Gymnasiestuderandes upplevelser under processen att skapa en gemensam wiki-text. Jannica Heinström

Transkript

1 Gymnasiestuderandes upplevelser under processen att skapa en gemensam wiki-text Jannica Heinström

2 Projekt Know-Id Undervisning av informationsfärdigheter Tieto haltuun ( Know-Id (

3 Varför är detta viktigt? Utmaningar att effektivt lära ut informationsfärdigheter Studerande ofta problem med analys av information (hitta egen synvinkel, kritiskt granska källor, förstå relativ kunskap)

4 Fördelar med wikis Skriva för en viss genre (tex Wikipedia) Förstå wikis som informationskällor Kritisk granskning av informationskällor (tex Wikipedia) Idealt: diskussion kring val av källor, synvinklar på ämnet, utveckla argument, öka förståelse Målet skriva och publicera på Wikipedia

5 Metod Två åtta veckor långa kurser i ett gymnasium i Tammerfors Historia (n=28) och modersmål (n=30) Uppgift: i grupp skriva en artikel enligt Wikipedia standard Historia valde skolans egen wiki Intervjuer efter projektet gällande wiki upplevelser Historia (n=16) och modersmål (n=19)

6 Historia Finlands historia från inbördeskriget till början av vinterkriget ( ). Grupper på tre, fyra eller fem medlemmar Skriftlig instruktion delade in uppgiften i delmoment Instruktioner betonade källhänvisningar och "yttre aspekter

7 Modersmål Klassiskt verk i finländsk litteratur Finsk version av Wikipedia Instruktioner betonade samarbete Handledning genom uppgiften

8 Varför wikis? Grupparbete bra för inlärning av informationsfärdigheter Plattform för samarbete Sociala medier gör samarbetet synligt Wikis baserade på "wisdom of crowds" Motiverande, autentiskt Utforskar Wikipedia som informationskälla (istället för att förbjuda)

9 Negativa upplevelser av wikis Bristfälliga tekniska instruktioner, brist på stöd i processen Läraren osäker på hur hen handleder Studerande gillar inte öppna forum där deras bristfälliga kunskap kan avslöjas Många gillar inte grupparbete Studerande gillar inte att egna texter ändras eller raderas Studeranden föredrar i regel traditionell undervisning

10 Samarbete på sociala medier Delning av information beror på sociala relationer, känslan att dela en upplevelse eller lojalitet Detta kanske inte sant i skolan? Bedömning en viktig aspekt Högpresterande föredrar individuell bedömning

11 Resultat: ingen inverkan 13 studerande av 16 i historia: wikin påverkade inte "Jag strävar alltid efter att göra ett gott arbete - wikiformatet har inte påverkat mitt sätt att arbeta på något sätt alls. Det var en text som vilken annan som helst som man skriver för läraren

12 Bedömningen viktigare "Då jag visste att läraren skulle läsa och bedöma texten så blev denna text som vilken annan text som helst som jag skriver i skolan. Formatet spelar därför inte någon roll.

13 Modersmål ingen påverkan 10 av 19 studerande Inte ens tänkt på att Wikipedia gör uppgiften annorlunda Viktigare att tänka på att läraren läser och bedömer

14 Påverkan! Tre studerande i historieklassen Omsorgen om medstuderande viktigast Jag tog bort alltför detaljerad information för jag tänkte att stackars alla om de måste läsa och lära sig utantill allt dethär. Därför försökte jag skriva fokuserat så att folk inte skulle bli alltför trötta när de läste dethär för provet

15 Bör vara korrekt Jag kollade noga att allt jag skrev var rätt när jag visste att alla skulle se den. När man skriver för läraren är det lite si och så, hon kommer ändå att förstå vad jag försöker säga här. Men om alla läser det blir det en hemsk press att man inte skriver något felaktigt och sedan får höra om det efteråt

16 Men påverkan kan även ha motsatt effekt... Texten på wikin för klasskamrater (istället för läraren) gör att texten tas mindre på allvar och känns mindre viktig "När texten publiceras på nätet, nåja, jag vet inte om man tar det så allvarligt. Om jag skulle ha lämnat in texten till läraren skulle jag ha försökt tänka efter mer hur jag lägger upp texten. Nu kändes det mer som att jag bara skriver det för mina vänner. Så det är mindre viktigt

17 Nätet mindre formellt Om vi skulle ha printat ut texten på papper och gett den till läraren skulle det ha känts mer formellt Internet är inte så formellt

18 Modersmål: påverkan Nio studerande påverkade av att skriva för Wikipedia Fyra nämner stilistiska aspekter relaterat till formalia Tre nämner aspekter som gäller innehåll Två nämner Wikipedia som motiverande

19 Stilistiska aspekter Wikipedia uppslagsbok med viss struktur på texter En studerande sa att hon skrivit mer formellt denna gång än vad hon vanligen gör Hennes gruppkamrat protesterar: det gör inget, man är ju anonym!

20 Oro Förlora ansiktet och göra bort sig? Jag hade en känsla att, hjälp, texten kan läsas av vem som helst och det kan vara att någon rättar min text

21 Innehåll Tre studerande nämner att de är noggrannare då de skriver för Wikipedia alla kan läsa det så man måste vara nogrann så det inte blir fel Öppen publikation på nätet innebär ett större ansvar Läraren kollar inte texten

22 Motivation! Dethär var mycket roligare...du får en känsla att wauv, dethär kommer ut på nätet, dethär är Wikipedia. Man har själv använt Wikipedia mycket och nu är det man själv som publicerar där. Dethär gör allt mycket intressantare. Det är mycket mer spännande än att bara skriva någon text för läraren

23 Mer motivation Jag hade en mycket mer avslappnad känsla inför dethär arbetet än jag vanligen har. Det var inte så frustrerande, utan mer roligt "Det var motiverande att publicera på Wikipedia för att alla kan läsa det där. Det är mycket mer motiverande. Det är inte bara sådär att läraren läser det och kastar det i roskis

24 Sammanfattning 81 % av historiastuderande (n=13 av 16) och 53 % av modersmålsstuderande (n=10 av 19): ingen påverkan 19 % (n=3) i historia påverkats 47 % (n=9) i modersmål påverkats fem av dessa nämner annat än stilistiska aspekter

25 Hur påverkade wikin? Medvetenhet om formatet viktigast Wikipedia leder till känsla av ansvar gällande innehållet För två studerande känns Wikipedia motiverande För några studerande kändes nätpublicering mindre seriöst (jämfört med att lämna in en text till läraren) Anonymitet frigör från ansvar. Andra rädda för att göra bort sig

26 Hur arbetade de studerande? Uppgiften delades upp och blev sammanfogade individuella uppgifter Wikin ökade inte samarbetet Wikipedia mer motiverande än skolans egen wiki Historiestuderande nämner också att wikin motiverar men omsorg om medstuderande kan gälla även andra presentationer

27 Slutsatser Gap mellan verklighet och ideal Grupparbete individuella projekt Wikin skulle stöda grupparbete enbart plattform Wiki motiverande? för endel sänker det motivationen Viktigt att noga integrera och instruera då använder sociala medier i undervisningen

28 Tack för er uppmärksamhet! Mer information om Know-Id projektet: