Att synliggöra kvalifikationer ett svenskt ramverk för kvalifikationer

Transkript

1 Att synliggöra kvalifikationer ett svenskt ramverk för kvalifikationer

2 Europa 2000 Köpenhamnsprocessen - fördjupat europeiskt samarbete om yrkesutbildning Resolution om ett ökat europeiskt samarbete inom yrkesutbildningsområdet, november Målsättning: Ökat frivilligt samarbete för att främja ömsesidigt förtroende, transparens och erkännande av kompetenser och kvalifikationer och därigenom skapa en bas för ökad mobilitet och underlätta tillgången till livslångt lärande.

3 Europa 2000 Köpenhamnsprocessen - fördjupat europeiskt samarbete om yrkesutbildning Europeiska principer för identifiering och validering av ickeformellt och informellt lärande Resolution om livslång vägledning Gemensam Referensmodell för kvalitetssäkring EQAVET Europass Ett europeiskt kvalifikationsramverk EQF Rekommendationer om ett meritöverföringssystem inom yrkesutbildning - ECVET

4 Europa 2020 Fem mål som EU ska ha uppnått till Sysselsättning 75 % av åringarna ska arbeta. 2. FoU och innovation 3 % av EU:s BNP (offentliga och privata utgifter tillsammans) ska investeras i FoU. 3. Klimat och energi Utsläppen av växthusgaser ska vara 20 % lägre än 1990 (eller till och med 30 %, om förhållandena är gynnsamma). 20 % av energin ska komma från förnybara energikällor. Energieffektiviteten ska ha ökat med 20 %. 4. Utbildning Andelen elever som hoppar av skolan i förtid ska vara lägre än 10 %. Minst 40 % av åringarna ska ha högre utbildning. 5. Fattigdom och social utestängning Antalet människor som lever eller riskerar att leva i fattigdom och social utestängning ska ha minskat med minst 20 miljoner.

5 Utbildning 2020 Strategiska utbildningsmål: Att göra livslångt lärande och rörlighet till verklighet Att förbättra utbildningens kvalitet och effektivitet Att främja lika möjligheter för alla, social sammanhållning och aktivt medborgarskap Att öka kreativiteten och innovationsförmågan, inklusive företagarandan, på alla utbildningsnivåer Hur ska målen nås? Varje land avgör själva hur målen ska nås. Länderna redovisar för varandra hur de arbetar och sporrar varandra till vidare utveckling. Framsteg mäts genom statistiska riktmärken och indikatorer - Den öppna samordningsmetoden.

6 Utgångspunkten för framtagandet av ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF Den svenska regeringens önskemål i utvecklingen av ett svenskt NQF har varit att utifrån EQF skapa ett kvalifikationsramverk som skulle täcka det offentliga utbildningssystemets kvalifikationer men även gör det möjligt för andra kvalifikationer att kopplas till ramverket.

7 Redovisade uppdrag Utvecklingen av ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF Våren 2010 det svenska offentliga utbildningssystemet och EQF Hösten 2010 förslag på ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF Våren 2011 förslag på inplacering av svenska offentliga utbildningssystemet i ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF Hösten 2011 förslag på en modell för hur kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemet kan kopplas till ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF Hösten en översiktlig kostnadsberäkning när det gäller det förslag på modell för hur kvalifikationer ska kunna kopplas till referensramen Hösten 2012 förtydligande av deskriptorer, nivåer, etc. Hösten 2012 förslag på inplaceringar av SFI och andra utbildningar i NQF Hösten 2012 förslag på nationella kvalitetskriterier

8 Delaktiga i framtagandet av ett svenskt kvalifikationsramverk, NQF

9

10 Förslag till modell för att göra det möjligt att inkludera kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemets till NQF Nationella kvalitetskriterier - förslag Läranderesultat Learning Outcomes Kvalifikationen måste ha tydliga läranderesultat som stämmer väl överens med deskriptorerna på den NQF-nivå som ägaren av kvalifikationen vill inplacera sin kvalifikation. Kvalifikationens ägare måste beskriva hur lärandet kommer att leda till det läranderesultat som kvalifikationen avser och hur uppnådda läranderesultat prövas. Kvalifikationens läranderesultat ska ha nationell legitimitet och relevans inom det verksamhetsområde den avser att vara tillämplig inom, till exempel arbetslivet, föreningslivet eller utbildningsvärlden. Detta måste framgå och bekräftas i ansökan.

