GYMNASIEDIPLOMET BILDKONST

Transkript

1 GYMNASIEDIPLOMET BILDKONST

2 Innehåll Allmänt 3 Anvisningar till läraren och den studerande 4 Bedömning 4 Ifyllnadsanvisning för diplombetygets bakre del 7 Processbeskrivningsblanketten och arbetsplanen inklusive tidtabeller 8 Kom ihåg-lista för den studerande 8 Kom ihåg-lista för läraren 9 Bedömningen 9 Bilaga Processbeskrivningsblankett 10 Utbildningsstyrelsen ISBN Helsingfors. Den 13 oktober

3 Allmänt Gymnasiediplomet i bildkonst är ett självständigt prov i form av en portfolio som genomförs under en kurs. För genomförandet av kursen reserveras 38 timmar för den studerande. Före deltagandet i diplomkursen skall den studerande ha slutfört fyra (4) bildkonstkurser som gymnasiet har godkänt. Diplomkursen i gymnasiet är alltid en tillämpad kurs. Temat för diplomuppgifterna läsåret är Med sikte på en hållbar framtid och medborgarinflytande (bilaga med uppgifter). Det finns fem alternativa uppgifter, av vilka den studerande skall välja endast en. Dessutom skall en essä skrivas i slutskedet av kursen (den första uppgiften). Som stöd kan den studerande använda visuellt och litterärt material ur böcker och från museernas Internetsidor, eller museiförbundets sida, därifrån man kommer till alla museer i Finland och även till internationella databaser. För essän, som är gymnasiediplomets skriftliga deluppgift, reserveras 4 timmar. Essän skall ansluta sig till den uppgift som den studerande valt. Studeranden rubricerar själv essän. Diplomuppgifterna skall helst delas ut till studerandena redan under våren så att de har tillräckligt med tid för att bekanta sig med dem, skaffa material och fundera över egna lösningar. Om diplomkursen hålls under höstens första period är det speciellt viktigt att uppgifterna delas ut redan under våren. Läraren går igenom uppgifterna och bedömningsgrunderna tillsammans med de studerande i början av kursen (ca 2 h) och delar då ut: Anvisningarna till läraren och den studerande Kom ihåg-listan för den studerande. Den studerande skall fylla i del 1 av processbeskrivningsblanketten (bilaga s. 11) och presentera en arbetsplan med tillhörande tidtabell för läraren i början av kursen. En tidtabell har visat sig vara ett bra redskap för att avgränsa arbetet så att det går att genomföra under en kurs. Av vartdera papperet tas kopior både för den studerande och för läraren. I detta arbetsskede har den studerande rätt att få handledning av läraren. Läraren har rätt att begränsa den studerandes verksamhetsformer. Det konstnärliga arbetet utförs självständigt under övervakning av läraren och essän i en provliknande situation (4 h). De studerande skall planera arbetet och själv genomföra det tekniskt och materiellt. Om en del av arbetet, t.ex. fotografering, görs utanför skolan skall man avtala om detta med läraren (plats och tid). Syftet med portfolion är att synliggöra både processen och det verk som är slutresultatet. Då man presenterar processen är det viktigt att den studerande registrerar, begrundar och utvärderar arbets- och tankeprocessen. Ett gott stöd för att uppnå målen är att föra arbetsdagbok under kursen. Arbetsdagboken kan utnyttjas då del 2 av processbeskrivningsblanketten fylls i och när essän skrivs. Utställning av portföljerna stöder öppenheten i bedömningen och utvecklandet av densamma. I samband med utställningen kan man också ordna ett offentligt utvärderingssamtal. Utställningen är ett frivilligt evenemang genom vilket arbetet vid läroanstalten kan utvecklas. 3

