PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN, UMEÅ UNIVERSITET HT Studieguide. Det specialpedagogiska fältet. Ht 2012

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN, UMEÅ UNIVERSITET HT 2012. Studieguide. Det specialpedagogiska fältet. Ht 2012"

Transkript

1 PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN, UMEÅ UNIVERSITET HT 2012 Studieguide Det specialpedagogiska fältet Ht 2012 Speciallärarprogrammet och Specialpedagogprogrammet.

2 Innehållsförteckning 1. Introduktion 3 2. Kursens innehåll och mål 3 3. Kursuppläggning 4 4. Examination 5 5. Kontaktinformation 7 Bilaga 1. Empirisk studie; resursfördelning och styrning i hemkommunen Bilaga 2. Litteraturanknutna uppgifter Bilaga 3. Ordförandeskap i arbetsgruppen

3 3 1. Introduktion Denna kurs är en helfartskurs, vilket innebär att du som student förväntas lägga ned 40 timmar i veckan på dina studier. Kursen ingår som första kurs i Speciallärarprogrammet och Specialpedagogprogrammet och genomförs som en samläsningskurs. Studieguiden utgår från kursplanen och beskriver hur kursen ska realiseras. Samarbete, samtal och analyser utgör viktiga delar i kursen. För studiernas genomförande har en organisation bestående av tre lärarledda studerandegrupper skapats. Varje studerandegrupp indelas i arbetsgrupper om 6-7 studenter. Arbetsgruppen fungerar även som datorgrupp för kommunikation i kurssajten MOOD- LE.. 2. Kursens innehåll och mål I kursen introduceras och problematiseras det specialpedagogiska fältet med inriktning mot hur pedagogiska verksamheter organiseras och styrs. Lagar och förordningar på nationell och internationell nivå analyseras. Politiska och ekonomiska beslut som rör specialpedagogisk verksamhet behandlas. Styrningsprocesserna belyses på individ-, grupp-, organisations- och samhällsnivå och särskild tonvikt läggs vid problematisering av förhållandet mellan olika arenor för styrning; formulering, transformering och realisering. Det specialpedagogiska fältet belyses utifrån ett historiskt och samhälleligt perspektiv med betoning på demokrati och likvärdighet. Olika samhällsfaktorer av betydelse för individens lärande och utveckling studeras och diskuteras. Centrala begrepp är kategorisering, klassificering, diagnostisering, differentiering, integrering, exkludering, inkludering och delaktighet. Särskilt problematiseras den betydelse som olika syn på normalitet har haft och har för pedagogiska verksamheters utformning och genomförande. Dagens uppdrag med fokus på en skola för alla och stödstrukturer med elevhälsoteam belyses och granskas. Det specialpedagogiska forskningsfältet relateras till ett nationellt och internationellt sammanhang. Särskilt uppmärksammas forskningens inriktning, kunskapsintressen, vetenskapsteoretiska utgångspunkter och forskningsmetoder. Centrala teoribildningar och teoretiska perspektiv inom forskningsfältet studeras och diskuteras. Det vetenskapliga förhållningssättet fördjupas genom kritiskt granskande textbehandling och studier av forskningsprocessens delar varvid metoder för insamling av kvalitativa respektive kvantitativa data ingår. Förhållandet mellan teori och praktik samt frågor om vetenskap och beprövad erfarenhet belyses ur ett professionsperspektiv. I kursen genomförs några mindre empiriska studier med hjälp av olika forskningsmetoder särskilt enkätmetod. Även forskningsetiska principer aktualiseras. För godkänd kurs skall den studerande: - kunna redogöra för och visa förståelse för hur specialpedagogiska funktioner, verksamheter och styrningsfrågor formats och förändrats i ett historiskt och samhälleligt perspektiv - vara förtrogen med och kunna analysera styrdokument samt äga fördjupade kunskaper om de styrdokument som rör den studerandes framtida yrkesverksamhet

4 4 - kunna redogöra för centrala teoribildningar och teoretiska perspektiv inom det specialpedagogiska forskningsfältet och visa kännedom om nationell och internationell specialpedagogisk forskning - kunna genomföra litteratursökning och uppvisa förmåga att kritiskt granska vetenskapliga artiklar - kunna använda och motivera val av forskningsmetod för vetenskaplig analys av frågor inom det specialpedagogiska problemområdet - kunna planera, genomföra och rapportera en enkätstudie i enlighet med vetenskaplig praxis - problematisera förhållandet mellan teori och praktik samt det specialpedagogiska yrkesutövandet på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet För betyget Väl godkänd läggs särskild vikt vid den studerandes förmåga att problematisera den specialpedagogiska verksamheten samt att visa ett självständigt och analytiskt förhållningssätt till empiri, teori/begrepp, kurslitteratur och andra källor. 3. Kursuppläggning Kursen pågår under tiden 3 september - 9 november och genomförs som en distanskurs med tre campusträffar, vilket framgår av schemat. Kursens fysiska träffar kompletteras med nätbaserad kommunikationen via lärplattformen Moodle. Tiden mellan campusträffarna ägnas åt framför allt litteraturstudier i relation till olika tematiska uppgifter, en mindre empirisk studie samt nätkontakter studenter emellan och mellan studenter och lärare. Vid en första Campusträffen V 36 ingår program- och kursintroduktion, ett antal föreläsningar och aktiviteter med direkt relevans för den fortsatta utbildningen. Kursen avslutas med sammanfattning och kursvärdering V 45. En stor del av kursens arbete består av litteraturstudier. Litteraturen omfattar olika typer av texter som styrdokument, litteratur om vetenskaplig teori och metod samt framför allt forskningsrapporter och vetenskapliga artiklar inom det specialpedagogiska forskningsfältet. Föreläsningar Föreläsningar är ett annat viktigt inslag i kursen. Föreläsningarna ska ge översikt och fungera som inspirationskällor i genomförandet av kursens examinationsuppgifter. En del föreläsningarna är direkt kopplade till kurslitteraturen. Arbetsgrupper För att skapa struktur och systematik i de många olika verksamheter som pågår under kursen indelas studerande i arbetsgrupper. Det gäller vid litteraturbearbetning, redovisningar och examinationer. Arbetsgruppens träffar organiseras efter demokratiska principer och leds av en ordförande (se Bilaga 3).

