Naturvetenskapliga ämnen i förskolan och grundskolans tidiga år, med. utomhusdidaktiska metoder 7,5 hp

Transkript

1 Institutionen för kultur och kommunikation Utomhuspedagogik/Estetiska avdelningen Naturvetenskapliga ämnen i förskolan och grundskolans tidiga år, med utomhusdidaktiska metoder 7,5 hp Studieanvisning Vt 2016 Linköpings universitet Kursansvarig: Anders Szczepanski

2 Välkommen Välkommen till kursen Naturvetenskapliga ämnen i förskolan och grundskolans tidiga år med utomhusdidaktiska metoder, 7,5 hp, vid Linköpings universitet. Kursen ges i samarbete med ISV i Norrköping samt Fenomenmagasinet i Gamla Linköping och syftar till att ge ämnesdidaktiska kunskaper som är kopplade till biologi och ekologi, naturgeografi, fysik och kemi för att utveckla förståelsen för naturvetenskapliga fenomen. Platsens betydelse för lärande fokuseras. Centrala kursmoment är enkla naturvetenskapliga undersökningar vilka genomförs, utvärderas samt kopplas till litteratur och läroplaner. Arbetssättet är utforskande och reflekterande. Utgifter för ev. övernattningar och resor bekostas av den studerande. Kursort: Linköping med omnejd Kurskod: 917G32 Datum för kursträffar VT 2016: Kurstillfälle 1: 3 februari kursupprop Kurstillfälle 2: 10 och 11 mars Kurstillfälle 3: 20 och 21 april Kurstillfälle 4: 19 maj examination Med önskan om en givande och lärorik kurs! Anders Szczepanski Kursansvarig anders.szczepanski@liu.se Telefon:

3 Lokaler De lokaler kursen kommer att hållas i är bokade i Key-huset, men ev. ändringar kan förekomma. Salar där föreläsningar kommer att hållas meddelas på kursuppropet som hålls i Formgivningssal 2 (sal 3313), plan 3, Key. Registrering Se För dig som är ny student på Linköpings universitet kommer mer information att ges vid kursuppropet. Det är också viktigt att du anmäler om du hoppar av kursen, så kallat avbrott från kursen eller gör ett studieuppehåll. Läs mer på Lärare och administratör på kursen Anders Szczepanski, kursansvarig, fil. Lic. i utomhuspedagogik, biolog och naturgeograf (AS), anders.szczepanski@liu.se Jan Engqvist, FM ämneslärare i kemi, biologi, fysik och naturvetenskap samt chef för Fenomenmagasinet (JE) Lars Björklund, FD lektor i naturvetenskapernas och teknikens didaktik (LB) Monica Wise, kursadministratör, monica.wise@liu.se Skriftliga examinerande uppgifter: En skriftlig rapport i form av ett fältanknutet pedagogiskt utvecklingsarbete genomfört i barn eller elevgruppen relaterat till Lpfö 98, eller Lgr 11:s naturvetenskapliga innehåll Ett skriftligt fördjupningsarbete Reflektioner efter kurstillfälle 1, 2 och 3 Examinationsuppgiften består i att: 1. Gör tre olika övningar inom valfritt naturvetenskapligt område vid tre olika tillfällen med samma grupp barn/elever under våren Övningarna kopplas till utomhuspedagogik/didaktik, kursinnehåll och läroplaner. 2. Du ska utmana dig själv genom att vara innovativ i planeringen och använda dig av kursens praktiska och teoretiska innehåll samt litteratur. Skriv en kort inledning där du berättar om barngruppen, antal barn/elever och åldrar. Beskriv kortfattat de tre övningarna som du genomfört under vårterminen och dess syften kopplat till relevant Läroplan.