4 Anvisningar till läraren och den studerande Innehåll Delarna i gymnasiediplomet i bildkonst Bedömningen Bedömningsgrunderna Bedömningen av verket och arbetsprocessen och kriterier Bedömningen essän och kriterier. Bedömningen av portfolion Processbeskrivningsblanketten och arbetsplanen inklusive tidtabell. Gymnasiediplomet i bilkonst består av följande delar: 1 Portfolio 2 Skriftlig uppgift 3/4 av vitsordet 1/4 av vitsordet Verk Essä Beskrivning av arbetsprocessen 3 Arbetsdagbok 4 Processbeskrivningsblankett Den studerande för arbetsdagbok, som är ett stöd för beskrivningen av arbetsprocessen och i den skriftliga uppgiften. Arbetsdagboken bedöms inte. Bedömning Blanketten fogas till portfolion men den bedöms inte Processbeskrivningsblanketten ifylls i början och i slutet av diplomkursen. Elevens gymnasiediplom bedöms alltid av elevens lärare och av en sakkunnig inom bildkonst. Båda bedömer självständigt, det slutliga vitsordet bestämmer de tillsammans. Om bedömarna inte kommer överens utser rektorn en tredje bedömare. Över diplomprestationerna görs ett bedömningsprotokoll som undertecknas av de båda bedömarna. Bedömningsprotokollet förvaras i gymnasiets arkiv. Bedömningen av diplomprestationen fokuseras på det verk som åstadkommits på basis av uppgiften, presentationen av arbetsprocessen och den skriftliga uppgiften. Vitsordet för verket och processen (= portfolion) inverkar på det slutliga vitsordet med tre fjärdedelar (3/4) och vitsordet för den skriftliga uppgiften med en fjärdedel (1/4). Över avlagt gymnasiediplom ges alltid ett allmänt vitsord på skalan 1 5 enligt följande: 5 = utmärkt 4 = berömlig 3 = god 2 = nöjaktig och 1 = godkänd. I diplombetyget antecknas förutom bedömningen med siffror delarna i diplomet, ämnet för uppgiften och hur det genomfördes samt kriterierna för helhetsvitsordet (se betygets innehåll). Om diplomarbetet ges utöver sifferbedömning ett skriftligt utlåtande om den studerande ber om det. Utlåtandet undertecknas av bedömarna. 4 Bedömningsgrunderna Utgångspunkten för bedömningen av portfolion är de allmänna och uppgiftsvisa bedömningsgrunderna. De allmänna bedömningsgrunderna gäller för alla uppgiftsalterna-

5 tiv för portfolioarbetet. I bedömningsgrunderna anges objekten för bedömningen och bedömningskriterierna. Både de allmänna och uppgiftsvisa bedömningsgrunderna och - kriterierna tillämpas alltid i förhållande till definitionen av uppgiften och anvisningen om hur provet skall utföras. Bedömningskriterierna är definierade så att de motsvarar det mellersta vitsordet 3. För högre vitsord än 3 anges här även några särskilda kriterier. Bedömarna definierar kriterierna för det som är bättre och sämre än vitsordet 3 utgående från definitionerna. Bedömningen av processen och verket och kriterier Processen bedöms endast utifrån det som presenteras i portfolion. Därför är det skäl att fästa särskild uppmärksamhet vid åskådligheten och presentationen av processen. Processen bedöms ur tre synvinklar. Utgångspunkter och mål för innehåll och uttryck: Sambandet mellan den studerandes arbete och den valda uppgiften. Kriterierna: Den studerande lyckas hitta en personlig infallsvinkel på den valda uppgiften. Av arbetet framgår vad som eftersträvats. Den studerande har förenat ämne och uttryck till en helhet i sitt arbete. I en prestation som är bättre än vitsordet 3 stöder uttrycket ämnet speciellt bra, den studerandes avsikter framgår tydligt och utgående från uppgiften har den studerande kunnat förmedla det som är viktigt för honom eller henne själv. Hantering av planerings- och arbetsprocessen: Hur ämnet och uttryckssätten har studerats ur olika synvinklar och arbetet utvecklats med hjälp av skisser, experiment, modeller och verbala idéer Fördomsfrihet och problemlösningsförmåga i sökandet efter en form samt användning av olika visuella och/eller skriftliga källor för att utveckla de egna idéerna Kriterierna: Den studerande har studerat ämnet på olika sätt och presenterar skisser, experiment eller modeller som har ett samband med den studerandes syften. I en prestation som är bättre än vitsordet 3 är experimenten fördomsfria. Studeranden försöker kreativt och målmedvetet hitta på olika lösningar i linje med de frågor han eller hon har ställt. Avgöranden och självvärderingsförmåga: Hur kritiskt olika slags experiment och lösningar har granskats, den studerande motiverar sina val och granskar deras funktion i förhållande till de egna syftena I vilken utstäckning de viktigaste problemen i processen har upptäckts, synliggjorts och analyserats (bl.a. genom att ordna och utvärdera skisserna, experimenten och modellerna och genom att bygga upp processbeskrivningarna). Kriterierna: Den studerande hittar vissa element som är viktiga för processen och kan med hjälp av dem analysera hur processen avancerat. Den studerande kan peka på förtjänster och brister i sitt arbete och motivera sina val. I en prestation som är bättre än vitsordet 3 hittar den studerande de element som för processen framåt och analyserar processen och förstår de faktorer som påverkat den. Studeranden kan bedöma förtjänsterna och bristerna i sitt arbete och motivera sina val med hänsyn till de egna syftena. De visuella uttryckssätten, materialen och de tekniska lösningarna: Formen och innehållet stöder varandra Den studerande kan använda bildelement och varianter av dem samt materialens egenskaper och tekniska möjligheter för att uttrycka sina syften Kriterierna: Den studerandes arbete vittnar om att han eller hon behärskar bilduttrycket, materialet och tekniken och kunnat välja en uttrycksform som passar för in- 5

