METODMATERIAL TILL PEDAGOGER VARS ELEVER SETT DALATEATERNS UPPSÄTTNING AV ANTON TJECHOV MÅSEN HT Regi: Patrik Pettersson

Transkript

1 METODMATERIAL TILL PEDAGOGER VARS ELEVER SETT DALATEATERNS UPPSÄTTNING AV ANTON TJECHOV MÅSEN HT-2015 Regi: Patrik Pettersson

2 Detta är en handledning till pedagoger vars klasser ska se/ har sett Dalateaterns uppsättning av Anton Tjechovs Måsen. Handledningen är uppdelad i två delar, första delen innehåller en workshop som går att boka via teatern, då kommer teaterns dramapedagog till er klass och håller denna inledande workshop tillsammans med er. Eller så väljer du som pedagog att genomföra den själv tillsammans med dina elever innan föreställningstillfället. Andra delen innehåller tips och övningar att göra tillsammans med eleverna efter föreställningstillfället. Här får ni fördjupa er i pjäsens karaktärer och arbeta vidare kring pjäsens tematik kopplat till era upplevelser och era egna erfarenheter. Hur du använder dig av denna handledning avgör du själv, allt utifrån tid, möjlighet och vilja. Vill du plocka ut några enstaka uppgifter/övningar? Vill du göra allt på en gång eller utspritt över några veckor eller ingenting? Du bestämmer! Vid frågor kring metodmaterialet eller annat som rör Dalateaterns barn- och ungdomsverksamhet kontakta: Malin Byman, auktoriserad dramapedagog malin.byman@dalateatern.se Bilder: Hossein Salmanzadeh

3 WORKSHOP INNAN FÖRESTÄLLNINGSTILLFÄLLET Följande planering är en introducerande workshop, inför att ni skall se föreställningen. Syftet är att sätta sig in i handling, karaktärer och tematik. Börja med att röja undan borden ur klassrummet, eller ställa dem längs med väggarna så ni har en tom golvyta att arbeta på. Ställ stolarna i en ring på golvet och samlas i ringen inför workshopens inledande runda. Tips: Gör undanröjningen till en övning, ta tid tills alla sitter på stolar i ring. Ta sedan tid igen när ni skall ställa tillbaka allt, se om ni kan slå den förra tiden. Inledande information Workshopen tar ca 1 ½ timme. Syftet är att komma närmre pjäsen och dess karaktärer, få en förförståelse innan föreställningstillfället. Viktigt att påminna alla om att det inte finns några rätt eller fel, vi kommer utgå från våra egna tankar, funderingar och erfarenheter. Vi skall alla hjälpas åt att skapa ett så öppet och tillåtande klimat som möjligt under tiden vi arbetar tillsammans. Runda Alla får säga sitt namn och svara på frågan; varför kan det vara viktigt med bekräftelse? En runda är bra att starta med, då alla får komma till tals och alla får och ger uppmärksamhet till något annat svar. Tips: ha ett föremål att skicka runt under rundan. Det blir tydligare då vem som har ordet. Uppvärmning Alla som... Alla deltagare utom en sitter på stolar i ring. Den utan stol står i mitten av ringen, där står också en låda med Alla-som-lappar. Personen i mitten tar upp en lapp, läser vad som står. De andra tar ställning om huruvida de håller med om det som läses upp eller inte. Håller de med så reser de sig och försöker hitta en ny stol att sitta på, håller de inte med sitter de kvar. Den i mitten försöker sno åt sig en stol att sätta sig på, lyckas den med det så hamnar en ny person i mitten. På vissa lappar står ingenting, då får den i mitten hitta på ett eget påstående som de andra får ta ställning till. Påståendet måste dock stämma överens med den som säger det, alltså den som står i mitten ex. Förslag på alla-som-lappar hittar du längst bak i häftet, ni kan även hitta på egna alla-som-påståenden för att ha fler påståenden i lådan. 'Alla som' är en övning där syftet är att komma i gång fysiskt, alla får röra på sig. Samt börja fundera kring tematiken utifrån sig själv och sina egna erfarenheter. Tips: Börja gärna med att du som ledare tar några enkla Alla-som-påståenden ex. Alla som har blå strumpor i dag, Alla som drack juice till frukost. På så sätt kommer ni igång och övningen blir lättare att genomföra och du ser att alla har förstått hur det går till.