5 5 4. Examination Kursens examination sker muntligt och skriftligt. Examinationsuppgifterna är relaterade till kursens förväntade studieresultat (FSR). Studentens prestationer bedöms i en tregradig betygsskala; Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. - För betyget Väl godkänd på kursen krävs att den empiriska studien är väl godkänd och att övriga uppgifter är godkända. - För betyget Godkänd på kursen krävs att samtliga examinationsuppgifter är godkända. (För den empiriska studien har krav för betyget godkänd preciserats se Bilaga 1. - Betyget Underkänd på kursen kan avse en eller flera examinationsuppgifter och kan omfatta examinationsuppgiften/-erna som helhet eller endast vissa delar. Provtillfällen för examination är fastlagda genom schemapositioner och tidpunkter för inlämning av uppgifter. Regler och riktlinjer för betyg och bedömning vid Umeå universitet hittar du via följande länk: Översikt över examinerande uppgifter Kursens examination omfattar en empirisk studie (Bilaga 1, Empirisk studie; resursfördelning och styrning i hemkommunen) och sex litteraturanknutna uppgifterna Politik och specialpedagogik; Specialpedagogiska perspektiv; Specialpedagogisk forskning i tid och rum; Artikelgranskning; Vetenskapsteoretiska begrepp; Självvärdering som förbereds individuellt och genomförs i grupp (Bilaga 2). En översikt av examinerande uppgifter redovisas i nedanstående tabell.

6 6 Tabell 1. Översikt examinerande uppgifter Uppgifter Träff 1 Mellan träff 1 & 2 Empirisk studie Introduktion Kontakt med fältet upprättas Upprättande av forskningsplan Stödföreläsningar Träff 2 Mellan träff 2 & 3 Handledning Datainsamling och analys Stödföreläsningar Rapportering Ventilation av forskningsplan Förberedelse för opposition Träff 3 Ventilering med opposition. Eventuell revidering, inlämning senast 16 november Litteraturanknutna: Politik & specialpedagogik Introduktion Inläsning och bearbetning av angiven litteratur Bearbetning vid gruppvisa littseminarier 2. Specialpedagogiska perspektiv Introduktion Inläsning och bearbetning av fall genom deltagande i grupparbete i Moodle. Gruppförberedelse inför fallseminarium Fallseminarium Åtgärdprogram samlas in och analyseras Redovisning: Åtgärdsprogram 3. Specialpedagogisk forskning i tid och rum Individuell analys av åtgärdsprogram Introduktion Litteraturbearbetning 4. Artikelgranskning Introduktion Artikelsökning och bearbetning Litteraturseminarer 5. Vetenskapsteoretiska begrepp Introduktion Bearbetning Bearbetning Bearbetning Grupptentamen 6. Självvärdering Introduktion Loggbok Grupp och självvärdering Loggbok Analys Självvärdering Inlämning av Självvärdering

7 7 5. Kontaktinformation Pedagogiska institutionen är kursansvarig institution med postadress: Pedagogiska institutionen, Umeå universitet, Umeå. Besöksadress: Beteendevetarhuset, Receptionen plan 3. Om receptionen inte är bemannad finns en låda vid dörren för inlämning av uppgifter. Studievägledare vid Pedagogiska institutionen är: Helen Andersson. Tel: 090/ Studieadministratör vid Pedagogiska institutionen är: Eva Karlefors. Tel: 090/ Eva ansvarar bland annat för registrering och inrapportering av studieresultat. Kursansvarig är Kerstin Holmlund. Tel: 090/ Lärare för de tre studerandegrupperna Elinor Adenling 090/ Anna-Britta Wilhelmsson 090/ Karin Söderberg Anna Tegström 090/ När frågor ställs till lärare eller kursansvarig är det bra om de dessförinnan behandlats på arbetsgruppsnivå. Den nätbaserade kommunikationen i kursen ska företrädelsevis ske via den virtuella lärmiljön i Moodle. Hör omedelbart av dig om du inte har tillgång till kurssajten till Monica Moritz monica.moritz@pedag.umu.se tel 090/

