Hitta Vilse. Instruktörshandledning. Carina Brage Harry Sepp. Hitta Vilse

Transkript

1 Hitta Vilse Instruktörshandledning Carina Brage Harry Sepp Civilförsvarsförbundet, Box 2034, Solna maj 2005 Sidan 1 av 20

2 Innehållsförteckning Inledning, målsättning 3 Hjälpmedel 3 Checklista 4 Förberedelser före kursen 4 Tre alternativ för kursupplägg 5 Alternativ 1: OH-bilder och samtal runt dessa 5 Alternativ 2: Att arbeta utifrån dilemman 10 Alternativ 3: Vilse-spelet 12 Kopieringsunderlag till Vilse-spelet 17 Bilaga 1: mer om polisens efterforskning av försvunna personer 19 Sidan 2 av 20

3 Inledning Instruktörens sidor skall vara en hjälp för dig som är instruktör. När man blir mera van vid sitt arbete som instruktör hittar man sitt eget sätt att genomföra kursen. Målet med kursen är dock detsamma, men hur vi når målet är olika från instruktör till instruktör. Övergripande målsättning Hitta Vilse-kursens övergripande målsättning är att förebygga och förhindra att barn försvinner i naturen, samt om så ändå sker, underlätta ett snabbt återfinnande och öka överlevnadsmöjligheterna för barnet. Målsättning för utbildning av Hitta Vilse-ledare Målsättningen med utbildningen är att: - Ge kunskaper om barnens extrema sårbarhet för effekter av brist på mat och vatten, vikten av att vara torr och varm, känna tillit till vuxna samt hur barnets utveckling påverkar dess beteende i en vilsesituation. - Informera om samhällets resurser och förmåga att söka efter försvunna. - Ge kunskaper om vad vuxna måste och kan göra för att förebygga att barnen går vilse. - Ge kunskaper om hur utbildningsmaterielet Hitta Vilse skall användas bland barnen och innebörden av Vilses Tre gyllene regler. Kursplaner I dessa Instruktörssidor kommer det att ges tre olika alternativ till hur du som instruktör kan genomföra kursen. Kursen bör bestå både av teori och praktik. Den praktiska delen i kursen behandlar hur ledarna kan arbeta med barnen och lära barnen de tre gyllene reglerna via leken, vilket bör göras utomhus. Därmed medverkar du till att det blir lättare för ledarna att komma igång med arbetet med barnen. Påpeka att leken är viktig, att samtliga moment skall kännas lustfyllda och målet är att skapa trygghet. Att kontinuerligt vistas i och lära känna naturen ger en viss trygghet. Hitta Vilse, handledning för ledare (den som deltagarna rekommenderas att köpa) är ett stöd och en faktasamling även för dig som instruktör. Hjälpmedel För att lära ut Hitta Vilse finns för dig som instruktör följande hjälpmedel: - 11 st OH-bilder som också återfinns tryckta i ledarhäftet. - Dramat Linn. Som Instruktör kan du köpa VHS-filmen om Linn. Filmen är en dramadokumentär om vad som hände när fyraårige Linn i december 1991 försvann i de Värmländska skogarna. Filmen från 1992 är ett intressant diskussionsunderlag. Den visar tydligt på de starka känslor som rörs upp när någon närstående försvinner. Det är viktigt att komma ihåg att filmens drama utspelades innan Hitta Vilse hade introducerats i Sverige. Checklista Att sälja in Målgruppen är främst personal- och utbildningsansvariga inom barnomsorg och skola, exempelvis förskolechefer, skolledare, fritidsledare och rektorer. Sidan 3 av 20

4 Avtala tid och plats med skolan eller barnomsorgen, ge muntlig information. Lämna Civilförsvarsförbundets säljblad tillsammans med ditt namn och telefonnummer, alternativt skicka säljbladet till respektive skola eller förskola. Bifoga gärna ett personligt brev. Vid en muntlig information är det bra att visa upp materialet som ingår i kurspaketet. Informera om att Hitta Vilse, en handledning för ledare kan beställas inför kursen för 65:-/st, se till att beställa ledarhandledningen i tid. Inbokning Ring c:a två veckor efter första presentationen eller utskicket och tänk på att boka in kursen i god tid. Många skolor och förskolor planerar in personalens fortbildning en termin framåt. Som förberedelse, så du har lokala fakta inför de kommande utbildningarna: Ta kontakt med polisen på orten. - Fråga dem hur de arbetar lokalt vid eftersök. - Hur många polishundar det finns i länet - Hur statistiken ser ut just i ditt närområde gällande eftersök av barn och andra sårbara grupper - Polisens erfarenheter av lokala eftersök - Var finns närmaste polishelikopter baserad? Förberedelser före kursen Bekräftelse Skicka ut en skriftlig bekräftelse så snart du fått in en bokning eller kursanmälan. Om du ska hålla kursen i beställarens lokal, kom ihåg att ringa och kontrollera en vecka i förväg att allt är i sin ordning. Terrängen Inspektera terrängen där ni ska hålla till under utomhusmomentet. Denna plats bör ligga nära kurslokalen för att inte spilla tid i onödan. Dukning Var på plats i god tid. Möblera eventuellt om bord och stolar så de passar just din kurs. Vädra, se till att ventilationen är god och se till att det finns tillgång till vatten. AV-hjälpmedel Kontrollera att TV, video och OH-apparat finns och fungerar innan utbildningen börjar. Utbildningsmaterielet Placera ut ditt materiel så att allt finns lätt tillgängligt för dig, helst i den ordning du ska använda det. Förbered allt som ska delas ut till deltagarna, även namnskyltar, papper och pennor. Några instruktörer föredrar att lägga fram ledarhäftet på borden redan innan deltagarna har kommit. Fördelen med det är att de kan bläddra igenom häftet innan kursen startar. På så vis har du tid till dina förberedelser även om en del av kursdeltagarna anländer i mycket god tid. Dessutom får deltagarna möjlighet att följa med i häftet under kursens gång och göra anteckningar. Sidan 4 av 20

