Inte bland de du tror

Transkript

1 UR TEXTSAMLINGEN: Inte bland de du tror Inte bland de du tror Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Ljudspår x En skönlitterär berättelse som utmanar uppfattningen om verkligheten. Ur Den sista utvägen av Karina Berg Johansson, Rabén & Sjögren Vägsände, ett litet samhälle som hon aldrig har varit i. Där får hon bo hos en moster som hon inte tidigare har träffat. I Vägsände är allt annorlunda mot vad hon är van eller mobiltelefoner. Hon blir vän med Ivar, som berättar att hon absolut inte kan lita på någon i Vägsände, framför allt inte på de två populäraste tjejerna i klassen, Vera Varför får hon till exempel inte gå ut efter mörkrets inbrott och varför tycker moster Henrietta att det är bäst att låta bli att prata om det som har varit? Textsamlingen sid Textsamlingen sid Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 111

2 FÖRE LÄSNINGEN: Inte bland de du tror UNDER LÄSNINGEN: Inte bland de du tror Skapa förförståelse Läs och arbeta med texten Skriv upp följande citat på tavlan: Lugnet var påtagligt här, tystnaden total. Inte ens en fågel kvittrade bland trädan. Hur skulle det vara att sitta kvar tills mörkret föll, få se den här platsen vakna till sitt nattliv? Skuggorna som växte mellan stenarna, månen som kastade sitt ljus det här inte ett ställe där jag ville vara när det blev mörkt. Låt eleverna kortskriva om följande frågeställningar: Varför är personen där? Är den där av fri vilja eller har den blivit tvingad? Vem är jag, tror du? Varför vill inte jag vara på platsen när det är mörkt? Vad kan ha hänt de senaste dagarna som får personen att känna så? Diskutera sedan elevernas förslag gemensamt. 1 Sid. 52, ingressen: Om du hade varit Julie, hur tror du att det hade känts att bo i Vägsände? Skapa bilder i huvudet (visualisera). Sid. 52, ingressen: Varför tror du att moster Henrietta inte vill prata om det som har varit? Förutspå och gissa (förutsäg). Sid. 53, rad 24: Vad menar man med att kyrkogården vaknar till nattliv? Om du inte vet vad det betyder, hur kan du göra för att ta reda på det? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Backa och läs om (förklara otydligheter). Sid. 54, rad 19: Vad tror du menas med att det pirrade till när Julie läste på Sonja Roséns gravsten? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Backa och läs om (förklara otydligheter). Sid. 56, rad 4 5: Vad betyder egentligen saker börjar gå för långt? Försök att komma på ett exempel på något som börjar gå för långt. Backa och läs om (förklara otydligheter). Sid. 57, rad 16: Varför tror du att Ivar hade sagt till Julie att akta sig för Leander? Leta ledtrådar (läs mellan raderna och dra slutsatser). Övningsboken sid I uppgift A parar eleverna ihop rätt ord eller uttryck med rätt förklaring. I uppgift B ska eleverna svara på frågor med hjälp av en ordlista. Ord och begrepp att förklara mörkrets inbrott genväg häromkvällen passerade stenmur omgärdade tovor svängde över ett nystan av obehag trots knappast nött tyda åtminstone märkligt sammanträffande blängde muttra var man har någon uppfordrande stensarkofag en gest i fjärran handelsresande visserligen vad den ena gjorde angick den andre ställa upp för någon i vått och torrt inte långt ifrån leva av vad jorden gav långväga förmögen andäktigt sägnen en mils radie hopplöst förälskade dovt stadens äldste 112 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 113