4 Analysera och reflektera kring dina erfarenheter från de genomförda övningarna relaterat till syftet, metod/arbetssätt och didaktiska frågeställningar (var, när, vad, hur och varför?) Använd dessa underrubriker i analysen: Beskriv kortfattat det egna ledarskapet, och gruppen Progressionen i lärandet hos barnen/eleverna Platsens betydelse för lärande fördelar och nackdelar? Syftet med övningarna är de uppnådda? I en sammanfattning skriver du till sist hur du kan utveckla ditt eget lärande utifrån ett teoretiskt och ett praktiskt perspektiv samt din egen syn på platsbaserad undervisning och lärande. 3. Förslag på disposition av papper (ca): Inledning och syfte, 1 sida Beskrivning av övningar, 1 sida Analys, 3 sidor Sammanfattning, 1 sida 4. Examinationsarbetet ska innehålla ca 6 sidor text, exkl. framsida, referenslista och ev. bilder. Du använder Times New Roman, 12, radavstånd 1,5. Viktigt att tänka på: Relevant innehåll Formalia disposition Titel, syfte, frågeställning(ar), teoretiskt ramverk, metod, diskussion, referenser Korrekt språk Hänvisning till kurslitteratur och annan relevant litteratur Arbetet skickas till andsz85.liu@analys.urkund.se och till anders.szczepanski@liu.se Senaste datum för inlämning är onsdagen 4 maj Fördjupningsarbeten: A) Reflektera och sök svar på Vad är naturvetenskap? Vad är naturvetenskapligt kunnande? På vad sätt kan Du se kopplingar mellan fysikaliska, kemiska och biologiska experiment utomhus och inomhus? Du skriver ca 2 A4-sidor och hänvisar till litteratur. B) Reflektera över och beskriv lärande och undervisning relaterat till olika lärmiljöer utomhusdidaktiken skriv ca 1,5 A4-sida. Hänvisa till litteratur. Dessa arbeten skickas in senast måndagen 30 maj 2016.

5 Reflektioner Reflektioner skrivs efter kurstillfälle 1, 2 och 3 där du tar upp och diskuterar en eller ett par frågeställningar som du tycker är intressant att lyfta utifrån kurslitteratur och föreläsningar/ presentationer som du knyter till kursinnehåll och barns naturvetenskapliga lärande utifrån ett utomhusdidaktiskt perspektiv. Reflektionerna är ca 1 A4 sida/arbete. Kom ihåg att hänvisa till litteratur. Inlämnas senast två veckor efter varje kurstillfälle. Bedömning och betyg På kursen ges godkänd eller underkänd. Betygskriterierna för kursen är formulerade utifrån kursplanens mål. Vid bedömningen kommer följande kriterier att tillämpas: För att bli godkänd på kursen krävs att den studerande ska: tagit till sig kursens innehåll och litteratur, som visas genom delaktighet på kurstillfällen både i teori och praktik och genom skriftliga inlämningsarbeten kunna redogöra för uterummets och utomhusdidaktikens möjligheter för yngre barns lärande i naturvetenskapliga ämnen kunna beskriva och tillämpa olika metoder för undervisning i naturvetenskapliga ämnen i utomhusmiljöer kunna redogöra för ett pedagogiskt och didaktiskt förhållningssätt till barns lärande i naturvetenskapliga ämnen visa på förmågan att genom aktivt ledarskap stimulera barns inlärning och omvärldsuppfattning i naturvetenskapliga ämnen Hänvisningar Uppsatser och andra typer av inlämningsuppgifter i form av skrivna texter är vanliga examinationsformer vid högre studier. I princip är alla sådana texter beroende av hur du som student läser och förhåller dig till tidigare skrivna texter och hur du går tillväga för att använda innehåll ur andras texter. Detta är strängt reglerat och oavsett om du citerar eller refererar någon annan, måste hänvisningar göras. Källhänvisningar visar: att du stöder dig på någon annans text att du ger upplysningar som krävs för att identifiera var du hittat hänvisningar Hänvisning kan antingen skrivas som referat och då återger man med egna ord innehållet i någon annans text. Om man kopierar kortare eller längre delar ur någon annans text kallas det för citat som markeras med citationstecken. Texten måste då vara ordagrant avskriven. Hänvisningar i texten görs antingen med Harvardsystemet som också kallas parentessystemet. Då hänvisar man till författare (årtal, sida). Inga titlar skrivs i texten.

