LIKABEHANDLINGSPLAN Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN Plan mot diskriminering och kränkande behandling 4-6 samt fritidshem för äldre elever gäller från jan 2019 Ansvarig: Ann Marie Jannesson Elias rektor 1

2 Innehåll Inledning 3 Syfte med planen 3 Skollagen 3 Diskrimineringslag (2008:567) 3 kap. 3 Förklaring av begrepp 4 Arbetsgång 4 Prioriterat utvecklingsområde värdegrund, i skolans målbild för läsåret 2018/2019: 5 Värdegrundsarbete 5 Handlingsplan vid händelse av diskriminering eller kränkande behandling 6 Uppföljning och utvärdering 6 Åtgärder som varit positiva 7 Åtgärder som inte fungerat 7 Undersökning 7 Årskurs 4 7 Resultat 8 Årskurs 5 8 Resultat 8 Årskurs 6 9 Resultat 9 Analys 9 Årskurs 4 9 Årskurs 5 9 Årskurs 6 9 Åtgärder 10 Årskurs 4 10 Årskurs 5 10 Årskurs 6 11 Sammanfattning 11 2

3 Inledning Alla barn ska känna sig glada, trygga och välkomna i vår skola, utifrån sina egna förutsättningar och behov. Syfte med planen Syftet med likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling är att främja trygghet och studiero samt elevers lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Skollagen Enligt 6 kap Skollagen ska skolan årligen upprätta en plan mot kränkande behandling. Planen är ett viktigt stöd i arbetet med att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. I planen ska både det förebyggande och åtgärdande arbetet dokumenteras. Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. (6 kap. 8 skollagen ) Diskrimineringslag (2008:567) 3 kap. 1 Aktiva åtgärder är ett förebyggande och främjande arbete för att inom en verksamhet motverka diskriminering och på annat sätt verka för lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Lag (2016:828). Utbildningsanordnare ska undersöka om det finns risker för diskriminering inklusive trakasserier och sexuella trakasserier eller repressalier (bestraffning) eller andra hinder för enskildas lika rättigheter och möjligheter analysera orsakerna till de risker och hinder som har upptäckts åtgärda genomföra åtgärder för att förebygga diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter följa upp och utvärdera arbetet 3

4 Arbetet ska genomföras och dokumenteras löpande. Vi arbetar med detta som en del i vårt systematiska kvalitetsarbete. Förklaring av begrepp Främjande arbete syftar till att förstärka respekten för allas lika värde omfattar alla diskrimineringsgrunderna riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning är en naturlig del i det vardagliga arbetet Förebyggande arbete syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten identifierats som riskfaktorer Åtgärdande arbete kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt, samt innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Plan mot diskriminering och kränkande behandling Arbetet med att främja trygghet och studiero samt förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska, tillsammans med rutinerna för det åtgärdande arbetet (undersöka, utreda, åtgärda, följa upp) återspeglas i en plan mot diskriminering och kränkande behandling. Arbetsgång Uppföljning av föregående plan har skett kontinuerligt, i klasserna och i arbetslagen. Eleverna är på olika sätt delaktiga i arbetet med planen genom enkäter, trygghetsvandringar, diskussionsfrågor i grupp, klassråd och möte på fritidshemmet. Allt underlag blir pusselbitar i vårt större undersökande kartläggningsarbete. Under höstterminen följs skolans skolans ordningsregler upp samt arbetet med planen påbörjas. I början på vårterminen implementeras planen mot kränkande behandling av mentorer i klasserna. Vårdnadshavarna blir delaktiga genom informationskanaler som blogg på Unikum samt under föräldramöte och utvecklingssamtal. Vårdnadshavare och skol- och fritidshemspersonal har regelbunden dialog via mail och telefonsamtal. 4