8 1 Bilaga 1 Empirisk studie; resursfördelning och styrning i hemkommunen Skriftlig rapport Första delen av examinationsuppgiften - Resursfördelning och styrning i hemkommunen - innebär att en mindre empirisk studie planeras, genomförs, bearbetas och rapporteras. Uppgiften handlar om vetenskapligt kunskapsbildning, förhållningssätt och hantverksmässiga principer och förhållandet mellan teori och praktik inom det specialpedagogiska forskningsfältet. I studien behandlas ett forskningsproblem som ska handla om styrning av specialpedagogisk verksamhet i din hemkommun; hur den specialpedagogiska resurstilldelningen är utformad och vilka synsätt, ställningstaganden och överväganden som är rådande på olika nivåer. Studiens övergripande syfte är att beskriva och analysera specialpedagogisk verksamheten ur ett styrningsperspektiv. Studien ska handla om hur styrningen av specialpedagogisk verksamhet och resurstilldelning går till på olika nivåer inom kommunen. Här avses såväl utformning som beslutsfattande och uppföljning/utvärdering/kvalitetssäkring av beslut (på politisk-, förvaltnings- och pedagogisk-/verksamhetsnivå). Styrning avser förutom beslutsordning även beslutens innehåll dvs ställningstaganden, motiveringar, mål och visioner samt utvärdering på olika nivåer. I ett styrningssammanhang är det viktigt att uppmärksamma verksamhetsnivån där politiska beslut omsätts i pedagogisk praktik. Rektorer och lärares syn på den specialpedagogiska resurstilldelningen, den specialpedagogiska praktikens förutsättningar, genomförande, utvärdering och uppföljning är viktiga infallsvinklar. Angeläget kan också vara att undersöka vilka övriga stödfunktioner av betydelse för den specialpedagogiska verksamheten som finns i kommunen. Undersökningens frågeställningar, som lämpligen kan vara 2-4 i antal, ska avgränsa och göra undersökningen möjlig att genomföra inom de ramar som gäller. I arbetsgrupper och i samband med undervisningen kan du att få hjälp med att formulera lämpliga frågeställningar. Undersökningen ska omfatta framför allt enkätmetod - intervju och dokumentstudier kan också användas i viss omfattning. I samband med undervisningen preciseras vilka mätteoretiska begrepp som ska användas, hur data ska bearbetas och resultatet presenteras (mätskalor, tabeller, diagram etc) - även undersökningens kvalitet ska kommenteras i rapporten. Arbetsgång - Under första campusträffen introduceras uppgiften. Föreläsningarna ger inspiration till formulering av undersökningens specialpedagogiska relevans, metodologiska överväganden och litteraturgenomgång. En beskrivning av rapportens delar kommer att presenteras. - Mellan första och andra träffen kontaktas presumtiva respondenter/informanter. Ett första utkast till forskningsplan formuleras (Vad ska undersökas, Varför och Hur). - Under andra träffen ges föreläsningar och genomgångar som är direkt relaterade till studien. Enkäter förbereds och i viss mån även intervjufrågor. Forskningsplanen ventileras i arbetsgruppen med stöd av gruppläraren.

9 2 - Mellan andra och tredje träffen genomförs datainsamlingen. Resultatet bearbetas och sammanställs. Litteratur I rapporten sätts undersökningen in i ett sammanhang som ska omfatta såväl styrdokument av olika slag som tidigare forskning och teoretisk anknytning. Kurslitteraturen ska ligga till grund för framställningen och många av de texter som finns i kursens referenslista kan bli användbara. Förutom den litteratur som bearbetas i de tematiska uppgifterna Specialpedagogik och politik samt Specialpedagogiska perspektiv kan ytterligare bidrag hämtas från övrig kurslitteratur som till exempel: Helldin, Rolf (2002). Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan: en granskning av skoldemokratins innebörder och kvalitet. Lund: Studentlitteratur. Hoppers, Odora, C. (2009). Education, culture and society in a globalizing world: implications for comparative and international education. Compare: A Journal of Comparative and International Education, Volume 39, Issue 5. Johansson, Ulla; Ahl Astrid; Andersson Håkan; From, Jörgen & Holmgren, Carina (2005). Tid som frihet tid som tvång. En fallstudieutvärdering av försöksverksamhet med skola utan timplan. Pedagogiska institutionen, Nr 75. Umeå: Umeå universitet Persson, Bengt (2008). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. (I kursplanen anges utgivningsåret en senare version kom 2008). Skolverket. (2009:330). Resursfördelning utifrån förutsättningar och behov? Stockholm: Fritzes Socialstyrelsen (2003). Klassifikation av funktionshinder och hälsa: Svensk version Av International Classifikation of Functioning; Disability and Health. Stockholm: Socialstyrelsen Tideman, Magnus (2000). Normalisering och kategorisering: om handikappideologi och välfärdspolitik i teori och praktik för personer med utvecklingsstörning. Lund: Studentlitteratur. Dessutom ska kursens litteratur som behandlar metodologiska frågor och vetenskaplig rapportering användas. Dimenäs, Jörgen (2007 eller 2008). Lära till lärare: att utveckla läraryrket vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber. Ejlertsson, Göran (2005). Enkäten i praktiken: En handbok i enkätmetodik. Lund: Studentlitteratur. Sohlberg, Britt-Marie & Sohlberg, Peter (2002). Kunskapens former: vetenskapsteori och forskningsmetod. Stockholm: Liber. Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet. Johansson, Bo & Svedner Per Olov (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen: undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget. Backman, Jarl (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. rekommenderas. Referenslitteratur (Valfri) Kyriazopoulou, Mary and Weber, Harald (red) (2009). Indikatorer för utveckling av inkluderande undervisning i Europa, Odense, Denmark: European Agency for Development in Special Ne-

