Projektuppgift MDI Salsundervisning på distans
|
|
- Julia Öberg
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Projektuppgift MDI Salsundervisning på distans Anette Löfquist, Sara Persson, Christian Rose, Joakim Trang, onsdag 1 april 2003
2 Innehåll 1 Inledning 3 2 Vision Förutsättningar SPD - ett realtidsystem för distansundervisning Utrustning för elev Utrustning i inspelninglabb Session Exempel på föreläsning Exempel på fråga från elev till lärare Exempel på fråga från lärare till elever Skrivyta Gruppsamtal Skapa ny grupp Gå med i grupp Medlem i en grupp Under sessionstid Utanför sessionstid Inloggningslista Inledande användarstudie Inledning Frågor Utveckling av gränssnittet Design av applikationens tjänster Ändamålet med applikationen Tänkta användare Detta ska användaren kunna göra med applikationen Detta ska användaren inte kunna göra med applikationen Konceptuell design
3 INNEHÅLL Gruppering av tjänster samt dess innehåll Applikationens övergripande struktur Terminologi Metaforer Övergripande interaktionssätt Interaktionsdesign Navigeringssätt Menyer och formulär Grafisk design Prototypen Scenarion Användbarhetsutvärdering Kommentarer och ändringar efter testen REAL Relevans Effektivitet Attityd Lärbarhet
4 Kapitel 1 Inledning Denna rapport är resultatet av ett projekt i kursen Människa-datorinteraktion vid LTH. Uppgiften har varit att utveckla ett människa-datorgränssnitt med fokus på användbarhetsorienterad design. Ett verktyg för distansundervisning som ska försöka efterlikna traditionell salsundervisning har tagits fram. Det är här i rapporten presenterat från vision till en färdig pappersprototyp. 3
5 Kapitel 2 Vision 2.1 Förutsättningar Vårt verktyg, SPD, är tänkt som ett komplement till befintliga distansundervisningssystem som till exempel Luvit. Det är alltså inte ett fristående program. Funktioner som chatt, anslagstavla och e-postkontakt med andra antas redan finnas, liksom arbetsytor samt inlämning av material och litteraturutdelning. Eftersom den faktiska utvecklingen ligger i framtiden antas det att alla elever har tillgång till höghastighetsbredband och bra grafikkort. 2.2 SPD - ett realtidsystem för distansundervisning SPD är ett distansundervisningsverktyg där allting sker i realtid. Tanken är att efterlikna känslan av vanlig salsundervisning. SPD vänder sig främst till de elever som läser på distans just på grund av avstånd och inte till de elever som vill slippa schemalagd undervisning. Målet är att underlätta kommunikationen mellan lärare och elev. I verktyget finns fyra olika funktioner: session, skrivyta, gruppsamtal och inloggningslista. Dessa gås igenom i detalj senare i texten. SPD ställer relativt stora krav på skolans undervisningslokaler (inspelninglabb). Det krävs dessutom att eleverna har en datoriserad penna. Detta kan dock lösas genom att skolan hyr eller lånar ut pennan. Verktyget minimerar även tangentbordsanvändandet eftersom de flesta funktioner utnyttjas med hjälp av musklickningar, vilket kan underlätta för vissa typer av rörelsehindrade. Naturligtvis kan alla delar i programmet också kontrolleras från ett tangentbord Utrustning för elev Dator 4
6 KAPITEL 2. VISION 5 Högtalare Mikrofon Datoriserad penna, tex dagens Anotopenna Utrustning i inspelninglabb (Föreläsningssal med följande utrustning) Digital videokamera Högtalare Mikrofon Anpassad undervisningstavla med tillhörande penna Dator 2.3 Session När en lärare ska börja en föreläsning, eller en stund innan, startar läraren en session. Till denna kan eleverna logga in. De får då upp en realtidsbild av tavlan och läraren. Läraren ser de inloggade elevernas namn och foto på sin datorskärm. Sedan kan läraren föreläsa, hålla i övning eller leda en laboration. Detta kan följas via bild och ljud av eleverna, som kan kommunicera med läraren via mikrofon. Det som en elev säger över sin mikrofon kan höras av alla inloggade. Däremot kan eleverna inte kommunicera med varandra direkt utan detta måste ske via funktionen Gruppsamtal. Om en elev har en fråga till läraren trycker denna på sin frågaknapp. Detta indikeras på lärarens skärm (elevens foto aktiveras, dvs visas aktivt och ändras från gråfärgat till normalt). På så sätt har eleven möjlighet att ställa spontana frågor och få svar direkt under föreläsningen. Eleverna har möjligheten att välja om deras mikrofon ska vara av eller på via enkla knapptryckningar. Det finns också möjlighet att zooma in bilden (se Figur 4.1), tex tavlan, och få den inzoomade delen visad i ett fält nedanför realtidsbilden. Muspekaren förvandlas automatiskt till ett förstoringsglas när pekaren antingen förs över realtidsbilden eller den inzoomade bilden. Den filmade föreläsningen sparas för att sedan kunna hämtas av eleverna som hjälp till repetition. Förutom skriftspråk uttnytjas på så sätt även kroppsspråk och hörsel för kommunikation.
7 KAPITEL 2. VISION 6 Figur 2.1: Exempel på en session, elevens dator Exempel på föreläsning En föreläsning börjar med att läraren öppnar en föresläsningssession på schemalagd tid. Eleverna loggar in på sessionen. På lärarens skärm visas namnen på de inloggade eleverna. Läraren börjar sin föreläsning. Föreläsningen filmas, dvs eleverna kan följa föreläsningen via ljud och bild. Eleverna har möjligheten att zooma in delar av videobilden Exempel på fråga från elev till lärare Då en elev har en fråga trycker eleven på fråga-knappen. Detta motsvarar att räcka upp handen i en vanlig sal. Läraren får då en indikation på detta (ett aktivt foto av eleven) bredvid elevens namn. Läraren bjuder vid lämpligt tillfälle in eleven att ställa sin fråga via mikrofonen. Alla inloggade hör då denna fråga. Som hjälpmedel vid frågor från elev till lärare används en whiteboard, det vill säga en skrivyta som alla kan läsa. Här används den datoriserad pennan för att underlätta arbetet. Mer om detta under 2.4 Skrivyta Exempel på fråga från lärare till elever Under en föreläsning kan läraren ställa en fråga för att få återkoppling. Eleverna kan då till exempel krävas på skriftligt svar inom en viss tidsperiod. Läraren får upp en symbol bredvid elevens namn när eleven svarat. Att svara på en realtidsfråga skriftligt finns beskrivet under 2.5 Gruppsamtal. Svaren lagras i en fil för respektive elev så att läraren i efterhand kan gå igenom svaren. Detta är ett sätt att kontrollera obligatorisk närvaro. 2.4 Skrivyta Det finns en skrivyta som hjälp vid illustration när eleven ställer en fråga. Se figur 2.2. Skrivytan är gemensam för de som är inloggade på sessionen och skrivs på med hjälp av den datoriserade pennan. Eleven kan alltså skriva och rita på papper hemma och sedan skicka resultatet. Vid till exempel övningar i matematik kan detta vara en nödvändig funktion. Eleven har möjlighet att välja destination vid uppladdning. Antingen skickas svaret till skrivytan eller till läraren. Se ovan under Exempel på fråga från lärare till elever. Detta är inte ett sätt att lämna