3 EFTER LÄSNINGEN: Inte bland de du tror EFTER LÄSNINGEN: Inte bland de du tror Samtala om texten Ytterligare uppgift Vad har ni fått reda på om Julie och Ivar? Hur verkar de vara som personer? Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). Hur är den här texten skriven? Är den lättläst? Svårläst? Vad gör den lättläst? Vad gör den svårläst? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). Gå tillbaka till kortskrivningen som ni gjorde före läsningen. Stämde era giss- Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). Föreställ dig att du är Julie och att du ska skriva en notis i en lokaltidning om det som du varit med om i Vägsände. Tips! Titta på och samtala om ett par notiser ur en dagstidning utifrån följande frågeställningar: det om? VAD har hänt? NÄR hände det? VAR hände det? HUR gick det till? VILKA blev konsekvenserna?) Hur är notiserna uppbyggda? Innehåller de rubrik, underrubrik, ingress, bilder och bildtexter, eller hur ser de ut egentligen? Ungefär hur långa är de? Hur ser meningarna ut? Är de korta och innehållsrika eller långa och målande? I vilket tempus är de skrivna i? Övningsboken sid I uppgift C får eleverna träna på att läsa på, mellan och bortom raderna genom att svara på olika frågor på texten. 114 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 115

4 UR TEXTSAMLINGEN: Drömmen som blev verklighet Drömmen som blev verklighet Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. Ett författarporträtt som beskriver vem H.C. Andersen var. Den danske författaren H.C. Andersen levde för mer än 200 år sedan. Han levde mycket fattigt och hade det svårt i livet. Han hade inga vänner och kände sig ful och utstött. Christian Andersen blev en världsberömd författare och sagoberättare. En av hans mest kända sagor handlar om hans eget liv, nämligen Sagan om den fula ankungen. Textsamlingen sid Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 117

5 FÖRE LÄSNINGEN: Drömmen som blev verklighet UNDER LÄSNINGEN: Drömmen som blev verklighet Skapa förförståelse och förkunskaper Läs och arbeta med texten X Visa bilden på H.C. Andersen (bilaga x) och låt eleverna kortskriva om följande frågeställningar: När tror ni att personen på bilden levde? Vilket land tror ni att han kom ifrån? Hur gammal tror ni att han var när han blev avbildad? Vad tror ni att han arbetade med? Hur tror ni att han var som person? Låt eleverna läsa upp och motivera sina svar. Skapa en bild i huvudet (visualisera). Lyssna på texten med böckerna igenslagna första gången. Be eleverna att anteckna viktig information till exempel i form av stödord i en tankekarta. Låt eleverna jämföra sina anteckningar i par eller smågrupper. Samtala sedan om hur de tänkte när de plockade ut information och valde stödord. Läs sedan texten tillsammans. Stanna upp lite då och då och visa på olika lässtrategier. Exempel: Sid. 59, andra stycket: Fick Hans Christian jobb vid Det kongelige Teater? Vad i texten får dig att tro det? Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Sid. 59, tredje stycket: Hur skulle du tycka att det var att gå i skolan och vara fyra år äldre än alla dina klasskamrater? Skapa en bild i huvudet (visualisera). Sid. 59, femte stycket: Hans Christian tyckte om att resa och reste till länder som ligger ganska långt bort från Danmark. Hur tror ni att han tog sig dit? Hur brukade människor resa på 1800-talet? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Sid. 61, första stycket: Vad tror du det var som gjorde att många av 1800-talets stora författare beundrade Hans Christian? Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Övningsboken sid I uppgift A får eleverna förklara svåra ord i meningar genom att välja rätt avslutning till meningarna. I uppgift B förklarar orden genom att skriva meningar där fördel genomföras som en parövning. Ord och begrepp att förklara på den här tiden däremot inte så värst bra så småningom studenten plåga knäcka nolla med tiden inspiration roman levandegjorda övernaturliga omgivning motsättning ordnar titlar hedersmedborgare avbildad minnessten 118 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 119

