LIKABEHANDLINGSPLAN OCH PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING THUNMANSKOLAN. Läsåret 2015/2016

Transkript

1 1 (8) LIKABEHANDLINGSPLAN OCH PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING THUNMANSKOLAN Läsåret 2015/2016 Respekt, vänlighet och omtanke

2 2 (8) Mål Alla som vistas, kortare eller längre tid personal, elever och vårdnadshavare inom s verksamhet präglas av respekt, vänlighet och omtanke. Allt som sker, stort som smått, inom s verksamhet präglas av respekt, vänlighet och omtanke. Styrdokument Till grund för denna plan ligger Diskrimineringslagen 3 kap 14-16, Skollagen 6 kap 9-11 (se bilaga 1), Skolverkets Allmänna råd; Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling samt LGR11: skolans värdegrund och uppdrag. Begreppsförklaringar Diskrimineringsgrunder Kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning. Diskriminering Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom särbehandling på grund av någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att t.ex. ordningsregler tillämpas på ett sätt som i praktiken får en diskriminerande effekt. Trakasserier En behandling som kränker en elevs värdighet och har koppling till någon av diskrimeringsgrunderna. Mobbning En upprepad negativ handling där någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Kränkande behandling En handling som kränker en persons värdighet men som saknar koppling till diskrimineringsgrunderna. Delaktighet Elever har deltagit i upprättandet av denna plan genom dialog med Elevrådet. Vårdnadshavare har deltagit i upprättande av denna plan genom dialog i Skolrådet. Personalen har deltagit i upprättande av denna plan genom att arbetslagen diskuterat innehåll. Beslut om planen kommer att göras på personalkonferens i december innevarande år. Ansvarig klassmentor går igenom planen med sina respektive klasser när vårterminen startar. Den nya likabehandlingsplanen läggs på hemsidan i januari och föräldrar informeras om att en ny likabehandlingsplan finns upprättad.

3 3 (8) Utvärdering Skolan har inte en aktiv likabehandlingsplan att utvärdera och ta stäm emot för fortsatt arbete. Det finns ett uttalat behov av tydliga regler och gränser, något som bl.a. framgick vid Skolinspektionens ordinarie inspektion våren Årets plan utvärderas i maj-juni tillsammans Elevråd, Skolråd och personal (arbetslagen). Dessutom ges vårdnadshavare möjlighet att delta via hemsida och/eller lärplattform. Rektor ansvarar för att årets plan utvärderas Främjande arbete Begreppen respekt, vänlighet och omtanke Förutsättningen för att man ska kunna visa andra människor respekt, vänlighet och omtanke, är att man förmår visa sig själv detsamma. Med självrespekt och vänlighet och omtanke mot sig själv menas här förmågan att skilja mellan behov och önskningar och att ta ansvar för sina behov och inte låta omvärldens önskningar hindra en att sätta gränser för sig själv. Med respekt menas också att respektera andras kompetens och förmåga. Särskilt viktigt är vuxnas erkännande av och förväntan på elevernas kompetens och förmåga. Huvudansvaret att skapa en skola präglad av respekt, vänlighet och omtanke vilar på de vuxna. Alla vuxna, såväl personal som vårdnadshavare, har ansvaret att vara goda förebilder och modeller. Även eleverna delar ansvaret att vara goda förebilder och modeller utifrån ålder och mognad. För att kunna skapa en respektfull, vänlig och omtänksam skola, krävs det att de vuxna har god kunskap om diskriminering och kränkande behandling och, inte minst, ett gott samarbete. Främjande insatser Under hösten har personalen fått utbildning i likabehandlingsarbete. De har därigenom bättre verktyg och förutsättningar för det fortsatta arbetet för en skola där alla behandlas lika. Kamratstödjare Varje klass utser två elevkamratstödjare vid läsårets början. Ansvarig pedagog skyddar valet för att undvika negativa val. Kamratstödjarna informeras om att de har ett särskilt ansvar som modeller och förebilder. Trygghetsgruppens representanter ansvarar för att Kamratstödjarna ges en gemensam utbildningsdag i början av läsåret. Trygghetsgruppen Arbetslagen utser två representanter till Trygghetsgruppen (Trg). Dessa samarbetar med kamratstödjarna och träffar dem regelbundet minst 1 gång/månad, för att fånga upp signaler om att något behöver arbetas med. Trg består av arbetslagens representanter samt skolans kurator och/eller sköterska. Gruppen träffas regelbundet minst 1 gång/månad, mötena schemaläggs i skolans kalendarium.