10 3 eds Education. Lindblad, Sverker; Linde, Göran & Naeslund, Lars (1999). Ramfaktorteori och praktiskt förnuft. Pedagogisk Forskning i Sverige, 4 (1), Ventilering av studentrapport Den andra delen av denna examinationsuppgift innebär att rapporten ventileras genom oppositionsförfarande enligt vetenskaplig praxis. Rapporten slutförs och överlämnas via Moodle till opponenten några dagar före den tredje träffen. Opponenten förbereder uppgiften att kritiskt och konstruktivt granska studiekamratens vetenskapliga rapport och lyfta fram såväl förtjänster som brister. - Vid den tredje träffen ventileras rapporten. Därefter ges möjlighet till förbättringsarbete innan rapporten inlämnas för bedömning. Litteratur: Dimenäs, Jörgen (2007 eller 2008). Lära till lärare: att utveckla läraryrket vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber. Ejlertsson, Göran (2005). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. Lund: Studentlitteratur. Sohlberg, Britt-Marie & Sohlberg, Peter (2002). Kunskapens former: vetenskapsteori och forskningsmetod. Stockholm: Liber. Samt övrig kurslitteratur inom det specialpedagogiska problemområdet.. Bedömningsgrunder För betyget godkänd gäller att - rapporten innehåller beskrivning och analys av specialpedagogisk verksamhet i ett styrningsperspektiv - rapportens innehåll relateras till styrdokument, forskning, teorier och begrepp med relevansen för det specialpedagogiska forskningsområdet - rapporten omfattar 6-7 A4-sidor, att den innehåller de avsnitt som följer vedertagen rapportstruktur och hur dessa avsnitt hänger samman - rapportens metodologiska överväganden är grundade i metodlitteratur (även etiska överväganden) - skillnad mellan resultat, analys och egna synpunkter framgår tydligt - resultatet är sammanställt, bearbetat och diskuterat på relevant sätt - kritisk granskning av tillvägagångssättet har genomförts - användning av referenser och referenslista är korrekt genomförda. - Opposition av en studiekamrats rapport är genomförd i enlighet med vetenskaplig praxis För betyget väl godkänd läggs särskild vikt vid den studerandes förmåga att problematisera den specialpedagogiska verksamheten samt att visa ett självständigt och analytiskt förhållningssätt till empiri, teori/begrepp, kurslitteratur och andra källor

11 4 Handledning och stöd Handledning och stöd för arbetet med undersökningens uppläggning, genomförande och rapportering sker genom kurslitteratur, schemalagd undervisning och kommunikation i den virtuella lärmiljön i Moodle. Arbetsgruppen ska fungera som ett stöd i arbetsprocessen och kurssajtens Forum utgör en viktig plats för kunskapsbildning där alla aktivt bidrar till eget och andras lärande. När frågor ställs till lärare/kursansvarig är det bra om de redan har behandlats på gruppnivå. Notera Rapporten kan lämnas in den 9 november eller skickas med post till respektive grupplärare för att vara oss tillhanda den 16 november - som är stoppdatum för det första provtillfället. Besked på provresultatet lämnas inom tre veckor efter fastställd inlämningsdag. Ett förnyat prov kommer att erbjudas tidigast tio dagar (och senast tre månader) efter det att resultatet på provet meddelats.

12 1 Bilaga 2 Litteraturanknutna uppgifter Litteraturbearbetning har organiserats i sex uppgifter. Uppgifterna omfattar textbearbetning genom frågor som förbereds individuellt och ibland också i arbetsgruppen (ibland i flera steg) och redovisas i examinerande seminarier, redovisningar och grupptentamina. Till dessa examinationer förutsätts deltagarna komma skriftligt förberedda. Syftet med de tematiska uppgifterna är, förutom att de utgör examinationstillfällen, att de ska fungera som redskap för reflektion, problemlösning och kritisk granskning. 1. Politik och specialpedagogik Uppgiften handlar om kunskapsbildning inom området styrning och policyfrågor med särskild tonvikt på specialpedagogik i ett nationellt, internationellt och historiskt perspektiv. Centrala begrepp är: styrning (former och arenor), huvudmannaskap, organisation etc. Även frågor med fokus på demokrati och normalitet behandlas samt begrepp som exkludering, inkludering, klassifikation, demokrati, likvärdighet m fl. Litteratur: Assarson, Inger (2007). Talet om en skola för alla. Pedagogers meningskonstruktion i ett politiskt uppdrag. Malmö: Lärarutbildningen. s Ball, Stephen J. (2003). The teacher s soul and terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18 (2), s Börjesson, Mats (2002). Barn i behov av särskild korrigering. I Att arbeta med särskilt stöd några perspektiv. Stockholm: Skolverket, s Dahlstedt, Magnus (2007). I val(o)frihetens spår. Segregation, differentiering och två decennier av skolreformer. Pedagogisk forskning i Sverige. Årg. 12 Nr1, s Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2008). Att platsa i en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan. Stockholm: Nordstedts förlag. Jonsson, Britt. & Roth, Klas (red.) (2003). Demokrati och lärande: Om valfrihet, gemenskap och övervägande i skola och samhälle. Lund: Studentlitteratur. Kap: 2, 6 och 8. Nilsson, Ingrid & Andersson, Inger (2001). What is social justice in Swedish education today? The political governing problem. International Journal of inclusive Education, 5(2-3) s Steensen, Jette (2006).Global trends in local grounds. In: Lars Dahlström & Jan Mannberg (EDs.) Critical Educational Visions and Practices in neo Liberal Times, Umeå: Global South Network Publisher, Umeå Universitet, s Vislie, Lise (2003).From integration to inclusion: focusing global trends and changes in western European societies. Europena Journal of Special Needs Edication 18(1), s Förberedelser: Mellan första och andra träffen bearbetas litteraturen enskilt och nedanstående frågor besvaras skriftligt. Under andra träffen behandlas den enskilda litteraturbearbetningen i

