Utskottet för ekonomiutbildningar

Transkript

1 Utskottet för ekonomiutbildningar KALLELSE Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar Datum och tid: Onsdagen den 20 mars klockan Plats: R3-132, Västerås Ledamöter: Lars Hallén Ordförande Christos Papahristodoulou Lärarrepresentant Joakim Johansson Lärarrepresentant Marie Mörndal Lärarrepresentant, vice ordf Marlene Lundgren Studeranderepresentant Anna Liljegren Rassing Studeranderepresentant Meddelat förhinder Marita Schwartz Extern ledamot Meddelat förhinder Josephine Härdin Extern ledamot Magnus Hoppe Utbildningsledare Adjungerade: Peter Gustafsson Prodekan Tjänstemän: Maria Spennare Anna-Karin Fornberg Michael Rogefelt Jonas Lostelius Handläggare Handläggare Handläggare Handläggare Fackliga företrädare: Håkan Lindgren SACO OFR-S 1 av 50

2 FÖREDRAGNINGSLISTA Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 1. Val av justeringsperson (B) 2. Fastställande av föredragningslista (B) 3. Programutbud och inställanden för läsåret 2014/2015 avseende utbildningar på engelska (B) 4. Magisterprogrammet i internationell marknadsföring (international marketing) läsåret 2013/2014 (I) 5. Fastställande av riktlinjer för utbildningsplaner (B) 6. Uppföljning av Universitetskanslerämbetets (UKÄ) ifrågasatta examina - magister i företagsekonomi (B) 7. Uppföljning av Universitetskanslerämbetets (UKÄ) ifrågasatta examina - kandidat i nationalekonomi (B) 8. Rapporter (I) 2 av 50

3 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 1 Val av justeringsperson Förslag till beslut: att utse justerare enligt utskottets förslag att jämte ordförande justera protokollet 2 Fastställande av föredragningslista Förslag till beslut: att fastställa förslag till föredragningslista 3 av 50

4 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 3 Programutbud och inställanden för läsåret 2014/2015 avseende utbildningar på engelska Diarienummer: MDH /13 Handläggare: Jonas Lostelius Enligt rektors delegationsordning har fakultetsnämnden att besluta om utbud av program och rekryteringsmål. Den ordinarie tidplanen för att fastställa programutbud avseende utbildningar på engelska gör gällande att fakultetsnämnden planeras fatta utbudsbeslutet vid sitt sammanträde den 30 maj Dessförinnan ska ärendet beredas i utskotten för utbildning samt i forskarutbildningsutskottet. Även Rådet för internationell verksamhet kommer planeras lämna synpunkter på utbudet till fakultetsnämnden utifrån ett internationellt perspektiv. Utskotten delges i mars 2013 uppdaterade styrkort för engelska utbildningar samt underlag beträffande arbetsmarknadsrelevans. Av sammanställningen av styrkorten framgår att de flesta program har svårt att nå samtliga uppställda mål. Beträffande arbetsmarknadsrelevansen så är det svårt att göra definitiva tolkningar av högskolans engelska utbildningsutbud och dess kopplingar till prognoser för arbetsmarknadsbehovet på den svenska arbetsmarknaden. Föredragande: Jonas Lostelius Förslag till beslut Utskottet för noterar informationen inför den vidare beredningen. Ärendets beredning Utbildnings- och forskningssektionen har i det här skedet tagit fram uppföljningsunderlag från högskolans verksamhetssystem samt hämtat material från nationella rapporter över prognoser för arbetsmarknadsbehovet. Underlag i ärendet Promemoria Styrkort Sammanställningar från nationella rapporter över arbetsmarknadsbehovet 4 av 50

5 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 4. Magisterprogrammet i internationell marknadsföring (international marketing) läsåret 2013/2014 (Informationsärende) Den ifrågasatta magisterexamensrätten inom huvudområdet företagsekonomi berör magisterprogrammet i företagsekonomi och magisterprogrammet med specialisering i internationell marknadsföring (IM-programmet). Det förstnämnda bygger på förkunskaper i företagsekonomi motsvarande kandidatexamen och ges på svenska med möjlighet att också ta kurser och skriva examensarbete på engelska, under det att IM-programmet bygger på förkunskaper motsvarande kandidatexamen inom samhällsvetenskap, naturvetenskap eller teknik och ges på engelska. Vissa av studenterna på IM-programmet har förkunskaper i företagsekonomi, andra inte. Programmet har setts över för att lyfta alla studenter till samma nivå men de formella förkunskapskraven har inte ändrats. För att säkra förkunskapsbasen och därmed utbildningskvaliteten kommer programmet att ses över till läsåret 2014/2015. Om programmet ska ges läsåret 2013/2014 eller inte kommer att fastställas genom dekanbeslut. Föredragande: Lars Hallén Förslag till beslut Utskottet för noterar informationen 5 av 50

6 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 5. Fastställande av riktlinjer för utbildningsplaner Diarienummer: MDH /13 Handläggare: Anna-Karin Fornberg Genom införandet av ny databas för studieinformation (Selma) planeras för att utbildningsplanerna ska dokumenteras i databasen vilket de inte gör i dag. Genom att dokumentera utbildningsplanerna i en databas kommer arbetet med och hanteringen av utbildningsplanerna att förenklas. Dokumentationen i Selma kommer även att innebära att informationen samlas på ett ställe, och inte flera, och på så sätt underlättas att korrekt information visas för studenter. Förändringen av dokumentationen, och även förändringen av innehållet i utbildningsplanerna, innebär att nya riktlinjer för utbildningsplaner måste fastställas. Enligt rektors delegation av beslutanderätt fastställer fakultetsnämnden riktlinjer för utbildningsplaner. Föredragande: Anna-Karin Fornberg. Förslag till beslut Utskottet för ekonomiutbildningar beslutar att föreslå Fakultetsnämnden att fastställa riktlinjer för utbildningsplaner. Ärendets beredning UFO har berett förslag till nya riktlinjer för utbildningsplaner. Förslaget till riktlinjer för utbildningsplaner har sänts på remiss till akademierna, studentkåren, rektors kansli och studentcentrum. Synpunkter inkom från alla fyra akademier samt studentkåren och har i viss mån beaktats och inarbetats i förslaget. Delges Akademichefer, administrativa chefer, utbildningsledare, sektionschef STC, sektionschef UFO, sektionschef KOM, chef REK, STC/antagning, STC/examen, studentkåren. Underlag i ärendet Bilaga 1; Beslutspromemoria Bilaga 2; Förslag till riktlinjer för utbildningsplaner 6 av 50

7 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 6. Uppföljning av Universitetskanslerämbetets (UKÄ) ifrågasatta examina - magister i företagsekonomi Diarienummer: MDH /11 Handläggare: Michael Rogefelt I pågående kvalitetsutvärdering fattade Universitetskanslerämbetet (UKÄ) den 15 maj 2012 beslut om bristande (ifrågasatt) kvalitet för magisterexamen i företagsekonomi vid MDH. Utbildningar som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av bristerna i utbildningen, samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa dem. UKÄ fattar därefter beslut om examenstillståndet ska återkallas eller inte. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en åtgärdsplan som utifrån UKÄ:s beslut och tillhörande underlag utgör en analys av vad påtalade kvalitetsbrister i måluppfyllelsen närmare består i, samt som beskriver de insatser och åtgärder som anses nödvändiga att vidta för att åtgärda bristerna. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa ett utkast på den slutrapport som ska motsvara den analys- och åtgärdsredovisning som delges UKÄ med anledning av beslut om bristande kvalitet. Med anledning av beslut och yttrande om bristande kvalitet för magisterexamen i företagsekonomi vid MDH har akademi EST nu inkommit med ett utkast till slutrapport motsvarande analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast den 15 maj Innan rapporten delges myndigheten ska dokumentet behandlas i utskottet för ekonomiutbildningar den 20 mars samt i fakultetsnämndens möte den 18 april Därefter fattar rektor beslut i ärendet den 19 april. Föredragande: Michael Rogefelt Förslag till beslut: Utskottet för ekonomiutbildningar föreslår att fakultetsnämnden beslutar: att godkänna föreliggande slutrapport liktydigt med analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ med följande förslag på kompletteringar Ärendets beredning Akademi EST har varit huvudansvariga för analys-och åtgärdsredovisningens framtagande. Ärendet har därutöver beretts i utskottet för ekonomiutbildningar samt i fakultetsnämnden. Ytterligare har UFO deltagit ärendets beredning. 7 av 50

8 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar Underlag i ärendet Bilaga1: Slutrapport till UKÄ bristande kvalitet FEK-mag Bilaga2: Omdöme beslut FEK-mag bristande Bilaga3: UKÄ_vagledning_ifragasattExamenstillstand Delges Akademichef EST, Utbildningsledare EST 8 av 50

9 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 7. Uppföljning av Universitetskanslerämbetets (UKÄ) ifrågasatta examina - kandidat i nationalekonomi Diarienummer: MDH /11 Handläggare: Michael Rogefelt I pågående kvalitetsutvärdering fattade Universitetskanslerämbetet (UKÄ) den 24 april 2012 beslut om bristande (ifrågasatt) kvalitet för kandidatexamen i nationalekonomi vid MDH. Utbildningar som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av bristerna i utbildningen, samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa dem. UKÄ fattar därefter beslut om examenstillståndet ska återkallas eller inte. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en åtgärdsplan som utifrån UKÄ:s beslut och tillhörande underlag utgör en analys av vad påtalade kvalitetsbrister i måluppfyllelsen närmare består i, samt som beskriver de insatser och åtgärder som anses nödvändiga att vidta för att åtgärda bristerna. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa ett utkast på den slutrapport som ska motsvara den analys- och åtgärdsredovisning som delges UKÄ med anledning av beslut om bristande kvalitet. Med anledning av beslut och yttrande om bristande kvalitet för kandidatexamen i nationalekonomi vid MDH har akademi EST nu inkommit med ett utkast till slutrapport motsvarande analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast den 24 april Innan rapporten delges myndigheten ska dokumentet behandlas i utskottet för ekonomiutbildningar den 20 mars samt i fakultetsnämndens möte den 18 april Därefter fattar rektor beslut i ärendet den 19 april. Föredragande: Michael Rogefelt Förslag till beslut: Utskottet för ekonomiutbildningar föreslår att fakultetsnämnden beslutar: att godkänna föreliggande slutrapport liktydigt med analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ med följande förslag på kompletteringar Ärendets beredning Akademi EST har varit huvudansvariga för analys-och åtgärdsredovisningens framtagande. Ärendet har därutöver beretts i utskottet för ekonomiutbildningar samt i fakultetsnämnden. Ytterligare har UFO deltagit ärendets beredning. 9 av 50

10 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar Underlag i ärendet Bilaga1: Slutrapport till UKÄ bristande kvalitet NEK-kand Bilaga2: Omdöme beslut NEK-kand bristande Bilaga3: UKÄ_vagledning_ifragasattExamenstillstand Delges Akademichef EST, Utbildningsledare EST 10 av 50

