Tulpanens värdegrundstavla, så här skapar vi trivsel och trygghet:

Transkript

1 SKOLANS VÄRDEGRUND I vår nuvarande läroplan för grundskolan anses värdegrunden så viktig att läroplanen inleds med följande: Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skolagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar att elever skall inhämta och utveckla kunskaper och värden. De skall främja elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen skall förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, samt solidaritet mellan svaga och utsatta är de värden som skolan skall gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltas av kristentradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. (Lgr 11, sid 7) Alla elever och all personal på Tulpanens skola kan skolans värdegrundspolicy. Våra värdegrundstavlor finns i alla klassrum och vid alla enheters/byggnaders entré. Klasserna arbetar med skolans värdegrund på många olika sätt för att befästa dess innebörd. Sedan ht 2011 använder vi olika färger för att ytterligare markera/förtydliga värdegrundens olika delar. Tulpanens värdegrundstavla, så här skapar vi trivsel och trygghet: Vi är alla lika mycket värda (röd) Vi bryr oss om och hjälper varandra (blå) Vi lyssnar på och respekterar varandra (grön) Vi använder ett vårdat språk (gul) Vi får goda kunskaper när vi känner arbetsro och arbetsglädje (rosa) Vi är rädda om vår skola och förstör varken ute eller inne (brun) REGLER PÅ TULPANEN Vi har regler på Tulpanens skola för att ytterligare förtydliga vår värdegrund. Vi är vänliga mot varandra: därför att vi mår bra av att vara vänliga och att bli vänligt bemötta. (blå) På rasterna leker vi inom skolans område: därför att personalen måste veta var barnen är. (grön) Fotboll spelar vi på fotbollsplanen, på skolgården spelas andra bollspel: därför att fönsterrutorna kan gå sönder. (brun) Förbjudet att hoppa, gå eller springa på bord och stolar: därför att vi vill ha rent där vi ska sitta. (brun) Inget godis i skolan: därför att tänder och mage mår bäst utan. (blå) På isbanan har vi alltid skridskor och hjälm: därför att man ska skydda sitt huvud. 1

2 Vi har hjälm när vi åker stjärtlapp eller tefat på kullen bakom Asken: därför att man ska skydda sitt huvud. (grön) Vi som cyklar till skolan bör ha sällskap med vuxen: därför att barn i låga åldrar inte är mogna att vistas ensamma i trafiken. (grön) Tulpanens Likabehandlingsplan 2014/15 för att främja trivsel och trygghet samt motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Skolans deklaration: På Tulpanens skola skall alla, dvs. rektor och all personal i alla verksamheter främja förståelse och förmåga till inlevelse mellan människor. Trygghet och respekt skall genomsyra verksamheten. Ingen, vare sig elev eller personal skall utsättas för diskriminering eller annan kränkande behandling. Alla tendenser till trakasserier och förtryck skall bekämpas med all kraft. Alla skall arbeta förebyggande för att skapa en god arbetsmiljö på skolan. Vår deklaration bygger på lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av elever och vuxna. Diskrimineringslagen skall motverka diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder. (Diskrimineringslagen, Skollagen kap 6) Diskriminering och annan kränkande behandling är olagliga handlingar, totalt oacceptabla på vår skola. Det gäller kränkningar så väl mellan elever som mellan elever och vuxna. När vi får vetskap om att det förekommer agerar vi alltid så snabbt som möjligt och med full kraft. Rektor och personal kräver ett ovillkorligt stopp. Alla på skolan har ett ansvar att ingripa mot diskriminering och kränkande behandling. Det är den utsatta eleven som avgör om ett beteende eller en handling är oönskad eller kränkande. Eleven har rätt att få stöd om han/hon känner sig kränkt. Eleven kommer alltid att bli tagen på allvar. Skolpersonal har alltid ett vuxenansvar att skydda barn och elever från att fara illa. Ansvarsfördelning: Rektor: Det är rektors ansvar enligt lag och förarbeten att: se till att all personal, alla elever och vårdnadshavare känner till att diskriminering och annan kränkande behandling inte är tillåten på skolan se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barn och elevers lika rättigheter, enligt lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling årligen upprätta, utvärdera och revidera likabehandlingsplanen inklusive plan mot kränkande behandling i samarbete med personal och elever om/när skolan får kännedom om att diskriminering eller annan kränkande behandling förekommer, se till att utredning görs och att åtgärder vidtas samt att rapport lämnas till Kultur och bildning. Rektor skall även: se till att skolpersonal har ett gemensamt system för hur vi dokumenterar anmäld/upptäckt diskriminering och annan kränkande behandling och de åtgärder som vidtagits informera annan personal, så som vaktmästare, lokalvårdare, matbespisningspersonal om vår likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. 2