5 Andra instruktörer känner att det kan vara svårt att få kontakt med deltagarna om de sitter och bläddrar i häftet samtidigt som man ska utbilda och föredrar då att i stället dela ut ledarhäftet i slutet av kursen. Hur just du vill göra avgör endast du! Kursens genomförande Vi kommer härmed att presentera tre olika sätt att genomföra utbildningen. Du som instruktör kan välja ett av alternativen eller blanda dem som det passar för just dig och den grupp du har framför dig. Det är viktigt att nå målen med kursen, hur just du når målen pedagogiskt avgör du som instruktör. Att ge liknelser och exempel från egna erfarenheter hjälper till att fånga deltagarnas intresse, ger kursen mera liv och lockar deltagaren att dela med sig av egna erfarenheter. Tre alternativ för kursupplägg: 1.) OH bilder och samtal runt dessa. En traditionell kunskapsförmedling. 2.) Arbeta utifrån dilemman. Deltagarna får sätta sig in i olika problemställningar. 3.) Spelet där deltagarna är aktiva under hela kursen. Kursplan Kursplanen för de tre alternativen kan grovt delas in i två delar: 1) bakgrund, barnets förutsättningar och reaktioner, samhällets resurser. 2) Hitta Vilse-materielet och dess användning. Kursplanen är planerad för 3 x 60 minuter inklusive nödvändiga raster, med möjlighet till en extra timme. Annat upplägg är givetvis möjligt. Beroende på förkunskaper kan förskjutningar göras inom kursplanen. Tre timmar går fort. Det är din uppgift som instruktör att hålla den gröna tråden! Start Ta tre djupa andetag, slappna av och möt deltagarna med ett leende! Alternativ 1: OH bilder och samtal runt dessa Lektion 1: OH-bild 1 Här är Vilses familj, den symboliserar att Hitta Vilse-kursen inte enbart vänder sig till barn, utan främst till vuxna runt barnen. Det är ju trots allt vi vuxna som väljer kläder åt barnet, ger det mat, dryck och trygghet. Vi vuxna kan uppmärksamma risker och kan förebygga olyckor. - genomgång av kursens innehåll och mål. Vad är Hitta Vilse? - Kort presentation av dig själv, Civilförsvarsförbundet och föreningen - Kort presentation av deltagarna - Utdelning av ledarhäftet om du inte gjort det tidigare (Ej barnmaterielet o. diplom!) Sidan 5 av 20

6 - Visa Videofilmen Dramat Linn. Detta ger ett gripande utgångsläge för fortsatt diskussion. Alternativt diskuterar man kring vad händer när ett barn försvinner? Använd gärna ett målande scenario att diskutera kring! - Vilka åtgärder vidtager man? Lektion 2: De fem grundbehoven: OH-bild 2 Några av de viktigaste grundbehoven för att vi och barnen ska fungera normalt är att vi kan behålla kroppsvärmen på +37 grader, att vi har mat att äta som bränsle för att tänka och arbeta, vätska att dricka för att bland annat blodet och kroppens kemi ska fungera, känna oss trygga (psyket) och att vi har skydd mot andra faror såsom regn, blåst, kyla, skador. Vi kommer här att se på vart och ett av behoven och vad som händer om de inte kan fyllas. Trygghet/Psyket: OH-bild 3 - Psykologiska faktorer: Utöver reaktionerna på att kommit vilse (rädsla, övergiven, hjälplös) så kan fantasier, av omgivningen inlärda förmaningar kortsluta ett rationellt beteende, som att ge sig till känna för främmande som letar efter dem. Barnet kan gömma sig av rädsla för bestraffning för att det har ställt till med något. - Barnets förutsättningar i olika åldrar, sid i ledarhäftet. Observera det som står i de blåa fälten på sid. 11, 13, 15. Gå inte in på detaljerad beskrivning i detta avsnitt, betona att det exempelvis finns skillnader mellan trygga och otrygga barns reaktioner och att olika åldersgrupper reagerar och handlar olika. Kursdeltagarna har möjlighet att fördjupa sig ledarhäftet efter kursen. Barnens sårbarhet: OH-bild 4 - Konsekvenser av en överlevnadssituation: många svårigheter drabbar ett vilsegånget barn om det har otur. Utöver att barnet kan sakna kunskap, erfarenhet och inte har förmågan att intellektuellt bearbeta sin situation eller ta sig ur den, kommer barnet att snabbare än vuxna drabbas av lågt blodsocker, vätskebrist och nedkylning, något som inte kan styras av viljan och som gör barnet oförmöget att hjälpa sig själv inom bara några timmar! Blodsockerbrist: OH-bild 5 - Sidan 17 i ledarhäftet. Var försiktig här och gå inte in på några egna eller fördjupade diskussioner om detta. Konstatera effekterna på OH-bilden och diskutera vilken påverkan det har på barnets förmåga att antingen ta sig ur, eller inte ur en vilsesituation. Vätskebrist: OH-bild 6 Sidan i ledarhäftet. Samma gäller som för blodsockerbrist, gå inte in på djupare diskussioner om vätskebrist, det är inte ovanligt att det kommer upp frågor om idrottares vätskebehov, saltbrist mm. Konstatera det som står på OH-bilden. Hur påverkar detta barnets förmåga? Sidan 6 av 20