11 Förslag till modell för att göra det möjligt att inkludera kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemets till NQF Nationella kvalitetskriterier - förslag Ägaren av kvalifikationen Ägare av en kvalifikation kan vara en enskild fysisk person eller juridisk person t.ex. en statlig myndighet, kommun, landsting, folkhögskola, studieförbund, ideell organisation, branschorganisation eller fackligt förbund. Kvalifikationens ägare ska vara erkänd inom det verksamhetsområde som kvalifikationen avser. Kvalifikationens ägare ska ha en stabilitet när det gäller ekonomi och kontakten med det verksamhetsområde som kvalifikationen avser. Om ägandeformen ändras ska detta meddelas till ansvarig myndighet och det nationella rådet för kvalifikationer för en eventuell ny prövning.

12 Förslag till modell för att göra det möjligt att inkludera kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemets till NQF Nationella kvalitetskriterier - förslag Kvalitet och kvalitetssäkring Både kvalifikationens läranderesultat och hur detta ska uppnås ska granskas och kvalitetssäkras. Kvalifikationens ägare ska i ansökan utifrån givna riktlinjer visa hur ett systematiskt kvalitetsarbete bedrivs. Kvalifikationen ska ha en sådan utformning att den möjliggör validering av reell kompetens motsvarande väl definierade delar av eller hela den kvalifikation som avses.

13 Styra kopplingen mellan Sveriges fastställda ramverk och EQF

14 Styra kopplingen mellan Sveriges fastställda ramverk och EQF Uppdraget är att koppla/referera den svenska NQF mot EQF 10 kriterier ska uppfyllas för att kopplingen ska godkännas Exempel Kvalifikationerna ska ha ett tydligt lärande resultat Kvalifikationerna ska vara kvalitetssäkrade Det svenska ramverket NQF ska ägas av en nationell godkänd myndighet Internationella experter ska vara involverade

15 Hur använda en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? EQF 5 Kunskaper Färdigheter Kompetens Låt oss utgå från en kvalifikationsnivå som sannolikt är vanligt förekommande i arbetslivet. Övergripande, specialiserade, faktabaserade och teoretiska kunskaper inom ett arbetseller studieområde samt medvetenhet om denna kunskaps gränser En övergripande skala kognitiva och praktiska färdigheter för att utarbeta kreativa lösningar på abstrakta problem Utöva ledning och övervakning av arbetseller studieverksamhet där det finns oförutsägbara förändringar Se över och utveckla egna och andras prestationer EQF är här översatt till det svenska kontext som gäller för utbildningsvärlden och arbetslivet NQF. NQF 5 Kunskaper Färdigheter Kompetens (erfarenhetsbaserade och/eller teoretiska) (utföra uppgifter och lösa problem) (förmåga att ta ansvar, att värdera och att agera självständigt och att samarbeta) Kan visa: Kan: Kan: Specialiserade kunskaper inom ett arbetseller studieområde, kunskaper om och överblick över områden gränsande till det egna arbetseller studieområdet, Planera, utföra samt identifiera resurser för att utföra specialiserade arbetsuppgifter, lösa sammansatta problem inom ett arbetseller studieområde, Självständigt behandla innehåll i ett arbetseller studieområde som leder till vidare lärande och professionell utveckling, övervaka arbetseller studieverksamhet samt slutföra förelagda projekt. kunskaper om arbetsprocesser och kvalitetskriterier inom ett arbetseller studieområde. kommunicera åtaganden och lösningar inom ett arbetseller studieområde på minst ett främmande språk.

16 Hur använda en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen NQF 5 Kunskaper Färdigheter Kompetens (erfarenhetsbaserade och/eller teoretiska) (utföra uppgifter och lösa problem) (förmåga att ta ansvar, att värdera och att agera självständigt och att samarbeta) Kan visa: Kan: Kan: Specialiserade kunskaper inom ett arbetseller studieområde, kunskaper om och överblick över områden gränsande till det egna arbetseller studieområdet, kunskaper om arbetsprocesser och kvalitetskriterier inom ett arbetseller studieområde. Planera, utföra samt identifiera resurser för att utföra specialiserade arbetsuppgifter, lösa sammansatta problem inom ett arbetseller studieområde, kommunicera åtaganden Självständigt behandla innehåll i ett arbetseller studieområde som leder till vidare lärande och professionell utveckling, övervaka arbetseller studieverksamhet samt slutföra förelagda projekt. och lösningar inom ett arbetseller studieområde på minst ett främmande språk. Utifrån NQF ska arbetslivet definiera sina krav på olika yrkesroller och befattningar. Det är bl.a. branschkrav, förordningar och föreskrifter för yrkesrollen eller befattningen som bestämmer detaljeringsgraden. Exemplet nedan är de krav i en profilen som ställs för platschefer för europeiska små och medelstora byggföretagen

