vektoralgebra av Hasse Carlsson. Dessutom har ett helt nyskrivet avsnitt om strömtriangeln lagts in. Inledning Du är säkert

Läs mer

Enklare uppgifter, avsedda för skolstadiet.

Enklare uppgifter, avsedda för skolstadiet. Årgång 11, 1927 Första häftet 265. Lös ekvationssystemet { x 3 5x + 2y = 0 y 3 + 2x 5y = 0 266. Visa att uttrycket na n+1 (n + 1)a n + 1 där a och n äro positiva hela tal och a > 2, alltid innehåller en

Läs mer

Vardagsord. Förstår ord som fler än, färre än osv. Har kunskap om hälften/dubbelt. Ex. Uppfattning om antal

Vardagsord. Förstår ord som fler än, färre än osv. Har kunskap om hälften/dubbelt. Ex. Uppfattning om antal TALUPPFATTNING Mål som eleven ska ha uppnått i slutet av det femte skolåret: Eleven skall ha förvärvat sådana grundläggande kunskaper i matematik som behövs för att kunna beskriva och hantera situationer

Läs mer

8-4 Ekvationer. Namn:..

8-4 Ekvationer. Namn:.. 8-4 Ekvationer. Namn:.. Inledning Kalle är 1,3 gånger så gammal som Pelle, och tillsammans är de 27,6 år. Hur gamla är Kalle och Pelle? Klarar du att lösa den uppgiften direkt? Inte så enkelt! Ofta resulterar

Läs mer

Grunderna i stegkodsprogrammering

Grunderna i stegkodsprogrammering Kapitel 1 Grunderna i stegkodsprogrammering Följande bilaga innehåller grunderna i stegkodsprogrammering i den form som används under kursen. Vi kommer att kort diskutera olika datatyper, villkor, operationer

Läs mer

MATEMATIK. Ämnets syfte

MATEMATIK. Ämnets syfte MATEMATIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas, såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Kommunikation

Läs mer

Elevers kunskaper i geometri. Madeleine Löwing

Elevers kunskaper i geometri. Madeleine Löwing Elevers kunskaper i geometri Madeleine Löwing Elevers kunskaper i mätning och geometri Resultaten från interna=onella undersök- ningar, såsom TIMSS, visar ac svenska elever lyckas mindre bra i geometri.

Läs mer

Engelska... 2. Svenska... 6. Svenska som andraspråk... 7. Idrott och hälsa... 8. Musik... 9. Biologi... 10. Fysik... 11. Kemi... 11. Slöjd...

Engelska... 2. Svenska... 6. Svenska som andraspråk... 7. Idrott och hälsa... 8. Musik... 9. Biologi... 10. Fysik... 11. Kemi... 11. Slöjd... 2010-08-23 Lokal kursplan år 3 Engelska... 2 Svenska... 6 Svenska som andraspråk... 7 Idrott och hälsa... 8 Musik... 9 Biologi... 10 Fysik... 11 Kemi... 11 Slöjd... 12 Geografi... 13 Historia... 13 Religion...

Läs mer

Diskret matematik: Övningstentamen 4

Diskret matematik: Övningstentamen 4 Diskret matematik: Övningstentamen 22. Beskriv alla relationer, som är såväl ekvivalensrelationer som partiella ordningar. Är någon välbekant relation sådan? 23. Ange alla heltalslösningar till ekvationen

Läs mer

Valfritt läromedel för kurs Matematik B Exempel: Räkna med Vux B, Gleerups förlag. Tag kontakt med examinator om du har frågor

Valfritt läromedel för kurs Matematik B Exempel: Räkna med Vux B, Gleerups förlag. Tag kontakt med examinator om du har frågor Våren 010 PRÖVNINGSANVISNINGAR Prövning i Matematik B Kurskod MA 10 Gymnasiepoäng 50 Läromedel Prov Muntligt prov Valfritt läromedel för kurs Matematik B Exempel: Räkna med Vux B, Gleerups förlag Skriftligt

Läs mer

Lektion i geometri. Lektionens innehåll. Centralt innehåll matematik 1b och matematik 1C. Mål med lektionen. Lektionsupplägg.

Lektion i geometri. Lektionens innehåll. Centralt innehåll matematik 1b och matematik 1C. Mål med lektionen. Lektionsupplägg. Lektion i geometri Lektionens innehåll Lektionen kommer genomföras i åk ett på gymnasiet och behandla området geometri. Under lektionen kommer eleverna genomföra beviset att de tre mittpunktsnormalerna

Läs mer

Kombinatorik. Författarna och Bokförlaget Borken, 2011. Kombinatorik - 1

Kombinatorik. Författarna och Bokförlaget Borken, 2011. Kombinatorik - 1 Kombinatorik Teori Multiplikationsprincipen..2 Teori Permutationer 3 Teori Kombinationer...5 Modell Dragning utan återläggning & sannolikheter 8 Teori Duvslageprincipen 11 Teori Pascals triangel & Mosertal...13

Läs mer

Javisst! Uttrycken kan bli komplicerade, och för att få lite överblick över det hela så gör vi det så enkelt som möjligt för oss.

Javisst! Uttrycken kan bli komplicerade, och för att få lite överblick över det hela så gör vi det så enkelt som möjligt för oss. 8-2 Förenkling av uttryck. Namn: eller Konsten att räkna algebra och göra livet lite enklare för sig. Inledning I föregående kapitel lärde du dig vad ett matematiskt uttryck är för någonting och hur man

Läs mer

Kompletterande lösningsförslag och ledningar, Matematik 3000 kurs B, kapitel 4

Kompletterande lösningsförslag och ledningar, Matematik 3000 kurs B, kapitel 4 Kopletterande lösningsförslag och ledningar, Mateatik 3000 kurs B, kapitel 4 Kapitel 4.1 4101 Eepel so löses i boken. 410 Triangelns vinkelsua är 180º. a) 40º + 80º + = 180º b) 3º + 90º + = 180º = 180º

Läs mer

Partiklars rörelser i elektromagnetiska fält

Partiklars rörelser i elektromagnetiska fält Partiklars rörelser i elektromagnetiska fält Handledning till datorövning AST213 Solär-terrest fysik Handledare: Magnus Wik (2862125) magnus@lund.irf.se Institutet för rymdfysik, Lund Oktober 2003 1 Inledning

Läs mer