3 Lärare och annan skolpersonal: Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att: följa skolans likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning och sträva efter lika behandling se till att åtgärder vidtas då diskriminering eller annan kränkande behandling misstänks/anmäls/upptäcks dokumentera misstänkt/anmäld/upptäckt diskriminering eller annan kränkande behandling och de åtgärder som vidtas bevaka att utredda fall, där den enskilda läraren är berörd, följs upp anmälan lämnas till trygghetsteam och rektor. Elever ska: påtala diskriminering och annan kränkande behandling som förekommer på skolan. Personer som elever på vår skola kan prata med: klasslärare fritidspedagoger socialpedagog specialpedagog föräldrar kompisar rektor skolsköterska trygghetsteamet övrig personal Nulägesbeskrivning: (Den här delen revideras vid varje utvärdering.) Vid senaste utvärderingen av trivsel och trygghetsenkäten ser Trygghetsteamet att flertalet av eleverna trivs och känner sig trygga när de är i skolan. Det finns inga platser på skolgården där eleverna känner sig otrygga. Trygghetsteamet har haft ett fåtal allvarsamtal under läsåret. Extrafaddrarna från åk 2 har visat upp ett rollspel för alla arbetslag/enheter utifrån hur vi tar hand om våra lekredskap på skolan och detta har påverkat eleverna positivt genom att de själva blivit medvetna om hur de kan göra istället. Extrafaddrarna från åk 2 har vid flera tillfällen gått in i förskoleklass och åk 1, där de deltagit och hjälp till i undervisningen för att eleverna ska lära känna extrafaddrarna. Under senare delen av vårterminen startade extrafaddrarna upp rastaktiviteter vid ett tillfälle i veckan. Under läsåret har alla enheter arbetat aktivt med faddergrupperna på olika sätt. Alla enheter har fortsatt arbeta med värdegrunden och många elever kan vilka färger som ingår i värdegrundstavlan samt vad de står för. Vi ser att barnen kan innebörden i värdegrundstavlorna bättre nu efter att de tränat in dem utifrån färgerna, det blir tydligare för alla barn/elever. Alla elever tillverkar även kompisarmband med färgerna från värdegrundstavlan för att bli påminda om dess innebörd. För att förstärka/förenkla värdegrundsarbetet använder förskoleklasserna sig av Qvintus som är en nalle som värnar om värdegrunden genom sina bilder/tecken; få vara med, lyssna, dela med sig/låna ut, säga 3

4 snälla saker och hjälpa varandra. Qvintus bilder/tecken finns även i klassrummen och används i vardagen. Vi ser att alla elever känner sig trygga med varandra oavsett ålder tack vare faddergruppsarbetet som Tulpanens skola kontinuerligt arbetar med. Mål: Alla elever/barn är välkomna till varandras enheter. Tulpanens elever/barn ska känna sig trygga när de möter olika sociala grupper. DEFINITIONER Diskriminering: Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. (Skolverkets allmänna råd s 8) Trakasserier: Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering. (Skolverkets allmänna råd s 9) Vad är kränkande behandling? Kränkande behandling används som ett samlingsbegrepp för olika former av kränkningar. Gemensamt för all kränkande behandling är att den strider mot principen om alla människors lika värde. Kränkningar är ofta ett uttryck för makt och förtryck. Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet kan vara: Fysiska slag och knuffar Verbala t.ex. hot, svordomar, öknamn Psykosociala utfrysning, blickar, alla går när man kommer eller ryktesspridning Texter och bilder även som lappar, fotografier, sms, mms, msn och meddelanden på olika webbcommunities. Kränkande behandling: Kränkande behandling kan delas in i trakasserier, annan kränkande behandling och mobbning. Trakasserier Är kränkande behandling som har samband med kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder 4