11 Nr 2: MDH /13 Utskottet för ekonomiutbildningar 8. Rapporter a) Utskottets ordförande rapporterar från senaste nämndmötet b) Studentrepresentanterna rapporterar c) Prodekan rapporterar Mötet avslutas 11 av 50

12 Bilaga till ärende 3 Sammanträde: # 2:2013 MDH /13 1 (2) PM Beslutande Fakultetsnämnd Handläggare Jonas Lostelius PROMEMORIA Programutbud och inställanden för läsåret 2014/2015 avseende utbildningar på engelska Bakgrund Enligt rektors delegationsordning har fakultetsnämnden att besluta om utbud av program och rekryteringsmål. Den ordinarie tidplanen för att fastställa programutbud avseende utbildningar på engelska gör gällande att fakultetsnämnden planeras fatta utbudsbeslutet vid sitt sammanträde den 30 maj Dessförinnan ska ärendet beredas i utskotten för utbildning samt i forskarutbildningsutskottet. Processen som leder fram till utbudsbeslutet Utskottens roll i processen beskrivs dels i fakultetsnämndens och utskottens arbetsordningar men har även tydliggjorts inom ramen för ärendet som avhandlat underlag för utbudsbeslut. I korthet ska berörda utskott vid sina sammanträden i mars 2013 behandla delar av uppföljningsunderlaget som fakultetsnämnden fastställt. Vid sammanträdena i maj 2013 ska utskotten utifrån akademiernas önskemål om programutbud och ytterligare uppföljningsunderlag bereda förslag till beslut till fakultetsnämnden inför dess sammanträde den 30 maj Även Rådet för internationell verksamhet kommer planeras lämna synpunkter på utbudet till fakultetsnämnden utifrån ett internationellt perspektiv. Utskotten kan utifrån beredningen, utöver att föreslå fakultetsnämnden ett visst programutbud, föreslå fakultetsnämnden att vidta ytterligare kvalitetssäkrande åtgärder, exempelvis att fatta beslut om fördjupad kvalitetsgranskning avseende aspekter, områden, program eller examina som utskotten bedömer väsentligt att titta närmare på. Underlagen i mars 2013 Utskotten delges i mars 2013 uppdaterade styrkort för engelska utbildningar samt underlag beträffande arbetsmarknadsrelevans. Beträffande styrkorten så delges samtliga berörda utskott en sammanställning och information om innehållet i styrkorten. Av sammanställningen framgår att de flesta program har svårt att nå samtliga uppställda mål. Utskottssammanträdena i mars 2013 är ett tillfälle att betrakta underlagen och föra förberedande diskussioner inför nästkommande sammanträde då utskotten ska lämna förslag på programutbud till fakultetsnämnden. En av de aspekter som ska utgöra underlag för utskottens beredning till fakultetsnämnden är utbildningars arbetsmarknadsrelevans i termer av balans mellan utbud och efterfrågan (avseende utbildade och 12 av 50

13 Bilaga till ärende 3 rekryteringsbehov). Det engelska utbudet är i sammanhanget lite speciellt eftersom högskolans internationella utbildningar dels kan sägas vara relativt nischade, dels kan de förbereda studenterna för en mer internationell arbetsmarknad än bara den svenska. Likväl finns en poäng i att betrakta delar av det nationella underlag som finns inom området i syfte underlätta bildandet av en uppfattning om arbetsmarknadsrelevansen, inte minst som en förövning inför beredningen inför beslutet avseende högskolans svenska programutbud. 2 (2) Prognosinstitutet vid Statistiska Centralbyrån (SCB) gör analyser och prognoser på lång sikt beträffande utvecklingen på (den svenska) arbetsmarknaden och inom utbildningsområdet. De långsiktiga prognoserna om utbildning och arbetsmarknad görs vart tredje år. I Trender och prognoser 2011 presenteras beräkningar över hur tillgång och efterfrågan på utbildade kommer att se ut fram till år Avsikten är att lyfta fram de obalanser mellan tillgång och efterfrågan på utbildade som blir resultatet om utvecklingen fortsätter på samma sätt som i dag. För 55 utbildningsgrupper ges en utförlig redovisning av läget i dag och utsikterna fram till år Den fullständiga rapporten finns på länken: aspx?p ublobjid=17406 Kopplat till högskolans engelska utbud är det framförallt prognoserna för vad SCB kallar för Ekonomutbildning och Programmerar- och systemvetarutbildning som bedöms vara relevant att betrakta. Korta faktablad om prognoserna för dessa grupper samt för Civilingenjörer totalt bifogas. Även det tidigare Högskoleverket gjorde prognoser för högskoleutbildningar och (den svenska) arbetsmarknaden. En sammanställd bild över beräknat rekryteringsbehov för olika yrkes-/examensgrupper bifogas medan den fullständiga rapporten finns på länken: charbetsmarknaden.5.782a298813a88dd0dad html 13 av 50

14 Senast rev Styrkort för engelskt utbudsbeslut för läsår 2013/2014 Sida 1 av 13 Styrkort för utbildningsprogram Bilaga till ärende 3 Styrkorten redovisar översiktligt olika data för utbildningsprogram. En sammanställning över aktuella program och måluppfyllelse framgår nedan och därefter finns information om mått, mål och metoder varpå detaljerade styrkort för respektive program följer. Sammanställning av indikatorer i programstyrkort Programnamn Ort 1 sökande per plats Könsfördelning T3 = 80 % T6 = 66 % HÅS/HÅP = 83% Analytical Finance/Bachelor Program in Analytical Finance Västerås International Business Management Västerås International marketing Västerås Magisterprogram i programvaruteknik/ Master s Program in Software Engineering (60 credits) Västerås Master Programme in Health and Care Eskilstuna Masterprogram i intelligenta inbyggda system/ Master s Program in Intelligent Embedded Systems Västerås Masterprogram i Financial Engineering/ Master Program in Financial Engineering Masterprogram i programvaruteknik/ Master s Program in Software Engineering (120 credits) Produkt- och processutveckling - masterprogram -Produktion och logistik/ Master s Program in Product and Process Development - Production and Logistics Västerås Västerås Eskilstuna Masterprogram i hållbara energisystem// Master Programme in Sustainable Energy Systems Västerås 14 av 50

15 Senast rev Styrkort för engelskt utbudsbeslut för läsår 2013/2014 Sida 2 av 13 Mått, mål och metoder Bilaga till ärende 3 Söktryck/rekrytering 1:a handssökande dividerat med rekryteringsmål. Enligt rektors beslut om verksamhetsmål, uppdrag och budget för ska högskolans utbildningar attrahera minst en förstahandssökande per plats i förhållande till rekryteringsmålet. Uppgifter om förstahandssökande hämtas från NyA. Engelska program annonseras i både den internationella sökomgången och i den svenska sökomgången. Den internationella sökomgången stängs för anmälan i början på februari. Den svenska sökomgången stängs i mitten på april. Det innebär att antalet förstahandssökande till engelska program mellan början på februari och mitten på april endast innehåller sökande i den internationella sökomgången. Dessa siffror kan öka efter att den svenska sökomgången stängt och det visar sig att även svenska studenter sökt de engelska programmen. Tidigare års erfarenhet visar att det till engelska program tillkommer en del förstahandssökande i den svenska sökomgången. Könsfördelning Könsfördelningen bland programregistrerade termin 1. Uppgifter hämtas från de registreringsuppgifter som finns tillhanda direkt efter registreringsperiodens slut. Högskolestyrelsens mål är en fördelning inom intervallet %. Genomströmning Antal kvarvarande studenter termin 3 respektive termin 6 dividerat med antal registrerade studenter termin 1. Uppgifter hämtas regelbundet från Ladok. Högskolestyrelsens mål är 80 % kvarvaro programtermin 3 och 66 % kvarvaro programtermin 6. I styrkorten anges genomströmningen på följande sätt: HT11: 14/25=56%. Detta betyder att av de 25 som registrerades på termin 1 HT11 så är 14 kvar termin 3 (vilket då är HT12). Dessa 14 utgör 56 % av antal registrerade termin 1 (HT11), vilket alltså är under målet om 80 % kvarvaro termin 3. Registreringssiffrorna till sök- och rekryteringsdiagrammen och registreringssiffrorna beträffande genomströmningen hämtas tidsmässigt vid lite olika tillfällen och kan därför skilja sig en aning. Så är det alltid med registreringssiffror eftersom studenter kan komma till eller hoppa av en utbildning. Beträffande påbyggnadsprogram så är det i regel endast tvååriga masterprogram som är föremål för redovisning av genomströmningen eftersom de ettåriga endast löper över två terminer. Prestationsgrad Helårsprestationer (HÅP) dividerat med helårsstudenter (HÅS). Uppgifter hämtas årligen från Ladok. Villkor för urval är år, programkod och relevanta ämnesnamn. Högskolestyrelsens mål är 83 % per program (inget enskilt utbildningsområde ska ha under 70 %). Examinationsgrad eller examinationsfrekvens 1 Andel eller antal utfärdade examina för en viss termin, läsår eller år. Examinationsgraden beräknas med två års medelvärde jämfört med två års intag tre år tidigare. 1 Obs! En rättelse har den 27 november 2012 gjorts i styrkorten med innebörden att siffrorna avseende examina (grad eller frekvens) har uppdaterats efter att ett mindre fel upptäckts 15 i av det 50filuttag som låg till grund för styrkorten avseende läsåret HT13/VT14. Felet bedöms främst ha påverkat siffror för examina avseende specialistsjuksköterskor.

16 Senast rev Styrkort för engelskt utbudsbeslut för läsår 2013/2014 Sida 4 av 13 International Business Management (180 credits) SEV25 Nybörjarprogram som syftar till att förbereda studenten för utmaningarna som det aktuella internationella arbetslivet utgör. Det ger en bas för professionell specialisering inom ekonomi och företagsamhet. Som utbildad kan man arbeta som projektledare, företagsledare, försäljare eller egen företagare. Antal SEV25 International Business Management Bilaga till ärende 3 Rekryt_mål Förstahand Urval 1 Urval 2 Reg_tot Varav Kv HT HT HT HT HT Aspekt MDH-mål Programmets resultat Söktryck 1:a handssökande/ rekryteringsmål Könsfördelning Könsfördelningen bland registrerade Genomströmning Antal registrerade vid en senare tidpunkt jämfört med antal registrerade vid en tidigare tidpunkt Prestationsgrad 3 HÅP/HÅS (kurspoäng) Examinationsfrekvens Antal examinerade 1 sökande per plats HT13: 160/70=2,3 HT12: (140+71)/70=3,0 Minst HT12: 37/73=51% HT11: 42/76=55% 80% T3 jämfört T1 66% T6 jämfört T1 83% per program (inget enskilt utb-område ska ha under 70%) HT11: 51/83=61% HT10: 91/108=84% HT10: 54/108=50% HT09: 35/63=56% 2012: 95,4/124,8=76% 2011: 90,0/124,3=72% 2010: 67,5/112,0=60% 2012:19 st 2011: 31 st 2010: 11 st Måluppfyllelse och kommentar Kommentarer 16 av 50 3 Utsökningsvillkor för prestationsgrad: Ämnesnamn Företagsekonomi och Nationalekonomi.