6 EFTER LÄSNINGEN: Drömmen som blev verklighet EFTER LÄSNINGEN: Drömmen som blev verklighet Samtala om texten Ytterligare uppgift fattning överens med hur det var i verkligheten? Sammanfatta (sammanfatta vad texten handlar om). Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). X Låt eleverna läsa olika sagor av H.C. Andersen. Genomför ett sagoprojekt om konstsagor och folksagor. Låt eleverna kortfattat återberättar en eller ett par av dem eller dramatisera dem och spela upp dem för varandra. Interaktionsövning Börja med att skriva upp följande rubriker på tavlan: Den fula ankungen Flickan med svavelstickorna Kejsarens nya kläder Prinsessan på ärten Den lilla sjöjungfrun Övningsboken sid Efter läsningen tränar eleverna på att läsa på, mellan och bortom raderna genom att svara på frågorna i uppgift C. I uppgift D sammanfattar eleverna de viktigaste händelserna i H.C. Andersens liv genom att fylla i en tankekarta. Eleverna återberättar sedan H.C. Andersens liv med hjälp av stödorden (uppgift E). Dela in eleverna i grupper om fem. Klipp ut korten i bilaga X och ge varje elev ett kort, som de inte får visa för varandra. En av eleverna läser texten (men inte titeln/rubriken) högt för resten av gruppen. Tillsammans (eller var för sig) gissar eleverna vilken saga det är. Den som har rätt titel på sitt kort fortsätter att läsa nästa text osv. En fortsättning på den här uppgiften är att eleverna i grupp skriver kortfattade sammanfattningar på några andra av H.C. Andersens sagor. Sammanfattningar skriver de på ett kort och rubrikerna på ett annat. Låt därefter en annan grupp få arbeta med de nya sagokorten. 120 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 121

7 EFTER LÄSNINGEN: Drömmen som blev verklighet UR TEXTSAMLINGEN: Den lilla flickan med svavelstickorna Bilaga Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. En konstsaga som berättar vad som hände en kall nyårsnatt. nyårsnatten för att försöka tjäna pengar genom att sälja svavelstickor. Bilaga X Textsamlingen sid Textsamlingen sid Textsamlingen sid Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 123

8 FÖRE LÄSNINGEN: Den lilla flickan med svavelstickorna UNDER LÄSNINGEN: Den lilla flickan med svavelstickorna Skapa förförståelse och förkunskaper Läs och arbeta med texten Inled med att spela en låt med någon dansk artist. Om möjligt, låt eleverna följa med i låttexten. Samtala kring följande frågeställningar: Vad är det här för språk? Var talas det? Var det några av orden som ni förstod? Vilka? Vilka likheter med svenskan la ni märke till? Gör eleverna uppmärksamma på att de danska bokstäverna för ä och ö är æ och ø. Övningsboken sid Den här texten är skriven delvis på svenska och delvis på danska. Den första och danska. Berättelsen avslutas sedan på danska, sid. 68. Låt eleverna lyssna på texten (spår X:X) samtidigt som de följer med i textsamlingen. Vad förstod ni? Vad var svårt att förstå? Be dem markera ord som de tyckte var svåra. Skriv upp och gör gemensamma förklaringar och översättningar. Backa och läs om (förklara otydligheter). Lyssna sedan på texten en gång till och följ åter med i textsamlingen. Låt sedan eleverna i par utan att titta i textsamlingen göra en kort skriftlig sammanfattning av innehållet med max tio meningar. Sammanfatta (sammanfatta innehållet i texten). Visa på olika lässtrategier där det passar. Exempel: Sid. 62, tredje stycket: Vad betyder stackare? Hur är man när man är en stackare? I vilka sammanhang brukar man använda det begreppet? Backa och läs om (förklara otydligheter). Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskaper). Sid. 62, fjärde stycket: ensam i nyårsnatten? Skapa en bild i huvudet (visualisera). Syftet med aktiviteterna före läsningen är att eleverna ska bli lite bekanta med danska ord och uttryck. I uppgift A försöker de lista ut vad vissa ord och uttryck betyder. Låt gärna eleverna arbeta i par med denna uppgift. När paren har kommit fram till översättningar till samtliga ord och uttryck slå då ihop två par till en grupp så att de får jämföra sina förslag innan du tar upp dem i helgrupp. I uppgift B ska eleverna para ihop danska uttryck och meningar med svenska. Även denna uppgift kan med fördel genomföras i par. Ord och begrepp att förklara förknippad lyckligt lottad svavelstickor vad hjälpte det? köld ett förkläde en bunt se ynklig ut en stackare sannerligen en gås sköt fram kröp ihop förskräckligt tordes halm stryka eld på spraka en järnkamin ett mässingsspjäll en stump utbränd 124 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 125