8 KAPITEL 2. VISION 7 in uppgifter utanför sessionstid. Det finns det redan verktyg för i Luvit. Det är snarare en hjälp vid realtidsföreläsningar och övningar. När eleven laddar upp informationen till skrivytan kan det betraktas av alla de inloggade eleverna samt läraren som kan lösa problemet på tavla. Figur 2.2: Exempel på skrivyta 2.5 Gruppsamtal Funktionen gruppsamtal fungerar olika beroende på om eleven är inloggad i en session eller inte. Detta är också den enda funktion som går att använda utanför föreläsningarna, det vill säga utan att vara inloggad i en session. Gruppsamtal innefattar ett par olika fönster som man kommer till via knapptryckningar. Bredvid respektive grupper som listas på förstasidan finns en kommunicera-knapp. Att andra grupper och personer kan lyssna på gruppen är en valbar funktion som bestäms av gruppen, dvs gruppen kan, via knapptryckning, ge tillstånd åt andra att lyssna eller inte. Figur 2.3: Förstasidan i funktionen gruppsamtal Skapa ny grupp När en ny grupp skapas väljs funktionen gruppsamtal och det visas en sida där redan befintliga grupper listas se Figur 2.3. Användaren trycker på knappen skapa ny grupp. Då fås ett fönster upp där gruppnamn och maximalt antal personer som är tillåtna i gruppen anges. Tre personer rekommenderas och är det förvalda värdet. Efter tryck på en knapp, någon form av annan bekräftelse eller OK, kommer användaren tillbaka till förstasidan, det vill säga den sida där alla grupper listas Gå med i grupp När en elev vill gå med i en grupp väljs funktionen gruppsamtal och det visas en sida där befintliga grupper listas. Namnet och antal tillåtna personer i varje grupp visas i listan. Eleven kan se vem som är med i vilken grupp samt var det finns
9 KAPITEL 2. VISION 8 lediga platser. Om eleven inte redan är med i någon grupp visas de lediga platserna med en aktiv gå med i-knapp. Med ett enkel tryck på denna kommer eleven med i gruppen. Om eleven redan är med i en grupp visas de lediga platserna med en oaktiv, dvs gråskuggad eller liknade, gå med i-knapp. Eleven måste då först lämna sin nuvarande grupp innan han kan gå med i en ny grupp Medlem i en grupp När eleven väl är med i en grupp visas de övriga gruppmedlemarnas namn och foto. Inom gruppen kan alla prata obehindrat med varandra, dvs alla hör alla. I programmet betraktas gruppen som en individ i förhållande till andra grupper. Givetvis finns här också en av/på-knapp för elevens egen mikrofon (om denne till exempel vill dricka kaffe under tiden slipper övriga i gruppen höra detta). En knapp för att lämna gruppen finns och när denna trycks kommer eleven tillbaka till förstasidan som visar alla grupper i en lista. En ja/nej-knapp finns som anger om utomstående får lov att lyssna på gruppen. För att även kunna prata med andra grupper finns en visa andra grupper-knapp som tar eleven tillbaka till förstasidan där de andra grupperna visas. Dock finns det en skillnad, det har nu tillkommit eller aktiverats en knapp som tar eleven tillbaka till sin grupp igen. Givetvis hör eleven fortfarande detsamma som alla andra i gruppen och kan fortfarande delta i diskussionen Under sessionstid När eleven är inloggad i en session kan vederbörande inte skapa några egna grupper. All gruppverksamhet är på lärarens initiativ. Då finns även en prata till allaknapp på lärarens förstasida. De grupper som listas för eleverna under pågående session är endast de som skapats av läraren. Vid sessionens slut kommer alla grupper att visas i en lista när läraren avslutar, även de som är skapade av elever utanför sessionen. De grupper som det finns elever kvar i trots att sessionens är slut finns kvar för möjlighet till fortsatta diskussioner Utanför sessionstid Låt säga att tre elever inte loggar in på sessionen utan vill lösa ett grupparbete istället. Då kan dessa skapa en ny grupp och där föra diskussion med varandra. När en pågående session är slut kommer de grupper som är skapade där att visas i en lista och vara synliga även för dessa elever.
10 KAPITEL 2. VISION Inloggningslista Här visas namn och foto på de elever som är inloggade på sessionen i en lista.
11 Kapitel 3 Inledande användarstudie 3.1 Inledning Detta är resultatet av en användarstudie med intervjuer av fyra olika lärare och fyra elever angående distansundervisning och vårt koncept för distansundervisning. 3.2 Frågor Vilka datoriserade funktioner skulle du vilja att det fanns tillgängliga för distansundervisning? Lärarna Chatt för att kommunicera elever emellan. Det ska enkelt gå att lägga upp och returnera arbeten. Program liknande First Class. Någon ska hela tiden finnas på plats för att ta emot frågor och e-post. Olika aktivitetsforum. En kick-off i början av kursen. Allt ovan finns redan, mer eller mindre, i LUVIT. På vissa punkter skilde sig lärarnas åsikter åt. Några ville öka samspelet mellan lärare och elev, till exempel med hjälp av mänsklig presentation och att eleverna ska kunna se läraren. En annan lärare, som redan hade erfarenhet av distansundervisning, ville eftersträva minimal kontakt mellan lärare och elever. 10
12 KAPITEL 3. INLEDANDE ANVÄNDARSTUDIE 11 Eleverna Videofilmade föreläsningar och färdiga föreläsningsanteckningar. Man skall kunna ställa frågor i realtid, dvs chatt, men även via e-post både till andra elever och till lärare. Frågor via e-post besvaras med en videofilm då detta kan underlätta. Schemalagd tid för övningar, frågor och svar via video. Schemalagd tid ska inte vara obligatorisk. En icke datorvan elev tyckte att LUVIT var krångligt och inte alltid fungerade. Sammanfattningsvis vill eleverna gärna ha mänsklig kontakt. Schemalagd tid är okej, men skall inte vara obligatorisk. Vad tycker du om konceptet och är du beredd att lägga ner tid på detta? Efter att visionen förklarats ställdes frågan om vad användarna tyckte om konceptet och om de var beredda att genomföra det. Lärarna Användargruppen kommer att begränsas mycket eftersom många som läser på distans gör det för att slippa schemalagd tid. Dvs visionen vänder sig till elever som använder sig av distansundervisning pga det långa avståndet till skolan. Det är mycket svårt att hålla en föreläsning utan att få visuell återkoppling från eleverna. En bild på eleverna på lärarens skärm skulle inte hjälpa eftersom bilden blir för liten. Tyckte det var bra med realtid eftersom det går att föra en direkt muntlig diskussion. Alla var beredda att lägga ner jobb på att lära sig hantera tekniken. Eleverna Bra att se läraren och direkt kunna ställa frågor under pågående föreläsning. Schemalagd tid uppskattades inte lika mycket, men var acceptabelt om det inte var obligatoriskt. Lättförståeligt gränssnitt.