5 Pedagoger inom skola och fritidshem arbetar tillsammans med att utforma den årliga planen mot kränkande behandling. På fritidshem för äldre elever finns framför allt elever från åk 4 och 5 vilket innebär att kopplingen mellan dessa årskurser och fritidshemmet är störst. Arbetslagen arbetar kontinuerligt tillsammans för att uppnå ett gemensamt förhållningssätt. Tillsammans planerar man också utifrån läroplanens mål för det främjande och förebyggande arbetet och för rutiner kring skollagens 6 kap 10. Arbete med planen sker under arbetslagstid, både för fritidshemmet och årskursarbetslagen. Prioriterat utvecklingsområde värdegrund, i skolans målbild för läsåret 2018/2019: På och Oskarskolan är lärande och likvärdighet viktigt. Vi arbetar tillsammans för att ge alla elever förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån sina erfarenheter och förmågor. Alla elever på Lerbäck- och Oskarskolan ska känna trygghet och trivas i skolan. Samtlig personal ansvarar för vårt gemensamma arbete. Värdegrundsarbete Alla våra elever ska känna trygghet och studiero på skolan. Arbeta för ett respektfullt bemötande av alla i skolan, på fritiden och på nätet. Möjlighet till organiserade rastaktiviteter Förebyggande, främjande och åtgärdande arbete mot alla former av kränkningar Nolltolerans mot kränkande språkbruk Tydliggöra ordningsreglerna och implementera konsekvenstrappa för alla Lerbäcksdagar med åldersblandade aktiviteter DO, diskrimineringsombudsmannens information fungerar som vägledning för skolorna 5

6 Handlingsplan vid händelse av diskriminering eller kränkande behandling Skolan följer kommunens riktlinjer för hantering av kränkande behandling. All personal ska vara väl förtrogen med och följa nedanstående rutin. Hämtad från Lunds kommuns intranät. Beskriver ärendehantering vid fall av diskriminering eller kränkande behandling i skolan. Uppföljning och utvärdering Här följer en utvärdering av åtgärder i föregående års plan mot kränkande behandling, 4-6. Planen kan läsas i sin helhet här. Vi kan se att vissa åtgärder gjort större skillnad medan andra inte blivit så som vi hoppades. 6

7 Åtgärder som varit positiva Den ökade vuxen närvaron i Cafeét inneburit att det används mer både under raster och lektioner. Eleverna upplever att det är en positiv plats att vara på. Den grupp elever som uppfattades sprida oro har splittrats i nya klasskonstellationer vilket gett positivt resultat. Utbildningsgpaketet med Friends gällande nätkränkningar föll väl ut i alla grupper men arbetet med goda relationer på nätet fortsätter då detta ständigt är ett stort problem, framför allt under fritiden, vilket påverkar eleverna i utbildningen. Samtliga klasser på enheten samlar in mobiltelefoner under skoldagen, vilket de flesta eleverna menar gör att det är lättare att koncentrera sig i skolan. Arbetet med höjningar och sänkningar i tidigare åk 5 gav positiv effekt under våren och klassrumsklimaten är lugnare. Åtgärder som inte fungerat Trots ett fokus på hur eleverna bemöter varandra och arbete kring höjningar och sänkningar i klasserna är elevernas språkbruk fortfarande ett problem. 1 Språket elever emellan är i vissa fall både grovt och kränkande. Mycket är jargonger och uttryck som hämtas från sociala medier. Här ser vi en stor utmaning i att bryta mönster. Skolgården blev inte ombygd som planerats, arbetet är dock påbörjat nu. Undersökning Elever och lärare har arbetat årskursvis för att undersöka verksamheten utifrån trygghet, trivsel och eventuell risk för kränkningar. Undersökningen utgör underlag för analys och åtgärder. Årskurs 4 Åk 4 har gått en trygghetsvandring runt på skolan med eleverna, både inne och ute. Både lärare och elever har bestämt när det är dags att stanna. Eleverna har då fått svara på hur de upplever att vara på denna plats, om det är en trygg plats eller om det förekommer 1 Höjningar och sänkningar syftar på hur man pratar med varandra och hur man kommenterar vad andra gör och säger, på ett positivt sätt (höjning) eller på ett negativt sätt (sänkning). Målet är att få ett bättre och mer tillåtande klassrumsklimat där alla vågar göra sin röst hörd. 7