5 sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders sexuella läggning, funktionshinder, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder. Annan kränkande behandling Är uppträdande som utan att vara trakasserier kränker en elevs värdighet. Mobbning Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. (Skolverkets allmänna råd s 9) ARBETSSÄTT Arbetet mot diskriminering och annan kränkande behandling fortlöper kontinuerligt under läsåret och delas in i fyra moment: lika rättigheter/möjligheter förebygga/förhindra upptäcka utreda/åtgärda Att främja barns och elevers lika rättigheter och möjligheter. Värdegrundsarbetet på Tulpanens skola fortgår i samtliga sociala sammanhang och förstärks genom färglagda punkter på värdegrundstavlan och skolans regler. Tulpanens skola har kontinuerliga klassråd/klasskonferenser/matråd/miljöråd där barnen ges möjlighet att föra fram sina åsikter. Vid tre tillfällen per läsår får elever/barn svara på trivsel och trygghetsenkät (två tillfällen med klasslärare och ett tillfälle med trygghetsteamet) då varje individ får möjlighet att berätta hur den trivs på skolan och vad som känns bra respektive mindre bra. Skolans fadderverksamhet som utgår ifrån värdegrundsarbetet pågår hela läsåret och detta arbete ökar tryggheten och vikänslan över klasserna/enheterna, de yngre barnen känner trygghet gentemot de äldre. Tulpanens skola har även en fadderskola i Indien som uppmärksammas i och med FN-veckan då vi arbetar med mänskliga rättigheter och barnkonventionen. Arbetet kan ske på olika sätt, eleverna ordnar olika tillställningar där de samlar in bidrag till fadderskolan genom t ex vernissage, loppis och café. Hur förebygger/förhindrar vi diskriminering och annan kränkande behandling? På Tulpanens skola har pedagoger och rektor tillsammans med barnen arbetat fram en värdegrund. Den jobbar vi aktivt med för att hålla levande hos både elever, personal och föräldrar. Våra extrafaddrar från åk 2 har till uppgift att vara trivselhöjare för alla barn på skolan. Arbetet med värdegrunden innebär bland annat att: eleverna är med och utarbetar klassens egna regler vid läsårsstart vi har regelbundna klassråd där bland annat arbetsmiljön tas upp 5