13 KAPITEL 3. INLEDANDE ANVÄNDARSTUDIE 12 Vilka funktioner saknades i visionen? Gemensamt för både lärare och elever var att de ville ha möjlighet till gruppsamtal i realtid. Detta gäller både som gruppdiskussion av ställd fråga och som små viskningar eleverna emellan. Lärarna Foto bredvid namnet. Inget blinkande på skärmen. Två av lärarna saknade visuell återkoppling väldigt mycket. Eleverna Vill kunna se vilka andra elever som är inloggade. Var gränssnittet tillräckligt enkelt och tror du att du kan lära dig det? Alla tyckte att det verkade enkelt, både att lära sig och att använda. Det är viktigt att tekniken fungerar! Tabell 3.1: De intervjuade lärarnas bakgrund Namn Ämne Nivå Datorvana Erfarenhet av distansundervisning Agneta Gulz Kognition Universitet Ja Mycket stor Ann-Christin Vård Eftergymnasial Nej Endast lite Persson Lars Ragvald Språk Universitet Ja Mycket stor Sofie Withers Blandat Grundskola, gymnasieoch Ja Nej folk- högskola
14 KAPITEL 3. INLEDANDE ANVÄNDARSTUDIE 13 Tabell 3.2: De intervjuade elevernas bakgrund Namn Ämne Nivå Datorvana Erfarenhet av distansundervisning Johannes Fust Ekonomi Universitet Ja Ja Anders Kamf Civilingenjör Universitet Ja Mycket lite Agneta Olsson Arbetsmiljö Efter- Mycket Halvdistans gymnasial lite Universitet Ja Nej Truu- Susanne berg Civilingenjör
15 Kapitel 4 Utveckling av gränssnittet 4.1 Design av applikationens tjänster I huvudsak är det elevens sida av applikationen som är implementerad, men valda delar av lärarens sida är också implementerade Ändamålet med applikationen Som tidigare nämnts ska applikationen vara ett distansundervisningsverktyg där allting sker i realtid. Tanken är att efterlikna känslan av vanlig salsundervisning Tänkta användare De tänkta användarna är elever som kan studera på distans samt lärare som ska undervisa på distans. Dock begränsas användandet till elever som kan tänka sig schemalagd undervisningstid. Användarnas tidigare datorvana ska inte spela någon roll då applikationen ska vara enkel nog att förstå för alla. Personer med vissa rörelsehinder ska kunna använda applikationen då denna kan navigeras med musklickningar och vändigt lite tangentbordsanvändande Detta ska användaren kunna göra med applikationen Läraren ska kunna hålla en lektion/föreläsning och eleverna ska kunna deltaga i en lektion. Komunikationen mellan lärare och elev ska kunna ske med hjälp av handskriven text samt ljud. Eleverna ska kunna se läraren men eleverna är endast synliga för läraren på fotografier. Elever ska kunna kommunicera med varandra i olika grupper med hjälp av ljud och handskriven text. Både elever och lärare ska kunna se vilka andra som är inloggade. 14
16 KAPITEL 4. UTVECKLING AV GRÄNSSNITTET Detta ska användaren inte kunna göra med applikationen Funktioner som redan finns i övriga LUVIT skall inte inplementeras. Varken lärare eller elever kommer att kunna se andra elever i bild eftersom eleverna inte har några kameror hemma hos sig. 4.2 Konceptuell design Gruppering av tjänster samt dess innehåll Efter en startsida kommer funktionerna ska vara indelade i fyra olika grupper: föreläsning, skrivyta, gruppsamtal och inloggningslista. Eleverna skall kunna lämna in svar skriftligen på frågor läraren ställer under föreläsningen. Läraren skall sedan ha möjlighet att efter lektionen kunna titta igenom dessa svar. Denna möjlighet kommer dock inte att implementeras i denna första verison. Föreläsning är huvudfunktionen och därför bör denna komma först. Därefter kommer skrivytan och gruppsamtalen eftersom dessa används under en föreläsning. Sist ligger inloggningslistan eftersom denna endast är till för hjälpinformation. Lärarnas och elevernas sidor skiljer sig lite åt i detalj, men är i övrigt i stort sett likadana. Startsida Elevernas startsida ska innehålla en lista över pågående föreläsningar och möjlighet att delta i en av dem. Från startsidan ska eleven även kunna gå till funktionen gruppsamtal utan att delta i någon föreläsning. Lärarens startsida ger möjlighet att starta en föreläsning. Denna sida är dock inte implementerad. Föreläsning För eleven ska föreläsning innehålla två fält som visar film. Den första visar den undervisande läraren och det andra fältet är till för att eleven ska kunna zooma i det första fältet. Eleven skall kunna göra läraren uppmärksam på att vederbörande vill ställa en fråga. Eleven ska även kunna stänga av och sätta på sin egen mikrofon. Lärarens sida är upplagd på annat vis. Läraren ska se en lista på alla deltagande elever och ett foto på var och en av dem. Läraren ska på denna sida se vilka elever som vill ställa en fråga samt vilka elever som lämnat in skriftliga svar på ställda frågor.
17 KAPITEL 4. UTVECKLING AV GRÄNSSNITTET 16 Skrivyta Elevens skrivytadel ska innehålla en gemensam skrivyta som alla inloggade ser. Skrivytadelen ska även innehålla möjlighet att skicka det som eleven skrivit till den gemensamma skrivytan, samt skicka materialet till läraren som svar på inlämningsuppgifter. Material som skickas till den gemensamma skrivytan läggs upp efter vartannat. Lärarens skrivytadel visar elevernas gemensamma skrivyta. Läraren kan själv inte skriva här, utan använder sig av tavlan intället för samma ändamål. Gruppsamtal Eleven ska under gruppsamtaldelen kunna se vilka olika grupper det finns, välja att gå med i en av grupperna, skapa en ny grupp samt som utomstående kunna kommunicera med hjälp av mikrofon med en av grupperna vi en gästfunktion. Varje elevgrupp har en administratör. Administratör blir automatiskt den står överst i listan av elevnamn i gruppen. Administratören kan välja att tillåta utomstående att kommunicera med gruppen. Alla medlemmar i en grupp ska kunna stänga av och sätta på sina mikrofoner. En elev som deltar i en grupp ska kunna få en översikt över vilka grupper som finns och vilka deras deltagare är. En elev ska även kunna välja att lämna sin grupp. Inloggningslista Inloggningslista finns endast för eleverna. Den visar vilka elever som för tillfället är inloggade på den föreläsning eleven deltar i. Läraren behöver inte denna sida eftersom samma funktion finns under session på lärarens skärm Applikationens övergripande struktur När vi konstruerat programmets gränssnitt har vi medvetet försökt hålla oss till symbolik, terminologi och ett starkt reducerat utbud av gränssnittselement som kan tänkas vara bekanta för de flesta av våra användare. När det gäller gränssnittselementen har vi försökt hålla oss till knappar när så är möjligt, då dessa har en stark mappning till riktiga knappar och troligtvis inte kräver någon nämnvärd tidigare datorvana för att förstå deras funktion. Programmet huvudsakliga gränssnitt består av fyra flikar: session, skrivyta, gruppsamtal och inloggningslista. Dessa flikar kommer att vara åtkomliga från de flesta ställen i programmet och vi har medvetet valt att begränsa antalet för att göra det lättare att snabbt tolka vilka flikar som finns.
18 KAPITEL 4. UTVECKLING AV GRÄNSSNITTET 17 Anledningen till att vi inte använder oss av ikoner är att det hade i stort sett bara varit mikrofonen som enkelt kunde ha tydliggjorts med en ikon, och då hade resultatet inte blivit enhetligt med endast ikoner på ett fåtal knappar Terminologi Språket ska vara samma som i övriga LUVIT. Svenska är dock språket som vi valt att imlementera applikationen med. Termen för lektion/föreläsning som valts är session Metaforer Som tidigare nämts ska hela applikationen efterlikna salsundervisning i en vanlig undervisningssal. Lärarens tavla är filmad åt eleverna. Eleverna har sina egna block framför sig vilket representeras av skrivytan. Denna metafor kan te sig något fel då eleverna även kan väja att visa sitt block för alla andra elever samtidigt, vilket inte skulle fungerat i verkligheten. Muntlig konversation kan ske ungefär som i ett klassrum med hjälp av mikrofoner. Alla kan se vilka som sitter i klassrummet med hjälp av inloggningslistan respektive lärarens föreläsningssida i lärarens fall. För att underlätta för alla visas alla elever med foton Övergripande interaktionssätt Efter startsidan kommer funktionerna vara updelade i flikar, en flik för varje huvuddel av programmet. 4.3 Interaktionsdesign Under utvecklingen av designen togs LoFi-prototyping till hjälp. En enkel skiss över huvuddragen visas i figur??. Figur 4.1: Skiss över huvuddragen i designen Navigeringssätt Mestadels ska man kunna navigera med hjälp av musklick och ett litet antal tangenttryckningar.