6 I Oxfordsystemet använder man sig av fotnoter 1 efter ett ex. referat. Denna siffra flyttas automatiskt ned på sidans nedre del och där skrivs författarnamn, årtal, sida, titel och förlag första gången man hänvisar till författaren. Sedan räcker det att hänvisa med namn, årtal och sida. Alla referenser samlas i en källförteckning i slutet av uppsatsen/rapporten med författarnamn, (årtal) titel kursivt samt förlag, angivet. Författarnamnen står i bokstavsordning på författarnas efternamn. Gällande fusk Om man använder sig av innehållet i någon annans text måste man alltid hänvisa till den ursprungliga källan. Att inte ange källan och använda tankeinnehåll, formuleringar och ren kopiering av text betraktas som stöld och kallas för plagiat, fusk. Alla inlämnade uppgifter kommer att granskas av Urkund, universitetets program för textkontroll och texterna ska under kursens gång skickas till berörd lärare via denna urkundsadress: andsz85.liu@analys.urkund.se. Observera att vid varje misstanke om fusk ska en anmälan göras till rektor, som avgör om ärendet ska behandlas i universitetets disciplinnämnd. Påföljden för en student som fuskat kan bli en varning eller avstängning från universitetet. Salar, datum, tider och lässchema Kurstillfälle 1 3 februari Samling på parkeringen utanför KEY kl Upprop utomhus gruppen (AS) Lunch Formgivningssal 2, plan 3, KEY Kursintroduktion Föreläsning om Utomhuspedagogikens didaktik (AS) Läst litteratur till tillfället: 1. Dahlgren L-O, Sjölander S, Strid J P och Szczepanski A (2007) Utomhuspedagogik som kunskapskälla närmiljö blir lärmiljö Lund: Studentlitteratur, Kap. 1 och 2

7 Kurstillfälle 2 10 mars Bomullsspinneriet i Norrköping Föreläsning Ämnesdidaktiskt förhållningssätt/ledarskap till barns naturvetenskapliga lärande (LB) Lunch Workshop (LB) 11 mars Samling utanför Fenomenmagasinet kl Vatten, ljud, ljus, grundläggande fysik och kemi, tyngdpunkt och materia på och omkring Fenomenmagasinet (JE) Läst litteratur till tillfället: 1. Sjöberg, S. (2000) Naturvetenskap som allmänbildning- en kritisk ämnesdidaktik. Lund: Studentlitteratur s , 71-80, , , , , , Stolpe, K och Björklund L (2011) Seeing the Wood for the trees: Applying the dual-memory system model to investigate expert teachers observational skills in natural ecological learning environments Taylor & Francis Kurstillfälle 3 20 april Utomhus vid Campus Valla, Linköping Kl Naturvetenskap i lekparken, matlagning utomhus på muurikka, litteraturseminarium (AS) 21 april Vår i markerna didaktiska övningar i naturen, litteraturseminarium (AS) Läst litteratur till tillfället: 1. Dahlgren L-O, Sjölander S, Strid J P och Szczepanski A (2007) Utomhuspedagogik som kunskapskälla närmiljö blir lärmiljö Lund: Studentlitteratur, Kap Elfström, I m fl. (2008) Barn och Naturvetenskap upptäcka, utforska, lära Liber 3. Karlefors I, Helldén G, Högström P, Jonsson G och Vikström A (2010) Vägar till naturvetenskapens värld ämneskunskap i didaktisk belysning Liber AB

8 Kurstillfälle 4 19 maj Formgivningssal 2, plan 3, KEY Framläggning av skriftlig och praktisk examination (AS) Läst litteratur till tillfället: 1. Brügge, B m fl. (2007) Friluftslivets pedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet Stockholm: Liber sid Ottosson, J m fl. (2011) Naturupplevelse och hälsa forskningen visar vägen Malmö: Printus, sid Skolverket (2011)Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Västerås: Edita 4. Utbildningsdepartementet (1998, rev 10) Läroplan för förskolan Skolverket

