A" kunna påverka samma fråga från lokal 3ll na3onell niva..!"#$%&'

Transkript

1 A" kunna påverka samma fråga från lokal 3ll na3onell niva..

2 Motverka studieavbro/ en fråga på system- organisa4on- och individnivå.. Tillräcklig utbildning för uppnå goda livsvillkor (FHM, FHI) 14,1 % saknar behörighet 4ll gymnasiet Ca 24% fullföljer inte sin gymnasieutbildning på 4 år personer utan arbete, prak4k eller studier (NEETS) (2012) Ca 31,4% i okänd ak4vitet 40% ( åringar) inte inskrivna på AF GY- utbildning avgörande Föräldrars utbildningsbakgrund Födelseland

3 Målgrupp Målgrupp år, som är inskrivna i skolan - Grundskola - Nationellt gymnasieprogram - IM Målgrupp 2 Elever som har gjort studieavbrott Målgrupp 3 Nyanlända elever inom skolan - Förberedelseklass - Språkintroduktion Ca 7700 unga deltog i Ett 70-tal delprojekt

4 SkelleXeå 432 Hedemora 403 Uppsala 591 Stockholm 1711 Flen 370 Norrköping 463 Göteborg 1584 Mölndal 556 Borås 424 Hässleholm 370 Malmö 1238 (DN, 10/11/2015 )

5

6 PlugInnovations uppdrag Stärka vetenskaplig grund Sprida/dela kunskap Processtöd Stötta uppföljning/utvärdering Bygga kunskap Fallstudier Beskriva lärande exempel Hitta framgångsfaktorer Vad skulle kunna fungera? Kri4ska gemensamma dimensioner Vad fungerar? Vad blir effekterna av insatser vi gör? Vad vet vi från forskning och beprövad erfarenhet?

7 Ex. verksamt utvecklingsarbete så långt.. Ca 75% implementeringsgrad Plug In 1.0 Skolor Nya Avbru4t fler elever stannar Ex. Jämtland minskat med 80% Ex. ca 298 unga (handfull Ökad fullföljandegrad/närvaro (delvis) KAA inom Plug In 1.0 Nära 100% koll på de unga (GR m.fl.) GR: 83 % vidare 4ll sysselsä@ning Kalmar/Södra Småland: 62% 4ll syss Jämtland: 73% vidare 4ll syss.

8 Effek4vt arbeta på flera nivåer forskning och beprövad erfarenhet från Plug In PrevenGva (främjande/gdiga) - oxa på system/organisa4ons- nivå omfa@ar alla Koll och beredskap ( Early- warning- systems för uppföljning) Övergångar introduk4onsperioden Studie- och yrkesvägledning (vägledning) Utveckla undervisningen (elev- centrera) Anpassningar- flexibilitet (Studieplaner) Rela4onellt arbete PrevenGva (förebyggande) riktade insatser 4ll individ och grupp när problem uppstå@ Repertoar av stödinsatser/program- holis4ska u4från behov (i och utanför skolan) Ex. stödprogram med intensitet, coacher Kompensatoriska (KAA) - stö@a unga a@ återuppta studier System för uppföljning Kartläggningar av unga och behov Utveckling av insatser (från individuellt stöd kurser) (Dale, 2011, OECD, 2013 m.fl)

9

10 Koll och uppföljning från individ 4ll skola, kommun, region och na4onell nivå Det är ju det som är det systema4ska kvalitetsarbetet (rektor) Hur går det för våra elever? Vilka avbryter? När, var, hur? Utvecklingsområden i organisa4onen Koll på närvaro, progression, välbefinnande (sta4s4k) Ansvar för uppföljning Tydliga ru4ner/insatsrepertoar vid risk Uppföljning av resultat av insatser De är ju de här små stegen som är så vik4ga (a@ få se) jag har ju gjort nåt! (elev) KAA - Skapa rugner/system/strukturer för a@ hi@a/få koll/nå fram 4ll de unga och följa progression

11

12

13 Samverkan- skapa sammanhållen process Inom skolan/utanför skolan Elevnära arbetslag Coacher/Integrerad EHT Koordinatorer/case managers Mul4kompetenta team/plaoormar för KAA fånga upp unga i riskzon över professions/ organisa4ons- gränser Utreda orsaker ur helhetsperspek4v Skapa samsyn Samordna insatser/resurser Samarbeta med skola/andra aktörer Reell samverkan över kommungränser

14

15 Stark lokal förankring har 4ll regional samverkan i nätverk eller tvärtom.. Stor spridning i förutsä@ningar Reell samverkan inom/över kommungränser Mellan skolformer Mellan skolchefer Mellan förvaltningar Mellan kommuner (KAA) Långsik4ga satsningar Gemensamt ansvar för alla unga Mandat för frågan Regionala nätverk, arenor SSA, na4onella aktörer KAA, SYV Kring organisa4on av nyanländas skolgång och lärande Finns nu inskriven i RUS, RUC

16 Flexibilitet genom hela systemet hur skräddarsyr vi lösningar OrganisaGon & Individnivå Flexibla studieplaner (studietakt) Integrera prak4k/teori Sammanhållen skoldag, lovskola Blockläsning Elev- centrerad undervisning - ex. projekt, ämnesövergripande Rela4onell pedagogik Lärmiljö (inkluderande) Individuella stödinsatser u4från helhetsbehov Ex. Beda Hallbergs gymnasieskola för unga som avbru4t studierna många ggr. (även öppen intagning)

17 Flexibilitet genom hela systemet hur skräddarsyr vi lösningar SkolorganisaGon & Individnivå Flexibla studieplaner (studietakt) Rörelser mellan förberedelseklasser/ ordinarie klass/imspr Integrera prak4k/teori Skapa effek4va scheman - ex. sammanhållen skoldag, lovskola Blockläsning Elev- centrerad undervisning - Plats/arena Individuella stödinsatser u4från helhetsbehov - studiestödsstrukturer Kommun Flexibla vägar genom systemet In- och mellan utbildningsalterna4v Stöd in- och under övergångar Skräddarsydda lösningar (studier/prak4k/ arbete) Plaoormar/arenor för insatser u4från e@ holis4skt perspek4v (KAA) Intensivkurser (kick- start) Individualiserat stöd anpassad intensitet

18 Bemötande - Organisa4on och Individnivå Kompetensutveckling Professionalisera det rela4onella Verksamt förhållningssä@ Coachande, salutogent Höga förväntningar Astyd/elevsyn/intresse Verksamma verktyg MI, bemötandestrategier Rela4onsskapande ak4viteter Vik4ga Förutsä@ningar Tid, utrymme, kompetens, egenskaper

19 Fler framgångsfaktorer Pedagogiska ledarskapet Genomsyra hela organisa4onen Trygg miljö för risktagande Pres4gelöshet Kompetens Vetenskapligt förhållningssä/ DelakGghet Skillnaden mellan tro och veta Det var ju inte alls så som vi trodde. Eleverna tog upp helt andra saker som de tyckte var svårt, än det vi hade (Projektledare, specialpedagog)

20 Kontak4nforma4on Kontakt för PlugInnova4on Anna Liljeström E- mail: Tele: Projekt/processledare PlugInnovation Pedagogiskt Centrum GR Utbildning Göteborgsregionens Kommunalförbund Ulrik Fostvedt E- mail: Tele: Processledare PlugInnovation Pedagogiskt Centrum GR Utbildning Göteborgsregionens Kommunalförbund