19 KAPITEL 4. UTVECKLING AV GRÄNSSNITTET Menyer och formulär Det formulär som finns är mycket enkelt. Det innehåller endast två fält. Menyer saknas helt. I så stor utsträckning som möjligt ska fel inte gå att göra då endast de funktioner som finns tillgängliga är åtkomliga genom att respektive knapp eller flik är aktiverad. Felnavigering i applikationen ska lätt gå att korrigera genom enkla tillbakaknappar eller att man väljer att direkt gå till en annan flik. För att undvika problem då flera elever skickar material samtidigt till skrivytan placeras materialet under vartannat. För att komma åt nyare material används rullningslisten för att rulla nedåt. 4.4 Grafisk design Alla flikar ska i huvudsak ha samma utseende layoutmässigt. De har samma storlek och olika verktyg finns i en list till vänster. Till höger om verktygslisten finns själva huvudinnehållet i fliken. Bakgrunden är en lugn ljusgul färg. Knapparnas har konstruerats för att se så likadana ut som möjligt. De har alla samma storlek och samma gråa färg. Då en knapp är nedtryckt ska detta tydligt synas. Alla funktioner, knappar, flikar med mera som inte änvänds och som inte är tillgängliga ska inaktiveras och bli gråtonade. Som typsnitt har Verdana valts eftersom detta är ett vanligt förekommande typsnitt. Återkoppling ska även ges i form av ljud för knapptryckningar och flikbyten. Lärarens sessionssida ska dock vara helt tyst för att inte störa undervisningen. Här visas allt visuellt istället. Till exempel visas vilka elever som vill ställa en fråga genom att deras foto blir upplyst Prototypen Nedan kommer gränssnittet till den slutgiltiga prototypen att presenteras med hjälp av de scenarion vi presenterade för våra försökspersoner Scenarion Våra första scenarier som försökspersonerna ställdes inför var tänkta att testa vanliga procedurer vid deltagande i en föreläsning. Du har schemalagd föreläsning i Analys 1. Deltag i denna. Användaren presenterades med startsidan med de olika sessionsalternativen och målet var att därifrån nå sessionssidan för Analys 1 via knappen för deltagande i lämplig session.
20 KAPITEL 4. UTVECKLING AV GRÄNSSNITTET 19 Du har svårt att se en detalj på tavlan. Zooma in detaljen. Användarens uppgift var att lyckas zooma in en detalj i översta filmfältet så att det kom att visas förstorat i det nedersta filmfältet. Du har en fråga under föreläsningen. Ställ denna. Användarens uppgift var att lyckas använda funktionen för att ställa en fråga, slå på den egna mikrofonen, samt att avsluta frågan. Läraren kräver ett skriftligt, personligt svar på en fråga. Lämna detta svar. Användarens uppgift var att hitta till skrivytafliken, skriva in ett svar med datorpennan, och sedan klicka på knappen för att skicka svaret enbart till läraren. Du undrar om Petter också deltar i föreläsningen. Undersök detta. Uppgiften gick ut på att hitta till fliken inloggningslista och där kontrollera huruvida kompisen Petters namn fanns med. Fråga läraren om vad felet är i din lösning på ett tal. Nu var uppgiften att hitta till skrivytafliken och att där skriva in ett svar med hjälp av datorpennan men att nu istället skicka svaret till den allmänna skrivytan så att alla kunde se. Skickades svaret privat till läraren upplyste denne om att det vore att föredra om alla kunde se det så att alla kunde dra nytta av lärarens svar, och gav därmed en ledtråd om att det skulle skickas till alla. Vi hade även två scenarier som var tänkta att testa möjligheten att använda gruppsamtal utan anknytning till någon speciell session. Användaren förutsattes ha lämnat alla tidigare sessioner. Du och din kompis Petter ska jobba med en uppgift. Initiera samtalet. Målet var här att hitta knappen för gruppsamtal utan session på förstasidan och att sedan hitta knappen för att skapa ny grupp, lyckas fylla i ett godtyckligt gruppnamn via datorns tangentbord samt att sätta antalet deltagare i gruppsamtalet till två, samt att aktivera den egna mikrofonen. Lyckades allt berättades sedan att kompisen Petter anslöt. Petter vet att gruppen Banan redan löst uppgiften. Be dem om hjälp. Uppgiftens mål var att hitta knappen för att visa grupper och att sedan i listan över grupper hitta gruppen Banan och använda dess knapp för att kommunicera för att ställa en fråga till den andra gruppen.
21 Kapitel 5 Användbarhetsutvärdering Användbarhetstest utfördes på tre personer. Scenariona på sidan?? i stycke?? har gåtts igenom och kortare intervjuer har gjorts. Då designen inriktats på elevens sida, har ingen användbarhetsutvärdering gjorts på några lärare. Innan personerna ställdes inför scenarierna och fick se programgränssnittet fick de först en introduktion till bakgrunden för programmet. När programgränssnittet presenterades med hjälp av pappersutskrifter fick de även förklarat för sig sådant som inte framgår av pappersutskrifter, som till exempel hur muspekaren ändrar symbol från en vanlig pekare till ett förstoringsglas då den dras över filmfälten under session, och att lärarens röst fortfarande hörs även under andra flikar än session. Vi hade också ett begränsat antal pappersutskrifter av gränssnittet och därför var vi även tvungna att påpeka att vissa element blev inaktiva eller inte fanns tillgängliga i vissa situationer, såsom exempelvis knappen för att lämna gruppsamtal som inte finns under en pågående session. 5.1 Kommentarer och ändringar efter testen Startsida En deltag-knapp lades till. Denna var tidigare en länk. Session En ny knapp lades till för att kunna lämna sessionen. Denna funktion saknades innan. Eleven är tvungen att klicka på avsluta efter att ha ställt sin fråga, och detta glöms lätt bort. Problemet löses lätt genom att läraren upptäcker misstaget och ber muntligen eleven att trycka på avsluta-knappen. 20
22 KAPITEL 5. ANVÄNDBARHETSUTVÄRDERING 21 Zoomningen ställde till lite problem då eleven ville zomma in mer än ett steg. Någon användare försökte endast klicka i det övre fönstret. Problemet är dock lämnat utan åtgärd. Skrivyta En van datoranvändare ville kunna använda sig av både av datorpennan och av tangentbodet för att skriva på skrivytan. Detta var en god idé, men lämnas till nästa version av programmet. Den datoriserade pennan var otydlig i vår simulering. Användarna önskade mer återkoppling från denna. Anoto-pennan som vi haft i tankarna tror vi dock fungerar bättre än vi lyckats simulera och lämnar därför även detta utan åtgärd. Gruppsamtal Knappen tillbaka förtydligades med en tilläggstext för att lättare förstå vart knappen ledde. Hjälp Ännu en flik Hjälp borde läggas till. Under denna ska användaren kunna söka hjälp och handledning om programmet. Feltexter Felmedselanden har inte konstruerats. Detta borde dock finnas. Ett sådant tillfälle är till exempel om användaren glömmer att fylla i gruppnamn då denne vill skapa en ny grupp. Felmeddelandet borde då upplysa om att ett eller flera av textfälten inte fyllts i. 5.2 REAL Nedan har programmet jämförts dels med annan distansundervisning och dels med vanlig salsundervisning Relevans Det är svårt att med hjälp av användbarhetsstudierna säga hur relevant programmet kommer att vara för användaren. Våra användare tyckte dock att nog skulle det vara skönt att ha ett alternativ till den lite stela, traditionella distansundervisningen utan mänsklig kontakt.
23 KAPITEL 5. ANVÄNDBARHETSUTVÄRDERING Effektivitet Att slippa ta sig längre eller kortare distanser till skolan sparar mycket tid och gör eleven flexiblare i hemmet, även om föreläsningarna är schemabundna. Eleverna hade inga större problem att klicka sig igenom programmet. Felfrekvensen var inte hög. De få fel som begicks upptäcktes relativt snabbt och kunde enkelt korrigeras Attityd Eleverna var allmänt sett positiva då programmet kunde underlätta i deras vardag Lärbarhet En mindre introduktion till programmet krävs. Ett sätt att genomföra introduktionen är att låta läraren undervisa programmet under en demonstationsföreläsning. Eleven behöver då endast kunna börja delta i en session. När eleven väl lärt sig programmet bör det inte vara några större problem att komma ihåg det nödvändigaste till nästa gång eleven ska använda det.