17 Hur använda en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen Kunskapsområde (KA) och huvudsakliga funktioner för Platschefer i SMF KA A. Human Resources Management. Planering Planeringsprocessen: veckoplanering av nödvändiga materiella resurser Aktiviteter processer. planering: föregripande och affärsplanering Planering av HR. Ledningsmetoder Använda verktyg för planering: respekt för verksamhetens diagram. KA B. Human Resources Management. Samordning Planering och grundläggande funktioner. Planerings kultur:. Process: Uppgiftsfördelning HR samordning: att motivera arbetstagare KA C. Human Resources Management. Kommunikation Företagsledning: Interpersonell kommunikation: lyssnings vanor, kommunikation, kunna förklara på ett enkelt tydligt sätt Språk: internationell kommunikation, Förhandlingsteknik: demokratisk attityd, beslutsamhet beslut KA D. Hälsa och säkerhet. Lagstiftning. Nationella och EU-regler. Förebyggande av risker på arbetet Följa lagen. Att bära varselkläder, låt inte de anställda att arbeta utan något skydd Identifiera risker: Motivera de anställda att leta efter deras hälsa och säkerhet.

18 Hur använda en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen De krav på platschefer för SMF som ställs av exempelvis Sveriges Byggindustrier x antal övriga yrkeskrav

19 Hur använda en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen VÄGEN DIT Civil/högskoleingenjörsutbildning Arbetslivserfarenhet Arbetslivserfarenhet Yrkeshögskoleutbildning Gymnasieutbildning Bygg- och Egna Arbetslivserfarenhet anläggningsprogrammet utbildningar Arbetslivserfarenhet Platschef för SMF enligt de krav som ställs av Sveriges Byggindustrier Byggindustrins egen Egna Arbetslivserfarenhet lärlingsutbildning utbildningar

20 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen VÄGEN DIT Civil/högskoleingenjörsutbildning Arbetslivserfarenhet Arbetslivserfarenhet Yrkeshögskoleutbildning Gymnasieutbildning Bygg- och Egna Arbetslivserfarenhet anläggningsprogrammet utbildningar Arbetslivserfarenhet Platschef för SMF enligt de krav som ställs av Sveriges Byggindustrier Byggindustrins egen Egna Arbetslivserfarenhet lärlingsutbildning utbildningar Byggbranschens egen utbildning för platschefer för SMF

21 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen Ansöker hos det Nationella rådet för kvalifikationer att få ansluta sin kvalifikation Byggbranschens egen utbildning/krav för platschefer för SMF blir en nationell kvalifikation och inplacerad på en NQF-nivå i ramverket Byggbranschens egen utbildning för platschefer för SMF Om rådet säger ja till att ansluta kvalifikationen till NQF och/eller Platschef för SMF enligt de krav som ställs av Sveriges Byggindustrier 5 Kunskaper (erfarenhetsbaserade och/eller teoretiska) Kan visa: Specialiserade kunskaper inom ett arbetseller studieområde, kunskaper om och överblick över områden gränsande till det egna arbetseller studieområdet, kunskaper om arbetsprocesser och kvalitetskriterier inom ett arbetseller studieområde. Färdigheter (utföra uppgifter och lösa problem) Kan: Planera, utföra samt identifiera resurser för att utföra specialiserade arbetsuppgifter, lösa sammansatta problem inom ett arbetseller studieområde, kommunicera åtaganden och lösningar inom ett arbetseller studieområde på minst ett främmande språk. Kompetens (förmåga att ta ansvar, att värdera och att agera självständigt och att samarbeta) Kan: Självständigt behandla innehåll i ett arbetseller studieområde som leder till vidare lärande och professionell utveckling, övervaka arbetseller studieverksamhet samt slutföra förelagda projekt. Examen/utbildning Teknikprogrammets 4 år Yrkeshögskoleexamen Platschefer för SMF Till det svenska ramverket för kvalifikationer, NQF

22 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen Civil/högskoleingenjörsutbildning VÄGEN DIT Arbetslivserfarenhet Platschef för Arbetslivserfarenhet Gymnasieutbildning Bygg- och anläggningsprogrammet Yrkeshögskoleutbildning Egna utbildningar Arbetslivserfarenhet Arbetslivserfarenhet SMF enligt de krav som ställs av Sveriges Byggindustrier Byggindustrins egen Egna Arbetslivserfarenhet lärlingsutbildning utbildningar Validering Byggbranschens egen utbildning för platschefer för SMF blir en nationell kvalifikation och inplacerad på en NQF-nivå i ramverket

23 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Yrkeskvalifikationer för platschefer för små och medelstora byggföretagen Civil/högskoleingenjörsutbildning VÄGEN DIT Arbetslivserfarenhet Platschef för Arbetslivserfarenhet Gymnasieutbildning Bygg- och anläggningsprogrammet Yrkeshögskoleutbildning Egna utbildningar Arbetslivserfarenhet Arbetslivserfarenhet SMF enligt de krav som ställs av Sveriges Byggindustrier Byggindustrins egen Egna Arbetslivserfarenhet lärlingsutbildning utbildningar Validering

24 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Utbildningar på distans och/eller i privat regi Reseledarutbildning

25 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Utbildningar på distans och/eller i privat regi Reseledarutbildning Hot eller möjlighet?