6 under höstterminen får alla elever individuellt svara på två olika trivsel- och trygghetsenkäter samt vid ett tillfälle under vårterminen. Dessa följs upp direkt efteråt och delges till berörda alla pedagoger är rast/bussvakter enligt ett schema vi börjar läsåret med kompisveckor vi genomför olika gemensamma aktiviteter i faddergrupperna för att skapa en vikänsla på skolan alla klasser arbetar med Värdegrunden kontinuerligt och efter behov genom olika arbetsmaterial elevernas engagemang är en viktig del i klassråd på klassråden/klasskonferensen tar klassläraren upp läget i klassen och på skolan dvs. förhållningssätt, värderingar, normer och relationer utifrån en gemensam dagordning vuxna ansvarar för placeringar i klassrummet vuxna på skolan har översyn över grupp och lagindelningar vid olika arbeten och aktiviteter skolan har en kompisbänk där eleven kan välja och sätta sig om han/hon inte har något att göra på rasten, alla elever och pedagoger har ansvar att ta hand om varandra eleverna får dela ut inbjudningskort i skolan till privata fester men bara om det gäller hela gruppen eller alla flickor/pojkar socialpedagogen samtalar med elever vid behov på föräldramötet informeras föräldrarna om skolans värdegrund, ordningsregler samt likabehandlingsplan. Någon från trygghetsteamet finns med och informerar om vårt värdegrundsarbete personalen utbildas kontinuerligt personalens förhållningssätt och bemötande av elever diskuteras i arbetslagen vid 2-3 tillfällen/termin och vid behov på pedagogisk konferens. Det finns möjlighet att få handledning av specialpedagog och/eller socialpedagog. alla har läst Lösningsinriktad pedagogik (Måhlberg/Sjöblom) och arbetar med detta i klassrummet personal uppmärksammar platser på skolgården där eleverna saknar vuxna under rasterna trygghetsteamet har kontinuerliga träffar för att diskutera stämningar/läget i enheterna samt har återkommande kontakt med arbetslagen. Vi kartlägger genom: planerade samtal: klassråd och utvecklingssamtal trivsel och trygghetsenkät, se bilaga incidentrapporter, dokumentation från trygghetsteamet. Vi upptäcker genom att: lärare och annan personal är observanta, lyhörda och medvetna vi uppmuntrar elever att berätta för personalen vad som händer föräldrar/målsmän informeras och görs medvetna om vad de kan bistå med alla elever får individuellt under höstterminen svara på en trivsel- och trygghetsenkät som TT-gruppen ansvara över. Den följs upp direkt efteråt och delges till berörda eleverna svarar på frågor om trivsel- och trygghet vid utvecklingssamtalen ha klassråd kontinuerligt. 6

7 Vi utreder och åtgärdar genom att: Vår skola arbetar efter målet att skapa en trygg situation för alla elever. Detta innebär i stora drag att: vid signaler eller kännedom om diskriminering eller annan kränkande behandling tas det i första hand upp i arbetslaget, vid behov lämnas ärendet vidare till trygghetsteamet och rektor, enligt skollagen trygghetsteamet samlar försiktigt in information om kränkningen en trygghetsteamsledare har samtal med den/de utsatta. Vad har hänt? Hur ofta? Vilka är inblandade? Ett protokoll förs under utredningsfasen därefter genomförs samtal (allvarsamtal) med de berörda eleverna som även uppmanas att själva berätta om samtalet hemma föräldrar till de berörda (dvs. till den utsatta och den/de som kränker) kontaktas efter första allvarssamtalet diskussioner förs för att överväga vilka åtgärder som ska göras på grupp- och verksamhetsnivå med tanke på medlöpare (tysta åhörare) i klassen/på skolan uppföljningssamtal sker efter en vecka och vid minst två tillfällen. Vad har hänt? Vilka förbättringar har skett? om situationen är oförändrad kontaktas föräldrar och rektor för att diskutera vilka åtgärder som ska vidtas, då upprättas även ett åtgärdsprogram om en elev upplever sig kränkt av en vuxen i verksamheten ansvarar rektor för utredningen hela processen dokumenteras på särskilda blanketter vid behov har vi stödjande samtal efter åtgärder. I vår modell förekommer variationer med tanke på att individer är olika. Utvärdering och revidering av likabehandlingsplanen: Mål: Skolan ska ha en likabehandlingsplan som syftar till att förverkliga vår deklaration. Resultatet från årets trivsel- och trygghetsenkäter redovisas i personalgruppen av trygghetsteamet. Diskussioner som uppkommer vid redovisningen av resultatet i personalgruppen påverkar sedan kommande läsårs likabehandlingsplan. Tidsplan för Likabehandlingsaktiviteter Vid läsårs start Alla vuxna som arbetar regelbundet på Tulpanens skola skall ha läst denna plan. All personal får kontinuerlig uppdatering kring lösningsinriktad pedagogik. Alla elever ska få information om skolans ordningsregler, värdegrund, likabehandlingsplan och diskrimineringslag. Rastvakter med västar skall finnas. Bussvakter skall finnas. Likabehandlingsplanen läggs ut på hemsidan. Likabehandlingsplanen och broschyr finns i alla klassrum, personalrum och i varje enhets entré. Värdegrunden finns uppsatt i alla klassrum, fritids, matsal och personalrum. Ansvarig: Rektor Rektor Rektor Rektor Rektor Trygghetsteam Trygghetsteam/ 7