4 Övningen kan också genomföras med ledaren utanför ringen läsandes alla påståenden, samt att det finns stolar till alla, ingen hamnar i mitten (då kallas övningen 'Heta stolen'). Eller så är att fånga en stol kvar men ledaren står iaf utanför ringen och läser påståenden. Den kan också göras helt stillasittande. Alla har en stol, alla får blunda och ta ställning genom att exempelvis räcka upp armarna för d, då lägger i så fall deltagarna armarna i kors över bröstet. Vid denna variant läser ledaren alla påståenden utanför ringen. RYSSLAND DÅ Här kommer en del med information om Tjechovs samtid, hur samhället såg ut, teatern och Tjechovs egna tankar kring teatern och kring Måsen. Läs detta för deltagarna, eller låt dem själva läsa, innan ni påbörjar nästa övning, Relationskarta. Anton Tjechov verkade och skrev i ett Ryssland som stod inför stora förändringar och revolutioner. Tio år efter hans död startade första världskriget och 13 år efter var den ryska revolutionen. Livegenskapen avskaffades under tiden han levde och verkade och arbetarnas missnöje och krav på förändring växte sig allt starkare avskaffades livegenskapen i Ryssland. Livegenskap innebär att en person tillhör en annan, en form av slaveri. Bönder tillhörde godsägare, de var bundna till en plats och kunde ej flytta på sig. Godsägarna gjorde som de ville med bönderna, hade all rättslig makt på sin sida. Då livegenskapen avskaffades skapades en större frihet och rörlighet för bönderna och, om än så lite, så minskade glappen mellan klasserna Första världskriget Den ryska revolutionen. TEATERN I RYSSLAND DÅ 5 akter Skådespelarna fick ett manus med enbart sina egna repliker Ofta användes endast två kulisser till samtliga pjäser, ett vardagsrum och en trädgård. Samma rekvisita återanvändes, stolar, bord m.m. Stiliserat spel, med olika rörelsemönster som symboliserade olika känslor. 1 veckas repetitionsperiod Skådespelarna fick betala för sina egna scenkläder Pjäserna skulle innehålla någon moralisk pekpinne och sammanfattning Alla handlingar av rollfigurerna förklarades, redovisades i form av exempelvis tankar som sades högt för publiken

5 TJECHOV VILLE FRIGÖRA SIG I ett brev skriver Tjechov; försoning med mänskligheten, medan samtidigt kvinnan han älskar- med ett teatraliskt skrik kastar sig från ett klocktorn? Allt det där är osant och händer inte i verkliga livet. Man måste skriva enkelt om hur Så här skriver han i ett brev, då han påbörjat skrivandet av Måsen; pjäs som antagligen kommer att bli klar först mot slutet av november. Jag skriver den inte utan nöje, även om jag bryter förfärligt mot scenens konventioner. En komedi, tre kvinnoroller, sex manliga, fyra akter, ett landskap (utsikt mot en sjö); mycket diskussioner om litteratur, Tjechov frigjorde sig från det gamla. Han ville myndiggöra läsaren och åskådaren, och skriva om det verkliga livet, så som det såg ut. Istället för att teatern skulle vara en moralisk pekpinne ville han att åskådaren skulle få tänka själv, dra sina egna slutsatser, känna igen sig i och relatera till det den såg. Detta var någonting nytt och banbrytande i den tid och det samhälle Tjechov levde i. Smågrupper, snabbstatyer på tid (8 sek) Grupper om ca.3-4 personer. Ledaren ropar ut ett ting ex; cykel. Gruppen skall bilda/gestalta en cykel med hjälp av sina kroppar, alla i gruppen skall vara en del av statyn. Gör ca 3-4 st. Minska gärna tiden från 8 sek till 5 sek på sista statyn. Syftet är att samarbeta, bejaka och inte blockera. Samt övning inför nästa uppgift. OM ANTON TJECHOV 8 st. textremsor: Anton Tjechovs livslopp. Åtta grupper (eller fler textremsor till färre grupper) Alla får dra varsitt/eller flera årtal. De samlas i gruppen läser på sin lapp. Gör en mimisk scen/staty till texten, en i gruppen läser upp texten samtidigt som scenen/statyn visas. Grupperna placerar sig på en tidslinje. VAD BETYDER...? Staty = en stillbild där deltagarna med hjälp av sina kroppar gestaltar en händelse/situation utifrån textremsan. Mimisk scen = deltagarna spelar, med hjälp av sina kroppar, upp en kort scen utifrån textremsorna utan att använda sig av ord eller ljud. Textremsorna följer på nästa sida