7 Nedkylning: OH-bild 7 sidan i ledarhäftet 5 orsaker till avkylning - Här är några exempel på hur kroppen kan förlora värme till en kallare omgivning: - Värmestrålning är den andres värme man känner när man står nära någon. Värmestrålningen går igenom klädseln, värmer i viss mån upp luften som är bunden mellan plaggen men en del tränger ut genom kläderna. Från bar hud strålar den rakt ut till den kallare omgivningen. Det är denna värmestrålning som polishelikopterns värmekamera kan upptäcka. - Avdunstning sker när vätska förångas av kroppsvärmen. Om huden och kläderna är blöta, förlorar man mycket värme. Exempelvis använder sig en överhettad kropp av fenomenet genom att svettas, svetten förångas och tar med sig överskottsvärmen. Är kläderna blöta eller fuktiga, förångas vätan av kroppsvärmen och man blir kall. - Andning kan kyla ned kroppen genom att du andas in kall luft, som kyler lungorna en aning. På sin väg ner genom luftvägarna och i lungorna värms luften och går förlorad - vid utandningen. - Vinden: om jag inte kan komma i skydd för vinden eller har kläder som inte är vindtäta, blåser den bort de varma luftlager jag har mellan kläderna och i ett tunt skikt på bar hud. Det krävs energi för att värma upp nya luftlager, blåser de bort igen så kommer jag att bli alltmer nedkyld. - Ledning är ett problem att räkna med i de flesta fall och årstider. Marken, stenar, träd har samma temperatur som luften. Om jag kommer i kontakt med något som är kallare än min kroppstemperatur, exempelvis sitta eller ligga på kall mark, luta mig mot ett kallt stenblock eller på en berghäll, kommer min kroppsvärme att gå till det kallare ytan. Enda sättet att förhindra ledning av min värme till kallare yta är att isolera mig med liggunderlag, ris eller annat som hindrar direktkontakt. Blöta kläder för bort värme 20 gånger snabbare än torra kläder, kan i kyla bli en farligt snabb avkylning som kroppen knappast hinner kompensera. Kroppstemperatur, OH-bild 8 sidan i ledarhäftet - Om jag inte kan förhindra att jag förlorar värme, inte kan förbättra isoleringen eller tillföra värme med exempelvis eld eller muskelarbete, gå inomhus, kommer jag sakta att kylas ned i kroppskärnan (bålen och huvudet). Vi har inte så stora marginaler. Redan vid +35 i kroppskärnan har vi halv arbetsförmåga, vid ytterligare en grads sänkning av kärntemperaturen blir man inåtvänd, stel i lederna och knappt förmögen att hjälpa mig själv. Visa OH-bilden och konstatera att nedkylning påverkar både kroppen och psyket. Var och en av dessa bristsituationer är allvarlig var för sig, två eller fler i kombination kan vara livshotande! De konsekvenser ni sett här av otrygghet, lågt blodsocker, vätskebrist och nedkylning är skrämmande, med det beskriver ett värsta scenario där barnet går vilse med tom mage, inte har druckit nog och med otillräcklig klädsel eller i ogynnsamt väder. De flesta barn hittas inom några timmar, då oftast i gott skick. Ändå, vid en undersökning som Rikspolisstyrelsen gjorde för några år sen visade sig att de flesta föräldrar/vuxna väntade fyra till sex timmar med att anmäla till polisen att barnet var borta. Det har inte förändrats märkbart och håller än i dag. Sidan 7 av 20

8 Med tanke på att polisen inte kan starta ett omfattande sök omedelbart, kan det innebära att barnet hinner hamna i nämnda bristsituationer och då kanske inte kan ge sig till känna när eftersöket pågår. Som vuxen är det viktigt att förstå hur polisen arbetar och vilka resurser de har. Det polisen vill att vi ska betona är att anmäla omedelbart! Lektion 3 Efterforskning: OH-bild 9, sidan i ledarhäftet - Polisen har enligt lag ansvar för efterforskning. - Gå kort igenom vad polisen gör när man anmäler ett barn försvunnen. - Gå kort igenom polisens egna resurser och hur de används. - På Dramat Linn -filmen följer en kort snutt om polisens värmekamera. OH-bild 10: Ytterligare resurser, sidan 31 i ledarhäftet. Fråga ifall de känner till någon av nämnda extra resurser i sin kommun. Nedanstående uppgifter är teoretiska, de förutsätter att barnet gått i en rak linje. Ändå ger det en tankeställare vad som kan hända om man väntar för länge med att meddela polisen. För att visa på hur sökområdets yta ökar ju längre barnet gått ser det ut så här: Om barnet har gått 1 km i okänd riktning blir sökområdet 3,1 km 2. Om barnet har gått 2 km i okänd riktning blir sökområdet 12,6 km 2. Om barnet har gått 3 km i okänd riktning blir sökområdet 28,6 km 2. Om barnet har gått 5 km i okänd riktning blir sökområdet 72 km 2. För att söka igenom ett område på 72 km 2 krävs det 264 personer som behöver 12 dagar på sig. Visst ger det en tankeställare till den som tycker man ska vänta med att anmäla försvinnandet? Handlingsplan Sidan 33 i ledarhandledningen. Vi har inte gjort någon OH-bild på handlingsplan men det är oerhört viktigt att du som instruktör påpekar vikten av att varje skola/förskola har en handlingsplan ifall det händer. Var förberedd istället för efterklok. Läs igenom och visa deltagarna avsnittet om handlingsplan i ledarhandledningen. Ta tid vid kurstillfället att diskutera vikten av en handlingsplan. Tre viktiga regler! Vilses tre Gyllene Regler OH-bild 11, sidan i ledarhandledningen. När nu de vuxna, dina kursdeltagare fått info om barnens sårbarhet så kan de nu bättre agera för att förebygga att barnen går vilse. Men om det ändå händer, är det till fördel att barnen har övat Vilses Tre Gyllene regler. Inte bara en gång, utan vid upprepade tillfällen, under olika årstider och väderleksförhållanden. Även om barnen efter ett tag kan detta som rinnande vatten, är det ändå ingen garanti för att de kommer ihåg alla tre eller ens något av dem när de Sidan 8 av 20