8 Tidigt under hösten Faddergruppsverksamheten startas. Faddrar i åk 1 och 2 informeras om sitt speciella uppdrag. Uppstart av kompisveckor med rollspel ang. värdegrunden. I samband med detta presenteras extrafadder arbetet i åk 2. Skolåret börjar alltid med kompisveckor som bygger på faddergruppsverksamheten. Trivselregler utarbetas. På höstens föräldramöte informeras om skolans ordningsregler, värdegrund och likabehandlingsplan. Planen skickas sedan med hem för att läsas igenom och skrivas under. Under v återanknyter Trygghetsteamets rollspel ang. värdegrundsarbetet igen. I oktober genomförs en trivsel- och trygghetsenkät. Trygghetsteamet sammanställer och delger enkätsvaren vid PP-tillfällen. Fortlöpande under året Nya elever, familjer och anställda får information om Likabehandlingsplanen. Under mitten av vt återupptar Trygghetsteamet värdegrundsarbetet i enheterna. Trygghetsteamet har fast tid för planering. Det finns vuxen med vid ombyte till idrotten. Den psykosociala arbetsmiljön diskuteras på klassråd efter gemensam dagordning. På utvecklingssamtalen skall elevens relationer med vuxna och kamrater tas upp. Resultatet förs in på en speciell blankett som sedan sammanställs av rektor. Enskilda elevers utsatthet hålls hela tiden aktuella i arbetslagen. Kontinuerlig kompetensutveckling efter behov för att öka medvetenheten om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Arbetslag/Trygghetsteam Arbetslaget Trygghetsteam Trygghetsteam Trygghetsteam Rektor/ Trygghetsteam Trygghetsteam/Rektor Idrottslärare/ Arbetslaget Rektor I slutet av läsåret Skolans ordningsregler utvärderas på klassråd. /Rektor Likabehandlingsplanen utvärderas inklusive planen mot kränkande behandling. Rektor/ all personal/ föräldrar gm föräldraforum Likabehandlingsplanen revideras vid behov. Trygghetsteam/Rektor Trygghetsteamet sammanställer sitt arbete och lämnar till rektor. Trygghetsteam Metod för att uppnå målen: Skolan bjuder in andra sociala grupper till storsamlingar. Vi fortsätter rastvaktsaktiviteterna för att synliggöra extrafaddrarna och skapa trygghet 8

9 Skolans trygghetsteam Läsåret består trygghetsteamet av: Ulrika Larsson, förskollärare (Asken), Sanna Pers, klasslärare (Eken), Marianne Dalberg, socialpedagog. Önskemålet är att det finns en pedagog från olika yrkeskategorier/enheter i Trygghetsteamet. Även rektor och personal från skolteamet kan kopplas till gruppen. Tel personalrum Litteraturlista JämO, DO, HO, HomO & BEO. Förebygga och främja diskriminering likabehandling i skolan. Olweus, Dan. (1994) Mobbning i skolan vad vi vet och vad vi kan göra. Stockholm: Liber utbildning. Skolverket. (2006). Allmänna råd och kommentarer. För arbete med att främja likabehandling och motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2011). Lgr 11. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2012). Allmänna råd. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Stockholm: Skolverket. Skollagen 2010:800 9