6 Anton Pavlovic Tjechov föds i Taganrog/Ryssland. Han är en av tre söner Anton 16 år Familjen flyr till Moskva, p.g.a. att det är svårt skuldsatta. Anton blir ensam kvar i Tagranrog, bara 16 år gammal Anton 19 år Anton flyttar till sin familj i Moskva, där börjar han studera Medicin. Men han har en förkärlek till att skriva. Tjechov skall en gång ha sagt; Anton 22 år Anton skriver nattetid och studerar dagtid. Tidningar köper hans texter. Familjen försörjer sig på det han tjänar. Det finns ca 600 berättelser från Anton Tjechov, att ta del av idag Anton 24 år Anton blir sjuk. Han drabbas för första gången av lungblödningar Anton år Anton skriver och blir färdig med pjäsen `Måsen`. Den har premiär 1896 och det blir ett fiasko, den blir utskrattad av publiken. Han skall ha sagt efteråt; Måsen hyllas dock senare då den sätts upp av en annan teater och med andra regissörer Anton 41 år Anton gifter sig med skådespelerskan Olga Knipper, som han tidigare träffat under repetitioner av `Måsen` Anton och Olgas relation var till störst del på distans. Deras brevväxling finns att ta del av i boken Älska mig och skriv! Anton 44 år Anton är dödligt sjuk i tuberkulos och avlider i juli 1904.

7 RELATIONSKARTA Dela in i par/grupper utifran karaktarerna (10 st. karaktarer. Finns i slutet av detta hafte) Alla grupper far utifran sin tilldelade karaktar och det som star om karaktaren, snabbt hitta ett kroppsuttryck och ett ljud som de tycker passar in pa beskrivningen. Viktigt att det gar snabbt, ta det forsta som dyker upp. Du som ledare laser upp alla karaktarsnamn, och grupperna far da de hor sin karaktars namn resa sig och gora kroppsuttryck och ljud. Sjamrajev- Schamrajev Medvedenko Medvedjenko Masja- Masha Paren/grupperna far, i turordning, lasa upp vad som star om deras karaktar, da nagon av de andra karaktarernas namn namns sa gor det paret/gruppen sin karaktars kroppsuttryck och ljud. Bilderna placeras sedan pa en magnettavla. Namnen pa bilderna har en bakgrund med farg, samma farg betyder = familj/slakt. Roda streck kan sedan goras mellan dem, for att tydliggora och se hur alla karaktarernas karleksband gar kors och tvars. Bilder pa alla karaktarer hittar du langst bak i haftet. Klipp ut bilderna och texten har nedan och limma fast texten pa baksidan av bilderna.