8 kränkningar. Allt har skrivits ner i en plus- och minuslista och på så sätt har man fått en samlad bild av vilka områden som känns trygga respektive otrygga. Resultat Många elever i korridoren innebär att det kan kännas trångt och bråkigt när alla ska nå sina skåp samtidigt. Några säger att det känns otryggt i C-korridoren (högstadiekorridoren). De allra flesta upplever det som chill. Flera säger att lärare avhyser 4:orna när de är på väg mot biblioteket. Ibland rycker eller knackar andra elever i toalettdörrarna vilket upplevs som läskigt. Hög ljudnivå och spring i slöjdkorridoren. Jobbigt att be andra elever att flytta när de sitter vid 4:ornas bord i matsalen. Känns otryggt att byta om med äldre och yngre elever. Ibland dunkar de på duschdörrarna. Bråk inom klasserna när de byter om. Bakom idrottssalen känns det otryggt eftersom det står högstadieelever och röker. Några elever upplever det som bråkigt på multiplanen. Årskurs 5 Åk 5 har arbetat med kränkningar utifrån begreppen höjningar och sänkningar, och genomfört en enkät i klasserna utifrån dessa begrepp. Vi har också att utgått ifrån frågorna från LUNKEN och diskuterat olika begrepp närmare för att tydliggöra betydelsen av dessa. Resultat Eleverna i en av klasserna upplever överlag att det är ett bra klimat i klassen med få sänkningar, att man får säga och tycka vad man vill och att alla får vara med. Dock har några elever uttryckt att någon/ vissa elever kan bli retade/ utsatta. Majoriteten av eleverna i två av klasserna upplever att det förekommer sänkningar. Fotbollsplanen nämns av ett antal som en plats där det förekommer. Majoriteten upplever dock även att det förekommer höjningar. Framförallt menar de att det förekommer bland kompisar. Majoriteten känner också att de kan få tycka vad de vill utan att bli sänkta. Majoriteten menar på att det förekommer att vissa i klassen fryser ut andra. 8

9 Årskurs 6 Åk 6 har utgått ifrån de faktiska resultatet från LUNKEN som eleverna tidigare gjort. Eleverna har svarat på en del av frågorna från vårens LUNK igen för att se om resultatet förändrats. Det nya -och gamla- resultatet diskuteras i klasserna för att få syn på problemområden och formulera åtgärder. Resultat Många elever är trygga i klassrummet men mindre trygga utanför. Eleverna upplever inte att de är stressade över betyg. Många elever upplever att vi vuxna tar tag i kränkningar mm. omedelbart. Analys Resultatet i undersökningen har analyserats årskursvis. Årskurs 4 Eleverna känner sig trygga i stort men upplever en del ställen som otrygga och platser där det förekommer kränkningar. Det rör sig framför allt om ställen som det är många elever (och äldre elever) på samtidigt. Årskurs 5 Vi kan märka en försämring i två av klasserna när det gäller klimatet och förekomsten av kränkningar, om vi jämför med när vi gjorde en liknande undersökning i årskurs 4. En orsak kan vara att klasserna har blivit större. Dessutom har vi inte haft någon resursperson kopplat till årskursen, trots att vi har många elever med särskilda behov. Årskurs 6 Utifrån resultatet i Lunken konstaterar vi att trivseln har blivit bättre i klasserna till detta läsår men det upplevs mer otryggt i korridorerna elever emellan. Eleverna upplever att vi reagerar tydligare vid kränkningar och diskrimineringar. Vi tror att konsekvenstrappan och kränkningsanmälningar gör det mer tydligt för eleverna att vi tar tag i problemen när de uppstår. Kränkningar kopplade till etnicitet upplever vi har ökat mellan elever. En möjlig anledning till detta tror vi kan vara valet där frågor kring invandring, etnisk tillhörighet mm varit aktuella. Vi upplever inte att eleverna är stressade över betyg, med ev. undantag av elever som kommer från andra skolor. Vi tror att dessa elever kan vara stressade över arbetstakten i klasserna. 9

