Kungsbacka kommun. En inblick i det gemensamma arbetet. Pedagogisk dokumentation i förskolan. Det systematiska kvalitetsarbetet

Transkript

1 Kungsbacka kommun En inblick i det gemensamma arbetet Pedagogisk dokumentation i förskolan Det systematiska kvalitetsarbetet

2 En resa mot en gemensam inriktning Historik, från IUP till pedagogisk dokumentation Att systematisera den pedagogiska dokumentationen i kvalitetsarbetet Vetenskaplig grund Olika stödmaterial

3 Definition Pedagogisk kvalitet En slutlig definition av kvalitet är varken möjlig eller önskvärd. Men förutsättningen för att forska om, utvärdera och utveckla pedagogisk kvalitet i förskolan är att man har en idé om hur kvalitet bildas och kommer till uttryck i pedagogiska processer och kvalitetens struktur och innebörd. För att förskolans komplexitet ska bli gripbar behöver man kunna beskriva och förstå övergripande mönster och strukturer och hur dessa erfars av olika aktörer Barns lärande fokus i kvalitetsarbetet av Sonja Scheridan, Ingrid Pramlng Samuelsson, sid 25

4 Dimensioner av pedagogisk kvalitet Fyra övergripande dimensioner som använts i studien för att förstå och bedöma förskolornas kvalitet och barns lärande : v Samhällsdimensionen v Lärardimensionen v Barndimensionen v Verksamhetsdimensionen De bildar en helhet och interagerar utan att vara hierarkiska. Sammantagna konstituerar de pedagogisk kvalitet. I förskolans praktik är de oskiljbara, interaktiva och ömsesidigt beroende av varandra. Barns lärande fokus i kvalitetsarbetet av Sonja Scheridan, Ingrid Pramlng Samuelsson Förskolan en arena för barns lärande av Sonja Scheridan, Ingrid Pramling Samuelsson, Eva Johansson UR:

5 Pedagogisk dokumentation: Förskollärare och arbetslagets dokumentation Beskrivning, sammanfattning och analys Normer och värden För barnet För pedagogerna För förskolan/verksamheten Utveckling och lärande o o o För barnet För pedagogerna För förskolan/verksamheten Barns inflytande o o o För barnet För pedagogerna För förskolan/verksamheten

6 Arbetslaget pedagogiska dokumentation Förskollärares analys rapportering planeras av rektor och ansvariga förskollärare på varje förskola!!! se förskolans kvalitetsår/kvalitetsarbete Månad Aktivitet Månad Aktivitet juli jan aug feb Individ och gruppnivå ex uppföljning hur går arbetet förändringar Uppföljning matrisen alt valda mål sept Gruppnivå - Ex kartläggning ny barngrupp/plan mot kränkande mars okt Gruppnivå Ex val av utvecklingsområde matris alt val av mål utifrån Lpfö 98/10 april nov Gruppnivå - Ex. info efter utvecklingssamtal hur får ny kunskap påverka arbetet framöver maj dec juni Individ och gruppnivå: sammanfattning och analys; hjälpredan, matris och berättelse alt målen

7 Rektors systematiska dokumentation och analys Månad Aktivitet Månad Aktivitet juli jan aug Kommunicera dokumentationen om föregående läsårs process- och resultatkvalitéer till arbetslag och verksamhetschef feb sept Kommunicera dokumentationen om föregående läsårs process- och resultatkvalitéer till arbetslag och verksamhetschef mars okt april nov maj Börja sammanfatta och analysera processarbete - kvaliteter och reslutatkvalitéer dec Redovisa struktur och resultatkvalitéer för kalenderåret juni Börja sammanfatta och analysera processarbete - kvaliteter och reslutatkvalitéer

8 Maj 2011 till september 2012 HT 11 Skolledarkonferenser Kvalité i förskolan Gemensamma artiklar + rev. Läroplan, ny skollag VT 12 Skolledarkonferenser Fort. Kvalité Forts artiklar, nya skolreformer + Möten för lärande och UUU Arbetsgruppernas presentationer

9 Teman på skolledarkonferenser Förskoletidningen för kompetensutveckling Exempel: Vetenskaplig grund Förskollärarens ansvar Arbetslagets ansvar Kvalitet i förskolan Få syn på lärandet

10 Hög och låg kvalité Hur kan vi se kvalitéer i förskolan? Speglar hur verksamheternas uppdrag förstås och genomförs relationen mellan samhällsmål och barns faktiska lärande. Utgörs av lärares kompetens att förena barns intresse att lära med intentionerna i samhällsuppdraget. Fokuserar på vad barn har lärt/skapat mening om i relation till uppdrag, mål och förutsättningar för lärande i förskolan. Är den observerbara kvalitet som bildats/konstituerats mellan samtliga dimensioner och aspekter Se tidigare bild, S.Sheridan

11 Revidering och utveckling av vår modell pedagogisk dokumentation blir systematiskt kvalitetsarbete Tre arbetsgrupper: Ø Barnets och barngruppens lärande Ø Arbetslagets utvecklingsarbete Ø Förskolechefens dokumentation Bildar tillsammans det systematiska kvalitetsarbetet Ø + Huvudmannens ansvar

12 Gemensamma grundmallar Barnet i barngruppen Arbetslagets genomförande plan och veckoreflektioner Förskolechefens dokumentation Årshjul för arbetslag och för förskolechef och snart på huvudmanna nivå Fortsatt arbete Nätverksmöten för alla förskolechefer Handledning.Unikum