8 STORY Nu sitter alla karaktärer På tavlan med röda streck dragna mellan sig, som symboliserar trådarna. Be eleverna samla sig i sina karaktärs-par/grupper igen. Ni kan med fördel stå i en ring så att alla ser alla. Du som ledare läser nu storyn här nedan och varje gång paren/ grupperna hör sin karaktärs namn så gör de kroppsuttrycket och ljudet. Gör en paus då du läst ett namn så paren/grupperna hinner visa tydligt innan storyn fortsätter. Syfte: att få en tydlig överblick av relationerna karaktärerna emellan och för att få ett kroppsligt/bildligt minne av storyn i stora drag. Tips: Ge instruktionen att för varje gång någons namn sägs så skall kroppsuttrycket och ljudet öka i intensitet. Sorin äger ett gods/sommarhus, där hans syster, den store skådespelerskan; Arkadina och hennes son Konstantin bor med honom på somrarna. Sjamrajev är förvaltare och sköter om hans hus. Sjamrajev är gift med Polina och de har en dotter som heter Masja Masja är väldigt förälskad i Konstantin, men har aldrig berättat detta för honom eller någon annan. En lärare vid namn Medvedenko är väldigt förälskad i Masja. Men Masja kan bara tänka på Konstantin, Medvedenko tänker dock inte ge sig. Sorin har blivit sjuk på äldre dar, så Dorn en läkare och vän till familjen är där på gården och ser till honom. Det sägs att Dorn har haft många kvinnor i sin ungdom bl.a. Polina, de har nu en relation, hemlighållen för Polinas man Sjamrajev Konstantin har skrivit en pjäs som Nina, en ung flicka med skådespelardrömmar, ska spela upp för alla de andra som är på besök på Sorins gård. Konstantin är förälskad i Nina men blir hemskt ledsen då Nina bara har ögon för Trigorin den berömde författaren. Trigorin är en känd författare som kommit till Sorins gård tillsammans med Arkadina. Arkadina och han har en kärleksrelation. Arkadina är äldre än Trigorin Arkadina uppmuntrar inte sin sons författarskap, och Konstantin känner sig missförstådd och förbisedd av sin mor, Nina och alla de andra. Han är olyckligt förälskad i Nina, som vill följa Trigorin och även sin skådespelardröm och flytta till den stora staden där hon vill ta jobb på teatern.

9 ARKADINA SORIN POLINA Kvinna Berömd skådespelare Mamma till Konstantin Syster till Sorin som äger gården Lever öppet i ett förhållande med den mycket yngre mannen Trigorin som är berömd författare Man Är sjuk Röker och dricker mycket Är godsägare. Äger gården Bror till den berömde skådespelerskan Arkadina Morbror till Konstantin som han bor tillsammans med på gården. Kvinna Mamma till Masja Gift med Sjamrajev som är förvaltare av (tar hand om) Sorins gård. Kär i läkaren Dorn, de har sedan långt tillbaka en hemlig relation KONSTANTIN NINA MASJA Man Har drömmar om att bli stor författare. Son till den berömde skådespelerskan Arkadina Systerson till Sorin som äger gården där han bor tillsammans med honom. Kär i Nina som drömmer om att bli skådespelerska Kvinna Bor i närheten av Sorins gård Okänd skådespelare, har skådespelardrömmar Har ihop det med Konstantin som drömmer om att bli författare Blir kär i den berömde författaren Trigorin som kommer på besök Kvinna Snusar, dricker vodka, går svartklädd Dotter till Polina och Sjamrajev, som är förvaltare av (tar hand om) Sorins gård. Hemligt kär i Konstantin som har drömmar om att bli författare. TRIGORIN Man Berömd författare Har ett förhållande med den äldre berömde skådespelerskan Arkadina Kommer som gäst till gården tillsammans med Arkadina Blir kär i Nina som drömmer om att bli skådespelerska MEDVEDENKO Man Skollärare Bor i närheten av Sorins gård, hälsar ofta på Är hejdlöst kär i Masja som är hemligt kär i Konstantin DORN Man Läkare Reser mycket, världsvan God vän till Sorin som äger gården, och till hans syster, den berömde skådespelerskan Arkadina. Före detta Har sedan långt tillbaka ett hemligt förhållande med Polina som är gift med Sjamrajev (förvaltaren av gården) SJAMRAJEV Man Skojfrisk Gift med Polina som har ett hemligt förhållande med läkaren Dorn Har en dotter som heter Masja