Projektuppgift MDI Salsundervisning på distans
Projektuppgift MDI Salsundervisning på distans Anette Löfquist, e99al@efd.lth.se Sara Persson, d98sp@efd.lth.se Christian Rose, e96cr@efd.lth.se Joakim Trang, e99jt@efd.lth.se fredag 11 april 2003 Innehåll
Läs mer2 SPD - ett realtidsystem för distansundervisning
1 FÖRUTSÄTTNINGAR 1 1 Förutsättningar Vårt verktyg, SPD, är tänkt som ett kompliment till befintliga distansundervisningssytem, tex Luvit. Det är alltså inte ett fristående program. Funktioner som chat,
Läs merEn liten introduktion till SLI Community
En liten introduktion till SLI Community Välkommen till SLI Community! Ta dig gärna lite tid och läsa igenom den här introduktionen (många sidor, men det tar inte många minuter) så tror vi att du enklare
Läs merEn liten introduktion till Community på GR-SLI
151112 En liten introduktion till Community på GR-SLI www.grkom.se/gr-sli 2 3 Innehåll Välkommen till Community!...4 Om Community...4 Hur du går med...4 Bekanta dig med Community...5 Händelser...5 Grupper
Läs merManual Nedladdningsbara klienten NLK
Manual Nedladdningsbara klienten NLK www.bildtelefoni.net Direktlänk: www.tolk.sip.nu Copyright 2015 bildtelefoni.net Fokus på tillgänglighet Med Nedladdningsbara klienten, NLK, kan alla som har behov
Läs merInnehållsförteckning. Manual WebCT
Innehållsförteckning Introduktion. 3 Inloggning 4 Översiktssida...5 Lösenordsbyte..6 Kursens startsida..8 Kalender...9 Webblektion 10 Diskussionsforum...11 Privat post.. 14 Chatt...16 Meny 2007 2 Introduktion
Läs merIntroduktion till Community i Mediekatalogen SLI 160125
Introduktion till Community i Mediekatalogen SLI 160125 Välkommen till Community! Om Community Community är ett verktyg i Mediekatalogen som kan liknas vid ett Facebook för skolan. Det som skrivs och skapas
Läs merAtt skriva Hur utformar man en Social berättelse? Lathund för hur en Social berättelse kan skrivas
52 56 57 57 59 59 61 61 63 64 64 65 67 67 76 77 77 79 80 83 86 87 89 91 93 95 Seriesamtalets andra möjligheter Sammanfattning Seriesamtal Sociala berättelser Vad är en Social berättelse? För vilka personer
Läs merMBX Mobilapp. Inloggning. Mobilapplikationens huvudmeny. MBX Mobilapp - 2016
MBX Mobilapp MBX mobilapplikation finns både för Android och iphone, och gränssnittet är i princip detsamma på de båda plattformarna. I detta dokument används skärmbilder från Android. Inloggning För att
Läs merStudentguide Adobe Connect Pro
Studentguide Adobe Connect Pro 2009-11-10 Inloggning För att vara med i ett möte behöver du inte installera någon programvara utan allt som behövs på din dator är Adobe Flash Player. Det programmet finns
Läs merHJÄLPFIL: LÄRARAPPLIKATIONEN
HJÄLPFIL: LÄRARAPPLIKATIONEN Innehållsförteckning A. TILL ATT BÖRJA MED: Information om licensaktivering och lärarinloggning B. SNABBHJÄLP: Komma i gång i fyra enkla steg C. KNAPPARNA I ADMINPANELEN: 1.
Läs merFör support videos, webinstruktioner och mer information besök oss på www.thinksmartbox.com
Komma igång Grid 3 Svensk översättning av Leena Öberg på Picomed (www.picomed.se) För support videos, webinstruktioner och mer information besök oss på www.thinksmartbox.com Välkommen till Grid 3 ger dig
Läs merFörslag på lektionsupplägg: Dag 1- en lektionstimme
MiniKonsulter Fångar upp elevernas naturliga kreativitet och nyfikenhet genom problemlösning i arbetslivet samt ökar elevernas naturliga intresse för problemlösning och innovationer. Skapar och bibehåller
Läs merAnvändarmanual Pagero Connect 2.0
Användarmanual Pagero Connect 2.0 Innehåll 1. Grundläggande information... 3 1.1 Aktivera ditt Pagero Onlinekonto... 3 1.2 Ladda ner Pagero Connect 2.0... 3 1.3 Startsida... 4 1.4 Minimerad vy... 5 1.5
Läs merLathund. Skolverkets behörighetssystem för e-tjänster. Rollen huvudman
Lathund Skolverkets behörighetssystem för e-tjänster Rollen huvudman Postadress: 106 20 Stockholm Besöksadress: Fleminggatan 14 Telefon: 08-527 332 00 vx Fax: 08-24 44 20 skolverket@skolverket.se www.skolverket.se
Läs merSCHOLA COMAI ELEV WEBBKALENDER / SCHEMA VERSION 1.1. [Skriv text]
20111206 SCHOLA COMAI WEBBKALENDER / SCHEMA VERSION 1.1 ELEV [Skriv text] Innehåll 1 Inledning... 3 1.1 Terminologi... 3 1.2 Teknisk kravspecifikation... 4 1.3 Behörigheter... 4 1.5 Start... 4 1.5.1 Grundinställning
Läs merGoogle Apps For Education
GAFE Google Apps For Education Manual för elev; Classroom, Drive, Mail mm INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Google apps for Education... 2 Logga in med ditt gapp-konto första gången (elev)... 2 Vanligaste apparna...
Läs merResurscentrum för kommunikation Dako 2013. SymWriter. Minimanual
Resurscentrum för kommunikation Dako 2013 SymWriter Minimanual Symboler som stöd till det du skriver 2 F9 - Byt symbol 2 F11 - Skapa nya ord/symboler 3 Spara ändringar i ordlista 4 Specifikationer grammatik
Läs merRAPPORT 1. Dnr Ubn 2008/26 Uppföljning av skriftlig information om elevs ordning och uppförande i gymnasieskolan
RAPPORT 1 2011-05-30 Dnr Ubn 2008/26 Uppföljning av skriftlig information om elevs ordning och uppförande i gymnasieskolan Inledning och bakgrund Utbildningsnämnden tog beslut 2008-12-02 att införa skriftlig
Läs merOlika inloggningsalternativ
Vad är Fronter? Fronter är en virtuell byggnad som är indelad i olika rum. Varje rum är utrustat med de verktyg som krävs för samarbete och lärande i just det rummet. Rummets ägare bjuder in deltagare
Läs merResurscentrum för kommunikation Dako 2015. SymWriter 2. Minimanual
Resurscentrum för kommunikation Dako 2015 SymWriter 2 Minimanual Symboler som stöd till det du skriver 2 F9 Byt symbol 2 F11 Skapa nya ord/symboler 3 Spara ändringar i ordlista 4 Specifikationer grammatik
Läs merSkapa ett register över din grupp/klass
SYDSOL Handledning CW 2000-02-23 Skapa ett register över din grupp/klass Syfte: Att göra ett register i ClarisWorks och hantera olika informationer om en grupp/klass Pedagogens viktigaste uppgift är att
Läs merAndroid-app Användarmanual 1.0
Android-app Användarmanual 1.0 Fokus på tillgänglighet Med Android-appen kan alla som använder en smarttelefon eller surfplatta med Android få enkel tillgång till en bildtelefon. Med appen kan du sen ringa
Läs merEn guide till FirstClass
En guide till FirstClass En guide till FirstClass Grundläggande funktioner Logga in i FirstClass (Windows) Starta programmet FirstClass på vanligt sätt, t.ex. genom skrivbordsgenväg eller Startmenyn/Startskärmen.