6 nehållet. I en prestation som är bättre än vitsordet 3 är verket en helgjuten och effektfull helhet där bilduttryck, material och teknik stöder varandra och den studerandes mål. Helhetsbedömning av portfolion, verket, arbetsprocessen och det yttre: Hur intressant portfolion är och sambandet mellan dess yttre och dess innehåll Hur man i portfolion kan se processtänkandet, hur processen framskridit och faktorer som inverkat på verket Hur portfolion förverkligats konstnärligt sett Hur den studerandes har förstått och varit medveten om sin inlärning Kriterierna för vitsorden 1, 2 och 3: I essän kan den studerande beskriva de konstinriktningar eller verk och deras upphovsmän samt övrigt insamlat bakgrundsmaterial som påverkat hans eller hennes arbete. Den studerande utnyttjar för uppgiften lämpliga källor. Språket är klart. Kriterierna för vitsorden 4 och 5: Portfolion berättar om sin upphovsmans syften. Portfolion bildar en konstnärlig helhet, där innehåll och framställning stöder varandra. Den visuella helheten är intressant. Den studerande är konsekvent i sin självvärdering och granskar verkets och processens växelverkan utgående från den egna inlärningen. Uppgiftsrelaterade bedömningsgrunder: De uppgiftsrelaterade bedömningsgrunderna finns i samband med uppgifterna Bedömningen av essän och kriterier Bedömningen av den skriftliga uppgiften fokuseras på den studerandes konstkännedom, förmågan att koppla samman det egna arbetet med någon av konstens uttrycksformer eller med bakgrundsmaterialet för uppgiften. Föremål för bedömning är även skribentens förmåga att verbalt uttrycka sina tankar. Essän är en skönlitterär text, där skribentens personliga reflexion klart framträder. Den ger utrymme för det subjektiva och för en kritisk bedömning av det egna arbetet. I essän begrundar den studerande sin egen arbetsprocess och utgångspunkterna för verket: Essän påvisar den studerandes konstkännedom och fördjupar den process som beskrivs i portfolion Det språkliga uttrycket i essän: Det språkliga uttrycket i essän är anpassat till innehållet och den studeranden visar att han eller hon behärskar begreppen inom bildkonsten Arvosanojen 3, 2 ja 1 kriteerit: Esseessä opiskelija osaa kertoa omaan työhönsä vaikuttaneista taidesuunnista tai teoksista ja niiden tekijöistä sekä muusta keräämistään tausta-aineistoista. Opiskelija käyttää tehtävään soveltuvia lähteitä. Kieliasu on selkeä. Arvosanojen 4 ja 5 kriteerit: Esseessä opiskelija pohtii syvällisesti ja luovasti valitsemaansa aihetta. Opiskelija tiedostaa valitsemansa näkökulman ja osaa välittää näkemyksiään muille perustellusti. Hän tiedostaa, miten jokin taidesuunta tai teos ja sen tekijä ovat vaikuttaneet hänen työhönsä. Hän osaa valita esseeseensä olennaisen keräämstään tausta-aineistosta ja lähteistään. Kieliasu on selkeä. Hur portfolion samlas ihop Den studerande samlar ihop portfolion av det material som uppkommit under diplomkursen. Portfolion baserar sig således på den uppgift som studeranden valt. Den består av processbeskrivningen och det slutliga verket. I portfolion presenteras arbetsskedena skisser (i kronologisk ordning) experiment 6