17 Senast rev Styrkort för engelskt utbudsbeslut för läsår 2013/2014 Sida 5 av 13 International marketing (60 credits) ZEG 23 Programmet ger studenten dels teoretisk kunskap om internationell marknadsföring, dels kunskaper som behövs för att arbeta i och med multinationella grupper. Studenten förbereds för arbete i en internationell organisation och för arbete med internationell handel i multinationella miljöer. Antal ZEG23 International marketing Bilaga till ärende 3 Rekryt mål Förstahand Urval 1 Urval 2 Reg tot Varav Kv HT HT Ej uppgift HT HT HT Aspekt MDH-mål Programmets resultat Söktryck 1:a handssökande/ rekryteringsmål Könsfördelning Könsfördelningen bland registrerade Prestationsgrad 4 HÅP/HÅS (kurspoäng) Examinationsfrekvens Antal examinerade 1 sökande per plats HT13: 61/40=1,5 HT12: (46+17)/60=1,1 Minst HT12: 20/39=51% HT11: 24/41=59% 83% per program (inget enskilt utb-område ska ha under 70%) 2012: 103,0/102,4=100% 2011: 71,8/67,2=107% 2010: 57,1/68,6=83% 2012: 23 st 2011: 81 st 2010: 50 st Måluppfyllelse och kommentar Kommentarer 17 av 50 4 Utsökningsvillkor för prestationsgrad: Ämnesnamn Företagsekonomi.

18 113 av :01 UF0515_2012A01_BR_AM85BR1201.pdf Bilaga till ärende 3 18 av 50

19 114 av :01 UF0515_2012A01_BR_AM85BR1201.pdf Bilaga till ärende 3 19 av 50

20 127 av :01 UF0515_2012A01_BR_AM85BR1201.pdf Bilaga till ärende 3 20 av 50

21 Bilaga till ärende 3 Beräknat rekryteringsbehov Fritidspedagoger Biomedicinska analytiker Yrkeslärare Staplarna visar antalet examinerade i procent av det beräknade rekryteringsbehovet. Speciallärare och specialpedagoger Högskoleingenjörer Samhällsvetare Receptarier Förskollärare Grundskollärare, senare år, gymnasielärare Tandläkare Sjuksköterskor Agronomer och hortonomer Grundskollärare, tidigare år Sjukgymnaster Teologer Läkare Arkitekter Arbetsterapeuter Systemvetare och programmerare Biblioteks- och informationsvetare Veterinärer* Naturvetare Psykologer Civilingenjörer Jurister Apotekare Humanister Ekonomer Konstnärlig utbildning Socionomer Journalister Personal- och beteendevetare Procent Framtida balansläge på arbetsmarknaden. Figuren visar balansen mellan det beräknade antalet examinerade och rekryteringsbehovet (uttryckt i procent) för olika utbildningsgrupper om inga förändringar i antalet nybörjare sker inför läsåret 2013/14. Fritidspedagoger, biomedicinska analytiker, yrkeslärare, speciallärare, högskoleingenjörer, samhällsvetare, receptarier och förskollärare tillhör de grupper för vilka brist kan förväntas om inte antalet nybörjare ökar. En stapel som stannar vid 50 procent betyder att antalet examinerade skulle behöva fördubblas för att uppnå balans när de som börjar läsåret 2013/14 går ut på arbetsmarknaden. För bland annat personaloch beteendevetare och journalister finns risk för ett framtida överskott. När stapeln når upp till cirka 120 procent, som för jurist- och apotekarutbildade, betyder det att antalet examinerade väntas bli 20 procent större än rekryteringsbehovet. För att uppnå balans när de som börjar 2013/14 börjar komma ut på arbetsmarknaden behöver antalet nybörjare minska. * Veterinärgruppen är antalsmässigt liten och därför baseras veterinärernas balansläge på ett genomsnitt över tre år. 21 av 50

22 Bilaga till ärende 5 Sammanträde: 2:13 MDH /13 Ärende MDH /13 1 (3) BeslutsPM Beslutande Handläggare Utskottet för ekonomiutbildningar Anna-Karin Fornberg Beslutspromemoria Fastställande av riktlinjer för utbildningsplaner Bakgrund Förvaltningschefen beslutade i november 2011 (MDH /11) om att MDH ska byta databas för studieinformation, dvs det datasystem som hanterar information om studier såsom kursplaner, kurstillfällen och programtillfällen. Bytet innebär att Databasen för studieinformation (DSI) avvecklas och ersätts av databasen Selma. Genom införandet av Selma planeras för att även utbildningsplanerna ska dokumenteras i databasen vilket de inte gör i dag (dokumentation sker i dag i word- och pdf-filer). Genom att dokumentera utbildningsplanerna i en databas kommer arbetet med och hanteringen av utbildningsplanerna att förenklas. Dokumentationen i Selma kommer även att innebära att informationen samlas på ett ställe, och inte flera, och på så sätt underlättas att korrekt information visas för studenter. Förändringen av dokumentationen, och även förändringen av innehållet i utbildningsplanerna, innebär att nya riktlinjer för utbildningsplaner måste fastställas. Enligt rektors delegation av beslutanderätt fastställer fakultetsnämnden riktlinjer för utbildningsplaner. UFO har berett förslag till nya riktlinjer för utbildningsplaner. Förslaget till riktlinjer för utbildningsplaner har sänts på remiss till akademierna, studentkåren, rektors kansli och studentcentrum. Synpunkter inkom från alla fyra akademier samt studentkåren och har i viss mån beaktats och inarbetats i förslaget. Problemanalys En synpunkt som framförts av alla fyra akademier handlar om på vilken nivå innehållet i programmet ska beskrivas i utbildningsplanen. I förslaget som remitterades föreslogs att programmets kurser listas årskursvis med kursbenämning och antal högskolepoäng uppdelat per ämne och/eller huvudområde. Akademierna önskar se en mindre detaljerad information under avsnittet innehåll och menar att enskilda kurser inte ska listas i utbildningsplanen utan att innehållet istället kan beskrivas utifrån antal poäng inom respektive ämne/huvudområde. Akademiernas förslag ska ställas mot de innehållsliga kraven på en utbildningsplan som ställs av Högskoleförordningen 6 kap 17 där det framgår att i en utbildningsplan ska de kurser som programmet omfattar anges. 22 av 50

23 Bilaga till ärende 5 Sammanträde: 2:13 MDH /13 Ärende MDH /13 2 (3) BeslutsPM Beslutande Handläggare Utskottet för ekonomiutbildningar Anna-Karin Fornberg Faktasammanställning Dagens utformning av utbildningsplaner Sedan hösten 2010 dokumenteras utbildningsplaner vid MDH som ett sammanhållet dokument i word- och pdf-format. För utbildningsprogram som startade vt-10 eller tidigare var utbildningsplanen uppdelad i två delar, en allmän del och en planeringsdel, där den allmänna delen gällde för hela utbildningstiden och planeringsdelen gällde läsårsvis. Den allmänna delen innehöll bland annat syfte, mål, övergripande innehåll i löpande text, särskild behörighet för programmet. Planeringsdelen innehöll vilka kurser som ingick i programmet, vid vilken tidpunkt kurserna gavs och information om vilka kurser som var möjliga att kombinera utifrån schemaläggning. Vid ett tillsynsärende gällande avvecklingen av ämnena biologi, kemi och kemiteknik riktade Högskoleverket kritik till MDH avseende att det i utbildningsplanerna inte gick att utläsa alla kurser som ingick i utbildningen vilket verket anser vara ett krav enligt Högskoleförordningen. Utifrån tillsynsbeslutet ändrade MDH utformningen av utbildningsplanerna så att utbildningsplanen gäller hela studietiden och att den innehåller kurser för hela studietiden. Förändring av utbildningsplanernas innehåll I samband med att dokumentationen av utbildningsplanerna förändras föreslås nu även att innehållet i utbildningsplanerna till viss del ändras. De innehållsmässiga förändringarna som föreslås är borttagande av avsnitten urval, kvalitetssäkring, studentmedverkan, forskningsbas, samverkan, internationalisering samt jämlikhet. Bakgrunden till att dessa avsnitt föreslås tas bort är framförallt för att innehållen i dessa avsnitt inte kan ses ha någon faktisk påverka på programmets innehåll. Dessutom finns inte några förordningskrav på sådana avsnitt i utbildningsplanen. Överväganden Utifrån akademiernas synpunkter på detaljeringsnivån under innehåll i utbildningsplanerna har det remitterade förslaget till riktlinjer omarbetats något. I det omarbetade förslaget till riktlinjer föreslås att ingående kurser inte behöver anges per läsår utan endast per ämne/huvudområde. För att progressionen och fördjupningen ska synas ska istället den successiva fördjupningen anges för de enskilda kurserna. Att fullt tillmötesgå akademierna och helt utesluta kurser (med kursbenämningar och omfattning) från utbildningsplanen kan inte anses vara ett alternativ då detta skulle medföra att Högskoleförordningens krav på innehåll i en utbildningsplan inte skulle uppfyllas. I Högskoleverkets beslut i tillsynsärendet sägs följande om utbildningsplanernas rättsliga status: En utbildningsplan innehåller föreskrifter i den mening som avses i 8 kap. regeringsformen, dvs. regler som är generellt tillämpbara och bindande för såväl universitet och högskolor som studenter. En föreskrift i en utbildningsplan har till syfte att informera studenterna om vad som gäller för programmet. 23 av 50

24 Bilaga till ärende 5 Sammanträde: 2:13 MDH /13 Ärende MDH /13 3 (3) BeslutsPM Beslutande Handläggare Utskottet för ekonomiutbildningar Anna-Karin Fornberg Beredningens förslag till beslut utgår från Högskoleförordningens krav samt Högskoleverkets tolkning av förordningskraven. Beredningens förslag till beslut är därför att under avsnittet innehåll i utbildningsplanen ska programmets kurser listas med kursbenämning på svenska, antal högskolepoäng och successiv fördjupning uppdelat per ämne eller huvudområde. 24 av 50