4 4 (8) Hela skolan Arbete fokuseras på det som fungerar bra och att göra elever och personal medvetna om det som är bra. Inleda samarbete med fritidsgården för att alla tillgängliga vuxna tillvaratas i arbetet med att skapa trygghet. Läsårets mål är att personalgruppen, i arbetslagen samt gemensamt på APT, ska diskutera fram ett gemensamt förhållningssätt i bemötandet av elever på raster och i korridorer. Uppföljning av arbetet görs i samband med utvärderingen i maj-juni Kartläggning Arbetslagen genomför enkät med samtliga elever där frågor om hur eleverna upplever klimatet på skolan fysiskt, psykiskt och socialt inomhus och utomhus under hela skoldagen. Resultat och analys av enkäten görs av Trygghetsgruppen och delges rektor. Förebyggande arbete Mål och uppföljning Under vårterminen koncentreras det förebyggande likabehandlingsarbetet på två delar. 1. Ökad vuxennärvaro inomhus och utomhus för att skapa lugn och öka tryggheten hos dem som känner sig otrygga, men också för att bygga relationer. 2. Skapa medvetenhet hos eleverna om egna och andras gränser. Arbetet utvärderas med elever och personal i juni. Motivering till åtgärd Resultatet och analysen av Trygghetsenkäten, tillsammans med personalens iakttagelser i det dagliga skolarbetet konstaterar: Ca 10% av eleverna känner sig inte trygga i skolan. Det finns platser som utpekas som otrygga, särskilt en korridor och matsalen. Det finns en rädsla för killgäng eller otrevliga elever. Arbetsron i klassrummen påverkas av stök i korridorerna utanför. Ansvarig Arbetslagen planerar och genomför det förebyggande arbetet tillsammans med sina resp. elevgrupper. Datum när det ska vara klart Läsårets insatser görs under vårterminen Rutiner för akuta situationer Steg 1 När någon får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling av annan elev, ska mentor och arbetslagets Trygghetsgruppsrepresentant (TrgR) informeras muntligt. Dessa fortsätter tillsammans arbetet enligt denna plan. Om någon får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling av personal på skolan, ska rektor informeras. Rektor anmäler ärendet till huvudmannen och rektor ansvara för utredning av ärendet.

5 5 (8) Steg 2 Mentor och TrgR talar med den utsatta eleven, för att samla in konkret information. Därefter informeras den utsattas vårdnadshavare samt rektor. Rektor anmäler ärendet till huvudmannen (blankett på intranätet). Steg 3 Utredning av händelsen ska genomföras skyndsamt. Utredningen genomförs av mentor och TrygR. Syftet med utredningen är att skapa en så tydlig bild som möjligt av vad som hänt för att kunna sätta in rätt åtgärder. Mentor och TgrR ser till att samtliga vårdnadshavare informeras samt dokumenterar steg 2 och 3 i Utredning kränkande behandling och upprättar Åtgärdsplan (blankett på intranätet). Steg 4 Mentor och TgrR följer upp med de inblandade inom en (1) vecka och fortsätter regelbundet så länge det behövs. Uppföljningen dokumenteras (blankett på intranätet). Steg 5 Om mobbningen/den kränkande behandlingen inte upphör genom ovan beskrivna insatser, skall möte bokas med rektor, mentor, TgrR samt de som utsätter och deras vårdnadshavare. Plan för det fortsatta arbetet skall upprättas. Lagtexter Diskrimineringslagen 3 kap 14 : En utbildningssamordnare som bedriver utbildning eller annan verksamhet enligt Skollagen (2010:800)... ska inom ramen för denna verksamhet bedriva ett målinriktat arbete för att aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för de barn och elever som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. 3 kap 15 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att något barn eller någon elev... som deltar i eller söker till verksamheten utsätts för trakasserier som har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning eller sexuella trakasserier. 3 kap 16 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn och elever... som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier som avses i 15. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året.

6 6 (8) Skollagen 6 kap 9 Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. 6 kap 10 En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. En förskolechef eller rektor som får kännedom om at ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Första stycket, första och andra meningarna ska tillämpas på motsvarande sätt om ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier på sätt som avses i Diskrimineringslagen. 6 kap 11 Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i en utredning enligt detta kapitel eller påtalat att någon handlat i strid md bestämmelserna i kapitlet.

7 7 (8) Dokumentationsförslag vid samtal med elever (utsatt) Datum: Närvarande: Vilka elever har du bekymmer med? Hur länge har det pågått? Vilka elever befinner sig runt omkring när något händer? Vilka elever försöker stoppa när något händer? Hur gör du när något händer?

8 8 (8) Dokumentationsförslag vid samtal med elever som utsatt elev/elever för något Datum: Närvarande: En elev i... har det jobbigt på skolan just nu. Vet du vem? Vad är din del i det hela? Vilka andra elever är inblandade? Hur tänker du göra för att eleven ska få det bättre? Vad behöver du hjälp med för att kunna göra det?