Bildskapande i förskolan

Transkript

1 Bildskapande i förskolan

2

3

4 Se Uppleva - Gestalta Och att föra utvecklande bildsamtal

5 Att se med alla sinnen...

6 Drick upp ditt kaffe mamma! Bild: Kristina Anshelm

7 Den betydelsefulla upplevelsen...

8 Att ge gestalt åt... Formen bär innehållet

9 Första bilen bilar senare

10 Synliggörande samtal... Det är fråga om en två- eller flervägskommunikation kring visuell varseblivning Interaktionen är synliggörande inte endast då det gäller yttervärlden utan även när det gäller de inre bilderna De tar sin utgångspunkt i barns erfarenheter och upplevelser

11 Det syftar både till produktion och reflektion, medvetandegörande Det kan/bör användas under den bildskapande processens tre olika huvudmoment: inledning, arbetsprocess, avslutning (efter Anna-Christina Forsman)

12 Att lämna spår efter sig...

13 ... Många spår

14

15 Höna med ägg

16 ... En höna med ett ben = träd En höna med många ben = sol...

17

18 1, 2, 3... Klangfågelprojektet

19

20

21 Modell för den kreativa processens förlopp Malcolm Ross & Robert Witkins

22 Förutsättningar för en kreativ process

23

24 Kriterier för ett genuint bildprojekt: Experiment med material Experiment med tekniker Träning i att se Bildsamtal

25 RUCs Kompetensutveckling/närverk i Estetiska lärprocesser

26 Uppgift i lärgruppen: Försök se någon fråga eller utmaning som kan vara av gemensamt intresse att undersöka med den gemensamma utgångspunkten att utforska hur ni kan arbeta med estetiska lärprocesser. Det kan handla om att välja en bild som alla ska utgå ifrån, eller det kan handla om ett existentiellt begrepp, som rädsla, sorg eller förälskelse, eller det kan handla om en historisk period, eller specifikt ämne ( se En kreativ arbetsprocess). Vilka färdigheter, kunskaper och attityder vill ni utveckla? (se figur om olika målområden)

27 Fortsättning uppgift Pröva gärna att använda något konstnärligt uttryck med era barn, eller pröva någon idé för att sedan kunna välja. Det är viktigt att ha ett gemensamt fokus som ni nyfiket och intresserat kan ta del av när ni har era lärgruppsträffar. Formulera ert val och argumentera för varför detta känns viktigt och meningsfullt att utforska med hjälp av estetiska lärprocesser.

28 Kreativ lärprocess Vad och Hur skapar barnen? Hur kommenterar barnen sitt lärande? Hur reagerar barnen? Vad händer om vi väljer en text om temat? Start med en kreativ uppgift Vad händer om vi väljer ett annat uttryckssätt? Vad vi ska utforska? Vad händer om vi väljer ett annat material? Vad händer om vi går in i den berättelse som barnen skapat och frågar..

29 Mörtvägens förskola Hammarö Grupp med 2-3-åringar

30 Vårt gemensamma utgångsläge var målningen Japansk bro av Claude Monet

31 Alla grupper startade upp med att samtala runt målningen I gruppen ingår 2-och 3-åringar. En pojke associerade till Kolmården. Många andra berättade att trollet bodde under bron.

32 Barnen målar...

33 Jag visade även en bild på Monet och hans självporträtt. Barnens spontana kommentarer efter samtalet var: Han heter Stefan. Nej han heter Monet rättade de andra barnen. Farbrorn är död. De var fascinerade av hans gula skägg på självporträttet.

34 Vi började titta på våra egna ansikten och ingången i projektet blev att vi jobbade med kroppsuppfattning. Byggde ansikten sedan målade vi självporträtt.

35

36 Tre grundfärger...

37 Här experimenterar vi med att blanda grundfärger och gör en gemensam målning.

38 Fokuserad och engagerad

39 Nästan alla barn var övertygade om att det var bockarna som gått över Monets bro så att dramatisera Bockarna Bruse var nästa steg.

40 Estetiska mål: Prova på olika uttrycksformer Ämnesmål: Sociala mål: Få kunskap om och färdigheter i målning, drama, berättande... Dokumentera tillsammans och lyssna på varandra Lpfö 98 Utveckling och lärande: Utveckla sin identitet och känna trygghet Utveckla sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama

41 Meningsskapande The act of Representation Hålla fast en idé Redigera Kommunicera Upptäcka slutpunkter Elliot W. Eisner i The Arts and the Creation of Mind

42 1. Hålla fast en idé För att hålla fast en inre idé måste man anteckna eller stabilisera den i ett material för att det skall bli synligt. ( inscribing )

43 2. Redigera Sedan kan man förändra eller redigera idén genom att transformera idén och pröva vilket medium man vill uttrycka den i. ( editing )

44 3. Kommunicera Det tredje steget bygger på de två första. För att kunna hålla fast en idé och kunna redigera den så måste idén göras kommunicerbar. ( communicating )

45 4. Upptäcka slutpunkter Det sista steget handlar om att upptäcka slutpunkter i processen som skapar överraskningar. ( the discovery of ends in process, which in terms generates surprise )

46 Den meningsskapande processen

47 Medieringsbegreppet Processen att skapa mening är alltid medierad genom något material, där man transformerar en privat idé till en offentlig vision. Det som startar med en idé eller bildföreställning går genom handen eller kroppen in i ett material som kan uppfattas och tolkas av en annan människa. (Elliot W. Eisner)

48 Mörmo förskola Hammarö 3-6 år

49 Vad säger läroplanen? Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. (Lpfö 98/10)

50 Exempel från en examinationsuppgift i kursen Bildskapande i skola och förskola

51 Barnen behöver både bra material och kunniga pedagoger...

52

53 Att skapa ett möte mellan barnens erfarenheter och Rembrandt

54 Att utforska en bild Ingen given metod eller modell Lyhördhet Frågor Perspektivbyten Växelspel mellan individuellt och kollektivt perspektiv Variation Närhet Distans

55 Barnens självporträtt och 2011

56 Rembrandts självporträtt och 1661

57 Barnens lekar... Att hitta en övergång mellan Star Wars och Rembrandt

58 Samtal om bilder tillsammans med barn Rembrandt, Nattvakten, 1642

59 Web Gallery of Art:

60

61 Uppmärksamhet

62 Hipp hurra, vi har fångat en ängel

63 Kreativ lärprocess Vad och Hur skapar barnen? Hur kommenterar barnen sitt lärande? Hur reagerar barnen? Vad händer om vi väljer en text om temat? Start med en kreativ uppgift Vad händer om vi väljer ett annat uttryckssätt? Vad vi ska utforska? Vad händer om vi väljer ett annat material? Vad händer om vi går in i den berättelse som barnen skapat och frågar..

64

65

66 Att arbeta i den gemensamma bildens riktning

67 Loris Malaguzzi's metafor: Att ta emot bollen som barnen kastar och kasta tillbaka den på ett sådant sätt att barnet fortfarande vill vara med i spelet.

68 Kultur i skolan:

69 Bildspel Arno Saarnak Tack till Eva Forsberg Mörtvägens förskola Diana Hall Mörmo förskola Hammarö