10 Följande värderingsövningar kan ni välja att göra innan pjästillfället eller efter. Ni väljer helt och hållet själv vilket som passar er bäst. Fördelen att göra övningarna innan kan vara att få eleverna att börja tänka kring pjäsens olika teman och ha med sig de tankarna då de ser föreställningen. Fördelen att göra dem efteråt kan vara att de kan tänka kring frågeställningarna utifrån pjäsen, pjäsens karaktärer och sina egna upplevelser från pjäsen. VÄRDERINGSÖVNING I värderingsövningar är det viktigt att påpeka att vi utgår från vad vi själva tycker just nu och just här, det finns inga rätt eller fel. Ingen har rätt att bestämma åt någon annan, alla tar sina egna beslut. Alla skall ges möjlighet att berätta om sina ställningstaganden, om de vill. Efter att gruppen tagit ställning kan du som ledare ge möjlighet för deltagarna att berätta för varandra två och två om sina val och sedan låta gruppen berätta i helgrupp, på så sätt ger du möjlighet till så många som möjligt att komma till tals. Om någon deltagare står ensam vid ett svarsalternativ i exempelvis 4-hörn så ställer du dig som ledare tillsammans med den och lyssnar på varför den ställde sig där, medan de andra i gruppen också pratar två och två om sina val. Värderingsövningar utifrån tre rubriker (som inleds med repliker från pjäsen) 1. VAD ÄR KONST? 2. MENINGEN MED LIVET. 3. OBESVARAD KÄRLEK Hörn Rummets fyra hörn representerar de olika svarsalternativen. Det finns alltid ett hörn som är öppet hörn, där ställer sig den som inte tycker att något av de andra tre hörnen stämmer överens med vad en själv tycker just nu. 1. VAD ÄR KONST? KONSTANTIN ska inte skildra livet som det är, och inte som det borde vara, utan så som man scenen. Jag har förgripit mig på monopolet!

11 Vem bestämmer vad som är konst? Hörn 1. Den som gör konsten Hörn 2. Den som ser/lyssnar på konsten Hörn 3. De som köper in/visar konsten (teatern, konsthallar, museum, konserthallar osv.). Hörn 4. Öppet hörn 2. MENINGEN MED LIVET Rangordna Som fyra hörn, utan öppet hörn. Du ställer dig på det alternativ som du sätter högst på din lista. Av dessa alternativ måste du välja ett, även om det finns något annat som står högst upp för dig, men som inte finns med som alternativ just nu. Efter alla gjort sina val, få de prata två och två om sina val och berätta om de hade andra egna alternativ. Lämna det fritt att berätta i helgrupp. ska utgå från vad de tänker just nu och just här, det finns inga rätt eller fel. NINA Nu vet jag, jag har förstått Kostia att i vårt yrke det spelar ingen roll om vi står på scen eller om vi skriver är det viktigaste inte berömmelsen, inte glansen, inte det som jag drömde om, utan förmågan att uthärda. Lär dig att bära ditt kors och att tro. Jag tror, därför gör det inte så ont, och när jag tänker på KONSTANTIN Det viktigaste i livet är Hörn 1. Karriär Hörn 2. Kärlek (att vara i en kärleksrelation) Hörn 3. Familj Hörn 4. Vänner

12

13 3. ÄLSKAR, ÄLSKAR INTE MASJA MASJA så måste den ryckas upp. De har lovat Medvedenko förflyttning till ett annat distrikt. När vi flyttat ska jag glöm rycka upp det ur PÅ LINJEN 0-100% Du kan bestämma dig för vem du ska bli kär i På rummets golv dras en osynlig linje, ena änden av linjen representerar 0 % och andra änden 100 %. Deltagarna får ställa sig längs med linjen utifrån hur mycket de håller med om 100 % = Håller med helt och hållet, 0 % = Håller inte alls med. Tips: Problematisera kring påståendet tillsammans med eleverna efteråt, om de inte gör det själva så klart. Påverkas vi (och i så fall hur) av samhällsidealen och normer i hur vi tänker kring vår sexualitet och vem/vilka vi blir kära i? AVSLUTANDE RUNDA Alla samlas åter i en ring. Runda- där alla kortfattat får uttrycka någon känsla/tanke/något de tar med sig från den här workshopen.