25 2013-XX-XX MDH /13 Bilaga till ärende 5 Beslutande Fakultetsnämnden Handläggare Anna-Karin Fornberg Riktlinjer för utbildningsplaner 1 (3) Dessa riktlinjer träder i kraft den XX xxxxxxxxx 2013 och ersätter tidigare regler, samt till dessa tillhörande bilagor och anvisningar, gällande från 1 juli 2009 (dnr MDH /09). Riktlinjerna är i alla relevanta delar även tillämpliga för s.k. förutbildningsprogram, dvs. programliknande utbildning inom behörighetsgivande förutbildning. All utbildning på grundnivå och avancerad nivå ska bedrivas i form av kurser. Kurser får sammanföras till utbildningsprogram. För utbildningsprogram ska det finnas en utbildningsplan. Av 6 kap. 17 högskoleförordningen framgår kraven på en utbildningsplans innehåll; de kurser som programmet omfattar, kraven på särskild behörighet och de övriga föreskrifter som behövs. En utbildningsplan innehåller föreskrifter som är bindande för såväl högskolan som för studenterna. Syftet med utbildningsplanen är att informera studenterna om vad som gäller för programmet. Utbildningsplaner vid Mälardalens högskola (MDH) ska dokumenteras och presenteras i en enhetlig form i en gemensam databas, Selma. Fakultetsnämnden beslutar om fastställande av utbildningsplan. Utbildningsplanen gäller för hela den nominella utbildningstiden, dvs. för den student som antas och följer utbildningen enligt för programmet angiven studietakt. Utbildningsplaner som fastställs ska vara på svenska men ska för program som vänder sig till internationella sökande översättas till engelska. Beslut om utbildningsplaner följer en fastställd tidplan. Tidplanen fastställs av chefen för Utbildnings- och forskningssektionen. Innehåll i utbildningsplan Följande information ska anges i en utbildningsplan: Programkod Varje utbildningsprogram har en unik programkod som anges med tre bokstäver (programkodsprefix) och två siffror (löpnummer). Om programmet har flera inriktningar anges inriktningskod med fyra bokstäver. Programkodsprefix anges enligt en av chefen för Studentcentrum fastställd modell. Inriktningskod anges utifrån inriktningens benämning. Programoch inriktningskod beslutas av chefen för Studentcentrum. Programkod samt eventuell inriktningskod hämtas från Ladok till Selma. 25 av 50

26 Bilaga till ärende 5 Programnamn Utbildningsprogrammets benämning anges på svenska samt översatt till engelska. Benämningen av programmet och eventuella inriktningar fastställs i samband med Fakultetsnämndens beslut om inrättande av programmet. 2 (3) Programnamn samt eventuellt inriktningsnamn hämtas från Ladok till Selma. Omfattning Programmets omfattning anges i antal högskolepoäng i enlighet med Fakultetsnämndens beslut om inrättande av programmet. Programmets omfattning hämtas från Ladok till Selma. Diarienummer Varje utbildningsprogram har ett unikt diarienummer som används vid alla beslut kring programmet, såsom inrättande av program, revidering av program, fastställande av utbildningsplaner och avvecklande av program. Beslutsdatum Datum för beslut av fastställande av utbildningsplanen. Beslutande enhet Fakultetsnämnden beslutar, enligt rektors delegation av beslutanderätt, om fastställande av utbildningsplan. Ansvarig enhet Vilken akademi som är ansvarig för programmet dvs. värdakademi. Anges med fullständigt namn på akademin. Giltighetstermin Från och med vilken termin och år som utbildningsplanen är giltig. Behörighet Vilka förkunskaper som gäller för antagning till programmet, alternativt till programmets inriktningar. Uttrycks som endera: områdesbehörighet med eventuella undantag (för program som vänder sig till nybörjare), eller som särskild behörighet för påbyggnadsprogram (fritext). Vilka krav på förkunskaper som får ställas regleras delvis i Högskoleförordningen. Uppställda krav ska vara helt nödvändiga för att studenten ska kunna tillgodogöra sig utbildningen. Mål Ett av de grundläggande målen för programmet är att fordringarna för den examen/de examina som programmet är tänkt att leda fram till uppfylls. Därmed är examensordningens examensmål utgångspunkt för målformuleringarna i utbildningsplanen och i och med det styrande för programmets innehåll och upplägg. 26 av 50

27 Bilaga till ärende 5 Ange programmets mål, främst i termer av vad studenten ska kunna visa för kunskap och förståelse, färdighet och förmåga samt värderingsförmåga och förhållningssätt, vilka finns som egna underrubriker i utbildningsplanen. Mer övergripande mål läggs in direkt under huvudrubriken. 3 (3) Undervisningsspråk Ange det huvudsakliga undervisningsspråket inklusive de eventuella ytterligare språk som förekommer, t.ex. i kurslitteratur. Innehåll Programmets innehåll och huvudsakliga uppläggning beskrivs i löpande text. Programmets kurser listas med kursbenämning på svenska, antal högskolepoäng och successiv fördjupning uppdelat per ämne eller huvudområde. Exempel: Datavetenskap Introduktion till Datavetenskap Nätverk, 7,5 hp, G1N Datakommunikation i nätverk I, 7,5 hp, G1N Datakommunikation i nätverk II, 7,5 hp, G1F Linux, 7,5 hp, G1N Säkerhet i datornätverk, 7,5 hp, G1F Trådlösa nät, 7,5 hp, G1F Nätverkstjänster, 15 hp, G1F Säkerhet i datornätverk, fortsättningskurs, 7,5 hp, G2F Programvaruteknik 1: Grundkurs, 7,5 hp, G2F Programvaruteknik 2: Projekt grupparbete, 7,5 hp, G2F Nätverksadministration och övervakning, 7,5 hp, G1F Projekt i nätverksteknik: utveckling av komplexa datornätverk, 15 hp, G2F Nätverksprogrammering, 7,5 hp, G1F Distribuerade system, 7,5 hp, G2F Datakommunikation, 7,5 hp, G1F Examensarbete grundnivå, Datavetenskap, 15 hp, G2E Innovationsteknik Projektledning, 7,5 hp, G1N Matematik/tillämpad matematik Matematisk grundkurs, 7,5 hp, G1N Grundläggande kalkyl, 7,5 hp, G1N Diskret matematik, 7,5 hp, G1N Valbart 7,5 hp: Datavetenskap Design av komplexa datornätverk, 7,5 hp, G2F Datastrukturer, algoritmer och programkonstruktion, 7,5 hp, G1F Val inom programmet Beskriv i vad mån programmet innehåller valbara eller valfria delar och annan väsentlig information angående val inom program. 27 av 50

28 Bilaga till ärende 5 Examen Vilken examen/vilka examina som programmet är tänkt att leda fram till. 4 (3) Den lokala examensordningen anger vilka examina som är möjliga att utfärda vid MDH samt korrekta benämningar på dessa. Inrättande och avvecklande av examina beslutas av Fakultetsnämnden. Övergångsbestämmelser och övriga föreskrifter Om övergångsbestämmelser finns anges dessa här. Även andra uppgifter som är av vikt för programmet anges här, såsom eventuella behörighetskrav (tröskelkrav) för fortsatta studier inom programmet, villkor för utlandsstudier som erbjuds inom ramen för programmet. Ange när övergångsbestämmelserna/föreskrifterna träder i kraft samt under vilken period de gäller. 28 av 50

29 Bilaga till ärende 6 Inkommet UFO Högskoleverkets kvalitetsutvärderingar Mall för uppföljning magister Lärosäte: Mälardalens högskola Utvärderingsärende Huvudområde/område för examen: Företagsekonomi Examen: Magister När ska mallen användas? Mallen för uppföljning ska användas av lärosätet vid Högskoleverkets uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd, som genomförs ett år efter beslutsdatum för utvärderingen. Information om och instruktioner för uppföljningsprocessen finns på Högskoleverkets webbplats och i dokumentet Vägledning för uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd (reg.nr ) Hur ska mallen användas? Mallen för uppföljning ska användas för de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse. I Högskoleverkets beslut och i bedömargruppens yttrande anges vilket/vilka mål som studenterna enligt den aktuella utvärderingen inte når. För det/de mål som erhållit omdömet hög eller mycket hög måluppfyllelse ska inte någon redovisning göras. Nedan listas samtliga examensmål för generell magisterexamen. För det/de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse gör lärosätet först en analys av den bristande måluppfyllelsen och därefter en redogörelse för de åtgärder som vidtagits för att säkra måluppfyllelsen. Fokus kan när så är aktuellt ligga på särskilda delar av examensmålen. Lärosätet bör ange de källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår från. Alla källor ska finnas tillgängliga för bedömargruppen, lämpligen genom webblänkar till dokument där datum tydligt framgår. Analys och åtgärdsredovisning bör inte överskrida tre sidor per mål som fått omdömet bristande måluppfyllelse. Sist i mallen finns en lärartabell som kan användas om analys och åtgärder omfattar lärarresursen. Uppladdning av mallen i HSV Direkt Vid tiden för uppföljningen kommer HSV Direkt att vara tillgänglig för uppladdning av uppföljningsmallen. Inloggningsuppgifter fås via lärosätets administratör för HSV Direkt av 50

30 Bilaga till ärende 6 För magisterexamen skall studenten visa fördjupad metodkunskap inom huvudområdet för utbildningen. Analysera bristerna och redovisa åtgärder vidtagna för att avhjälpa dem och därmed säkra måluppfyllelsen. 1 Analys av den bristande måluppfyllelsen Enligt Kvalitetsutvärdering av företagsekonomi och närliggande huvudområden (Högskoleverkets beslut den 15 maj 2012) anges att måluppfyllelsen för magisterexamen i företagsekonomi vid Mälardalens högskola bedöms som hög för fem av de sex utvärderade examensmålen men som bristande för ett av examensmålen, nämligen fördjupad metodkunskap (s. 37). Den samlade bedömningen blev därmed att utbildningen fick omdömet bristande kvalitet. Mer specifikt anges i bedömargruppens yttrande följande angående examensmålet fördjupad metodkunskap (Bilaga 1, s. 131): Utfallet är dock inte entydigt. Av övriga underlag inklusive lärosätesintervjun framkommer inget som tyder på brister i utbildningens innehåll, uppläggning och former för examination. Metodkunskap ingår som moment i samtliga kurser på magisternivå. Dessutom ingår kursen Introduktion till management och vetenskaplig metod i samtliga magisterprogram. Som stöd för uppsatsskrivare ges tre metodföreläsningar. Likväl ger inte övriga underlag grund för annan bedömning än den som urvalet av självständiga arbeten sammantaget indikerar, dvs. att måluppfyllelsen är bristande. Av bilaga 5 (Resultat av granskningen av de självständiga arbetena, s. 220) framgår att beträffande målet fördjupad metodkunskap hade av sammanlagt 20 utlottade examensarbeten 11 fått omdömet hög kvalitet och 9 omdömet bristande kvalitet, vilket bedömts som otillräckligt för omdömet hög kvalitet avseende metodkunskapsmålet. Utfallet är dock, som anges i omdömet, inte entydigt. Utöver att övriga underlag inte tyder på några brister i innehåll, uppläggning eller examination, finns det beträffande de övriga fem examensmålen, där omdömet blev hög kvalitet, även exempel på omdömet mycket hög kvalitet. Likväl fanns det för många brister i de 20 utlottade. För att sätta problemen i sitt sammanhang ger vi först en översikt över den situation utbildningen på avancerad nivå i företagsekonomi befann sig läsåret 2009/2010 jämfört med innevarande läsår, det vill säga 2012/2013. De magisteruppsatser i företagsekonomi som inrapporterades år 2010 utgjordes i huvudsak av arbeten som skrivits av studenter som varit antagna under ht 2009 och vt Utöver fristående kurser bedrevs utbildningen på avancerad nivå då inom fyra program: magisterprogrammet i företagsekonomi, international marketing, international business and entrepreneurship, och IT management. För antagning till magisterprogrammet i företagsekonomi krävdes kurser motsvarande kandidatexamen med 90 hp i företagsekonomi, under det att tre senare programmen, som gavs på engelska, förutsatte kunskaper motsvarande kandidatexamen i samhällsvetenskap, naturvetenskap eller teknik men alltså inte förkunskaper i företagsekonomi. Omfattningen på utbildningen på avancerad nivå återspeglas i antalet studenter som registrerats på examensarbeten inom de olika programmen. Sammanlagt hade 205 studenter registrerats på examensarbetskurserna på avancerad nivå i företagsekonomi. Av dessa hade 78 (38 % av totalantalet) registrerats på examensarbetskurserna för magisterprogrammet i företagsekonomi (även tillgängligt som fristående kurs, vilket var antagningsgrunden för huvuddelen av studenterna), samt 127 (62 % av totalantalet) på examensarbetskurserna för de tre program som inte krävde företagsekonomiska förkunskaper. Som handledare för examensarbetena på magisternivå var 15 lärare engagerade, av vilka 2 30 av 50