9 gått vilse. Ändå är det inte förgäves, kommer barnet ihåg bara en av de tre reglerna, så har den ett bättre utgångsläge. Dessvärre är knepen ingen magisk mantel som skyddar barnen från allt ont, det hänger på oss vuxna att snabbt meddela polisen så söket kommer igång tidigt och barnet blir fort återfunnet. Denna bild symboliserar även vad den praktiska delen i kursen innehåller. Vi rekommenderar att göra samtliga av dessa moment utomhus. Även om du har en kurs för lärare/pedagoger vet vi av erfarenhet att praktiken utomhus är värdefull. Alla har inte samma erfarenhet av att vara ute i naturen. Gå igenom området innan kurstillfället så att du vet hur terrängen ser ut och vilken plats som är mest lämpligt för den praktiska delen i kursen. Dela in i grupper och låt gruppen göra en koja, bädd och stopptecken. Låt sedan grupperna redovisa hur de tänkt, diskutera. Var noga som instruktör att trycka på varför barnen skall lära sig detta och att det är viktigt med kontinuerlighet. Det viktigaste med dessa moment är att barnen skall stanna, känna mindre stress och göra något värdefullt och roligt i väntan på att bli hittade. Om barnet inte rusar runt i panik, istället stannar upp så är det dels lättare att hitta barnet dels minska risken att komma ner i lågt blodsocker eller bli nedkylda. Varva med lekar från ledarhandledningen. Det är också viktigt att föra fram att det är viktigt att träna i olika skogstyper och under olika årstider. Om barnet lär sig att bygga sin koja vid en gran och det finns bara lövskog kan detta bli en konflikt för barnet. Läs mera i ledarhandledningen sidan om olika pedagogiska tips och idéer. Det finns två stycken kopieringsunderlag i slutet i ledarhandledningen. Dessa är dels information om klädsel, sidan 70-71, dels föräldrainformationen, sidan 72. Påpeka för ledarna att dessa finns. Informationen om klädseln kan vara ett stöd och hjälp för föräldrarna. Genom föräldrainformationen får föräldrarna information om att förskolan/skolan arbetar med säkerheten för barnen. Det är viktigt att personalen presenterar hur de på skolan/förskolan förhåller sig till om ett barn skulle försvinna från gruppen, och hur och varför det är viktigt att arbeta med säkerheten. Diskutera handlingsplanen med föräldrarna på exempelvis ett föräldramöte. Ett annat tips är att både personal och föräldrar går kursen samtidigt. Kursen är ju avgiftsfri och till för alla vuxna. Allt för att både föräldrar och lärare skall känna trygghet i vardagen. Intyg till ledarna Efter avslutad kurs får deltagarna ett intyg som visar att de genomgått kursen Hitta Vilse. Utbildad ledare är därmed behörig att undervisa barn och beställa gratis arbetsmaterial till sina barngrupper, mot en kostnad för frakt och expeditionsavgift. Beställning sker via genomgått kursen. De hjälpmedel Hitta Vilse-ledarna kan beställa från Civilförsvarsförbundet via länets/distriktets verksamhetsledare är: - Barnens arbetshäften med diplom, i satser om 15 st - Hitta Vilse-affischen - Kassettband med Vilses saga och Vilses sång - Visselpipa med eller utan snodd med säkerhetsspänne Sidan 9 av 20

10 Alternativ 2: Att arbeta utifrån dilemman När man arbetar utifrån dilemman/problem är målet att deltagarna skall ges exempel på hur det kan se ut i verkligheten. Detta genomförs med fördel utomhus i autentisk miljö, helst i skogen om det är möjligt, vilket ger en annan känsla och upplevelse än att vara inomhus. Deltagarna på kurserna berättar ofta om episoder ur verkliga livet, fråga om du kan använda dessa exempel som dilemman i nästa kurs. OBS. använd alltid fingerade namn. Det finns inte alltid svar på varför en individ handlar som den gör i en situation, inte heller är det säkert att man reagerar likadant vid ett annat tillfälle. Det är därför det är intressant att arbeta utifrån problemställningar där deltagarna bidrar med sina tankar och erfarenheter. Låt deltagarna få arbeta i smågrupper med varsitt problem. Ge ca minuter till grupperna för att diskutera problemet. Grupperna skall sedan visa upp dilemmat genom att dramatisera händelsen. Gruppen talar sedan om hur de skulle ha handlat i den specifika situationen. Fyll i med kunskaper som du känner inte kom fram från deltagarna så att målen nås. På detta sätt får du som instruktör i ett sammanhang berätta om basbehoven och konsekvenser om ett basbehov faller bort. Nedan följer några exempel på dilemman att utgå från. Vatten En grupp barn med lärare är ute och går en skogspromenad. Det är fredag, trevlig stämning och fint väder. Lärarna vet att barnen älskar att leka vid ån, göra barkbåtar är nog det roligaste som finns. Idag är det tre lärare med, så barnen som är 4-6 år gamla får leka vid vattnet den här dagen. Men allt roligt har ett slut, alla ska gå hem för att äta lunch. Väl hemma igen så är ett barn inte med. Hur kunde det hända, vi var ju tre stycken lärare på 12 barn. Hur tycker du personalen ska göra? Var tror Ni att det försvunna barnet är någonstans? Du som instruktör: Här kan instruktören ta upp vattnets betydelse för att må bra, vikten av att hålla rätt vätskebalans. Samma saker som man kan ta upp under OH-bilden vatten. Nedkylning Östen är ute och leker, en höstdag. Det är jättekul för alla tre kompisarna är lite äldre än Östen. Östen får var med dom ibland, det är lite häftigare att vara med äldre killar tycker han, som själv är sex år. De äldre killarna är 8 och 9 år gamla. Men plötsligt är dom borta. Östen tror att de leker kurragömma med honom, för dom brukar leka det i skogen ibland. Jag måste hitta dom, tänker han och börjar ivrigt leta efter kompisarna, det gäller ju att hitta dem snabbt, annars kanske jag inte får vara med och leka i morron, tänker Östen. Han letar och letar, han blir varm och kastar av sig både mössa, vantar och jacka, så att det ska bli lättare att springa. Var är dom! Det börjar bli mörkt och kallt. Sidan 10 av 20