9 EFTER LÄSNINGEN: Den lilla flickan med svavelstickorna UR TEXTSAMLINGEN: Elden i människans tjänst Samtala om texten När i tiden utspelade sig den här berättelsen? Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskaper). Vad vill författaren med texten (vad har texten för syfte), tror ni? Var kan man hitta sådana här texter? När och varför läser man dem? Ställ frågor (ställ frågor och ifrågasätt om texten). Använd dig av både texten och illustrationerna. Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). Elden i människans tjänst Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. För ungefär år sedan lärde sig människan göra upp eld och sedan dess har elden varit oumbärlig. Den har använts för att få värme och ljus, för att tillaga mat och hålla Övningsboken sid I uppgift C visar eleverna att de har förstått innehållet genom att placera olika händelser i rätt ordning. I uppgift D arbetar de med sagans berättarkurva genom att placera in meningarna från uppgift C på passande ställen i berättarkurvan. I uppgift E besvarar de frågor på, mellan och bortom raderna. Ytterligare uppgift Låt eleverna i grupper göra memoryspel med ord på svenska respektive danska som sedan, när eleverna spelar spelet, ska paras ihop med varandra. Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 127

10 FÖRE LÄSNINGEN: Elden i människans tjänst UNDER LÄSNINGEN: Elden i människans tjänst Skapa förförståelse och förkunskaper Läs och arbeta med texten Visa för eleverna hur lätt det går att göra upp eld med en tändare. Låt eleverna samtala i smågrupper om vilka metoder människan har använts sig av för att göra upp eld. Den här texten innehåller en hel del ord som det är bra om ni arbetar med innan bilaga x. Instruera sedan eleverna att de, under två minuter (tiden anpassas givetvis efter elevgruppen), ska stryka under alla ord och begrepp de inte känner igen eller är hundra procent bättre. Gå igenom och arbeta med samtliga ord. Dela in eleverna i par och berätta för dem att styckena är i oordning. Deras uppgift blir nu att placera dem i rätt ordning. Slå ihop två par till en grupp så att de får jämföra sina texter innan ni gemensamt går igenom hur eleverna tänkt när de placerade styckena. Lyssna på eller läs sedan texten gemensamt. Övningsboken sid I uppgift A arbetar eleverna tillsammans och skriver på vilket sätt elden har varit viktig för oss människor genom tiderna och på vilka sätt den varit farlig. I uppgift B förklarar eleverna ordens innebörd genom att välja mellan två förklaringar. I uppgift C skriver eleverna ned vad man ska tänka på när man gör upp eld och när man använder tändstickor. Stanna upp och visa på olika lässtrategier där det passar. Exempel: Sid. 70, andra stycket: Vilka tidsperioder kallas stenåldern och bronsåldern? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Sid. 71, första stycket: Varför tror ni att det var just John Walker som uppfann fosfortändstickan? Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Sid. 71, första stycket: I Sverige förbjöd man försäljning av fosfortändstickan nitton år innan man förbjöd tillverkning av dem. Vad gjorde man av alla fosfortändstickor man inte kunde sälja? Skapa en bild i huvudet (visualisera). Sid. 71, andra stycket: Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). Sid. 71, andra stycket: Paschs tändsticka kunde inte självantändas. Vad betyder självantändas? Backa och läs om (förklara otydligheter). 128 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 129