31 Bilaga till ärende 6 11 (73 %) var disputerade. De 4 lärare som var inhyrda från annat håll var alla disputerade och utgjorde 27 % av handledarkåren. Studentvolymerna på magisternivån var i tillväxt 2009/2010, och kulmen nåddes påföljande läsår. Innevarande läsår (2012/2013) har antalet studenter minskat nästan till hälften (112), och proportionerna mellan programmen är i det närmaste omkastade: 68 studenter (61 %) är antagna till magisterprogrammet med förkunskapskrav i företagsekonomi och 44 studenter (39 %) till det enda kvarvarande programmet utan sådana förkunskapskrav, nämligen International marketing. Två av programmen från 2009/2010 har alltså avvecklats sedan HSV:s granskning (International business and entrepreneurship och IT Management). Vårterminen 2013 är 9 lärare handledare för magisteruppsatserna, och samtliga är disputerade. Endast en lärare är inhyrd från ett annat lärosäte vilket motsvarar 11 % av handledarkåren. Bristerna i examensarbetena från 2010 kan enligt vår mening i stor utsträckning kopplas till kapacitetsoch förkunskapsproblem som har att göra med den volymmässiga expansionen och de svårigheter det medförde. Vi sammanfattar problemen i tre punkter, nämligen examinationskrav, förkunskaper i vetenskaplig metod och handledning. Dessa punkter analyseras nedan och i avsnittet därefter anges de åtgärder som vidtagits grupperade på samma sätt. 1. Examinationskraven. Vissa examensarbeten var genomgående svaga men kan i vissa fall ha blivit godkända med lågt betyg enligt vilket brister visserligen kvarstår men arbetet ändå bedömts som sufficient. Bristande samsyn på examinationskraven bland handledarna där vissa alltså var tillfälligt inhyrda på grund av den kraftiga volymökningen sedan 2008, samt otydliga gemensamma riktlinjer för hur kursen skulle genomföras och uppsatser bedömas vid examination ledde ibland till att uppsatser av otillräcklig kvalitet kunde passera. 2) Förkunskaperna i vetenskaplig metod. Som nämnts var 62 % av de studenter som registrerats för examensarbete på avancerad nivå läsåret antagna till program där förkunskaper i företagsekonomi från kandidatutbildningen inte krävdes. Studenterna i dessa program kom från ett flertal olika utbildningar utöver ekonomutbildningen vid Mälardalens högskola, många av dem från andra huvudområden än företagsekonomi eller från utländska lärosäten där annan tonvikt lagts vid vetenskaplig metod och där studenterna inte alltid fått samma erfarenhet av att arbeta självständigt. Många av dem hade tidigare varken skrivit pm eller uppsatser vid de universitet där de tagit sin bachelor eller kandidatexamen, och det förekom också att deras kunskaper i engelska var bristande. En stor andel av studenterna på examensarbetskurserna för magisterprogrammet med förkunskapskrav i företagsekonomi var inte egentliga programstudenter utan studenter som läste fristående kurs, vilket även det innebar skiftande förkunskaper. Studenternas skiftande förkunskaper och bakgrund i olika vetenskapliga traditioner hade förvisso fördelar, till exempel att de kunde tillföra kompletterande perspektiv, men samtidigt innebar det svårigheter att samlat nå fram till examensarbeten som motsvarar den svenska högskoleförordningens krav avseende examensmål. Metodutbildningen i de program som gavs i företagsekonomi vid Mälardalens högskola på kandidatnivå var inte heller helt enhetlig, varför variationer i metodkunskap funnits även bland de studenter som läst hela sin utbildning här. 3. Handledningen. De stora studentvolymerna gjorde det i viss utsträckning nödvändigt att anlita handledare som inte genomgått forskarutbildning trots att forskarutbildade handledare därtill hyrdes in tillfälligt från andra lärosäten. Även i övrigt hade utbildningen i företagsekonomi expanderat sedan högskolan fick examensrättigheter på magisternivå, dock utan att antalet lärare med forskarutbildning utökades i samma takt. Allt detta bidrog till olikartad syn på hur handledningen skulle bedrivas och examensarbetena bedömas, något som medförde problem eftersom utbildningsmålen kom att tolkas på 3 31 av 50

32 Bilaga till ärende 6 olika sätt. Vi har noterat att examensarbeten med externa handledare är överrepresenterade bland dem som bedömts bristande avseende metodmålet i Högskoleverkets utvärdering. Det hände också att studenter och handledare arbetade utan tillräcklig kontakt med varandra. Det var problematiskt att det från början inte fanns tillräckligt tydliga gemensamma riktlinjer för hur kursen skulle genomföras och hur uppsatser skulle bedömas, vilket skapade en besvärlig situation för de inhyrda lärarna med kvalitetsbrister som följd. 2 Åtgärder som vidtagits för att säkra måluppfyllelsen Åtgärderna för att förbättra måluppfyllelsen avseende studenternas metodkunskap behandlas här kopplade till de tre observerade problemen enligt ovan. 1. Examinationskraven. Ökad förståelse för och ökad samsyn på examinationskraven har uppnåtts genom en internutbildningssatsning som är obligatorisk för alla uppsatshandledare. Ett uppsatsbedömningsseminarium hålls varje termin. I förväg får handledarna två utvalda anonymiserade examensarbeten från tidigare terminer, varefter bedömningskriterier diskuteras vid seminariet och omdömen om uppsatserna avges av varje handledare. Omdömena kalibreras mot Högskoleverkets kriterier. Avsikten är att skapa och vidmakthålla en gemensam vetenskapligt grundad handledningskultur och skapa förståelse för de gemensamma riktlinjerna som beskriver hur kursen ska genomföras och uppsatserna bedömas. Bedömningsförfarandet för examensarbetena har setts över på så sätt att en annan lärare än handledaren nu är ordförande vid slutseminariet. Efter seminariet ger ordföranden ett betygsförslag som handledaren får yttra sig över. Om ordföranden och handledaren är överens går förslaget till examinator för fastställande. I annat fall avgörs frågan av examinator eller så kallas en tredje bedömare in. Alla slutseminarier hålls inom en begränsad period av tre dagar för att hålla ihop verksamheten och för att markera seminarieperiodens betydelse. 2. Förkunskaperna i vetenskaplig metod. Läsåret 2012/2013 återstår som nämnts endast två av de fyra programmen i företagsekonomi på magisternivå genom att två av programmen utan förkunskapskrav i företagsekonomi avvecklats. Det innebär att möjligheterna att ha kontroll på studenternas förkunskaper i vetenskaplig metod förbättrats genom att variationen har minskat. Andelen av studenter som antagits med förkunskapskrav i företagsekonomi har stigit från 38 % till 61 %. Detta är dels en effekt av ett minskat antal studenter på program som bland annat riktat sig till studenter utanför EESområdet för vilka utbildningen nu avgiftsbelagts, dels ett resultat av en avsiktlig koncentration av utbildningsutbudet till ekonomutbildningens kärnområden. Som en ytterligare åtgärd för att säkra förkunskaperna hos studenterna har en antagningsspärr införts från läsåret 2013/2014 som innebär att antagning till alla examensarbetskurserna på avancerad nivå endast är öppen för studenter som antagits till programmen i deras helhet. Möjligheten att skriva examensarbete som fristående kurs har således tagits bort. För de studenter som når magisteråret genom Mälardalens eget kandidatprogram säkras metodologiska förkunskaper med hjälp av den integrerade metodutbildningen i kandidatutbildningen ( det nya ekonomprogrammet ), som lanserades höstterminen Programmet innehåller en förstärkning av metodutbildningen genom att metodinslag införts på alla nivåer och inriktningar, antingen som separata metodinslag eller integrerat i behandlingen av teorier och modeller. Redan under introduktionsterminen börjar studenterna att skriva pm där de behandlar olika företagsekonomiska problem samtidigt som de på ett systematiskt sätt fokuserar på olika metodologiska aspekter allt från modellbyggande till källhantering. Samma kursbok används sedan 2012 i hela programmet och i alla kurser som grundval för undervisningen i vetenskaplig metod av 50

33 Bilaga till ärende 6 Under programmets andra år finns B-uppsats införd som ett nytt moment, där studenterna på ett mer självständigt sätt själva får formulera problem, söka källor och granska varandras arbeten. På programmets tredje år ingår en statistikkurs som grund för kvantitativ metod, varefter kandidatuppsatsen följer. Kandidatuppsatsens struktur stramas upp på liknande sätt som anges för magisteruppsatskursen nedan. På så sätt uppnås en progression inom metodutbildning som avser att lägga en solid grund för metodtillämpningen inom magisteruppsatserna. I magisteråret ingår metodundervisning i form av metodföreläsningar. Den särskilda metodkurs som finns tillgänglig för alla studenter på avancerad nivå spelar en viktig roll särskilt inom programmet international marketing genom att lyfta alla studenter till samma nivå oavsett om de antagits från kandidatprogram med eller utan huvudområdet företagsekonomi. 3. Handledningen. Oenhetligheten i hur uppsatskurserna bedrivits har åtgärdats på flera sätt. Examensarbetenas uppläggning har setts över. Alla uppsatskurser är nu organiserade på samma sätt så att det finns fyra kontrollpunkter då studenterna lägger fram delar av arbetet för behandling vid pmseminarier. Vid det tredje seminariet beslutar handledaren om studenterna ska fortsätta fram mot slutseminariet som planerat eller om så mycket återstår att studenterna ska rekommenderas att återkomma efterföljande termin. Som stöd för den nya uppläggningen har anvisningar utarbetats för både studenter och handledare. Anvisningarna utgörs av en studiehandledning, anvisningar för arbetsgången, anvisningar för opposition samt riktlinjer för handledarna. Ett webbaserat metodstöd ( Metoddoktorn ) har etablerats, dels i form av inspelade föreläsningar som behandlar problematisering, metodologiska angreppssätt samt informationssökning, dels i form av en kommenterad länksamling med anvisningar om referenssystem och andra formalia. En så kallad uppdragsdag har införts tidigt på terminen där inbjudna företag ges möjlighet att rekrytera studenter för uppsatsskrivande inom projekt som företagen vill få utförda. Genom att studenterna på detta sätt får bättre tillgång till empiriska data kan mer tyngd läggas vid metodologiska aspekter på insamling, bearbetning, analys och tolkning av data. Kapacitetsproblemen har minskat genom de minskade studentvolymerna men för att säkra tillgången på disputerade lärare pågår rekrytering av lektorer i såväl redovisning, marknadsföring och organisation. Utlysningarna har lockat 17 sökande till lektoraten i marknadsföring och organisation och 4 till lektoratet i redovisning. Sakkunnigutlåtandena har inkommit och intervjuer och provföreläsningar hålls under mars och april (Status för rekrytering i HSV, ref.nr 73/12 och 146/12.) Som nämnts handleds åter alla magisteruppsatser av disputerade lärare, och inhyrda handledare används nu endast i liten omfattning. Ambitionen är att även kandidatuppsatserna inom kort kommer att handledas endast av forskarutbildade lärare. Genom medbedömningssystemet är avdelningens egna lärare involverade i alla examensarbeten oavsett handledare, och när nyrekryteringarna av lektorer slutförts 2013 ska enbart högskolans egna handledare användas för magisteruppsatserna. Sammanfattningsvis har möjligheterna att nå alla examensmål stärkts genom den förbättrade anpassningen mellan lärarkapacitet och studentvolymer, den ökade andelen studenter som antagits baserat på förkunskapskrav i företagsekonomi, förstärkningen av metodutbildningen inom kandidatprogrammet, den nya uppläggningen av examensarbetskursen med kontrollstationer och med annan ordförande vid slutseminariet än handledaren, etableringen av en mer sammanhållen handledarkår, utvecklingen av anvisningar samt nyrekryteringen av lektorer. Härigenom har åtskilliga genomgripande steg tagits för att säkra kvaliteten på framtida examensarbeten. 3 Källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår från 5 33 av 50