11 Dramatisera händelsen. Hur tror Ni att Östen kommer att reagera? Vad tror Ni händer med Östen? Utifrån vad deltagarna tar upp om hur de tror om vad som kan hända Östen, kan du som instruktör fortsätta med nedkylning, vad som händer med kroppen både fysiskt och psykiskt. Handlingsplan Det är måndag, barnen på förskolan är ute som vanligt på gården och leker. Där finns Kalle, som är rymningsbenägen, en personal har särskild uppsikt över honom. Det är lite halvkyligt ute den här måndagen. Personalen har mycket att prata om, planering för veckan, kvällens föräldramöte, dessutom är det en personal som är sjuk denna morgon, ingen vikarie. Helt plötsligt är ett barn borta, dock inte Kalle. Personalen rusar omkring och ropar inget svar. Hur ska personalen handla? Du som instruktör: Här kan man tydligt förklara varför det skulle känns tryggare att ha en handlingsplan. Påvisa vikten av att ha en handlingsplan. Mat En grupp barn från en förskola ska som vanligt gå till skogen, gruppen går alltid en dag i veckan till samma skog. Den ligger i närheten av förskolan. Det är bara en väg och lite bebyggelse mellan förskolan och skogen. De fikar alltid när de kommer fram. Den här dagen är Lisa jättetjurig och arg, hon vill egentligen inte följa med. Lisa är 5 år. Gruppen består av barn i åldern 5 6 år. Alla måste gå, du kan inte vara ensam kvar, säger läraren. Alla går iväg till slut. När de kommer fram till platsen, dit de alltid går är ett barn borta, dock inte Lisa. Vad gör ni? Barnet har inte ätit något sen frukost, som var för två timmar sedan. Barnet som har försvunnit är 6 år. Dramatisera händelsen. Berätta vad Ni tror att ni skulle göra i den här situationen. Du som instruktör: Berätta vad som händer med kroppen vid lågt blodsocker både fysiskt och psykiskt. Även om det under vissa perioder finns bär och ätliga växter i naturen, så är det bättre att avstå på grund av att det är lätt att ta fel och kanske få i sig något som är giftigt i stället. Svamp innehåller inget näringsmässigt som kan häva ett tillstånd av lågt blodsocker. De flesta bär innehåller c:a 80 % vätska samt bärsyror som framkallar diarré om man Äter stora mängder. För att få i sig kolhydrater (fruktsocker) på 500 kcal som behövs för att hålla blodsockret på en bra nivå så måste du äta 3 kg blåbär, alltså ca 7 liter om dagen! Sidan 11 av 20

12 Alternativ 3: Spelet Spelet bygger på en tänkt händelse där ett barn, 5-årige Martin, har försvunnit under eftermiddagen från förskolan Solrosen. Under instruktörens ledning och under spelet tilldelad information skall deltagarna lösa mysteriet. Under det att spelet pågår, får deltagarna se hur lågt blodsocker, vätskebrist, nedkylning och psyke påverkar barnet under en vilsesituation. För att förstå polisens överväganden och bedömningar vid ett sådant fall, får deltagarna i spelet även glimtar av polisens metoder vid efterforskning. Vid en konventionell Hitta Vilse-kurs för ledare är det oftast instruktören som agerar, deltagarna behöver inte alltid vara särskilt aktiva eller engagerade, instruktören berättar och ger de flesta svaren. Ett alternativt sätt är att genomföra Hitta Vilse- kursen som ett spel som engagerar deltagarna, får dem att reflektera över sin egen arbetssituation, ansvar, vilka bestämmelser och eventuella planer det finns på förskolan inför oväntade händelser. Det handlar om samma information som de får vid en vanlig Hitta Vilse kurs, men presenterat på ett annorlunda sätt. De försök som har gjorts med spelet på förskolor har varit mycket positiva, engagemanget har varit stort och många frågor har lyfts fram genom deltagarnas egna erfarenheter och kunskaper. Som instruktör kan det kännas som om ni ska kunna ge svar även på lokala förhållanden, men vem kan svaren bäst om inte de som arbetar på förskolan och bor på orten? Det här sättet att lära ut förutsätter att du som instruktör är någorlunda erfaren med Hitta Vilse- utbildningen och har is i magen så du kan styra spelet och deltagarnas kreativitet, kan improvisera och vid behov runda av tidigare i spelet, det viktiga är ju trots allt dynamiken och resultaten hos deltagarna. Spelet utgår från den kombinerade karta/flygbild som kan beställas från Strömbergs Distribution tillsammans med annat Hitta Vilse-materiel, men försök i Lomma har visat att det fungerar lika bra eller bättre med en lokal karta du beställt kopior av från Kommunen, eller till och med kopior från kartan i telefonkatalogen. Det är alltid en fördel för deltagarna att kunna känna igen sig på kartan och identifiera de risker och förhållanden på kartan som gäller runt förskolan! Ändra i så fall adresser och manuset så det hela, inklusive polisens lokala resurser och handlingsplan stämmer med verkligheten. Du behöver en lokal där bord och stolar kan arrangeras så att deltagarna kan sitta i grupper. En OH-projektor, helst en sådan som belyser underifrån samt en film/oh-duk. Det enda som är speciellt för den här varianten är kopior av karta och de 6 st. A-4 blad med information som du kopierar upp före kursen, som delas ut till deltagarna under spelets gång. Det går åt en kopia av varje informationsblad per fyra deltagare. Så här kan det gå till: Efter den vanliga inledningen med presentation av deltagarna, dig, kort om civilförsvarsföreningen och Hitta Vilse-utbildningen ber du dem dela in sig i grupper om 4. Blir det fler eller färre är det ingen katastrof. Dela ut en karta per 2 personer. Har du möjlighet att ange skalan på en lokal karta, kan en linjal behövas per grupp för att mäta avstånd. Genomskinlig linjal kan kopieras på OH-film, klippas till och delas ut. Sidan 12 av 20