10 Åtgärder Med utgångspunkt i undersökning och analys har årskursarbetslagen föreslagit åtgärder. Åtgärderna kommer genomföras så snart som möjligt och resultatet följs upp och utvärderas i nästa års plan mot diskriminering och kränkande behandling. Årskurs 4 Påminna eleverna om att inte uppehålla sig i korridorerna på rasterna då det vid dessa tillfällen är ökad risk för kränkningar. Elevernas skåp har fördelats så att klasserna överlappar varandra även det en åtgärd för att minska risken för kränkningar. Påminna eleverna om att inte uppehålla sig eller leka i C- korridoren på väg till biblioteket. Troligtvis är det för att de springer som de blir avhysta av högstadielärare. Kan man installera någonting på dörrarna som gör det tydligare på utsidan när toalettdörren är låst? (ex. som personaltoaletten nära biblioteket) Eleverna ska inte alls uppehålla sig i slöjdkorridoren. Hålla mattiderna noga. Diskussion med klasserna och påminna om hur man beter sig i ett omklädningsrum. Försöka gå om multiplanen när man har rastvakt. Årskurs 5 För att öka arbetsron och få ner oron i klasserna har vi mentorer denna terminen arbetat med tydliga strukturer och ramar, kopplat till ett belöningssystem. Viktigt att detta är tydligt så alla gör så lika som möjligt. Alla har även börjat med matgrupper, så att eleverna ska umgås med fler. Vi hoppas att detta ska vara ett led i att förbättra klimatet. Vi mentorer ska fortsätta prata med eleverna om hur vi beter oss mot varandra. Både lyfta specifika situationer och använda fallexempel, som de kan diskutera kring. Vi kommer fortsätta använda mentorsboken kontinuerligt och mer riktat för att få eleverna att berätta om saker som händer. Få dem att reflektera över sitt eget beteende. Mentorerna ska arbeta med material i EQ-pärmen under HT och med netikett under vårterminen i samarbete med vår IKT-pedagog. En av klasserna kommer att ta hjälp av EHT, för att ha gruppsamtal med eleverna vid några tillfällen. 10

11 Koppla den extratjänst som vi fått via arbetsförmedlingen till årskursen. Årskurs 5 och 6 har bjudit in en extern föreläsare, Peter Åberg, som en av terminens sista dagar ska prata med eleverna om livsmål, drömmar, mobbning och respekt mot andra. Årskurs 6 I åk 6 fortsätter vi det goda arbetet med klassrumssituationen. Gällande tryggheten utanför klassrummet fortsätter vi att tydliggöra konsekvenser av elever handlande. Nolltolerans mot kränkningar och snabbare anmälningar kommer förhoppningsvis att ge ett gott resultat. Gällande betygsstress så har vi blivit bättre på att klargöra målen både för arbetsområden och enskilda lektioner. Sammanfattning Det pågår ett omfattande värdegrundsarbete i klasserna. En trygg studiemiljö är en god grund i ett förebyggande arbete mot kränkande behandling. Resultaten i LUNKEn 2 visar på goda resultat men värdegrundsarbetet pågår ständigt. Jag har känt mig kränkt utifrån någon av diskrimineringsgrunderna: De vuxna reagerar om de får kännedom om att någon utsatts för kränkning: 2 Undersökning som Lunds kommun genomför varje år i årskurs 5 och 8, där eleverna får svara på frågor kring sin vardag, i skolan och hemma. 11

12 Vi är stolta och glada över det positiva resultat som våra undersökningar visar, att eleverna på 4-6 känner sig trygga och att det förekommer få fall av diskrimineringar och kränkningar. Samtidigt är vi medvetna om att värdegrundsarbetet måste pågå ständigt och att stora klasser och en samtid med inflytande från bland annat sociala medier skapar utmaningar för oss i skolan. Det är viktigt att vi pratar språkbruk, näthat, kränkningar, fake news och liknande med våra elever och att de får med sig värderingar ut i livet som bygger på demokrati, mänskliga rättigheter, jämställdhet, jämlikhet och allas lika värde. Vi ser också att vi inför nästa års arbete med likabehandlingsplanen behöver arbeta ännu mer med diskrimineringsgrunderna. 12