13 2 arbetsgruppen och seminarieredovisningen planeras (Planera betyder också att fördela ordet - vem som redovisar vad - så att alla får komma till tals). Frågor som besvaras till varje text: (Besvara frågorna så kortfattat/preciserat som möjligt.) - Vad handlar texten om och vilka är textens centrala begrepp? - Vilka slutsatser drar författaren/-arna och vad grundas de på? - Utgår forskaren/författaren från en uttalad teoretisk position? Vilken? - Vilka av kursens centrala infallsvinklar och begrepp aktualiseras i texten? - Har texten specialpedagogisk relevans? Om, Ja vilken? - Bidrar texten till din kunskapsbildning inom det specialpedagogiska området med tanke på din kommande yrkesverksamhet? Motivera. - Egna frågor och funderingar. Litteraturseminarium: Under träff två delas arbetsgruppen. Medan den ena halvan av arbetsgruppen deltar i övningen Specialpedagogiska perspektiv deltar de andra i ett seminarium kring uppgiften Politik och Specialpedagogik tillsammans med medlemmar från andra arbetsgrupper. Redovisning av textbearbetningen följer frågorna ovan och gruppernas redovisningsplanering. Alla studerande ska emellertid vara beredda på att redovisa och diskutera samtliga frågor. Gruppprotokoll med namn på deltagare och sammanfattning av diskussionen upprättas och inlämnas till läraren för var och en av de tre studerandegrupperna. Omprovstillfälle: Vid frånvaro eller för komplettering, på grund av att redovisningen inte varit tillfredsställande, inlämnas den individuella förberedelsen till studerandegruppsläraren (via e-post) senast den 18/ Specialpedagogiska perspektiv Uppgiften handlar om perspektivisering med utgångspunkt specialpedagogisk forskning - som används som redskap för beskrivning och analys. Uppgiften omfattar två delar a och b. a. Tre empiriska fall Litteratur: Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur. Även övrig kurslitteratur kan bidra med kunskap för uppgiftens genomförande t ex Börjesson, Mats (2002). Barn i behov av särskild korrigering. I Att arbeta med särskilt stöd några perspektiv. Stockholm: Skolverket, s Emanuelsson, Ingemar; Persson, Bengt; Rosenqvist, Jerry (2001). Forskning inom det specialpedagogiska området: en kunskapsöversikt. Stockholm: Statens skolverk. Hjörne Eva & Säljö Roger (2008). Att platsa i en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan. Stockholm: Nordstedts förlag. Persson, Bengt (2008). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. (I kursplanen anges utgivningsåret en senare version kom 2008). Socialstyrelsen (2003). Klassifikation av funktionshinder och hälsa: Svensk version Av International Classifikation of Functioning; Disability and Health. Stockholm: Socialstyrelsen. Förberedelser: Under första träffen i Umeå tilldelas varje arbetsgrupp (inom de tre lärarledda studerandegrupperna) rollen av att vara förespråkare för var sitt perspektiv när det gäller synen på vad som är orsak till individers behov av stöd, identifiering av behov samt hur utformandet av det

14 3 specialpedagogiska stödet skall ske etc. Följande perspektiv aktualiseras: kompensatoriskt (kategoriskt), kritiskt (relationellt) och dilemmaperspektiv samt en observatörsposition. Kurslitteraturen bearbetas individuellt i ett första steg och sedan i respektive arbetsgrupp. Som utgångspunkt för inläsningen finns tre empiriska fall som ni ska betrakta med de ögon som ert tilldelade perspektiv innebär. Detta innebär att alla i gruppen läser och diskuterar kurslitteraturen så att de teorier och argument som stödjer arbetsgruppens tilldelade perspektiv identifieras och appliceras på fallen. Detta gäller även observatörspositionen. Fiktiv arbetsplats och fallens professionella sammanhang: Ni är verksamma vid kommunens specialpedagogiska centrum SC. En arbetsgång för behandling av inkomna uppdrag har utvecklats. Uppdragen förbereds först i centrets perspektivgrupper/expertgrupper och behandlas sedan ytterligare en gång i Diskussionsmötet då samtliga grupper träffas. Därefter bestäms hur centret ska gå vidare med det empiriska fallet. De specialpedagogiska uppdragen brukar få en noggrann genomlysning under Diskussionsmötet och argument och ställningstaganden blir förtydligade i relation till de perspektiv/positioner som finns företrädda vid SC. För att använda teorierna vid beskrivning och analys av fallen behöver de principer som det tilldelade perspektivet vilar på identifieras, och argument som stödjer dessa principer uppmärksammas. Eftersom uppgiften innebär att ni måste kunna försvara ert eget perspektiv måste ni också sätta er in i de andra perspektiven och söka svagheter i de principer och resonemang som dessa vilar på. Det gäller att gruppen tillsammans applicerar/iscensätter identifierade principer och argument som förs fram från det perspektiv som ni fördjupar er i, genom att diskutera lämpliga steg att vidta när det gäller fallen. Arbetsgruppen bestämmer själv hur bearbetningen av litteraturen ska ske mellan träffarna. I Moodle finns en variation av redskap som kan vara behjälpliga för denna kommunikation. Frågor som kan behöva besvaras handlar om problemidentifiering, åtgärder, uppföljning/utvärdering och ansvarsfördelning. - Problemidentifiering: Vad är problemet/problemen? Vem äger problemet/problemen? Vad är problemets/problemens natur? Hur skall problematiken kartläggas/utredas? Alltså, vad behövs det mer information om, hur skall denna information genereras? Vad skall prioriteras i denna utredning? Vem genomför utredningen var och när? - Åtgärder: Vilka åtgärder kan bli nödvändiga? Hur skall sådana åtgärder utformas, genomföras, och av vem? - Uppföljning, utvärdering och ansvarsfördelning: Hur, när och av vem?... - Även andra frågor kan behöva ställas och besvaras? Vid den andra campusträffen samlas arbetsgrupperna (se schemat) för att ytterligare fördjupa sin konsultationsstrategi. Vid den träffen bestämmer arbetsgruppen hur ni tänker introducera ert perspektivs syn på fallen och hur ni skall gå vidare med uppdraget. Det innebär alltså att ni tillsammans förbereder och fördelar redovisningen. Fallseminarium Diskussionsmöte Perspektivmöte: Seminariet genomförs inom de tre lärarledda studerandegrupperna. Vid fallseminarierna delas varje arbetsgrupp i två grupper som sedan sammanförs till två större grupper med representanter från de olika perspektiven. Seminariet inleds med att en semina-