13 Om du följer standardupplägget med totalt 3 timmar, inklusive korta bensträckare och ev. kafferast så har du inte mer än 90 minuter på dig att genomföra spelet. Summeringen och det barnen ska öva (Vilses Tre Gyllene regler) och annan information. Observera att du har möjlighet att lägga till en fjärde lektionstimme. Spelet börjar: Låt deltagarna bekanta sig med kartan. Var finns förskolan? Vilka faror finns i närheten? (Järnväg, vägar med trafik, vattensamlingar mm) max 5 minuter. Dela ut blad 1: Förskolan Solrosen. Vad kan ha hänt? Låt deltagarna diskutera. Har han smitit ut från gården, råkat ut för en olycka och förts till sjukhus? Ligger han kanske och sover någonstans där han inte syns, kan han ha blivit hämtad av någon utan personalens vetskap? Har han klivit på en buss? Dela ut blad 2: Martin Almgren. Så här mycket vet vi om Martin. Kan informationen ge någon ledtråd? Vad gör ni nu som personal? Har ni någon rutin eller handlingsplan? Vem kontaktar ni nu: kommunens barnomsorgsansvarige, föräldrarna, föreståndaren, polisen? Varför? det här brukar väcka många frågor. Måste någon kontaktas, är det inte bättre att leta själv först, han kan ju finnas i närheten? Om ja, hur länge ska ni leta, vem tar hand om de andra barnen? Måste man betala ersättning till polisen vid falsklarm? Ge deltagarna möjlighet att diskutera sinsemellan, men inte för länge! Det viktigaste är att kontakta polisen direkt! Det kan ta tid för dem att komma till platsen, varje dröjsmål försvårar situationen. Om pojken hittas, är det bara att ringa tillbaka och meddela det. Polisen har inget problem med detta, allt återgår då till det normala, och till skillnad från brandförsvaret behöver man inte betala för falsklarm. Spelet fortsätter: nu har en patrull om två man anlänt i polisbil, inom kort kommer även en polishund med förare att finnas på plats. De intervjuar dem som sett pojken senast. Vad händer på förskolan? Utrymmer ni? Polisen har meddelat att hunden kommer att få söka igenom förskolan, både insidan och utsidan. Om polisen anlänt, tar de över ansvaret för söket. Vad gör personalen, föreståndaren nu? På polisstationen börjar man nu bedriva inre spaning bland annat ringa runt till anhöriga, sjukhus, buss- och taxiföretag. Har de sett barnet? De kan även be lokalradion gå ut med en efterlysning. Polisen kan inte utgå från att barnet har smitit ut, även om personalen är fullt övertygade om det. De måste se möjligheten att något annat kan ha hänt. Har han fallit ner i en brunn eller hålighet nära förskolan? Har han blivit hämtad av någon? Det är inte orimligt, enligt Brottsförebyggande rådets statistik inträffar 1300 fall årligen av egenmäktighet med barn, där barnet hämtas av någon som förlorat i exempelvis en vårdnadstvist eller av andra orsaker. Även den möjligheten undersöks. Sidan 13 av 20

14 På polisstationen arbetar nu utredare med att samla in uppgifter, de står i kontakt med poliserna på förskolan som i sin tur rapporterar hur söket går där och vilka uppgifter personal på platsen och eventuella vittnen kan ge. Ni kan som förskolepersonal inte göra annat än att låta förskoleverksamheten pågå så normalt som möjligt. För att fortsätta spelet så låter jag er nu se på det hela från polisens perspektiv. Om ni vore poliser, var skulle ni leta? Vad har ni för teorier om försvinnandet? Ni står nu i förskolan som poliser, ni får följande rapport: Dela ut blad 3: Rapport 1. Vad tror ni nu har hänt? Nämn vad man vet om Martins åldersgrupp: sid 13 i ledarhäftet, Barn i denna åldersgrupp Hur tror ni att Martin mår just nu? Om du bedömer att OH-bild 4. konsekvenser känns relevant, lägg på den, annars kan den utelämnas. Nu är inte Martins oro det enda problemet för honom. När åt Martin senast, när ger ni barnen lunch? Har han haft möjlighet att äta innan han försvann? Han var ju borta när mellanmålet skulle serveras. Barn upp till 12 års ålder har från 1-1½ gång högre ämnesomsättning än vuxna. Det betyder att de måste äta oftare än vuxna för att orka jobba och tänka. Om de är utan mat mer än 3-4 timmar börjar de få svårt att fungera. Lägg på OH- bild 5...lågt blodsocker De här symtomen kommer inte alla på samma gång, utan de utvecklas inom några timmar. Att drabbas av några få till att börja med är illa nog, efter hand får barnet allt svårare att göra något konstruktivt i en svår situation. Nu handlar det inte längre om vad barnet kan eller borde kunnat, när blodsockret faller så kan hjärnan inte bearbeta information effektivt, inte heller fungerar musklerna effektivt, eftersom de använder kolhydraten Glykos (blodsocker) som bränsle för snabba rörelser. (se sidan 17 i ledarhäftet hur det vilsegångna barnet ) Finns det skäl att tro att det börjar bli bråttom att hitta Martin? Varför? Som poliser, vilka resurser skulle ni önska er för eftersöket av Martin? Lägg på OH-bild 9 polisens egna resurser, berätta mycket kort om hur de används, se ledarhäftet. När grupperna har bestämt sig meddelar du att de bara kan få en ytterligare en polisbil med två man nu, ytterligare ett hundekipage, en helikopter med värmekamera om två timmar. Hur vill de disponera förstärkningarna, var ska de sättas in? Oftast är resurserna begränsade under en kortare eller längre tid. Kanske frivilliga resurser kan kallas in? Visa OH-bild 10 Ytterligare resurser Nämn kort om hur de kan användas. Vilka av dessa resurser har vi i vår kommun? Finns det andra som inte nämnts här? Enligt lag får bara personer som fyllt 18 år delta i ett av polisen anordnat eftersök, det har att göra med försäkring och ansvar, men även om vad de kan få se när de hittar den försvunne, kanske misshandlad, skadad eller död. Därför använder man inte ungdomar såsom friluftsungdom eller ungdomsbrandkår om de är under 18 år, hur duktiga de än är. Sidan 14 av 20

