PEDAGOGISK OCH SOCIAL BEDÖMNING, FÖRSKOLA

Transkript

1 1 (4) PEDAGOGISK OCH SOCIAL BEDÖMNING, FÖRSKOLA En pedagogisk och social bedömning för barn i förskolan skrivs när man vill hitta orsaker och förklaringar till svårigheter som barnet har i samspel och beteende, samt i sin utveckling. Det skall tydligt framgå vilka insatser som gjorts för att anpassa verksamheten till barnets behov och vilka resultat som följts av dessa insatser. Det är av stort värde att redovisa resultat från tidigare insatser. Utredningen bör omfatta barnets hela förskoletid men bör ha sin tyngdpunkt på de senaste 6 månaderna. Här följer exempel på vad som kan belysas och redovisas i utredning om barnets pedagogiska och sociala situation: Syfte med bedömningen/kartläggningen Kan vara t.ex. att föräldrarna och/eller personal känner oro för barnets utveckling eller beteende. Tidigare utredningar Har kanske gjorts insatser av BHV, habiliteringen, logoped, BUP, eller en PEPbedömning. Har barnet annat modersmål än svenska? Vilket? Har barnet kontakt med modersmålspedagog? Bakgrund Här skriver du en kartläggning av barnets förskoletid, t.ex. Om barnet haft stor frånvaro, och ev. orsaker till denna. Om barnet kommer från annat land, hur länge har man bott i Sverige? Om barnet har svårigheter med kontakten med andra barn och/eller vuxna. Funktionsnedsättning Pedagogiska konsekvenser av ytterligare funktionsnedsättning, såsom syn- och hörselskador, rörelsehinder eller autism skall redovisas här. Har utredningar gjorts tidigare om barnet?

2 2 (4) Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningenorganisationsnivå/förskolenivå Allmän beskrivning av förskolan Hur stor är gruppen? På vilket sätt är förskolan anpassad till barnets behov? Hur används de resurser som står till förfogande? Vilka insatser ser ut att leda till utveckling? Har barnet fått extra stödinsatser och i så fall vilka? Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningen- gruppnivå Hur ser gruppen ut, t.ex. många barn med särskilda behov och/eller andra modersmål? Vad utmärker klimatet i gruppen? Hur bemöts barnet av barngruppen? Hur är det sociala samspelet med jämnåriga och vuxna? (se nedan) Hur är pedagogernas relation till barnet? Det sociala samspelet med jämnåriga och vuxna Här beskrivs hur barnet fungerar med andra personer i omgivningen. Detta ger en bild av barnets mognad. Hur leker barnet? Med andra barn, äldre eller yngre, eller helst ensam? Klarar barnet att vänta på andra? Vänder barnet sig mest till vuxna? Hur är barnets status i gruppen? Tar barnet initiativ till samspel med kamrater? Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningen- individnivå Hur är barnets närvaro i förskolan? I vilka situationer fungerar barnet, enligt barnet själv/föräldrar och pedagoger? (aktiviteter, tider på dagen, gruppstorlek, och annat som påverkar barnet) Vad utmärker situationer där barnets lärande inte fungerar enligt barnet, föräldrar eller pedagoger? Beteende Här beskrivs barnets beteende i förskolan Är beteendet åldersadekvat? Hur reagerar barnet på förändringar? Kan barnet vänta på sin tur? Finns det beteendemönster som barnet upprepar? Hur hanterar barnet konflikter? Trivsel i gruppen?

3 3 (4) Rädslor? Är barnet passivt eller hyperaktivt? Uthålligheten? Glad eller nedstämd? Etc. Vardagssituationer En beskrivning av graden av självständighet i olika vardagssituationer ger kunskap om barnets utvecklingsnivå. Hur fungerar barnet t.ex. i matsituationen? Vid toalettbesök? Kan barnet be om hjälp? Av- och påklädning? Kan barnet hålla reda på sina saker? Intressen och starka sidor Har barnet specialintressen? Vad är barnet bra på? Muntliga/skriftliga instruktioner enskilt/i grupp Hur tar barnet muntliga/visuella instruktioner? Klarar barnet att följa instruktioner i flera led? Behövs individuell instruktion? Arbetar barnet självständigt vidare eller iakttar hon/han andra för att se vad som skall göras? Minnesfunktion Hur är barnets förmåga att uppfatta och minnas sammanhang? Detaljminne? Hur kommer barnet ihåg dagliga rutiner? Används dagsschema? Koncentrationsförmåga och uthållighet Är uthålligheten och uppmärksamheten olika beroende på aktiviteten? Självkänsla Hur är barnets motivation och lust att lära? Hur realistiska är barnets förväntningar på sig själv? Hur är barnets jaguppfattning och självkännedom? Hur är barnets förmåga att förstå och motsvara krav?

4 4 (4) Självständigt arbete Hur klarar barnet att arbeta självständigt? Vilka strategier använder barnet när det behöver hjälp, -iakttar hon/han hur de andra gör? -ber hon/han en vuxen om hjälp? -börjar hon/han göra annat? Hur mycket individuellt stöd behöver hon/han vid självständigt arbete? Hur klarar barnet byte av aktivitet? Motorik Här kan t.ex. nämnas observationer av samordning av rörelser, t.ex. öga-hand, finmotorik automatisering av rörelser kroppshållning muskeltonus Kan barnet cykla? Språk och kommunikation Här följer några exempel på vad som också kan nämnas här: Annat modersmål? Barnets språkutveckling- åldersadekvat? Uttal/språkförståelse/uttrycksförmåga Barnets ordförråd Begreppsuppfattning Språklig medvetenhet Matematik/Verklighetsuppfattning Begreppsuppfattning, t.ex. efter, före, stor, liten m.m. Antalsuppfattning Siffror, ramberäkning Vilket är det största problemet just nu? Här har pedagogen möjlighet att beskriva svårigheterna i den nuvarande situationen. Har föräldrarna och pedagogerna samma syn på barnets svårigheter?

5 5 (4) Vilket stöd bedömer du att barnet behöver? Här finns möjlighet att beskriva hur en optimal förskolesituation skulle kunna se ut. Vad behöver man i förskolan för att anpassa verksamheten utifrån barnets förutsättningar och behov? Vilken typ av resurser skulle underlätta barnets vardag i den pedagogiska miljön? Övrigt.