9 Litteraturförteckning Brügge, B m fl. (2007) Friluftslivets pedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet Liber sid Dahlgren L-O, Sjölander S, Strid J P och Szczepanski A (2007) Utomhuspedagogik som kunskapskälla närmiljö blir lärmiljö Lund: Studentlitteratur Elfström, I m fl. (2008) Barn och Naturvetenskap upptäcka, utforska, lära Liber Karlefors I, Helldén G, Högström P, Jonsson G och Vikström A (2010) Vägar till naturvetenskapens värld ämneskunskap i didaktisk belysning Liber AB Ottosson, J m fl. (2011) Naturupplevelse och hälsa forskningen visar vägen Printus Malmö, sid Sjöberg, S (2010) Naturvetenskap som allmänbildning en kritisk ämnesdidaktik sid , 71-80, , , , , samt 492, Studentlitteratur Skolverket (2011) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Edita Västerås Stolpe, K och Björklund L (2011) Seeing the Wood for the trees: Applying the dual-memory system model to investigate expert teachers observational skills in natural ecological learning environments Taylor & Francis (kompendium som delas ut vid kursstart) Utbildningsdepartementet (1998, rev.10) Läroplan för förskolan Skolverket Referenser Alnervik, K, Göthson, H och Kennedy, B (2012) Ljuspunkten: Barns relation till fenomenet och begreppet ljus Stockholms universitets förlag Lagerholm, K (2009) Naturvetenskapliga experiment för yngre barn Lund: Studentlitteratur Olsson, T (2008) Varför sjunker inte äpplet? Kristianstad Boktryckeri AB Pramling Samuelsson, I m fl. (2008) Naturvetenskap och miljö i förskola och förskoleklass Lärarförbundets förlag Reservation för ev. ändringar Mall för att ge respons Du kan använda den här mallen som utgångspunkt när du ska ge respons på en kamrats text. Försök att vara så tydlig och konkret som möjligt i din respons. Var positiv och ge konstruktiv kritik! 1. Helheten: Mitt allmänna omdöme om texten. Lyft fram det positiva i texten, vad var särskilt intressant? Fyller uppgiften sitt syfte? Kontrollera mot uppgiftsbeskrivning och texttypen/genren. Har författaren fått med alla delar i examinationsuppgiften? Om inte hjälp din kamrat genom att ge förslag på hur målen tydligare kan nås. 2. Lyft fram det du uppfattar som textens starka och positiva sidor. Tala om vilka textpartier, meningar, uttryck eller enskilda ord som du särskilt uppskattar. Peka på sådant du inte riktigt förstår och som du skulle vilja ha mer utvecklat. Formulera gärna frågor som fäster skribentens uppmärksamhet på svaga punkter i texten.

10 3. Formulera ett par frågor om sådant du inte förstår av innehållet eller som du tycker bör utvecklas eller kanske strykas. Ge konkreta förslag. Vad är oklart, utelämnanden, något du saknar? Be om förtydliganden, vilka frågor vill du ha tydligare svar på? 4. Disposition: Hur är inledning och avslutning? Fångar inledningen läsaren? Finns det en koppling mellan inledning, innehåll och avslutning? Hur är texten uppbyggd finns det en röd tråd hur kan den beskrivas? Fullföljer författaren sina tankar och idéer? 5. Stycke indelning: Är texten tydligt och korrekt styckeindelad? Är det naturliga övergångar mellan styckena? 6. Språkliga och formella aspekter. Hjälp din kamrat med följande aspekter, i de fall där språket och textens form blir störande för läsningen och förståelsen. Första intrycket Struktur, stycke indelning, rubriker Meningsbyggnad Varierat ordförråd Stavning, skiljetecken, särskrivning Finns tydliga referenser, i löpande text och i referenslista? Formalia som inte gör innehållet otydligt räcker att ge skriftligt omdöme på, exempelvis: stavfel, skrivfel, slarvfel, särskrivningar, upprepningar. Utgångspunkter för responsen Tänk positivt och var konstruktiv Använd den korta tiden att ta upp väsentliga delar Försök att vara så konkret som möjligt, motivera och ge exempel Glöm inte att huvudsyftet är att skribenten ska känna sig inspirerad att vilja utveckla sin text vidare! Lycka till!