11 UNDER LÄSNINGEN: Elden i människans tjänst EFTER LÄSNINGEN: Elden i människans tjänst Samtala om texten Ord och begrepp att förklara tjänst på avstånd genom tiderna gnida trästycken gnistor fångades upp lättantändligt kiselhaltig landsbygd kemist apotekare asp tändsats kemisk blandning fosfor friktion lättantändliga vållade olyckstillbud nackdel i större doser resulterade i förbud grundades en mängd olika tändplån självantända strök begrepp patent succé uteblev framställa kvalitet vidareutvecklade upphörde förbättrad världsutställning uppmärksammad dröjde helautomatisk sattes i bruk massproduktion Hur är texten konstruerad? Vilken typ av ord används? Hur är meningarna konstruerade? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). Hitta på passande mellanrubriker på de olika styckena. Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). bygden fram till mitten på 1800-talet då tändstickan redan var uppfunnen? Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Vilka olika sätt att göra upp eld kan ni läsa om i texten? Sammanfatta (sammanfatta delar i texten). Övningsboken sid I uppgift D svarar eleverna på frågor på texten (på, mellan och bortom raderna). I uppgift E skriver eleverna en kort sammanfattning om tändstickans utveckling med hjälp av bilderna. 130 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 131

12 EFTER LÄSNINGEN: Elden i människans tjänst UR TEXTSAMLINGEN: Trolltunga Ytterligare uppgift skriver en förklarande text om. Trolltunga Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. En skönlitterär berättelse om en magisk bok. Ur Bläckhjärta av Cornelia Funke. hyllor är fyllda med böcker ligger de i travar överallt i huset, till och med på toaletten. boksamlade eller antikvitetsbokhandlare behöver hjälp med att reparera och binda om Textsamlingen sid Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 133

13 UR TEXTSAMLINGEN: Trolltunga FÖRE LÄSNINGEN: Trolltunga Skapa förförståelse och förkunskaper X Kopiera upp bilderna på bilaga X (en gammal bok, en mård med horn, ett svärd, en eleverna i grupper om sex och ge varje grupp en uppsättning med bilder. Varje elev i gruppen tar sedan en bild var. Låt eleverna samtala om bilderna utifrån följande frågeställningar: Vad föreställer bilden som du har fått? Textsamlingen sid Textsamlingen sid De här bilderna är viktiga för innehållet i texten ni snart ska få läsa. Vad tror du att texten kommer att handla om? På vilket sätt tror du att just din bild är viktig för innehållet? Avsluta med samtal i helgrupp. Låt sedan eleverna spara bilderna tills ni arbetat färdigt med texten. Textsamlingen sid Övningsboken sid Övningsboken sid. 56 I uppgift A skriver eleverna så många sammansatta ord som möjligt som slutar på bok. I uppgift B skriver de sammansatta ord genom att para ihop enkla ord. I uppgift C får de visa att de förstår innebörden av några av orden genom att skriva meningar om dem. I uppgift D tränar de ordkunskap genom att välja rätt avslutning till meningarna. 134 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 135