7 illustrerade studier modeller förebilder övrigt källmaterial. Processens gång skall framgå av portfolion, i vilken ordning skisserna, de illustrerade studierna och det slutliga arbetet har utförts. Alla skisser och övrigt material som uppstår numreras och dateras redan i arbetsskedet. En mångsidig dokumentation av arbetet är till hjälp vid utvecklingen av idéer och lösningar och vid ifyllandet av del 2 av processbeskrivningsblanketten. Olika arbetsskeden kan dokumenteras genom att fotografera. Den arbetsdagbok som förs under gymnasiediplomkursen utgör material för processbeskrivningsblanketten. Dagboken lämnas inte upp till bedömning som sådan, utan den studerande väljer ut det som är viktigast med tanke på den egna processen. Den studerande väljer formen för portfolion (portfolio, bok, video, cd-rom osv). Portfolions yttre skall vara anpassat till den valda uppgiften. Ifyllnadsanvisning för diplombetygets bakre del Delarna i gymnasiediplomet 1 Portfolion 3/4 av vitsordet innehåller verket och en beskrivning av arbetsprocessen 2 Den skriftliga uppgiften 1/4 av vitsordet innehåller en essä 3 Uppgift: Ikon, idol, identitet I verket har man undersökt olika videor för unga. Genomförandet är med fotografier och verket innehåller både svartvita fotografier och digitala bilder i färg. Kriterierna för helhetsvitsordet (Text för vitsordet 3, 2 och 1) Portfolion berättar om den studerandes mål. I portfolion kan skönjas en strävan efter ett konstnärligt utförande och verket förmedlar den studerandes infallsvinkel på ämnet. I essän berättar den studerande om de konstriktningar och verk som har varit betydelsefulla för studerandens eget arbete och om deras upphovsmän samt om det övriga bakgrundmaterialet. De källor den studerande använder är lämpliga för uppgiften. (Text för vitsordet 4 och 5) Portfolion berättar om den studerandes mål. Portfolion bildar en konstnärlig helhet, där innehållet och formen stöder varandra. Helheten är visuellt intressant. Den studerande är konsekvent i sin självvärdering och granskar interaktionen mellan verket och processen med fokus på det egna lärandet. I essän dryftar den studerande det valda ämnet ingående och kreativt. Den studerande är medveten om sin egen synvinkel och kan förmedla sin uppfattning till andra på ett övertygande sätt. Den studerande är medveten om på vilket sätt en konstriktning eller ett verk och dess upphovsman har påverkat det egna arbetet. Den studerande kan välja ut det väsentliga i bakgrundsmaterialet och i sina källor för sin essä. Språkdräkten är tydlig. 7

8 Processbeskrivningsblanketten och arbetsplanen inklusive tidtabeller Processbeskrivningsblanketten (bilaga) Portfolion har en särskild bilaga, en processbeskrivningsblankett, som innehåller: motivet för och syftena med valet av uppgiften beskrivning av arbetsprocessen självvärdering av arbetet. Del 1 av blanketten fylls i innan det egentliga portfolioarbetet börjar. Del 2 av blanketten fylls i under sista kursdagen och ges därefter till läraren tillsammans med portfolion. Processbeskrivningsblanketten bedöms inte som sådan. Den är avsedd att stöda bedömningen, att klargöra den studerandes utgångspunkter och processens framskridande för bedömarna. Arbetsplanen och tidtabellen Arbetsplanen och tidtabellen skall fogas till portfolion, men de bedöms inte. Kom ihåg-lista för den studerande Du utför diplomarbetet självständigt under lärarens övervakning. Det innebär att du inte får handledning av läraren under arbetets gång. Bekanta dig med uppgifterna i god tid Samla i god tid ihop bakgrundsuppgifter, bildmaterial och skriftligt material för din uppgift Gör skisser och fundera över olika alternativ redan innan den egentliga diplomkursen börjar. Du kan foga dem till portfolion för att åskådliggöra hur du tänkt och planerat. Kom ihåg att förse varje skiss med datum Fyll genast i början av kursen i processbeskrivningsblanketten (bilaga /del I), i vilken du definierar uppgiften, de mål du ställt upp för den samt utförandet Gör upp en arbetsplan och en tidtabell (du har ca 30 h arbetstid). Av timantalet för kursen (38 h) har 4 timmar reserverats för att beskriva uppgiften och samla ihop portfolion och 4 timmar för den skriftliga uppgiften Ge den ifyllda processbeskrivningsblanketten och tidtabellen för arbetet till läraren. Be läraren att ge dig en kopia av dem så att du kan följa upp arbetet och tidsanvändningen Fundera över vad slags material du behöver för den skriftliga uppgiften och skaffa fram det i god tid. Essän skrivs i en provliknande situation. Du har 4 timmar på dig för arbetet För arbetsdagbok, där du beskriver hur arbetet framskrider (rapport) och dina egna idéer, tankar och resonemang (reflexion). Du behöver anteckningarna i slutet av kursen när du samlar ihop portfolion för bedömarna och när du skriver essän samt då du fyller i punkt 2 i blanketten Samla i slutet av kursen ihop portfolion som skall bedömas. Föremål för bedömningen är din beskrivning av processen, som bygger på dina skisser experiment modeller förebilder annat förberedande arbete det färdiga arbetet. 8