Läs merSammanfattning av enkäten en till en projektet
Sammanfattning av enkäten en till en projektet Tack för att ni tog er tid att svara på enkäten. Vi på 4-6 har sammanställt resultatet, och även gjort små förklaringar och svar till frågor, eller kommentarer
Läs merVerktyg för Achievers
Verktyg för Achievers 2.5. Glöm aldrig vem som kör Bengt Elmén Sothönsgränd 5 123 49 Farsta Tel 08-949871 Fax 08-6040723 http://www.bengtelmen.com mailto:mail@bengtelmen.com Ska man kunna tackla sina problem
Läs merCopyright 2008 Pausit AB medföljer programvaran pausit. Pausit version 1.2 Användarmanual
Copyright 2008 Pausit AB medföljer programvaran pausit Pausit version 1.2 Användarmanual Välkommen! Med en liten insats kan du nå en stor effekt! Dagens samhälle och arbetsliv kännetecknas av krav på ett
Läs merKursutvärdering Ämne: SO Lärare: Esa Seppälä/Cecilia Enoksson Läsåret 12-13 Klass: SPR2
8 Mycket bra Bra Dåligt Mycket dåligt EAS 1. Hur var ditt första intryck av denna kurs? Mycket bra 6 21 Bra 21 75 Dåligt - - Mycket dåligt 1 4 EAS - - Antal EAS:. Antal svarande: 28. Mv: (Skala 1) = 78,57
Läs merClicker 5. Lathund kring de vanligaste och mest grundläggande funktionerna för att komma igång med Clicker. Habilitering & Hjälpmedel
Clicker 5 Lathund kring de vanligaste och mest grundläggande funktionerna för att komma igång med Clicker. Habilitering & Hjälpmedel Vad är Clicker 5? Clicker 5 är ett stöd till personer i behov av extra
Läs merFÖRBEREDANDE INSTÄLLNINGAR INFÖR SKYPE MÖTE SAMORDNAD VÅRD- OCH OMSORGSPLANERING
FÖRBEREDANDE INSTÄLLNINGAR INFÖR SKYPE MÖTE SAMORDNAD VÅRD- OCH OMSORGSPLANERING Innehåll sid. Förberedelser 3 Inställningar innan första mötet 4 Ljudinställningar 6 Kamerainställningar 7 Mötesinställningar
Läs merManual för Kalmar kommuns Nya intranät. piren.kalmar.se
Manual för Kalmar kommuns Nya intranät piren.kalmar.se Innehåll Inloggning och aktivering av ditt konto... 3 Inställning vid första inloggning... 3 Arbetsytan på Piren... 4 Hjälp... 4 Dina profilinställningar...
Läs mer[MANUAL TILL LUVITS GRUNDFUNKTIONER]
2011 Eslövs kommun Gymnasie- och Vuxenutbildningsförvaltningen [MANUAL TILL LUVITS GRUNDFUNKTIONER] Manualen vänder sig till dig som är studerande vid Yrkeshögskolan, Komvux, Sfi, Särvux, Gymnasiet och
Läs merEn handledning för studerande på Högskolan Kristianstad
Använda kurskonferenser i FirstClass En handledning för studerande på Åsa Kronkvist, augusti 2005 Innehåll Introduktion...3 Webbklient eller FirstClassklient?...3 Allt ligger online...3 Hitta rätt...4
Läs merAnvändarmanual HOIF.org
Användarmanual HOIF.org HOIF.org 2013-05-21 37 sidor Användarmanual för HOIF.org Introduktion Det här är en manual till alla användare på hemsidan HOIF.org Hur får jag ett användarkonto? För att kunna
Läs merAnvändarmanual Skolrapport.se. Vårdnadshavare
Användarmanual Skolrapport.se Vårdnadshavare Sida 2 av 18 Innehållsförteckning Om Skolrapport.se och Vklass... 3 Om Vklass lärplattform... 3 Videomanual... 3 Att komma igång med skolrapport.se... 4 Varför
Läs merProjektrapport - Live commentary
Projektrapport - Live commentary Linnéa Åberg - la222pp Beskrivning Vision och översiktlig beskrivning Det är en applikation för den som vill skapa intressanta diskussioner för live event eller program
Läs merAnpassning av Windows XP
Anpassning av Windows XP Grunderna för hur du som arbetsterapeut ändrar inställningar i Windows XP för att öka tillgängligheten. Habilitering & Hjälpmedel Att komma igång För att komma åt de inställningar
Läs merMedelvärde och Median
Medelvärde och Median Medelvärde och median Speldesign: Niklas Lindblad Josefin Westborg Version 1.0 Tack till; Alexander Hallberg Tidsåtgång: Ca 20 minuter inklusive efterdiskussion Antal deltagare Helklass,
Läs merSNABBGUIDE Microsoft Surface Hub
SNABBGUIDE Microsoft Surface Hub Ta reda på hur du tar vara på hela gruppens färdigheter genom att använda Microsoft Surface Hub Innehåll Starta en session Ringa ett samtal Lägga till personer till pågående
Läs merD I G I TA LT S K A PA N D E
DIGITALT SKAPANDE Innehåll WEBBPLATS PRESENTATION AV DIN KARMTAT... 4 Översiktsplan för arbetets olika moment... 4 Intervjuguide... 5 Inlämning senast onsdagen den 9 december... 5 Redovisning onsdagen
Läs merLathund Ff-torget 2016. Förbundsansvariga Distriktsansvariga Kurshandledare
Lathund Ff-torget 2016 Förbundsansvariga Distriktsansvariga Kurshandledare Innehåll Inledning... 2 Logga in... 3 Registrera dig... 4 Glömt lösenord... 5 Byta lösenord... 5 Support... 5 Utbildningsversionen...
Läs merKom igång med Windows 8.1
Kom igång med Windows 8.1 www.datautb.se DATAUTB MORIN AB INNEHÅLLSFÖRTECKNING Grunderna i Windows.... 1 Miljön i Windows 8... 1 Startskärmen... 1 Zooma... 2 Snabbknappar... 2 Sök... 3 Dela... 3 Start...
Läs merSIS Capture Station. IIIIII Användarhandbok
SIS Capture Station IIIIII Användarhandbok www.gemalto.com 1. En beställning i korthet 2. Huvudmenyn När du startar SIS Capture Station visas huvudmenyn. Från denna kan du välja att starta applikationen,
Läs merWebbstudieplatsen Moodle
Webbstudieplatsen Moodle Manual för studenter http://moodle.hv.hik.se Humanvetenskapliga institutionen, Högskolan i Kalmar Peter Diedrichs, peter.diedrichs@hik.se Version 1.2, 8 juni 2007 Förslag och synpunkter
Läs merSymWriter. Lathund kring hur du arbetar med programmet SymWriter med de absolut vanligaste grunderna. Habilitering & Hjälpmedel
SymWriter Lathund kring hur du arbetar med programmet SymWriter med de absolut vanligaste grunderna. Habilitering & Hjälpmedel Vad är SymWriter? Symwriter ingår i en serie som heter Communicate och riktar
Läs merMatematik åk 9. Lärarinstruktion Digital diagnos Matematik Åk 9
träning Insikt Lärarinstruktion Digital diagnos Matematik Åk 9 1 Till läraren Diagnosen Pejlo Insikt för åk 9 är framtagen för att ge dig som lärare överblick över dina elevers kunskaper i matematik. Diagnosen
Läs merAdministration - Skapa och administrera användare. Din roll som administratör 1. Meny och huvudfunktioner 2-4. Skapa en användare...
myschenker.se Administration - Skapa och administrera användare Din roll som administratör 1 Meny och huvudfunktioner 2-4 Skapa en användare.... 5-8 Lägga till/ta bort kundnummer och e-tjänster för användare..
Läs merKomma igång med Eventor
Guide Eventor Komma igång med Eventor Version 2.0, 2013-10-07 Starta med startsidan På Eventors startsida finns en kortare guide över hur du skaffar användarkonto och hur du loggar in. Börja med den för
Läs merSpråkäventyret. Mål. Verktyg. Inledande arbete
Språkäventyret Mål Sammanfatta hur jag gjorde spelet Språkäventyret på Fronter. Verktyg Fronters provverktyg Inledande arbete Fundera över dessa saker innan du börjar: 1. Vilken del av det centrala innehållet
Läs merÖversikt. Inloggning i Skola24 Schema Artiklar Frånvaro Planering Omdöme Kontakter Skola24 MobilApp. Nova Software AB 1 (19) 502
Föräldrar i Skola24 Genom föräldrarollen i Skola24 kan föräldrar ta del av en mängd användbar information. En central databas gör det möjligt att med samma inloggning se information om flera barn även
Läs merLathund till Dexter IUP
Barn- och utbildningsförvaltningen 2009-01-01 Lathund till Dexter IUP Version 3 1. Gå in på webbadressen: http://skolwebb.eskilstuna.se 2. Logga in med ditt användarnamn och lösenord. Klicka på knappen
Läs merTill närstående som ska vara med vid samordnad vård- och omsorgsplanering via video eller telefon
Egna anteckningar Till närstående som ska vara med vid samordnad vård- och omsorgsplanering via video eller telefon Kontakt Sjukhus Telefonnummer Kommun Telefonnummer Tid för mötet Primärvården Telefonnummer
Läs mer2. Hur tycker du att stämningen i sjuan i stort har förändrats under året glädje, trygghet, gemenskap och kommunikation?