14 UNDER LÄSNINGEN: Trolltunga UNDER LÄSNINGEN: Trolltunga Läs och arbeta med texten Den här texten passar för att träna på olika ordförståelsestrategier. Börja med att lyssna på texten (eller läs den högt för eleverna) och låt eleverna följa med i textsamlingen. Diskutera sedan följande frågeställningar med eleverna: Fanns det ord i texten som ni inte kände igen? Hur brukar ni göra när ni stöter på obekanta ord? Är det någon skillnad hur ni går tillväga beroende på ämne? Varför måste man förstå orden i en text? När man stöter på obekanta ord i en text och känner att det här är ett ord eller begrepp som man absolut måste förstå börjar man med att backa och läsa om texten. Under omläsningen kan man använda sig av olika ordförståelse strategier. Presentera några av dem för eleverna. Använd till exempel den första exempel meningen till varje ordförståelsestrategi. Låt sedan eleverna använda samma strategi när de samtalar om den andra meningen. I exempelmeningarna är de obekanta orden understrukna. Utgå från ordförståelsestrategierna på sid. XX. Det är viktigt att du talar om för eleverna att ett ord kan betyda olika saker i olika sammanhang, så även om en strategi fungerar i ett sammanhang är det inte säkert att den gör det i texten blir begriplig. Titta på vad som kommer före och efter meningen med ordet. Finns det en förklaring till ordet eller går det att hitta några ledtrådar till vad ordet betyder? 1. Sid. 75, rad 6 från slutet: Klingan såg ut som det var torkat blod på den, men det kanske bara var elden som speglade sig i den. 2. Sid. 75, rad 4 från slutet: Han verkade yr, vacklade som en dansbjörn som snurrat runt för länge. Vad ordet har för funktion i meningen. Är det någon som gör något? Är det ett föremål? Är det ett ord som beskriver hur någon ser ut, hur något görs? 1. Sid. 76, rad 4 från slutet: Han satt fortfarande på mattan som bedövad och gav inte ett ljud ifrån sig. 2. Sid. 77, rad 8: Det intresserar mig inte hur jag kommit till denna usla plats, ta oss genast tillbaka, din förbannade trollkarl, annars ska Basta skära av din pladdrande tunga. Titta på ordets delar. andra ordförståelsestrategier kan du använda dig av? 1. Sid. 78, rad 3: Basta försökte förekomma mig, men jag var snabbare. 2. Sid. 73, rad 5 i ingressen: Så fort ett bibliotek, en boksamlare eller antikvitetsbokhandlare behövde hjälp med att reparera och bilda om någon gammal bok tar Mo sin dotter med sig och åker dit. Går texten att förstå även om man hoppar över ordet? Om inte, vilken eller vilka andra ordförståelsestrategier kan du använda dig av? 1. Sid. 78, rad 15: Capricorn vrålade mot mig, ögonen trängde nästan ur skallen på honom av vrede. 2. Sid. 80, rad 7: Elinor satt käpprak och stirrade på honom. Titta på illustrationen på sidan. Ger den någon förklaring till vad ordet kan betyda. 1. Sid. 73, rad 7: Under resan får Meggie stifta bekantskap med Gwin, en mård 2. Sid. 81, rad 10: Jag läste hela den förbannade boken tills jag blev hes och sidendraperi. 136 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 137

15 UNDER LÄSNINGEN: Trolltunga EFTER LÄSNINGEN: Trolltunga Samtala om texten Eleverna läser sedan texten igen tyst för sig själva och går på ordjakt, dvs. stryker under alla obekanta ord och uttryck samt även de ord och uttryck de inte är helt säkra på innebörden av. Låt sedan eleverna arbeta i par eller smågrupper med att testa ordförståelsestrategierna på de ord de strukit under. Be dem anteckna vilken strategi de använt för att komma fram till betydelsen. Vid genomgången skrivs ordet och betydelsen upp på tavlan. Paret eller gruppen berättar också vilken strategi de använde för att komma fram till betydelsen och ifall de försökte använda andra strategier som inte fungerade. Fanns det några ord som man inte kunde använda strategierna på? Hur kan man i sådant fall göra för att ta reda på vad de orden betyder? Titta på bilderna som ni arbetade med som föreövning. Stämde innehållet överens med era förväntningar? Om inte, på vilket/vilka sätt skiljde de sig åt? På vilket sätt var din bild viktig för innehållet? Sammanfatta (sammanfatta delar av texten). Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). härnäst? Förutspå och gissa (förutsäg). Ord och begrepp att förklara en trave en bokbindare binda om tjuvlyssna avlägsen dyka upp kräva stifta bekantskap en mård ett sällskapsdjur täckta ge en föreställning det visar sig ett högkvarter går med på bytet beordra fängsla bedrövad oroad välskriven befolkad sällsamma ett väsen lockas med in i i hennes smak centralvärme en kamin tiga/teg veckla ut mager ett bälte förtjäna sitt uppehälle ett bokmärke dra sitt svärd en klinga vackla en dansbjörn förmodligen åtminstone en husbonde avskyvärda föreställa mig se löjlig ut troligen tumlande tycktes bara vänta usla förbannade pladdrande grubblade stappla sig igenom slinka in i olycksaliga förekomma fördömda dra för regeln rygga tillbaka dödsblek vrede en gycklare harmlös bugade vördnadsfullt allvetande käpprak vad i herrans namn utbrista ge sig iväg feer krokusar känna ängslan för Övningsboken sid. 57 I uppgift E svarar eleverna på frågor om texten (på, mellan och bortom raderna). I uppgift F parar de ihop rätt karaktär med rätt beskrivning. I uppgift G arbetar svarar de på frågor. 138 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 139