34 Bilaga till ärende 6 Att göra opposition (anvisning för studenterna) Kvalitetsutvärdering av företagsekonomi och närliggande huvudområden (2012). Högskoleverket, Stockholm. Yttrande om företagsekonomi magister vid Mälardalens högskola: alitet/yttrande&sv.url=12.6da1ffd dc880000&oid=28288&yttrandelarosate=m%c3 %A4lardalens%20h%C3%B6gskola&yttrandeUtbildning=F%C3%B6retagsekonomi&yttrande Examenstyp=Magister&yttrandeBetyg=Bristande%20kvalitet&yttrandeUtvardering=F%C3%B 6retagsekonomi&yttrandeUtvarderingsomgang=2012 Magisteruppsats i företagsekonomi/thesis on the advanced level in business administration Master (studiehandledning) Metoddoktorn. Riktlinjer för genomförande av kandidat- och magisteruppsatser i företagsekonomi (anvisning för lärarna) Status för rekryteringsärenden i HSV (lektorer i företagsekonomi med inriktning mot marknadsföring och organisation, ref.nr 73/12, och redovisning, ref.nr 146/12). Utbildningsplan för nya ekonomprogrammet, 180 hp. Vägen till slutseminariet (anvisning för studenterna) 6 34 av 50

35 Bilaga till ärenden 6 Utbildning Examen Universitet/Högskola Beslut Utvärdering År Företagsekonomi Magister Mälardalens högskola Bristande kvalitet Företagsekonomi 2012 Bedömargruppens förslag till samlat omdöme: Bristande kvalitet Måluppfyllelsen bedöms som bristande för ett av de sex utvärderade examensmålen - fördjupad metodkunskap inom huvudområdet för utbildningen. För fem av de sex utvärderade examensmålen bedöms måluppfyllelsen som hög, även om den för tre av målen inte är entydigt hög. Den samlade bedömningen är att utbildningen har bristande kvalitet. Utvärderade examensmål: 1 För magisterexamen skall studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet såväl överblick över området som fördjupade kunskaper inom vissa delar av området samt insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar på hög måluppfyllelse gällande kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet såväl överblick över området som fördjupade kunskaper inom vissa delar av området samt insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete. Utfallet är dock inte entydigt. Av övriga underlag inklusive lärosätesintervjun framkommer emellertid ingenting som tyder på väsentliga brister i utbildningens innehåll, uppläggning och former för examination. Därmed ger övriga underlag inte grund för en förändrad bedömning av måluppfyllelsen. 2 För magisterexamen skall studenten visa fördjupad metodkunskap inom huvudområdet för utbildningen. Bristande Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse gällande fördjupad metodkunskap inom huvudområdet för utbildningen. Utfallet är dock inte entydigt. Av övriga underlag inklusive lärosätesintervjun framkommer inget som tyder på brister i utbildningens 35 av 50

36 Bilaga till ärenden 6 innehåll, uppläggning och former för examination. Metodkunskap ingår som moment i samtliga kurser på magisternivå. Dessutom ingår kursen Introduktion till management och vetenskaplig metod i samtliga magisterprogram. Som stöd för uppsatsskrivare ges tre metodföreläsningar. Likväl ger inte övriga underlag grund för annan bedömning än den som urvalet av självständiga arbeten sammantaget indikerar, dvs. att måluppfyllelsen är bristande. 3 För magisterexamen skall studenten visa förmåga att integrera kunskap och att analysera, bedöma och hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, även med begränsad information. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar på hög måluppfyllelse gällande förmåga att integrera kunskap och att analysera, bedöma och hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer även med begränsad information. Utfallet är dock inte entydigt. Av övriga underlag inklusive lärosätesintervjun framkommer emellertid ingenting som tyder på väsentliga brister i utbildningens innehåll, uppläggning och former för examination. Därmed ger övriga underlag inte grund för en förändrad bedömning av måluppfyllelsen. 4 För magisterexamen skall studenten visa förmåga att självständigt identifiera och formulera frågeställningar samt att planera och med adekvata metoder genomföra kvalificerade uppgifter inom givna tidsramar. Hög Examensmålet har inte bedömts med utgångspunkt från de självständiga arbetena. Övriga underlag inklusive lärosätesintervjun gör sammantaget det troligt att utbildningen lägger grund för hög måluppfyllelse gällande förmåga att självständigt identifiera och formulera frågeställningar samt att planera och med adekvata metoder genomföra kvalificerade uppgifter inom givna tidsramar. Av självvärderingen framkommer att studenterna arbetar i grupper och individuellt där de muntligt och skriftligt ska presentera för sina kurskamrater och lärare resultat av arbeten med case och praktikfall inklusive hur de arbetat 36 av 50

37 Bilaga till ärenden 6 fram till erhållna resultat. Måluppfyllelsen bedöms sammantaget som hög. 5 För magisterexamen skall studenten visa förmåga att muntligt och skriftligt klart redogöra för och diskutera sina slutsatser och den kunskap och de argument som ligger till grund för dessa i dialog med olika grupper. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar på hög måluppfyllelse gällande studenternas förmåga att skriftligt klart redogöra för och diskutera sina slutsatser och den kunskap och de argument som ligger till grund för dessa. Gällande examensmålets andra delar gör övriga underlag inklusive lärosätesintervjun sammantaget det troligt att utbildningen lägger grund för hög måluppfyllelse. Den skriftliga och muntliga förmågan övas och examineras genom att samtliga kurser förutom traditionell tentamen inkluderar någon form av inlämningsuppgift, case, PM, etc., som presenteras, behandlas och diskuteras vid seminarier. Måluppfyllelsen bedöms sammantaget som hög. 6 För magisterexamen skall studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter samt visa medvetenhet om etiska aspekter på forsknings- och utvecklingsarbete. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar på hög måluppfyllelse gällande förmågan att göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga aspekter. Utfallet är dock inte entydigt. Av övriga underlag inklusive lärosätesintervjun framkommer emellertid ingenting som tyder på väsentliga brister i utbildningens innehåll, uppläggning och former för examination. Därmed ger övriga underlag inte grund för en förändrad bedömning av måluppfyllelsen. Gällande examensmålets andra delar gör övriga underlag inklusive lärosätesintervjun sammantaget det troligt att utbildningen lägger grund för hög måluppfyllelse. I självvärderingen framgår att högskolan aktivt arbetat med hållbar utveckling och implementerat det i utbildningarna. I 37 av 50

38 Bilaga till ärenden 6 företagsekonomi innebär det att man berör etiska aspekter till exempel gällande marknadsföringsfrågor, och samhälleliga och etiska aspekter ur företagskonsultperspektiv. Den sammantagna bedömningen blir hög måluppfyllelse. 38 av 50

39 Bilaga till ärende 6 Reg.nr Utvärderingsavdelningen, juni 2012 Uppdaterad februari 2013 Vägledning för uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd Inledning Universitetskanslersämbetet har i uppdrag att utvärdera utbildningarnas resultat. Med resultat avses hur väl den aktuella utbildningen uppfyller kraven i högskolelagen och i examensbeskrivningarna i de förordningar som ansluter till lagen. Universitetskanslersämbetets utvärderingar granskar i vilken utsträckning studenternas faktiska studieresultat motsvarar de förväntade studieresultaten. Bedömningen sker enligt en tregradig skala: mycket hög måluppfyllelse, hög måluppfyllelse eller bristande måluppfyllelse. Den slutliga bedömningen redovisas i ett samlat omdöme per utbildning Utbildningar med det samlade omdömet mycket hög kvalitet eller hög kvalitet uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning. Utbildningar som inte uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning får det samlade omdömet bristande kvalitet. Universitetskanslersämbetet ifrågasätter i dessa fall lärosätets tillstånd att utfärda den aktuella examen. En uppföljning av de utbildningarna kommer att ske ett år efter beslutsdatum för utvärderingen. Därefter kan Universitetskanslersämbetet besluta att det inte längre finns anledning att ifrågasätta examenstillståndet, eller återkalla examenstillståndet. Om det är en enskild utbildningsanordnare, Försvarshögskolan eller Sveriges lantbruksuniversitet som har fått omdömet bristande kvalitet kan Universitetskanslersämbetet inte återkalla tillståndet. I dessa fall skickar Universitetskanslersämbetet en begäran till regeringen om att examenstillståndet ska dras in. Universitetskanslersämbetets beslut och bedömargruppens yttrande anger vilket eller vilka mål som studenterna enligt utvärderingen inte når. Det är denna bristande måluppfyllelse som lärosätet ska åtgärda. Några rekommendationer om hur detta ska göras lämnar inte Universitetskanslersämbetet. Det är lärosätet som analyserar bristerna i utbildningen och avgör vilka åtgärder som är lämpliga att vidta för att avhjälpa dem. Mallen för uppföljningen På Universitetskanslersämbetets webbplats finns den uppföljningsmall som lärosätet bör använda för sin åtgärdsredovisning. I mallen för generella examina och konstnärliga examina ingår samtliga mål i enlighet med respektive examensbeskrivning. I mallen för de olika yrkesexamina ingår endast det urval av examensmål som respektive utvärdering har skett mot. POSTADRESS Box 7703 SE Stockholm Sweden BESÖKSADRESS Luntmakargatan 13 Stockholm, Sweden TELEFON FAX ORGANISATIONSNR av 50 FAKTURAADRESS Ref Universitetskanslersämbetet FE Strömsund registrator@uk-ambetet.se