15 Dela ut blad 4: Rapport 2 Insamlingen av uppgifter om och omkring Martin fortsätter, från SMHI (statens Hydrologiska och Meteorologiska Institut) har polisen begärt en lokal väderleksrapport. Som ni ser kommer vädret att försämras, varför man nu beslutar att kalla in Bro Orienterarklubb, en av polisen tidigare utbildad frivillig resurs. Hemvärnet har varskotts om att de kan komma att kallas vid 22-tiden om Martin inte hittats till dess. Martins föräldrar har nu kommit till polisstationen. Där är de till störst nytta genom att kunna svara på frågor som uppstår. För Martin blir det efterhand allt svårare, han har inte druckit särskilt mycket under dagen och nu börjar vätskebristen påverka honom. Lägg på OH-bild 6: Vätskebrist Låt inte detta avsnitt bli för omfattande, kort om problematiken för kroppen! Hur tankade är era barn inför uteaktiviteter och utflykter? Generellt sett kan man säga att matbrist påverkar tänket, medan vätskebrist påverkar orken. Undervätskade barn tröttnar snabbt, verkar ointresserade och loja. Har ni sett det i er egen verksamhet? Dela ut blad 5: Rapport 3 Äntligen har man fått upp ett spår! Martins föräldrar kunde identifiera mössan och nu har polisen en indikation på vilken sida om järnvägen han är. För säkerhets skull fortsätter en polisbil att söka längst vägarna i tätorten, medan den andra nytillkomna bilen används till att leta längst vägarna över fälten och i skogspartierna. Lägg på OH-bild 7 nedkylning Har Martin nu drabbats av lågt blodsocker och dessutom vätskebrist, är risken stor att han även börjat frysa. Som tidigare sagt om lågt blodsocker så måste musklerna ha det för snabba rörelser. Sjunker blodsockernivån så kan inte musklerna utföra ofrivilligt snabbt arbete, som att huttra för att få upp värmen. Sitter han dessutom direkt på kalla marken eller med ryggen mot en kall sten går nedkylningen ännu snabbare. Dela ut blad 6: Rapport 6. Vad kan dessa uppgifter tillföra? Låt varje grupp lägga fram sin slutsats. Slutklämmen Martin hittas vid Klockartorp. Han är förtjust i sin mormor, särskilt efter veckan han tillbringade hos henne på landet. Efter osämjan hemma var han sårad och ledsen, han kände igen vägen mot mormors landställe och bestämde sig för att gå till henne så de kunde besöka djuren igen. Att mormor bodde i torpet endast under sommaren visste han inte. Nu bör du ha tid kvar att tala om hur de med barnen ska öva in de tre gyllene reglerna, diskutera upprättandet av handlingsplan om en sådan redan inte finns. Sidan 15 av 20

16 Intyg till ledarna Efter avslutad kurs får deltagarna ett intyg som visar att de genomgått kursen Hitta Vilse. Utbildad ledare är därmed behörig att undervisa barn och beställa gratis arbetsmaterial till sina barngrupper, mot en kostnad för frakt och expeditionsavgift. Beställning sker via verksamhetsledaren som även har deltagarförteckning så att han/hon ser att vederbörande har genomgått kursen. Nämn/visa även affischen, visselpipan och kassettbandet som kan köpas via verksamhetsledaren. Anmärkningar om kartan till Vilsespelet Om du använder Civilförsvarsförbundets A2-karta till detta spel (kartan beställs från Strömbergs Distribution) så nämns att Martin bor med sin familj på Baldersvägen 14. På kartan ligger det 4 cm rakt ovanför F i Förskola. Martins mormor Gudrun bor utanför kartan, rakt upp ovanför Skällsta. A2-formatet har visat sig aningen skrymmande, därför kommer den snart att ersättas av en karta i A3-format. På den ligger Martins hem 2 cm ovanför F i Förskola. På följande sidor finns kopieringsunderlagen för de sex informationsbladen som hör till spelet. För att minska antalet utskrifter har texterna samlats på en sida. De kan klippas till i remsor med en info-text per remsa. Beräkna 1 infoblad per 2 deltagare av alla 6 bladen. De infoblad som heter Rapport är den information som polisen under spelets gång får fram genom den inre spaning som sker på polisstationen och det som sker på fältet, eftersöket. Sidan 16 av 20

17 Förskolan Solrosen den 12 september kl När barnen kallas in för mellanmål upptäcker personalen att 5-åriga Martin Almgren saknas. Han hade lekt på gården tillsammans med de andra barnen, men inget av barnen eller personalen hade sett när eller hur han försvann. Senast en ur personalen säkert såg till Martin var när hon hjälpte honom på med kepsen som började bli för liten. Mamman brukar hämta Martin från dagiset runt Vädret har varit mulet, svalt och blåsigt men Martin har klädsel anpassat för vädret Martin Almgren, 5 år 2 Föräldrar: Eva Almgren, löneadministratör och Göran Almgren, försäljare. Syskon: Jennifer, 8 år, elev på Brotorpsskolan. Familjen bor i eget hus på Baldersvägen 14, Bro. Anhörig: Gudrun Bodal, mormor, bor i lägenhet på Dymlingegränd 9. (4 km norr om Skällsta) Återinflyttade till Bro för drygt en månad sedan, Martin har varit på förskolan tre dagar. Martin beskrivs som något reserverad, men har inga problem att umgås med de andra barnen. Han tycker om att leka ute oavsett väder, är aktiv, springer och klättrar gärna i träd. Martin är glutenintolerant men i övrigt vid god hälsa Rapport 1 Efter att ha intervjuat föräldrarna kom det fram att Martin blivit arg och grälat med sin syster på morgonen angående skötseln av deras gemensamma marsvin. Föräldrarna hade tagit dotterns parti, även om Martin skött sina sysslor klanderfritt tidigare. Polisen har även sökt Martins mormor Gudrun Bodal, men har ännu inte fått kontakt med henne. 3 Sidan 17 av 20