14 TILLABAKA I KLASSRUMMET/EFTER FÖRESTÄLLNINGEN Minnas föreställningen Be alla minnas tillbaka till förställningstillfället, från det att ni kom till teatern till det att ni lämnade den. Låt alla skriva ner något minne som de tagit med sig från teatern. Det kan vara en replik från pjäsen, en karaktär ur pjäsen, en doft, ett ljud, en känsla, något ni fick vara med om innan ni gick in i scenrummet eller kanske något som hände under pausen. Samla in alla lappar och läs upp dem för gruppen under tiden som de blundar. På så sätt återskapar alla sin egen bild av föreställningstillfället och ni kan sedan fortsätta att arbeta med följande övningar som syftar till att fördjupa förståelsen och upplevelsen av pjäsen, dess tematik och karaktärer. STANISLAVSKIJs FEM V Konstantin Stanislavskij var en rysk teaterman, samtida med Tjechov. Han var en av grundarna till Konstnärliga teatern i Moskva, där ett flertal av Tjechovs pjäser spelades bl. a Måsen. Stanislavskij tog fram metoder för skådespelarträning. Här följer en variant av hans metoder för karaktärsanalys/karaktärsfördjupning. Instruktion; Be eleverna välja en karaktär ur pjäsen som de finner mest intressant, de får sedan skriftligt, utifrån den karaktär de valt, svara på nedan följande frågor (fem V); Det finns inte några rätt eller fel, alla utgår från sin egen personliga upplevelse. Det är spännande och intressant om två som valt samma karaktär har två helt olika upplevelser. Vem är jag? Min ålder, utseende, bakgrund, sociala tillhörighet, familjeförhållanden, yrke, tro, egenheter/egenskaper. Var är jag? I vilket land, på vilken plats? Hur ser platsen ut? Hur känner jag platsen? Är den välbekant eller främmande? Vilken tid är det? Vilket århundrade? Vilken tid på dygnet? Under hur lång tid får vi följa karaktären i pjäsen? Vad vill jag? Vad har jag för vilja/viljor? Vad längtar jag efter? Vad drömmer jag om? Vad/vilka är mitt/mina mål? Det kan finnas flera olika viljor för en karaktär. Varför vill jag det? Vad är det som gör att jag längtar/drömmer om det? Vad är det som gör att jag vill det jag vill?

15 Nu kan ni antingen välja att enbart läsa upp era texter för varandra eller låta varje elev kliva in i sin karaktär och bli intervjuad av de andra. Antingen sker intervjuerna i par, eller i helgrupp då en person blir intervjuad av resten av klassen. Den intervjuade svarar utifrån hur den tror att sin valda karaktär skulle svara. Vilka frågor som helst kan ställas, ni kan utgå från Stanislavskijs fem V och/eller ställa helt andra frågor. Det är upp till den intervjuade att välja vilka frågor den vill svara på eller inte vill svara på. Tips: De som intervjuar kan i slutet gissa vilken karaktär den intervjuade är. HINDER & BEHOV Ni har nu lärt känna karaktärerna ytterligare, och ni vet sedan innan hur det går för dem i pjäsen. Denna övning syftar till att undersöka vilka hinder karaktärerna står inför i sin strävan att uppnå sina viljor samt vilka behov de har för att kunna uppnå sin vilja. Använd er av samma karaktärer som ni arbetat med innan. Tre förslag på hur ni kan genomföra övningen, beroende på vad du tycker passar bäst för just dina elever; Enskild skriftlig- och bilduppgift Gruppuppgift, 4-5 personer/grupp samtal i den lilla gruppen sedan muntlig redovisningen i den stora om vad som sagts i smågrupperna. Gruppuppgift, 4-5 personer gestaltande övning. Utgå från följande frågeställningar; Vilka hinder står jag inför för att kunna uppnå mina drömmar/mål/viljor? Hindrar jag mig själv? Hindrar någon annan mig? Är min sociala status ett hinder? Vad behöver jag för att kunna övervinna hindren och för att kunna uppnå mina drömmar/mål/viljor? Behöver jag något från mig själv eller från någon annan? Är jag beroende av yttre omständigheter? Vid skriftlig- och bilduppgift låt eleverna först rita/måla en bild för hindret och en bild för behov, för att sedan skriva utifrån sin bild. Instruktion för gestaltande uppgift Gör en kort gestaltande scen/staty där alla deltar i roll som sin karaktär från pjäsen. Scenen/statyn skall visa vilka hinder karaktärerna står inför som gör det svårt att kunna uppnå sina drömmar/mål/viljor. Nästa scen/staty skall visa vilka behov karaktärerna har för att övervinna hindren och uppnå sina drömmar/mål/viljor.