40 Bilaga till ärende 6 Observera dock att lärosätet endast ska redovisa vilka åtgärder som vidtagits för det eller de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse. Först gör lärosätet en analys av den bristande måluppfyllelsen och därefter en redogörelse för de åtgärder som vidtagits för att säkra måluppfyllelsen. Fokus kan när så är aktuellt ligga på särskilda delar av examensmålen. Redovisningen ska visa för bedömarna att det är troligt att utbildningen har sådan kvalitet att studenterna når målen i examensbeskrivningarna. Lärosätet bör ange de källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår från. Alla källor ska vara tillgängliga för bedömargruppen, lämpligen genom webblänkar till dokument där datum tydligt framgår. Analysen och åtgärdsredovisningen bör inte överskrida tre sidor per mål. Sist i mallen finns en lärartabell som kan användas om analys och åtgärder omfattar lärarresursen. Inrapportering till Universitetskanslersämbetet av mallen för uppföljning Mallen för uppföljningen och ytterligare information om uppföljningen finns på Universitetskanslersämbetets webbplats, Analysen och åtgärdsredovisningen i mallen för uppföljningen ska skickas via e- post till Universitetskanslersämbetets registrator, registrator@uk-ambetet.se. I e- posten och i mallen ska uppföljningsärende och registreringsuppgift tydligt framgå. Registreringsuppgift för respektive aktuellt uppföljningsärende finns angivet på Universitetskanslersämbetets webbplats. 40 av 50 2

41 Bilaga till ärende 7 Inkommet UFO Lärosäte: Mälardalens Högskola Utvärderingsärende Huvudområde/område för examen: Nationalekonomi Examen: Kandidatexamen När ska mallen användas? Mallen för uppföljning ska användas av lärosätet vid Högskoleverkets uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd, som genomförs ett år efter beslutsdatum för utvärderingen. Information om och instruktioner för uppföljningsprocessen finns på Högskoleverkets webbplats och i dokumentet Vägledning för uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd (reg.nr ) Hur ska mallen användas? Mallen för uppföljning ska användas för de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse. I Högskoleverkets beslut och i bedömargruppens yttrande anges vilket/vilka mål som studenterna enligt den aktuella utvärderingen inte når. För det/de mål som erhållit omdömet hög eller mycket hög måluppfyllelse ska inte någon redovisning göras. Nedan listas samtliga examensmål för generell kandidatexamen. För det/de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse gör lärosätet först en analys av den bristande måluppfyllelsen och därefter en redogörelse för de åtgärder som vidtagits för att säkra måluppfyllelsen. Fokus kan när så är aktuellt ligga på särskilda delar av examensmålen. Lärosätet bör ange de källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår från. Alla källor ska finnas tillgängliga för bedömargruppen, lämpligen genom webblänkar till dokument där datum tydligt framgår. Analys och åtgärdsredovisning bör inte överskrida tre sidor per mål som fått omdömet bristande måluppfyllelse. Sist i mallen finns en lärartabell som kan användas om analys och åtgärder omfattar lärarresursen. Uppladdning av mallen i HSV Direkt Vid tiden för uppföljningen kommer HSV Direkt att vara tillgänglig för uppladdning av uppföljningsmallen. Inloggningsuppgifter fås via lärosätets administratör för HSV Direkt. 41 av 50

42 Bilaga till ärende 7 För kandidatexamen skall studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Analysera bristerna och redovisa åtgärder vidtagna för att avhjälpa dem och därmed säkra måluppfyllelsen. Analys av den bristande måluppfyllelsen För vår del var det två delmål A4 (Orientering av aktuella forskningsfrågor), samt A2 (Kunskap om tillämpliga nationalekonomiska metoder) som fick omdömet bristande kvalitet. Vår analys sammanfattas av följande fyra punkter. 1) En viktig förklaring till att några undermåliga självständiga arbeten blev godkända under VT10 var att de handledande lärarna då hade en topp i arbetsbelastningen, med både kursundervisning på heltid samt handledning av många självständiga arbeten (8 arbeten per handledare). 2) Fram till innevarande läsår påbörjades de självständiga arbetena senare på terminen, vilket inte gav mycket utrymme för metodologiska seminarier. 3) En annan faktor var att författarna till några självständiga arbeten var utländska studenter som skulle flytta till sina hemländer och i vissa inte fall kunde återvända till Sverige för att förbättra sina svaga arbeten. Dessa självständiga arbeten bedömdes med det lägsta ECTS betyget (E). Vi har insett att detta var ett misstag: hänsynen till studenternas framtida livssituation fick en för stor betydelse, i jämförelse med uppgiften att göra en balanserad examination. 4) Den viktiga Ekonometrikursen erbjöds inte studenterna under åren , vilket medförde att de hade bristande förutsättningar för att kunna göra goda empiriska undersökningar. 5) En sista faktor var att vi tidigare hade två stora kurser på grundnivån, (Mikroekonomi och Handelsteori, samt Makroekonomi och Internationell Finance), på vardera 15hp. Hela terminen examinerades då endast med två skriftliga tentamina, vilket gav för få kontrollpunkter för att kunna följa studenternas kunskapsinhämtning. Åtgärder 1) I augusti 2010 anställdes en ny lektor 1 (docent i Nationalekonomi) för att minska arbetsbelastningen på de handledande lärarna och därmed förbättra kvaliteten på våra självständiga arbeten. Under senare tid har vi även anlitat olika disputerade nationalekonomer som externa lärare med längre kontrakt, för att undvika arbetstoppar. 2 1 En dokumentation om detta finns via följande weblänk:, 5 Ny personal. 2 Se weblänk, 5 Ny personal. 42 av 50

43 Bilaga till ärende 7 2) Examensarbetet (Bachelor Thesis in Economics) har fått en ny kurskod, NAA303, fr o m VT13, vilket har inneburit ett antal förbättringar. 3 Till skillnad från tidigare startas arbetet nu i början av terminen. Vi har numera flera föreläsningar och metodologiseminarier som beskriver hur uppsatsarbetet bör gå till. Vi hjälper studenterna med problemformulering i ett tidigt skede, styr dem mer till att välja bland aktuella forskningsfrågor och hjälper dem att hitta olika typer av ekonomisk statistik. Vårt bibliotek erbjuder undervisningspass om databasersökning, och vår högskola erbjuder språkstöd 4 om hur man skriver på engelska. Eftersom denna service har blivit bättre lägger vi numera in flera sådana moment i kursen. 3) Vi har blivit tydligare när det gäller vilka krav vi ställer på hur ett bra självständigt arbete ska se ut. Detta framgår i det uppdaterade dokumentet Additional Information on Bachelor Thesis 5, särskilt i avsnitt 4 The evaluation. Där står bland annat att studenterna själva skall hitta och använda nya informationskällor utöver befintlig kurslitteratur, vilket kräver att de orienterar sig i en aktuell forskningsfråga. Högst två studenter per uppsats får ingå i en uppsatsgrupp. Vi har infört obligatoriskt närvaro på alla slutseminarier. Vi har ändrat slutseminarierna och ger mer tid åt författarna själva att presentera sina arbeten. Opponentgruppen skall endast koncentrera sig på att ställa några viktiga/kritiska frågor till författarna. Samtidigt har vi infört en skriftlig opposition på uppsatsen. Slutbetyget har ändrats enligt följande: uppsatsens vikt ökar till 80%, (tidigare 60%), presentation och försvar av uppsatsen står för 10% (tidigare 20%) och opposition för 10% (tidigare 20%). För att säkerställa kvaliteten bedöms de självständiga arbetena numera av två lärare. De självständiga arbeten som inte är riktigt klara i början av juni får vara med under slutseminarierna i juni, men inte betygsättas förrän de har reviderats. Arbeten som är halvfärdiga i början av juni tas upp på ett seminarium i början av höstterminen, under förutsättning att de skrivs klart under sommaren. Tidigare hade studenterna ca 1 vecka på sig efter slutseminarierna att rätta till alla fel och brister. Det har visat sig att halvfärdiga självständiga arbeten skulle behöva betydligt längre tid, vilket de alltså får genom denna förändring. Vi tillämpar även strikt regeln att en uppsats inte kan godkännas om den inte motsvarar kraven, även om någon måste lämna Sverige vid ett visst datum. En implikation blir att vi ännu tydligare än tidigare avråder studenterna från att göra något annat under tiden som man jobbar med det självständiga arbetet. Sammanfattningsvis är vi på det klara med var gränsen för ett godkänt självständigt arbete ligger. Att hålla striktare på den är en överkomlig uppgift, särskilt när vi nu anlitar en andra lärare i bedömningen, som inte har arbetat lika nära studenterna. 4) Under HT11 återinfördes en kurs i Econometrics (NAA105) på 7,5 hp, som inte har getts sedan Econometrics är en viktig metodologikurs och innebär en väsentlig förbättring av studenternas färdigheter i att hantera och analysera ekonomiska data. I samband med att studenterna estimerar olika ekonomiska samband får de också en orientering kring aktuella 3 Se weblänk, 3 Självständigt arbete. 4 Se weblänk, 6 Stödresurser. 5 Se weblänk, 3 Självständigt arbete. 6 Se weblänk, 2 Nya kursplaner B-nivå. I samband med detta ersattes två kurser (Corporate Finance samt i Investment Theory) av en ny kurs, Finance, NAA av 50

44 Bilaga till ärende 7 forskningsfrågor. Redan under VT12 märktes det på studenternas självständiga arbeten att de kan formulera och analysera empiriska problem bättre. 7 Från och med HT13 införs en obligatorisk inlämningsuppgift på ekonometri-kursen, där man samlar in data, gör en ekonometrisk undersökning och presentera den. Uppgiften utformas i samråd med läraren, eller utförs mer självständigt av studenten om han/hon har hittat en lämplig undersökning i en forskningsartikel. (Orsaken till att vi inte gjorde inlämningsuppgiften obligatorisk HT12 är att det tar tid att ändra kursplanen.) Därmed har studenterna betydligt bättre förutsättningar att använda de vetenskapliga metoderna inom Nationalekonomi och vara tillräckligt förberedda för att lyckas med sina självständiga arbeten senare. 5) Fr o m VT12, ersatte vi våra stora grundkurser på 15 hp (på både svenska och engelska) med följande fyra mindre kurser: Mikroekonomi 7,5 hp, Makroekonomi 7,5 hp, Internationell Ekonomi 7,5 hp, samt Miljöekonomi 7,5 hp. 8. Det medför att vi nu har fler examinationer och därmed får en bättre kontroll av studenternas kunskaper. Vi har i samband med denna omläggning bytt kurslitteratur till något som är mer avancerat metodmässigt. Dessutom ger den nya litteraturen en bättre orientering av aktuella forskningsfrågor, genom att den innehåller ett större antal cases (t ex Mankiw, Macroeconomics ). 9 Vi har också ökat antalet övningstillfällen, för att förbättra kontakten mellan studenter och lärare. Det ger bl a utökade möjligheter att korrigera eventuella missförstånd under kursernas gång. Det bör också nämnas att vi under VT13 har lagt till ett par forskningsartiklar i litteraturen på Industrial Economics 10. Detta ger en god orientering av forskningsfrågor i bl a spelteori, sökteori, informationsasymmetri och regleringar. På samma kurs har vi även utvecklat tillämpningar i Computable Document Format (CDF) i Mathematica. I dessa animerande grafer i 2D och 3D kan studenterna själva på sina datorer utforska hur resultaten förändras om de ändrar några viktiga parametrar. Detta metodstärkande inslag uppskattas mycket av studenterna. Till sist har Mälardalens Högskola inrättat ett nytt ekonomprogram som började gälla fr o m HT11. Vissa av våra studenter läser en del av ekonomprogrammets kurser, såsom Uppsats och Metod 7,5hp (FOA123). 11 Denna kurs syftar till att öka studenternas förmåga till självständigt arbete och förbereder studenten för examensarbetet. Förutsättningar för att lyckas Avdelningen för nationalekonomi har stora möjligheter att hålla en god kvalité på vår utbildning och våra självständiga arbeten och därmed undvika den typ av brister som har påpekats i Högskoleverkets utvärdering. 7 Som exempel, se weblänk 3 Självständigt arbete Investigating the gender wage gap. An econometric study on the Swedish Labor Market Se weblänk, 1 Nya kursplaner A-nivå. Från kursplanerna finns det länkar till kurslitteraturen. 9 Detta gäller även den nya boken i Finance av Hillier m fl. 10 Se weblänk, 7 Industrial Economics. 11 Se weblänk. 44 av 50