15 4 rieledare utses. Ledaren har till uppgift att fördela ordet mellan representanterna för de olika perspektiven. Därefter får representanten/-erna för respektive perspektiv introducera sin syn på fallen och hur man skall gå vidare (ett fall i taget). Därefter startar debatten, där samtliga deltagare förväntas delta. Här är det viktigt att alla deltagare är aktiva och försvarar och fördjupar sin argumentation på basis av de principer och argument ni identifierat utifrån ert tilldelade perspektiv, samt bemöter det andra perspektivens argument och försvar på ett välunderbyggt sätt, t.ex. genom att hänvisa till forskning på området som visar att etc. Fallseminariet avslutas med att respektive lärarledda studerandegrupp diskuterar och utvärderar sitt lärande - under grupplärarens ledning. Omprovstillfälle: Vid frånvaro eller för komplettering på grund av att redovisningen inte varit tillfredsställande inlämnas förberedelsen för två perspektiv till respektive studerandegrupps lärare (via e-post). b. Åtgärdsprogram Förberedelse: Varje student tar reda på hur åtgärdsprogram genomförs i den egna kommunen (medtag eventuellt riktlinjer/mall) och genomför en analys genom att utgå från de perspektiv som Nilholm (2007) redovisar i sin bok - kommentera också åtgärdsprogrammet utifrån den forskning som redovisas i Hjörne & Säljö (2008). Förberedelsen sker endast på individnivå. Uppgiften under grupplärarens ledning (se schema). Omprovstillfälle: Vid frånvaro inlämnas den individuella förberedelsen till studerandegruppens lärare (via e-post). 3. Specialpedagogisk forskning i tid och rum I uppgiften behandlas specialpedagogisk forskning (inklusive gruppens egna undersökningar) utifrån nedanstående litteratur. Litteratur: Assarson, Inger (2007). Talet om en skola för alla. Pedagogers meningskonstruktion i ett politiskt uppdrag. Malmö: Lärarutbildningen. s Emanuelsson, Ingemar; Persson, Bengt; Rosenqvist, Jerry (2001). Forskning inom det specialpedagogiska området: en kunskapsöversikt. Stockholm: Statens skolverk. Nilholm, Claes & Björck-Åkesson, Eva (red.) (2007). Reflektioner kring specialpedagogik. Vetenskapsrådets rapportserier 5:2007. Skolverket (2005). Handikapp i skolan: det offentliga skolväsendets möte med funktionshinder från folkskolan till nutid. Stockholm: Skolverket. Även övrig forskning som redovisats i kurslitteraturen kan aktualiseras. Förberedelser: Litteraturen bearbetas enskilt - förslagsvis med hjälp av nedanstående frågor: - Vad kännetecknar specialpedagogik som kunskapsområde? - Vilka perspektiv på specialpedagogisk forskning kan identifieras? - Vilka områden har beforskats vilket är forskningsläget? - Vilka centrala teorier kan uppmärksammas i forskningen? - Vad borde specialpedagogisk forskning inriktas på enligt forskares och din egen mening.