9 Bifoga processbeskrivningsblanketten och arbetsplanen inklusive tidtabellen till din portfolio. Använd arbetsdagboken som stöd då du fyller i blanketten. Dagboken behöver inte ingå i portfolion. På processbeskrivningsblanketten (bilaga /del II) redogör du för hur arbetet framskridit och för dina tankar under kursen. Utöver de frågor som ställs i blanketten kan du reflektera t.ex. över: Vad som var svårt? Hur du löste problemet? Varifrån du fick idén till ditt arbete? Hur du vidareutvecklade den? Kom ihåg-lista för läraren Dela ut uppgifterna till studerandena redan före sommarlovet. Detta är viktigt i synnerhet om diplomkursen hålls redan under den första perioden av läsåret Använd de två första timmarna av diplomkursen till att gå igenom uppgifterna och bedömningsgrunderna tillsammans med studerandena Be studerandena att göra upp en arbetsplan och en tidtabell och att lämna dem till dig innan det egentliga arbetet börjar. Ta kopior av arbetsplanen och tidtabellen och dela ut dem till studerandena. Uppmana studerandena att kontrollera tidtabellen då och då. Reservera 4 timmar för utförandet av den skriftliga uppgiften i slutet av kursen (t.ex. under en provvecka) Reservera ca 2 timmar för att samla ihop portfolion och fylla i del II av processbeskrivningsblanketten (självvärdering av arbetet) Anordna en utställning och ställ ut arbetena offentligt för de övriga studerandena och föräldrarna. Att ordna utställningen och att ställa ut arbetena är frivilligt för gymnasiet, men det är ett bra sätt att utveckla gymnasiediplomet och göra det känt Bedömningen Bedöm först arbetena själv. Lägg vitsorden i ett slutet kuvert Be den andra bedömaren bedöma portfoliona självständigt Ordna ett möte, där ni kommer överens om vitsorden. Om ni inte kan enas, utser rektor en tredje bedömare Gör upp bedömningskriterierna för den studerandes arbete på diplombetyget tillsammans med den andra bedömaren. Kriterierna utarbetas enligt anvisningarna för gymnasiediplomet i bildkonst (se Bedömningsgrunderna) För bedömningsprotkoll över bedömningen. Protokollet undertecknas av vardera bedömaren och förvaras i läroanstaltens arkiv Om diplomarbetet ges ett skriftligt utlåtande om den studerande ber om det. Skriv tillsammans med den andra bedömaren ett bedömningsutlåtande, i vilket ni i korthet motiverar ert vitsord. I utlåtandet granskas arbetets styrkor och brister. Bedömningen är till naturen uppmuntrande och betonar arbetets förtjänster 9

10 Processbeskrivningsblankett Bilaga Den studerandes namn Gymnasium Del 1 Utgångspunkterna och målen för arbetet Den här delen fylls i efter valet av ämne innan det egentliga arbetet inleds. Om du vill kan du använda extra papper. Blanketten ges till läraren innan arbetet inleds. Besvara åtminstone följande frågor: 1 Varför valde du ditt ämne? Motivera? Varför intresserar det dig? 2 Vilka mål har du ställt upp för arbetet? Beskriv i korthet målen för arbetet med hjälp av följande frågor: Vilka är de innehållsliga utgångspunkterna för ditt arbete, vad vill du förmedla eller undersöka med det? Vilka är utgångspunkterna i fråga om de visuella uttryckssätten? Motivera valet av uttryckssätt, tekniska lösningar och material. Del 2 Självvärdering Fyll i den här delen i slutet av kursen. Besvara åtminstone följande frågor: Beskriv hur du utvecklade de innehållsliga och uttrycksmässiga mål du hade ställt upp för arbetet (arbetets framåtskridande) och hur du lyckades nå målen. Om du ändrade utgångspunkterna för arbetet under arbetets gång, motivera på vilket sätt och varför Fortsätt vid behov på omstående sida eller på extra papper. 10