16 JAG IDAG Denna uppgift får eleverna göra enskilt, var och en för sig. Du känner dina elever bäst så antingen bestämmer du om de skall få måla, skriva, rita eller gestalta under denna uppgift eller så låter du dem själva välja sitt eget uttryckssätt. Det skall inte finnas något krav på att redovisa resultatet för resten av klassen, det bör lämnas frivilligt och vara upp till var och en att bestämma huruvida de vill dela med sig eller ej. Gör de två övningarna; Stanislavskijs fem V (ej intervjudelen) Hinder & behov Men denna gång utgår eleverna från sig själva. De svarar på Fem V-frågorna samt hinder & behov utifrån sig själva, där de befinner sig just idag, här och nu. Ge gärna lite längre tid åt denna uppgift, ni kan exempelvis välja att arbeta med Fem V-frågorna en i taget under en längre period.

17 ALLA-SOM-PÅSTÅENDEN HAR BLIVIT ARGA PÅ SIN/SINA FÖRÄLDRAR NÅGON GÅNG HAR EN ÖNSKEDRÖM HAR VARIT KÄRA HAR VARIT OLYCKLIGT KÄRA VET VAD DE VILL ARBETA MED GILLAR ATT SE PÅ TEATER GILLAR ATT TITTA PÅ KONST TYCKER ATT MELODIFESTIVALEN ÄR KONST TYCKER ATT UNGDOMAR SKA FÅ BESTÄMMA MER OM KONST TROR ATT FÖRÄLDRAR KAN VARA SVARTSJUKA PÅ SINA BARN HAR SKRATTAT IDAG TYCKER ATT MAN ALDRIG SKA GE UPP SINA DRÖMMAR TYCKER ATT DET FINNS FÖR LITE KONST FÖR UNGDOMAR TYCKER ATT FÖRÄLDRAR SKA HJÄLPA SINA BARN ATT UPPFYLLA SINA DRÖMMAR TROR ATT DET BARA FINNS EN PERSON SOM MAN KAN BLI RIKTIGT KÄR I SKÄMTS ÖVER SIN/SINA FÖRÄLDRAR NÅGON GÅNG. BLIVIT BESVIKEN PÅ SIN/SINA FÖRÄLDRAR NÅGON GÅNG TYCKER ATT BARN SKALL HJÄLPA SINA FÖRÄLDRAR ATT UPPFYLLA SINA DRÖMMAR TYCKER ATT GRAFFITI ÄR KONST TYCKER DET ÄR SVÅRT MED KONST HAR GJORT ETT KONSTVERK NÅGONGÅNG VILL GÖRA ETT KONSTVERK NÅGONGÅNG HAR FÅTT EN ÖNSKAN UPPFYLLD

18 BILDER PÅ MÅSEN-KARAKTÄRER

19 Husan och Jakov är tjänstefolk på Sorins gård

20 Dela gärna med er av ert fortsatta arbete efter föreställningen! Vi tar mer än gärna emot bilder, texter, filmer, hälsningar m.m. Hitta oss på Facebook: Unga Dalateatern Eller tagga oss på Instagram: #Dalateatern Kontakt Dalateatern Besöksadress: Teatergatan 1, Falun Postadress: Box 1010, Falun Biljetter: , vardagar 12-16