16 5 - Fundera över förhållandet mellan teori och praktik i yrket och över specialpedagogiskt yrkesutövande på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Hur ser du på förhållandet mellan specialpedagogisk verksamhet och forskning? Varje student söker också och väljer en artikel som ger ett internationellt perspektiv på det problemområde som behandlas i den egna empiriska studien /litteratursökning. - Kommentera värdet av att relatera egen studie till internationell och historiskt forskning? Förbättras förståelsen av undersökningen när du sätter in den i ett historiskt och ett internationellt sammanhang? Motivera. Seminarium och redovisning: Seminariet genomförs i arbetsgruppen (se schema) och tar sin utgångspunkt i varje studerandes enskilda förberedelser. Diskutera frågor som: Vilka likheter och skillnader mellan kommunerna har ni uppmärksammat i era egna studier? Hur kan de förstås och förklaras? Gruppen ska också förbereda en kortfattad redovisning som presenteras i samband med kurssammanfattningen. Om funderingar inom området aktualiseras tas de med i redovisningen. Omprovstillfälle: Vid frånvaro inlämnas den individuella förberedelsen till studerandegruppens lärare (via e-post). 4. Artikelgranskning Uppgiften behandlar litteratursökning och kritisk granskning av artiklar. Litteratur: Sohlberg, Peter & Sohlberg, Britt-Marie (2002). Kunskapens former: vetenskapsteori och forskningsmetod. Stockholm: Liber. s 96-98, , Samt en eget vald artikel. Förberedelser: Två artiklar, som du får uppgift om via instruktioner i Moodle, samt ytterligare en artikel som tagits fram genom litteratursökning (UBs genomgång V36) bearbetas enskilt i relation till olika metoder som hypotesprövning, argumentationsanalys och retoriska aspekter. Analytiska verktyg finns i Sohlberg och Sohlberg (2002). Exempel på användbara begrepp: proargument och contraargument. - Identifiera huvudbudskapet i respektive artikel. Går det att formulera som ett påstående, en frågeställning etc.? - Beskriv artiklarnas svagheter respektive styrkor i argumentation som framträder exempelvis i förhållande till den kunskapssyn, människosyn som forskningen tycks utgå från, hur huvudbudskapet förhåller sig till eventuellt förekommande empiriska data, valda datainsamlingsmetoder, grad av specialpedagogisk relevans etc. - Jämför och värdera olika åsikter som framträder i texterna. Seminarium och redovisning: Seminariet genomförs i arbetsgruppen genom aktivt deltagande och med utgångspunkt från de enskilda förberedelserna. Gruppen förbereder en kortfattad redovisning av erfarenheter av granskningen under sista campusträffen. Om funderingar inom området aktualiseras tas de med i redovisningen. Seminariet genomförs utan grupplärare. Omprovstillfälle: Vid frånvaro inlämnas den individuella förberedelsen till studerandegruppens lärare (via e-post).

17 6 5. Vetenskapsteoretiska begrepp Uppgiften introduceras i samband med kursstart och löper genom hela kursen. De studerande har till uppgift att tillägna sig de centrala termer och begrepp som behandlas i kurslitteraturen och föreläsningarna. I samband med sista campusträffen sker examination i form av en grupptentamen. Litteratur Ejlertsson, Göran (2005). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. Lund: Studentlitteratur. Sohlberg, Britt-Marie & Sohlberg, Peter (2002). Kunskapens former: vetenskapsteori och forskningsmetod. Stockholm: Liber. Övrig kurslitteratur samt föreläsningar 6. Självvärdering Uppgiften löper genom hela kursen. Förberedelser: Studenten för regelbunden loggbok över sin egen lärprocess. - Vilka resurser (ex. kurslitteratur, föreläsningsanteckningar, kursinstruktioner, kursens lärare/föreläsare, studiekamrater, annat?) används för att tolka och förstå vilka förmågor du förväntas utveckla för att nå förväntade studieresultat? - Vilka strategier används i syfte att utveckla dessa förmågor? (Tidsanvändning? Teknik vid ex. litteraturbearbetning? Etc.) - Vilka framsteg görs och vilka strategier används för att värdera dessa framsteg gentemot kursens mål? - Vilka kunskaper har utvecklats och vad behöver bearbetas ytterligare? Bearbetning: Vid andra kurstillfället bearbetas den individuella lärprocessen i grupp, vilka kunskaper har ni med er individuellt, vilka resurser utgör detta för gruppen som helhet och hur kan detta komma alla till godo, vilka strategier har ni funnit ändamålsenliga för att rikta studierna mot kursmålen, vilka eventuella hinder för lärprocessen kan identifieras och hur kan dessa hinder undanröjas? Analys: Inför sista kursträffen genomförs en skriftlig, individuell självvärdering på basis av loggboksanteckningarna. Instruktioner för hur självvärderingen skall genomföras kommer i Moodle. Den färdiga utvärderingen inlämnas i samband med kursavslutningen.

18 1 Bilaga 3 Ordförandeskap i arbetsgruppen Ni är alla vana att leda pedagogiskt arbete och säkert också olika sorters kollegiala möten. I ert framtida arbete som speciallärare och specialpedagoger kommer troligtvis antalet sammanträden och möten att öka. I den här kursen har vi inga formella sammanträden. Här handlar det om möten i arbetsgrupper/redovisningsgrupper/diskussionsgrupper och vi har därför inte något direkt behov av formell mötesordning med funktionärer av olika slag och talarordning etc. För arbetsgruppens möten är det ändå lämpligt att använda funktionen ordförande för att skapa struktur då det är många olika verksamheter som pågår samtidigt under kursen. Ordförande leder gruppens möten. På så sätt ges också tillfälle till övning i ledarskap och ansvarsfördelning. Viktiga redskap i gruppens arbete är rundan, bestämda redovisningsordningar etc. Tomas Englunds artikel om det deliberativa samtalet passar att läsa i relation till gruppens arbete och ordförandeskapet. Här nedan ges förslag på ordförandes uppgift. Ordförandens uppgift: - att förbereda mötet (att planera/lägga upp mötet) - att starta mötet: Välkommen till det här mötet som ska handla om - att leda/styra mötet hålla koll på tempo, tid och talutrymme - att utvärdera arbetet. - att avsluta mötet. (Eventuellt överlämnas klubban till nästa ordförande som hälsar välkommen till nästkommande möte...) - att skriva protokoll. Ange datum (för nätseminarier anges tidsperioden), närvarande, ärenden som behandlats samt utvärdering. Protokollet ska vara kortfattat och i punktform. Avsluta med underskrift. Läggs in i Moodle för att göras tillgängligt för gruppmedlemmarna.