1. Hur tycker du att det har varit att gå i sjuan som helhet? Gör ett omdöme som handlar om rolighetsgraden (hur kul det har varit) och ett omdöme som handlar om hur du upplever ditt lärande (hur mycket
Läs merIntroduktion till Fronter för studenter
Introduktion till Fronter för studenter Denna manual beskriver övergripande vad Fronter är. För att få ytterligare information om de specifika verktygen som finns i Fronter hänvisar vi till separata manualer.
Läs merHandbok Artikulate. Andreas Cord-Landwehr Ondrila Gupta Översättare: Stefan Asserhäll
Andreas Cord-Landwehr Ondrila Gupta Översättare: Stefan Asserhäll 2 Innehåll 1 Inledning 5 1.1 Inlärningsmetodiken.................................... 5 1.2 De första stegen i Artikulate................................
Läs merProjektrapport LAU 160 delkurs 2 Kompostering
Projektrapport LAU 160 delkurs 2 Kompostering Seminariegrupp B2, grupp 2 Ulrika Börjesson Sara Carlsson Ida Edvardsson Linnéa Eriksson Heidi Hansen Sammanfattning Syftet med våran presentation är att väcka
Läs merKom igång med din SMART Board. Det praktiska
Kom igång med din SMART Board Det praktiska Nu när ni fått er nya SMART Board på plats och ni vill börja använda den finns det ett par steg som man bör göra först för att få allt att fungera. I denna guide
Läs merElisabeth Bejefalk IT-Assistent Avesta kommun
Elisabeth Bejefalk IT-Assistent Avesta kommun Du ska nu få lära dig hur du enkelt kan göra ett bildspel i PowerPoint. Utifrån det du snart har lärt dig kan du sen göra mer avancerade bildspel genom att
Läs merKommunikationsmöjligheter i Mondo
Kommunikationsmöjligheter i Mondo Denna guide går kortfattat igenom grunderna för de olika kommunikationsverktygen i Mondo och förutsätter en viss förkunskap av hur Mondo fungerar. De verktyg i Mondo som
Läs merBarns och ungdomars åsikter om barnoch ungdomsmottagningen
Barns och ungdomars åsikter om barnoch ungdomsmottagningen - En undersökning av barnrättspraktikanter inom Landstinget Kronoberg Sabina Andersson Alexandra Hansson Omvårdnadsprogrammet Sunnerbogymnasiet
Läs merSkolverket Dnr 2009:406. Redovisning av utvecklingsarbete för att höja kvaliteten i matematikundervisningen - Matematiksatsningen 2009
Redovisning av utvecklingsarbete för att höja kvaliteten i matematikundervisningen - Matematiksatsningen 2009 En mall för beskrivning, uppföljning och värdering av det genomförda utvecklingsprojektet inom
Läs merStruktur och innehåll Laboration 2
Laborationsanvisning Struktur och innehåll Laboration 2 Författare: Johan Leitet Version: 2 Datum: 2011-08-08 Inledning Till skillnad från laboration 1 som mest handlade om att komma igång med arbetsmiljön
Läs merKontakt: Mikael Forsman mikael.forsman@arbetslivsinstitutet.se. Användarmanual för VIDAR 4.0
Kontakt: Mikael Forsman mikael.forsman@arbetslivsinstitutet.se Användarmanual för VIDAR 4.0 Innehåll Inledning...3 Systemkrav...3 Installation...3 Att komma igång...4 Inställningar...5 Arbetsgång...5 Ange
Läs merAnvändarmanual CallPad och VoicePad
Användarmanual CallPad och VoicePad Villkor för användning Ingen del av detta dokument får reproduceras eller överföras i någon form eller med några medel, elektroniskt eller mekaniskt, inklusive kopiering
Läs merSTADSBYGGNADSFÖRVALTNINGEN. Aktivitetsstöd. Behörigheten Föreningsadministratör. Datum: 2015-09-22 Version 2. Sidan 1 (30)
Aktivitetsstöd Behörigheten Föreningsadministratör Datum: 2015-09-22 Version 2 Sidan 1 (30) Innehållsförteckning 1. Aktivitetsstöd - Inledning... 3 1.1 Användare - Webbadress tillre Aktivitetsstöd... 3
Läs merKurser i att skapa korta filmer som skall användas i undervisningen eller för instruktion och support.
Kurser i att skapa korta filmer som skall användas i undervisningen eller för instruktion och support. Tre korta kursmoment som stödjer framtagande av material för det flippade klassrummet och att ge instruktion
Läs merManual för Kollektomat
Manual för Om detta dokument Denna manual är en översikt över vad som behövs göras för att komma igång med. Allting från fysisk transport till installations anvisningar och avstämning ska hanteras av detta
Läs merCatharina Wramfors BFC Tekniksektionen Lund. Vid problem med KundRad kontakta RSIT tel: 077-67 30 000
Manual KundRad Webb Datum: 2009-04-14 Skapad av: Catharina Wramfors BFC Tekniksektionen Lund Vid problem med KundRad kontakta RSIT tel: 077-67 30 000 Innehåll: Inloggning och Ansökan om access. (användarkonto)
Läs merPersonas, Scenarier och Kravspecifikation
Personas, Scenarier och Kravspecifikation Persona 1: Karl Pålsson Karl Pålsson är an användare utav sociala program som skype, vissa kunskaper om adobe connect och stor vana vid Powerpoint. Kar har fri
Läs merAtt överbrygga den digitala klyftan
Det finns många grupper som behöver nås i arbetet med att överbrygga den digitala klyftan. En av dessa är de invandrare som kommer till vårt land. Monica Öhrn Johansson på Karlskoga folkhögskola möter
Läs merPaper från lärgruppen i matematik. S:t Olofsskolan vt 13
Paper från lärgruppen i matematik S:t Olofsskolan vt 13 Agneta Sillman Karlsson Carolina Strömberg Katrin Lingensjö Ulla Sjöstedt Bakgrund: Många elever tycker matte är att enbart räkna i en mattebok.
Läs merKomma igång med Widgit Online
Komma igång med Widgit Online Innehåll 1. Logga in 2. Hitta i Widgit Online 3. Skapa ett dokument 4. Skapa ett rutnät 5. Kontakta oss Hej! Den här guiden bör ge dig den information du behöver för att börja
Läs merVälkommen som testpilot av plattformen PictureMyLife!
Kommunicera enkelt med bilder TESTPILOT Välkommen som testpilot av plattformen PictureMyLife! digitala verktyg för barn och unga med behov av särskilt stöd. Kul att du vill vara med och testa den första
Läs merUTBILDNINGSGUIDE FÖR FRAMGÅNGSRIK INLÄRNING
Silver Sidekicks Projekt UTBILDNINGSGUIDE FÖR FRAMGÅNGSRIK INLÄRNING Handbok för studerande 0. INNEHÅLL 0. Innehåll... 1 1. Introduktion... 2 2. Utbildnings utformning... 3 2.1. Övergripande målsättning...
Läs merIdrottOnline-appen Du kan installera appen från Google Play store för Android och Appstore för iphone. Sök på IdrottOnline så bör den komma fram.
IdrottOnline-appen Du kan installera appen från Google Play store för Android och Appstore för iphone. Sök på IdrottOnline så bör den komma fram. Logga in och välj organisation När du sedan startar upp
Läs merÖvning: Dilemmafrågor
Övning: Dilemmafrågor Placera föräldrarna i grupper med ca 6-7 st/grupp. Läs upp ett dilemma i taget och låt föräldrarna resonera kring tänkbara lösningar. Varje fråga kan även visas på OH/ppt samtidigt,
Läs merPlanering av egen cup - Steg 4: Under cupdagarna
Planering av egen cup - Steg 4: Under cupdagarna Innehållsförteckning: 1 FÖRBEREDELSER INFÖR TURNERINGSSTART... 2 1.1 HUR SKA RESULTATREGISTRERING SKE?... 2 1.2 SKA RULLANDE RESULTATSKÄRMAR ANVÄNDAS?...
