Pedagogiska utmaningar och lösningar i undervisningen av placerade barn Korsholm

Transkript

1 Pedagogiska utmaningar och lösningar i undervisningen av placerade barn Korsholm

2 Statens skolhem fostrings-, undervisnings- och vårdtjänster för omhändertagna barn och ungdomar i grundskolåldern

3 Statens skolhem - Lagmansgården 1902 Vasa läns hemskola 1910 Östensö skyddshem (staten tar över) 1947 Östensö skolhem (1975 första flickan) 1988 Lagmansgården 2010 Statens skolhem Lagmansgården

4 Skolhemmens tjänster Vård och fostran på avdelningar Grundskola (tionde år) Övning i att bli självständig (under 18 år) Eftervård (18-21 år) Familjearbete Särskild omsorg (30 dagar)

5 Lagmansgårdens skola Tvåspråkig, praktiskt integrerad, internationell, årskurslös skola med mycket individuell undervisning Vår pedagogiska grund en skiva Pestalozzi, ett skikt Montessori och Steiner, mycket Makarenko och Dewey och en klick Hassela

6 Undervisningen sker i små grupper på 3-6 elever De flesta eleverna omhändertagna och placerade på Lagmansgården, enstaka elever bor hemma och går enbart i vår skola (ulkokoululainen) Alla elever erbjuds särskilt stöd men alla har inte individuella målsättningar En grundtanke inom statliga skolhemmens skolor är att varje klass undervisas av ett arbetspar, bestående av specialklasslärare och assistent

7 Praktisk undervisning en dag i veckan Tre dagar i veckan projekt, mellan kl Lägerskola genast i början av höstterminen och efter sportlovet Målsättningen är att alla får avgångsbetyget och en studie-, praktik- eller arbetsplats Skolans verksamhet omplaneras för varje år

8 Lagmansgårdens elever Eleverna i åldern år Placeringsorterna från Uleåborg till Lovisa samt Tammerfors regionen Skolhemseleverna har i medeltal tre placeringar bakom sig då de kommer till skolhemmet Vanliga diagnoser bland våra elever är bl.a. Adhd, lindrig utvecklingsstörning och beteendestörning MEN alla har inte inlärningssvårigheter De flesta eleverna har stor skolfrånvaro

9 De flesta eleverna har medicinering Könsfördelningen: 1/3 flickor och 2/3 pojkar Elever med utländsk bakgrund överrepresenterade Fram till 2012 var svenskspråkiga elever i majoritet De flesta elevernas föräldrar är skilda

10 Skolans arbetssätt Att komma som ny elev till Lagmansgården: 1. Socialen kontaktar Lagmansgården 2. Eleven bekantar sig med Lagmansgården 3. Inskolning 4. Eleven inleder skolgången Färdigt testade och diagnostiserade Eleven placeras i en av grupperna (A, B eller C) Utreder skolgångshistoriken Skolarbetet återupptas där eleven slutat studera

11 Det mönster de flesta av våra elever följer Första tiden smekmånad Rutinmässigt arbete omfostran Mognad aha-upplevelse, jag kan påverka mitt liv och min framtid Separation rädd för det okända

12 Se eleven - lyssna Älska varje elev Jobba för trygghet Var inte rädd för konflikter, konflikter utgör alltid en möjlighet Vad är det primära och vad är sekundärt? Humor

13 Abraham Maslows behovshierarki

14 Stöd det positiva! Var äkta! Relationer kräver tid! Ge inte upp! Humor hjälper till i många situationer!

15 Ross Greene: Kids do well if they can Nanny McPhee (2005): När du vill ha mig minst, så behöver du mig mest. När du vill ha mig mest, så behöver du inte mig längre.

16 HAR NI BARA DISKUTERAT IDAG? HAR VI BARA DISKUTERAT HELA LEKTIONEN?

17 HAR NI BARA DISKUTERAT IDAG? SPRÅK TRYGGHET PLANERING INLEVELSE PROBLEMLÖSNING KONCENTRATION ATT LYSSNA HAR VI BARA DISKUTERAT HELA LEKTIONEN? IDENTITET UPPMÄRKSAMHET JÄMNSTÄLLDHET BESVIKELSE SJÄLVKONTROLL KONFLIKTLÖSNING TANKEVERKSAMHET REGLER OCH NORMER RESPEKT

18

19 Kokemuksesta voimaa De statliga skolhemmens landsomfattande utvecklingsprojekt

20 Kokemuksesta voimaa Kokemuksesta voimaa ett projekt där man strävar till att landsomfattande utveckla barnskyddsarbetet på basen av den erfarenhet som f.d. placerade barn har Vikten ligger på delaktighet, att de som varit placerade har stor kunskap och viktig information om processen som kan utnyttjas till att utveckla barnskyddsarbetet i sin helhet

21 Kokemuksesta voimaa-experternas hälsningar: Vuxna på barnskyddsinstitutioner skall vara personer som har båda fötterna på marken Tvinga inte att prata men var närvarande och tillgänglig! Var trygg, var dig själv! Ta barnets personlighet i beaktande och var individuell Prata ärligt, också i situationer där inga rätta svar finns!

22 Ge positiv feedback och belöna gott uppförande Tyck om ditt arbete det märks om du inte gör det! GE TID!!