16 EFTER LÄSNINGEN: Trolltunga EFTER LÄSNINGEN: Trolltunga Ytterligare uppgifter Bilaga X Spela Vem är jag? Vem är jag? Det här behöver du: Lappar med namnen på karaktärerna ur Trolltunga till varje grupp (bilaga x) Tejp Gör så här: Dela in eleverna i smågrupper med 3 4 deltagare i varje. Lägg lapparna i en hög med texten nedåt. ur högen. Utan att titta på lappen tejpas den fast i pannan. Eleven med lappen i pannan ska försöka lista ut vilken karaktär han eller hon är genom att ställa frågor som bara får besvaras med ja eller nej, till exempel: Är jag en människa? Är jag en man? Anteckna hur många frågor var och en behövde för att lista ut vem han/hon var. Den som har ställt minst antal frågor vinner. Bilaga X Bilaga X Tips! Gör övningen klurigare genom att: skriva lappar med samtliga karaktärer ur ett av temana i textsamlingen skriva lappar med samtliga karaktärer ut en skönlitterär som bok ni läst tillsammans i klassen uppg F, G? 140 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 141

17 UR TEXTSAMLINGEN: Bind en egen bok Bind en egen bok Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. En instruktion som visar hur du kan göra en egen bok. Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 143

18 FÖRE LÄSNINGEN: Bind en egen bok UNDER LÄSNINGEN: Bind en egen bok Skapa förförståelse och förkunskaper Läs och arbeta med texten Läs materiallistan högt för eleverna innan de har tittat i textsamlingen. Låt dem samtala om vad de tror att det ska bli och hur de tror att själva instruktionen kommer att se ut. Titta på textens layout och på hur meningarna är uppbyggda. Vilken typ av text ser det ut att vara? Känner ni igen upplägget sedan tidigare? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Låt sedan eleverna stafettläsa texten i smågrupper. Visa hur man kan använda olika lässtrategier där det passar. Exempel: Sid. 82, punkt 3: Varför är det viktigt att pappren blir så tillplattade som möjligt? Skapa en bild i huvudet (visualisera). Sid. 83, punkt 5: Vad är ett stygn? Syns det på bilden? Kan man gissa utifrån sammanhanget? Hur kan ni annars göra för att ta reda på det? Backa och läs om (förklara otydligheter). Övningsboken sid. 58 I uppgift A skriver eleverna bokens delar på rätt ställe. Ord och begrepp att förklara syl vaxad lintråd pappersark stryk ut dölja pärmsidan i press ett i taget kortsida underst travade överst trä igenom stygn 144 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 145

19 EFTER LÄSNINGEN: Bind en egen bok UR TEXTSAMLINGEN: Andra världar Samtala om texten Har författaren lyckats med instruktionerna? Var de tydliga? Gör bilderna det lättare att förstå vad man ska göra? Hade det behövts ytterligare bilder? Skulle det räcka att bara ha bilderna att titta på? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). Andra världar Sid i textsamlingen. Sid i övningsboken. Bilaga X. Ljudspår X. Texter som argumenterar för och emot äventyr i andra världar. Tycker du om övernaturliga saker, spännande karaktärer, hjältar och magi? Det gör Agnes Gustafsson. I den här texten berättar hon varför hon tycker att du ska läsa fantasy. Övningsboken sid. 59 I uppgift B svarar eleverna på frågor om texten. Ytterligare uppgift Låt eleverna tillverka varsin egen bok. Låt dem sedan i par skriva ned en egen instruktion de gjorde utan att titta i textsamlingen. Textsamlingen sid Textsamlingen sid Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 147