10 Bilaga 1 Aktuell handlingsplan mot kränkande behandling Nulägesbeskrivning ht 2014 Värdegrunden Resultatet från utvärdering vt-14 är att målen har uppnåtts vad gäller extrafaddrars uppdrag. Vi ser att västarna som rastvakterna använder gör att de blir synliga och eleverna vet vem de ska vända sig till under rasterna. Vi ser att de yngre barnen snabbt känner sig trygga gentemot de äldre barnen tack vare vårt faddergruppsarbete. Extrafaddrar från åk 2 har under året varit synliga och delaktiga ute i enheterna vilket har inneburit att de är väl igenkända av alla elever. En utökad del i arbetet att synliggöra extrafaddrarna än mer har varit rastaktiviteten som de ansvarat för. Extrafaddrarna kommer fortsätta arbetet med att finnas med i klasserna samt leda rastaktiviteter som har uppskattats mycket både av barnen samt pedagogerna. Vi ser att barnen tar till sig mycket bra när de får se sina kamrater agera i vardagliga situationer. Höstterminen 2014 finns en kompisbänk på skolgården som förra läsårets extrafaddrar har målat och signerat med sina händer. Eleverna har möjlighet att sätta sig på kompisbänken om man vill leka med nya kompisar. Det är alla elevers och pedagogers uppgift att se och bjuda in till lek. TT-gruppen kommer introducera kompisbänken under kompisveckorna v 36. Värdegrundsarbetet ligger som en naturlig del i skolarbetet. Tulpanens värdegrundstavlor finns i varje klassrum samt vid varje enhets entré. Värdegrundstavlan är indelad i olika färger för att tydliggöra innehållet för barnen. Hela skolan tillverkar fadderarmband, utifrån färgerna från värdegrundstavlan, i samband med kompisveckorna under höstterminens start. Värdegrundstavlan används vid allvarsamtal för att barnet ska se/förstå vilka delar barnet behöver träna på. Trivsel och trygghetsenkäten Enkäten som genomfördes under ht 2013 visar ett likvärdigt resultat från föregående år gällande trivsel och trygghet på skolan dvs. flertalet elever känner sig både trygga och trivs på skolan. De flesta eleverna upplever att de alltid berättar för en vuxen på skolan när något inträffar. Åtgärder för utveckling och förbättring Analysen från utvärderingen av värdegrunden läses igenom av arbetslaget under upptaktsdagarna för att påminna oss om vad vi bestämde under junidagarna samt ge nya lärare den informationen. Se till att alla klassrum, entréer, matsal och personalrum har värdegrundstavlan, likabehandlingsplanen (förenklad, barnens version) samt fototavlan av trygghetsteam och extrafaddrar från åk 2. Det är viktigt för eleverna att pedagogerna använder värdegrundstavlan till att förklara vad meningarna och färgerna betyder och vad de innebär i handling för var och en. Hänvisa till värdegrundstavlorna då något inträffar. Låta den lära i vardagen! Värdegrundstavlan kan även användas vid klassråden. 10

11 Trivselenkäterna ska genomföras tre gånger per läsår (ht trygghetsteam, ht klasslärare, vt klasslärare). Det är viktigt att informera eleverna om att de ska tänka vad som hänt under de senaste veckorna när de svarar på enkäten och inte vad som skedde förra året. Trygghetsteamet sammanställer och följer upp enkäten som de genomför snarast efter att den genomförs för att återkoppling ska kunna ske direkt till klasslärare och arbetslag. Om ingen förändring sker efter ett allvarsamtal så upprättas ett socialt åtgärdsprogram. Likabehandlingsplanen skickas hem till alla föräldrar under höstterminen och ska undertecknas för kännedom om skolans arbete. Nya föräldrar till elever på skolan informeras om trygghetsteamets arbete och vilka pedagoger som ingår i teamet. Viktigt att barnen vet om att samarbete sker med föräldrar och att vi strävar åt samma håll. Fjugesta den 18/

12 Denna sida skickas tillbaka till skolan med underskrift. TACK! Jag/vi har tagit del av skolans värdegrund- och likabehandlingsplan: Namn elev: Klass: Förälders/föräldrars underskrift Datum Lämna gärna synpunkter: 12