18 Rapport 2 Söket efter Martin har pågått i bebyggelsen med en radie av en kilometer, längs järnvägen och ån. Varken Martin eller något spår efter honom har påträffats. Enligt personalen och barnen på förskolan har Martin uppträtt som vanligt under för- och eftermiddag, Inget tyder på att han skulle ha velat dra sig undan eller varit ledsen. Enligt väderlekstjänsten är det risk för regn mot kvällen, det föregås av ökande västliga vindar. Temperaturen förväntas falla till +4 grader under natten Rapport 3 En hundpatrull har hittat Martins ljusblåa keps på fältet strax bortom bron över ån. Sökandet koncentreras till fälten söder om järnvägen. Helikoptern har anlänt och söker nu av fälten visuellt och med värmekamera. Polisbilen fortsätter att söka längst vägarna söder om järnvägen. Bro Orienterarklubb har kallats in som extra resurs för att söka igenom skogsdungarna. Polisens hundpatrull har börjat söka spår eller vittring i skogskanten Rapport 4 Polisen har nu fått kontakt med Gudrun Bodal, Martins mormor. De har åkt ut till henne. Vid intervju med Gudrun får de veta att Eva Almgren är uppvuxen i Bro, sen flyttat till en större stad när hon träffade sin man. Familjen valde att flytta från staden ut till Bro av ekonomiska skäl och för att kunna träffa mormor oftare. Mormor hade haft Martin hos sig i en vecka i somras på sitt landställe vid Klockartorp, där de varje dag hade tittat på djuren på 4H-gården vid Husby. Hon hade inte sett till Martin och var mycket orolig för honom. Sidan 18 av 20

19 Bilaga 1 Nedanstående information är sådan som kan vara bra för dig som instruktör att känna till. Den beskrivna MSO-metoden för att leda en efterforskningsinsats används ofta, då främst då liv eller hälsa är i fara. Om dina kursdeltagare har hört något om den så har du åtminstone ett hum om det. Att här beskriva alla ingående detaljförlopp med beräkningsmetoder och bedömningar är inte möjligt och heller inte nödvändigt för en Hitta Vilse- kurs. Om du ändå känner ett behov av att få veta mera rekommenderar jag att du tar kontakt med ditt polisdistrikts Efterforskningsansvarige eller ett MSO-utbildat polisbefäl. En amerikansk metod att leda en efterforskningsinsats, Managing Search Operations (MSO) Tidigare, fram till mitten av 90-talet utförde polisen de flesta efterforskningar efter vilsegångna personer i naturen efter traditionella metoder. Exempelvis användes skallgång, där kedjor med frivilliga personer under en polismans ledning kammade igenom terrängen. Polishelikopter och polisens hundar användes inte lika tidigt och ofta i söket som nu. Effektiviteten kunde variera mycket inom landet, beroende på hur ofta sök förekom i distriktet och vilka resurser som stod till buds. Efter ett uppmärksammat fall med två flyktingbarn som försvann i Valdemarsvik i januari 1994 (kropparna hittades först i augusti 1994) beslöt Rikspolisstyrelsen, efter att ha analyserat bl.a. eftersöksinsatsen, att en mer utvecklad metodik måste till både vid den inre spaningen (exempelvis intervjuer med anhöriga och vitten, troliga scenarion för försvinnandet) och eftersöket (det praktiska arbetet att genomsöka terrängen och omgivande bebyggelse) studerades av Rikspolisstyrelsen, antogs och modifierades för svenska förhållanden och lagar. Från 1998 och löpande utbildar Polishögskolan speciella Insatschefer för efterforskning av försvunna personer. MSO-metoden innebär att man strukturerat samlar in uppgifter om omständigheterna runt försvinnandet och den försvunne, gör bedömningar ifall dennes liv eller hälsa är i fara och för att tidigt kunna sätta in rätt typ av insats i det troligaste området där den försvunne kan finnas. Metoden bygger på vad man vet av hundratals tidigare fall om hur vilsegångna personer beter sig, hur långt de hunnit gå i en viss typ av terräng innan de hittas. I bedömningen av det aktuella fallet lägger man till personens allmänna tillstånd, väderlek mm. Ytterligare en skillnad mot tidigare är att polisen nu kräver att de frivilliga som deltar i ett eftersök är utbildade och övade i de nya sätten att genomsöka terrängen. Som exempel kan nämnas: - ledstångssök som innebär att 3-4 personer springer längst ledstänger i terrängen, exempelvis stigar och kraftledningsgator där det är troligt att den försvunne sökt sig till. - sökkedja där avståndet mellan eftersökarna varierar med terrängen och där kedjan rör sig snabbare framåt än en traditionell skallgångskedja. - ljudkedja där en gles kedja av eftersökare går med visselpipor, med förutbestämd tidsintervall blåser i pipan, lyssnar och fortsätter framåt. Den metoden fungerar bäst det första dygnet, då man räknar med att den försvunne kommer att svara på visselsignalerna. - Attraktioner: utöver att leta efter personen så kan man även försöka locka till sig den försvunne. Exempelvis kan en brandbil stå i en vägkorsning med blåljusen på, i ett fall har Sidan 19 av 20

20 en Hemglassbil kört runt i området och spelat sin trudelutt. Det fungerade, den försvunne pojken som älskade glass hittade till bilen! Attraktioner kan även vara stora eldar, fyrverkerier, tutor mm. Skallgång i den traditionella meningen används fortfarande, men då metoden är noggrann men långsam används den främst vid sök efter spår eller föremål som den försvunne kan ha lämnat efter sig. Den stora vinsten med utbildade eftersökare är att de är förberedda och rätt utrustade, de kan vara snabbt på plats och ingen tid går förlorad på att utbilda dem i sökmetoderna. Tidigare kom frivilliga utan eftersökskunskaper, för att utbilda och organisera dem kunde det ta timmar och värdefulla polisresurser från söket. Ännu en förbättring mot tidigare är att polishundar och av polisen särskilt testade och godkända brukshundar används tidigt, viket ökar möjligheten att finna den försvunne. De tidigare polishelikoptrarna fick inte flyga i mörker, de är numera ersatta av nya effektivare helikoptrar som är utrustade och godkända för att flygas i mörker. De sju polishelikoptrarna är utspridda i landet och alla är fast utrustade med värmekameror. Piloterna har så kallade Night Vision Goggles, bildförstärkare där befintligt ljus förstärks tiotusentals gånger. De kan alltså se närapå som i dagsljus trots kompakt mörker. Ett äldre par som gått vilse under bärplockning hittades i skogens mörker tack vare att de höll upp sin mobiltelefon mot den förbiflygande helikoptern. Ljuset i telefonens display var så svagt (på grund av att batteriet höll på att ta slut) att de själva knappt kunde uppfatta det, men piloten såg det tydligt och kunde sända en patrull till fots till det nödställda paret. Sidan 20 av 20