20 FÖRE LÄSNINGEN: Andra världar UNDER LÄSNINGEN: Andra världar Skapa förförståelse och förkunskaper Läs och arbeta med texten Berätta så detaljerat som möjligt för eleverna om ett äventyr du fått uppleva genom att lyssna på en berättelse. Berätta gärna också om varför du kommer ihåg just det äventyret. Är det t.ex. på grund av innehållet, personen som berättade eller Låt sedan eleverna skriva och berätta om ett äventyr de upplevt genom att lyssna på en berättelse. Övningsboken sid. 60 I uppgift A ger eleverna exempel på äventyr de fått uppleva utan att egentligen vara på plats. Den här texten består av tre texter, en argumenterande text och två intervjuer. Lyssna på den första texten utan att följa med i texten första gången. Läs sedan texten högt och stanna upp efter varje stycke och låt eleverna kort sammanfatta vad varje stycke handlar om. Sammanfatta (sammanfatta vad texten handlar om). De två intervjuerna passar att läsas i par. En läser frågan och den andra svaret. I den tredje texten byter eleverna roller så att den som läste frågan nu läser svaret. Stanna upp och visa på olika lässtrategier där det passar. Exempel: Sid. 84, första stycket: Agnes fastnade bl.a. för fantasy på grund av att hon önskar att magi ska existera i verkligheten. Vilken typ av magi skulle du vilja fanns i verkligheten? Skapa bilder i huvudet (visualisera). Sid. 84, första stycket: Agnes säger att hennes intresse påverkar hennes liv på både gott och ont. Vad menar hon med det? Backa och läs om (förklara otydligheter). Leta ledtrådar i texten (läs mellan raderna och dra slutsatser). Sid. 84, första stycket: Hur kan man göra för att ta reda på när en speciell bok ska komma ut? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Sid. 85, fjärde stycket: Det händer att Agnes prioriterar bort något annat för att kunna sitta och läsa. Vad betyder prioritera bort? Backa och läs om (förklara otydligheter). Har det hänt att du har prioriterat bort något? Vad i sådant fall? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Sid. 86, sista stycket: Vad innebär vuxen ålder? Backa och läs om (förklara otydligheter). Sid. 86, tredje stycket: Vilken slags karaktär skulle du vilja vara i ett lajv? Skapa en bild i huvudet (visualisera). 148 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 149

21 UNDER LÄSNINGEN: Andra världar EFTER LÄSNINGEN: Andra världar Samtala om texten Ord och begrepp att förklara kombinationen mitt fantasyintresse tändes på gott och ont en hel del håller koll rekommendera givetvis inte är så dumt enbart alver demoner i kombination med drömma sig bort prioritera oändligt gå miste om förebilder ascoola lockar rollspel kopplar upp sig sagoväsen äventyrare mantel erfarna värdshus hantverk läder organiserar driver projekt i vuxen ålder bygga upp sin karaktär oavsett vara kreativ koppla av avslappnande här texter? Varför läser man sådana här texter? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). Vilken av texterna var lättast att läsa? Vilken var svårast? Vad berodde det på? Ställ frågor (ifrågasätt och tyck om texten). I vilka sammanhang har ni stött på sådana här texter tidigare? Ta hjälp av vad du redan vet (återkoppla till tidigare kunskap). Övningsboken sid. 61 Övningsboken sid I uppgift B kryssar eleverna i vilka påståenden som är sanna och vilka som är falska. I uppgift C arbetar eleverna i par och hittar på passande rubriker till textens fem stycken. I uppgift D sammanfattar eleverna först vilka fördelar och nackdelar som eleverna fördelarna och nackdelarna och sammanfattar vilka likheter och skillnader E väjer eleverna ett intresse de har och besvarar frågorna. Ytterligare uppgift Utgå från dina svar på frågorna på uppgift E och skriv en löpande text om ditt intresse. 150 Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning Zick Zack Läsrummet åk 6, Lärarhandledning 151