45 Bilaga till ärende 7 För det första har vi nu (till skillnad från tidigare) en god personalsituation, med hög bemanning. Tre av fyra tillsvidareanställda nationalekonomer är disputerade (varav två docenter) och samtliga har mycket lång undervisningserfarenhet. Utöver dessa har vi anlitat en disputerad nationalekonom på ett antal kurser, för att hantera arbetstoppar. För det andra har lektorerna i nationalekonomi från och med 2011 större möjligheter till forskning i tjänsten, tack vare ökade anslag från akademiledningen. Detta har ökat möjligheterna för handledarna att ge värdefull input från forskningsfronten i handledningsarbetet. Slutligen har andelen utomeuropeiska studenter som har skrivit självständiga arbeten, fram till nyligen, varit hög. Detta har gjort att vi har haft en väldig spridning både uppåt och neråt på våra studenters förkunskaper och studievana. Denna andel kommer att minska kraftigt under de närmaste åren. Man kan därför förvänta sig att våra framtida studenter (med bättre kunskaper i engelska) kommer att kunna skriva bättre examensarbeten i framtiden. 45 av 50

46 Bilaga till ärende 7 Utbildning Examen Universitet/Högskola Beslut Utvärdering År Nationalekonomi Kandidat Mälardalens högskola Bristande kvalitet Nationalekonomi 2012 Bedömargruppens förslag till samlat omdöme: Bristande kvalitet Den samlade bedömningen är att utbildningen brister i säkringen av måluppfyllelsen. Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse när det gäller studenternas kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. För övriga examensmål indikerar underlagen en hög måluppfyllelse. Utvärderade examensmål: 1 För kandidatexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Bristande Urvalet av självständiga arbeten visar huvudsakligen på god förtrogenhet med nationalekonomins vetenskapliga grund, även om några arbeten visar på svagheter i detta avseende. Hälften av arbetena brister dock vad gäller presentation, motivering och tillämpning av adekvata metoder. Arbetena visar huvudsakligen på goda fördjupade kunskaper inom specifika delar av nationalekonomin, även om ett par arbeten är svaga i detta avseende. Flertalet av arbetena brister i behandlingen och diskussionen av tidigare forskning av relevans för den valda frågeställningen. Självvärderingen och lärosätesintervjun ger inte anledning att anta att en högre grad av måluppfyllelse säkras på ett sätt som inte visas av de självständiga arbetena. Sammantaget indikerar underlagen en bristande måluppfyllelse. 2 För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, Hög 46 av 50

47 Bilaga till ärende 7 frågeställningar och situationer. Urvalet av självständiga arbeten visar huvudsakligen på en god förmåga att samla in och analysera relevant information, även om några arbeten är svaga i detta avseende. Med några undantag visar arbetena också på ett gott kritiskt och analytiskt förhållningssätt. Självvärderingen och lärosätesintervjun kompletterar bilden och tyder på att utbildningen som helhet har en utformning som på ett rimligt sätt svarar mot målet vad gäller innehåll, undervisningsformer, examination och progression. Sammantaget indikerar underlagen en hög måluppfyllelse. 3 För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar med ett par undantag på en god förmåga att identifiera och formulera en frågeställning samt att motivera frågeställningens relevans och utformning. Arbetena visar också huvudsakligen på en god förmåga att metodiskt och analytiskt lösa en uppgift med sammanhang vad gäller frågeställning, teori, metod, genomförande, resultat och slutsatser, även om några arbeten brister i detta avseende. Självvärderingen och lärosätesintervjun kompletterar bilden och tyder, trots vissa oklarheter rörande förmågan att genomföra uppgifter inom givna tidsramar, på att utbildningen som helhet har en utformning som på ett rimligt sätt svarar mot målet vad gäller innehåll, undervisningsformer, examination och progression. Sammantaget indikerar underlagen en hög måluppfyllelse. 4 För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera information, problem och lösningar i dialog med olika grupper. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar huvudsakligen på en god förmåga att skriftligt redogöra för information, problem och lösningar. Flertalet arbeten håller en hög kvalitet vad gäller disposition, begriplighet och formalia, men det finns också ett antal arbeten som brister i detta avseende. Självvärderingen och lärosätesintervjun kompletterar bilden 47 av 50

48 Bilaga till ärende 7 och tyder, trots vissa oklarheter rörande träningen och examinationen av förmågan till muntlig kommunikation, på att utbildningen som helhet har en utformning som på ett rimligt sätt svarar mot målet vad gäller innehåll, undervisningsformer, examination och progression. Sammantaget indikerar underlagen en hög måluppfyllelse. 5 För kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter. Hög Urvalet av självständiga arbeten visar huvudsakligen på en god förmåga att inom det nationalekonomiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga aspekter, även om några arbeten brister i detta avseende. Vad gäller förmågan att inom det nationalekonomiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta samhälleliga aspekter är kvaliteten med två undantag god i de arbeten som tillåter en bedömning i detta avseende. Vad gäller förmågan att inom det nationalekonomiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta etiska aspekter håller det arbete som kan bedömas i detta avseende god kvalitet. Självvärderingen och lärosätesintervjun kompletterar bilden och tyder på att utbildningen som helhet har en utformning som på ett rimligt sätt svarar mot målet vad gäller innehåll, undervisningsformer, examination och progression. Sammantaget indikerar underlagen en hög måluppfyllelse. 48 av 50

49 Bilaga till ärende 7 Reg.nr Utvärderingsavdelningen, juni 2012 Uppdaterad februari 2013 Vägledning för uppföljning av ifrågasatta examenstillstånd Inledning Universitetskanslersämbetet har i uppdrag att utvärdera utbildningarnas resultat. Med resultat avses hur väl den aktuella utbildningen uppfyller kraven i högskolelagen och i examensbeskrivningarna i de förordningar som ansluter till lagen. Universitetskanslersämbetets utvärderingar granskar i vilken utsträckning studenternas faktiska studieresultat motsvarar de förväntade studieresultaten. Bedömningen sker enligt en tregradig skala: mycket hög måluppfyllelse, hög måluppfyllelse eller bristande måluppfyllelse. Den slutliga bedömningen redovisas i ett samlat omdöme per utbildning Utbildningar med det samlade omdömet mycket hög kvalitet eller hög kvalitet uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning. Utbildningar som inte uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning får det samlade omdömet bristande kvalitet. Universitetskanslersämbetet ifrågasätter i dessa fall lärosätets tillstånd att utfärda den aktuella examen. En uppföljning av de utbildningarna kommer att ske ett år efter beslutsdatum för utvärderingen. Därefter kan Universitetskanslersämbetet besluta att det inte längre finns anledning att ifrågasätta examenstillståndet, eller återkalla examenstillståndet. Om det är en enskild utbildningsanordnare, Försvarshögskolan eller Sveriges lantbruksuniversitet som har fått omdömet bristande kvalitet kan Universitetskanslersämbetet inte återkalla tillståndet. I dessa fall skickar Universitetskanslersämbetet en begäran till regeringen om att examenstillståndet ska dras in. Universitetskanslersämbetets beslut och bedömargruppens yttrande anger vilket eller vilka mål som studenterna enligt utvärderingen inte når. Det är denna bristande måluppfyllelse som lärosätet ska åtgärda. Några rekommendationer om hur detta ska göras lämnar inte Universitetskanslersämbetet. Det är lärosätet som analyserar bristerna i utbildningen och avgör vilka åtgärder som är lämpliga att vidta för att avhjälpa dem. Mallen för uppföljningen På Universitetskanslersämbetets webbplats finns den uppföljningsmall som lärosätet bör använda för sin åtgärdsredovisning. I mallen för generella examina och konstnärliga examina ingår samtliga mål i enlighet med respektive examensbeskrivning. I mallen för de olika yrkesexamina ingår endast det urval av examensmål som respektive utvärdering har skett mot. POSTADRESS Box 7703 SE Stockholm Sweden BESÖKSADRESS Luntmakargatan 13 Stockholm, Sweden TELEFON FAX ORGANISATIONSNR av 50 FAKTURAADRESS Ref Universitetskanslersämbetet FE Strömsund registrator@uk-ambetet.se

50 Bilaga till ärende 7 Observera dock att lärosätet endast ska redovisa vilka åtgärder som vidtagits för det eller de examensmål som erhållit omdömet bristande måluppfyllelse. Först gör lärosätet en analys av den bristande måluppfyllelsen och därefter en redogörelse för de åtgärder som vidtagits för att säkra måluppfyllelsen. Fokus kan när så är aktuellt ligga på särskilda delar av examensmålen. Redovisningen ska visa för bedömarna att det är troligt att utbildningen har sådan kvalitet att studenterna når målen i examensbeskrivningarna. Lärosätet bör ange de källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår från. Alla källor ska vara tillgängliga för bedömargruppen, lämpligen genom webblänkar till dokument där datum tydligt framgår. Analysen och åtgärdsredovisningen bör inte överskrida tre sidor per mål. Sist i mallen finns en lärartabell som kan användas om analys och åtgärder omfattar lärarresursen. Inrapportering till Universitetskanslersämbetet av mallen för uppföljning Mallen för uppföljningen och ytterligare information om uppföljningen finns på Universitetskanslersämbetets webbplats, Analysen och åtgärdsredovisningen i mallen för uppföljningen ska skickas via e- post till Universitetskanslersämbetets registrator, registrator@uk-ambetet.se. I e- posten och i mallen ska uppföljningsärende och registreringsuppgift tydligt framgå. Registreringsuppgift för respektive aktuellt uppföljningsärende finns angivet på Universitetskanslersämbetets webbplats. 50 av 50 2