11 KURSPLAN Naturvetenskapliga ämnen i förskolan och grundskolans tidiga år, med utomhusdidaktiska metoder, 7,5hp Kurskategori Fristående kurs Huvudområde Ämnesområde Utbildningsvetenskap-UV2 Kurskod 917G32 Mål Efter kursen ska den studerande kunna: - redogöra för uterummets betydelse för yngre barns lärande i naturvetenskapliga ämnen - beskriva och tillämpa olika metoder för undervisning i naturvetenskapliga ämnen i utomhusmiljöer - redogöra för ett pedagogiskt och didaktiskt förhållningssätt till barns lärande i naturvetenskapliga ämnen, till ekologiska och biologiska samband samt till hållbar utveckling - visa på förmågan att genom ett aktivt ledarskap stimulera barns inlärning av naturvetenskapliga ämnen. Kursinnehåll Kursinnehållet belyser de naturvetenskapliga ämnena och ger studenterna metoder att praktiskt tillämpa dessa ämnen i olika utomhusmiljöer. I kursen används ett utforskande arbetssätt som undervisningsform, och teorier om yngre barns inlärning av naturvetenskapliga ämnen studeras. Ett medvetet didaktiskt ledarskap och förhållningssätt i utomhusmiljö är centrala delar i kursen. Detta utvecklas genom praktiska moment men även genom koppling till aktuell forskning inom områdena utomhuspedagogik, biologi, ekologi, naturvetenskaplig omvärldsorientering samt hållbar utveckling. Undervisning/Arbetsformer Kursen omfattar föreläsningar, seminarier, självstudier, exkursioner samt utomhusförlagd undervisning. Det praktiska arbetet förläggs i olika utomhusmiljöer och är obligatoriska moment. Examination Examination sker fortlöpande genom individuella, skriftliga reflektionsuppgifter som är knutna till aktiviteterna vid varje kurstillfälle, samt till kurslitteraturen. Redovisad slutuppgift, bestående av ett skriftligt utvecklingsarbete, krävs för godkänd kurs. Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Betyg På kursen ges betyget Godkänd eller Underkänd Kursbevis Kursbevis utfärdas av styrelsen för utbildningsvetenskap, efter begäran av den studerande. Begäran om bevis ska göras på särskild blankett som finns att hämta på Centrala studerandeexpeditionerna eller via Blanketten lämnas till Examen, LiU Kurslitteratur Lista över kurslitteratur fastställs av ansvarig institution/motsvarande. Övrigt Planering och genomförande av kurs skall utgå från kursplanens formuleringar. Den kursvärdering som skall ingå i varje kurs skall därför behandla frågan om hur kursen överensstämmer med kursplanen. Kursen bedrivs på ett sådant sätt att både mäns och kvinnors erfarenhet och kunskaper synliggörs och utvecklas. Naturvetenskapliga ämnen i förskolan och grundskolans tidiga år, med utomhusdidaktiska metoder Science in Pre-School and Primary School with Outdoor Education as a Method

12 Kursansvarig är: IKK - Institutionen för kultur och kommunikation Dnr: LiU Ämne: Utbildningsvetenskap-UV2 Kurskod: 917G32 Provkoder: (se förteckning i LADOK) Nivå Utbildningsnivå Ämneskod Utbildningsområde G1X Grundläggande UV2 NA Fastställd på delegation av styrelsen för utbildningsvetenskap.