26 Varför en nationell referensram för kvalifikationer, NQF? Formellt lärande: Grundskolan Gymnasieskolan Yrkeshögskolan Akademiska högskolan Icke formellt lärande: Folkhögskolor Privata utbildningar Branschutbildningar Informellt lärande: Lärande i arbetslivet Föreningsliv På egen hand Annat Ett svenskt NQF Gymnasieexamen från Vård och omsorgsprogrammet NQF 4 Redovisningsekonom (Yrkeshögskolan) NQF 6 Projektledarutbildning (Sveriges Byggindustrier) NQF 5 Fotograf (Folkhögskoleutbildning) NQF 5 Socionomexamen NQF 6 Bilbyggare (Volvo akademin) NQF 5

27 Hur ser det ut i Europa just nu? 36 länder har anslutit sig till EQF- rekommendationen Ca 30 har utvecklat ett NQF Ca 25 NQF har fastställts av landets regering eller av relevant myndighet Ca 23 NQF från10 länder har refererats mot EQF 26 länder har en 8 nivå struktur undantag England (9), Scotland (12), Irland, Slovenien (10), Island and Norge (7) Några länder har parallella descriptors, t.ex. Belgien och Österike för nivåerna 6-8 och för Norge nivåerna 3 och 5 Förslag på nivå under 1 t.ex. UK och Holland

28 Hur ser det ut i Europa just nu? Några länder använder NQF/EQF för att beskriva status quo, dvs. EQF förändrar inte utbildningssystemet t.ex. Norge Andra länder reformerar sitt utbildningssystem utifrån EQF t.ex. Polen och Island Tyskland och Österike kommer att använda NQF/EQF som referenspunkt för validering av icke-formellt lärande Finland och Österike kommer att lagstifta om NQF Danmark använder NQF som ett kommunikationsramverk, dvs. ingen lagstiftning eller förordning Irland har ett samarbete med Nya Zeeland, UK med Sydafrika

29 UNITED STATES of AMERICA CANADA ALASKA (USA) MEXICO COLOMBIA VENEZUELA BRAZIL PERU BOLIVIA HONDURAS NICARAGUA ECUADOR GUYANA SURINAME FRENCH GUIANA COSTA RICA PANAMA GUATEMALA CUBA PARAGUAY ARGENTINA URUGUAY CHILE GREENLAND ICELAND UNITED KINGDOM REPULIC OF IRELAND NORWAY SWEDEN FINLAND DENMARK ESTONIA LATVIA LITHUANIA POLAND BELARUS GERMANY CZECH REPUBLIC NETHERLANDS BELGIUM FRANCE SPAIN PORTUGAL SWITZ. AUSTRIA SLOVAKIA HUNGARY ROMANIA BULGARIA ITALY UKRAINE TURKEY GREECE SYRIA IRAQ SAUDI ARABIA YEMEN OMAN UAE EGYPT LIBYA ALGERIA MOROCCO TUNISIA WESTERN SAHARA MAURITANIA MALI NIGER CHAD SUDAN ETHIOPIA SOMALIA UGANDA SENEGAL GUINEA LIBERIA COTE D IVOIRE BURKINA GHANA NIGERIA CAMEROON CENTRAL AFRICAN REPUBLIC GABON CONGO DEMOCRATIC REPUBLIC OF CONGO KENYA TANZANIA ANGOLA ZAMBIA NAMIBIA BOTSWANA ZIMBABWE REPUBLIC OF SOUTH AFRICA MADAGASCAR RUSSIA KAZAKHSTAN GEORGIA IRAN UZBEKISTAN TURKMENISTAN AFGHANISTAN KYRGYZSTAN TAHKISTAN PAKISTAN INDIA CHINA NEPAL MYANMAR THAILAND SRI LANKA MONGOLIA NORTH KOREA SOUTH KOREA JAPAN TAIWAN CAMBODIA LAOS VIETNAM PHILIPPINES MALAYSIA INDONESIA PAPUA NEW GUINEA AUSTRALIA NEW ZEALAND Global Developments

32