Läs merViTex snabbguide. 1. Inläsning till ViTex från scanner eller PDF Läs in text via scanner Läs in text från en JPEG-bild eller ett PDF-dokument
ViTex snabbguide 1. Inläsning till ViTex från scanner eller PDF Läs in text via scanner Läs in text från en JPEG-bild eller ett PDF-dokument 2. Uppläsning i ViTex Ikoner för uppläsning Läs upp enstaka
Läs merFår vi vara trygga? Praktiknära forskning inom ämnet idrott och hälsa Rapport nr. 5:2009
Praktiknära forskning inom ämnet idrott och hälsa Rapport nr. 5:29 Får vi vara trygga? En undersökande studie om elevers uppfattning om kränkande handlingar under lektioner i idrott och hälsa Jonas Bergdahl
Läs merBetatestning - Solsystem
Betatestning - Solsystem Mikael Ågren, F03 Innehåll 1 Inledning 2 2 Frågorna 2 2.1 Är programmet konsekvent?................... 2 2.2 Behövs genvägar?......................... 2 2.3 Tillräcklig feedback?.......................
Läs merMicrosoft Windows 8 Grunder
WINDOWS 8 GRUNDER Inledning Mål och förkunskaper...5 Pedagogiken...5 Hämta övningsfiler...6 Del 1 1 Introduktion till Windows Grundläggande om operativsystem...7 Starta och avsluta Windows 8...8 Välja
Läs mer1. Skrivtorget, skrivarkurs på distans
1. Skrivtorget, skrivarkurs på distans Nyköpings Folkhögskola Projektledare Jan Altsjö e-postadress info@nykoping.fhsk.se Tel 0155-29 20 80 Syfte och deltagare 2. Projektets syfte Ett sätt för skolan att
Läs merTrädportalen.se. Användarhandledning för rapportsystemet för skyddsvärda träd
Användarhandledning för rapportsystemet för skyddsvärda träd Innehåll Introduktion Trädportalen.se Visa träd (ej inloggad) Exportera data 4 Visa träd (inloggad) 5 Skapa rapport 6 Registrera konto 7 Ändra
Läs merNEONOVA. Handledning Brukarundersökning med Pict-O-Stat Pilotprojekt SKL
NEONOVA Handledning Brukarundersökning med Pict-O-Stat Pilotprojekt SKL FÖRBEREDELSER För att få tillgång till Pict-O-Stat, kontakta någon av följande personer: Ingalill Fahlström ingalill@neonova.se 070
Läs merNytt i Adobe Connect 9.2
Denna guide vänder sig till dig som har varit användare av Adobe Connect, version 9 och som haft rollen som värd (host). Syftet är att ge dig en snabb överblick över de viktigaste förändringarna i version
Läs merHandledning till VIS. Verksamhets Informations System. Februari 2016 VIS förvaltningsgrupp
Handledning till VIS Verksamhets Informations System Februari 2016 VIS förvaltningsgrupp Innehållsförteckning Introduktion till VIS... 3 Starta QlikView... 3 Inloggning... 3 Utloggning... 3 Startsidan
Läs merValet 2010 på facebook!
Ursäkta mig, hur kommer jag till Sosserian? Informationssidor från SAP it Helsingborg - 2010 Valet 2010 på facebook! Är det inte en valseger jag ser där borta? Informationssidor från SAP it Helsingborg
Läs merJag ritar upp en modell på whiteboard-tavlan i terapirummet.
VAD ÄR PROBLEMET? Anna, 18 år, sitter i fåtöljen i mitt mottagningsrum. Hon har sparkat av sig skorna och dragit upp benen under sig. Okej, Anna jag har fått en remiss från doktor Johansson. När jag får
Läs merGrupphantering i Blackboard
Marie Andersson, IKT-centrum E-post: iktcentrum@mdh.se 2012-06-10 (Bb Learn 9.1.8) Grupphantering i Blackboard Om Grupper I syfte att stödja samarbete och kommunikation kan man skapa grupper i Blackboard.
Läs merDatum: 2013-03-22 Version 1.6. Sidan 1 (43)
Datum: 2013-03-22 Version 1.6 Sidan 1 (43) Innehållsförteckning 1. Aktivitetsstöd - Inledning...3 1.1 Användare - Webbadress till Aktivitetsstöd... 3 1.2 Användare - Inloggning och glömt lösenord... 3
Läs merRAPPORT: ATT UPPLEVA EN UTSTÄLLNING HELT I LJUD. FÖR UTSTÄLLNINGEN VÄRDEFULLT. BAKGRUND..s 2 METOD...s 2 RESULTAT...s 3 9 ANALYS AV WORKSHOP...
RAPPORT: ATT UPPLEVA EN UTSTÄLLNING HELT I LJUD. FÖR UTSTÄLLNINGEN VÄRDEFULLT BAKGRUND..s 2 METOD...s 2 RESULTAT.....s 3 9 ANALYS AV WORKSHOP...s 10 1 BAKGRUND Vi vill ta reda på hur en upplever en utställning
Läs merMarie Andersson, IKT-centrum E-post: iktcentrum@mdh.se 2012-06-10 (Bb Learn 9.1.8) Wikis i Blackboard
Marie Andersson, IKT-centrum E-post: iktcentrum@mdh.se 2012-06-10 (Bb Learn 9.1.8) Wikis i Blackboard Innehåll Om Wiki- funktionen... 1 Skapa en Wiki... 1 Lägg till/ redigera innehåll i en Wiki... 3 Läsa/skriva
Läs merInstruktion för att slutföra registreringen
Instruktion för att slutföra registreringen Introduktion Vi antar i den här instruktionen att du redan har registrerat sig. Du kan också ha klickat på aktiveringslänken i mailet. Vi använder ett fiktivt
Läs merIntroduktion till Blästadsgatans diskussionsforum. Inledning. Layout ej inloggat läge
Introduktion till Blästadsgatans diskussionsforum Inledning Som en del av vår webbplats, blastadsgatan.se, finns ett diskussionsforum. Tanken med forumet är att det ska fungera som en diskussionsplats
Läs merLättlästa instruktioner för ipad ios8
Lättlästa instruktioner för ipad ios8 I samarbete med: December 2014 Lättlästa instruktioner för hur du använder en ipad med operativsystemet ios8. En ipad är en pekplatta. En pekplatta kallas också för
Läs merTelia Touchpoint Plus. Användare
Telia Touchpoint Plus Unified För valfrihet av terminal och samlad kommunikation. Användare Mål: Efter genomgången utbildning ska du förstå hur du kan använda din Touchpoint app och din Touchpoint softphone
Läs merMimer Akademiens arbete med barnens matematikutveckling Ann S Pihlgren Elisabeth Wanselius
Mimer Akademiens arbete med barnens matematikutveckling Ann S Pihlgren Elisabeth Wanselius Matematikdidaktik hur förbättrar vi resultaten? I olika undersökningar de senaste 25 åren visar det sig att de
Läs merBarn för bjudet Lärarmaterial
SIDAN 1 Författare: Oscar K. Vad handlar boken om? Boken handlar om en kille och en tjej som brukar träffas och spela spel. En dag när de träffas, börjar de prata om barn och om hur barn blir till. De
Läs merDigitalBild del 1 Adobe Photoshop Elements ver 6.0
Sidan 1 av 7 Innehåll Photoshop Elements ver 6.0... 2 Startfönster... 3 Öppna flera bilder samtidigt... 4 Öppna en egen gruppbild... 5 Gör en delförstoring (porträttbild) av varje person... 5 Spara...
Läs merAtt komma igång med FirstClass (FC)!
Att komma igång med FirstClass (FC)! Vi har tillgång till FC genom vårt samarbete med folkhögskolor och därigenom med Folkbildningsnätet. FC kan användas på en dator på två sätt (dessutom kan du använda
Läs mer