Det specialpedagogiska fältet

Det specialpedagogiska fältet Kursplan Uttagen: 2014-03-28 Det specialpedagogiska fältet The Field of Education for Special Needs 15.0 högskolepoäng Kurskod: 6SP038 Inrättad: 2010-06-17 Inrättad av: Pedagogiska institutionen Kursplan

Läs mer

Studiehandledning. Kursens syfte. Kursinnehåll

Studiehandledning. Kursens syfte. Kursinnehåll 1 (6) Institutionen för pedagogik och didaktik Kursansvarig: Åsa Broberg, asa.broberg@edu.su.se Kursadministratör: Emmi-Lotta Fagerlund, emmi.fagerlund@edu.su.se Studiehandledning VPG01F Hälsopedagogik

Läs mer

Samhälle, vetenskap och utbildning Society, Science and Education

Samhälle, vetenskap och utbildning Society, Science and Education Kursplan Uttagen: 2009-09-16 Inrättad: 2008-03-28 Samhälle, vetenskap och utbildning Society, Science and Education Högskolepoäng: 15.0 Kurskod: 6PE073 Ansvarig enhet: Pedagogiska inst Medverkande enheter:

Läs mer

Kursplan för kurs på grundnivå

Kursplan för kurs på grundnivå Kursplan för kurs på grundnivå Socialt arbete 6: Fördjupning i forskningsmetod och självständigt arbete Social Work 6: Advancement in research methodology and independent project Kurskod: SUARB6 Gäller

Läs mer

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN SPP200, Specialpedagogik - samverkan och individers utveckling, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education: Co-operation and Individual Development, 15.0 higher education credits

Läs mer

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng = Gäller fr.o.m. ht 08 LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng Special Needs Education in Pre School, School and Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycles

Läs mer

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PX1500 Psykologi: Forskningsmetod och kandidatuppsats, 30 högskolepoäng Psychology: Research Methods and Bachelor Thesis in Psychology, 30 higher education credits Fastställande

Läs mer

STUDIEHANDLEDNING för kursen

STUDIEHANDLEDNING för kursen Institutionen för Beteendevetenskap och lärande STUDIEHANDLEDNING för kursen 15 högskolepoäng (LATVB7) Halvfart/distans Vårterminen 2015 Leif Mideklint - 1 - INLEDNING Denna studiehandledning är avsedd

Läs mer

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PX1500 Psykologi: Forskningsmetod och kandidatuppsats, 30 högskolepoäng Psychology: Research Methods and Bachelor Thesis in Psychology, 30 higher education credits Fastställande

Läs mer

Studiehandledning för kursen UC419F. Handledarutbildning för studie- och yrkesvägledare. 7,5 hp distans. Våren 2011

Studiehandledning för kursen UC419F. Handledarutbildning för studie- och yrkesvägledare. 7,5 hp distans. Våren 2011 STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för pedagogik och didaktik Studie- och yrkesvägledarprogrammet Marie Andersson Studiehandledning för kursen UC419F Handledarutbildning för studie- och yrkesvägledare

Läs mer

Studiehandledning Pedagogisk forskning II, 7,5 hp Vårterminen 2015

Studiehandledning Pedagogisk forskning II, 7,5 hp Vårterminen 2015 Sida 1 av (5) Studiehandledning Pedagogisk forskning II, 7,5 hp Vårterminen 2015 Kursens syfte Kursen syftar till att vidareutveckla kunskaper i vetenskapliga och metodologiska förhållningssätt. I kursen

Läs mer

Studiehandledning. Vetenskaplig teori och metod I (VPG01F) 7.5 hp (distans, helfart) HT-18

Studiehandledning. Vetenskaplig teori och metod I (VPG01F) 7.5 hp (distans, helfart) HT-18 20180914 Studiehandledning Vetenskaplig teori och metod I (VPG01F) 7.5 hp (distans, helfart) HT-18 Institutionen för pedagogik och didaktik Kursansvarig: Katarina Lagercrantz All katarina.lagercrantz@edu.su.se

Läs mer

A1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav

A1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav Konstnärliga fakulteten LIMP24, Specialpedagogik och forskningsmetodik, 7,5 högskolepoäng Pedagogy for Special Needs and Research Methodology, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen

Läs mer

LAU990, Tvärvetenskaplig kurs och examensarbete 30 högskolepoäng

LAU990, Tvärvetenskaplig kurs och examensarbete 30 högskolepoäng Gäller fr.o.m. ht 10 LAU990, Tvärvetenskaplig kurs och examensarbete 30 högskolepoäng Interdisciplinary course and Examination paper, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande

Läs mer

Vetenskapsteori och vetenskaplig forskningsmetod II SQ1361 (termin 6) Studiehandledning

Vetenskapsteori och vetenskaplig forskningsmetod II SQ1361 (termin 6) Studiehandledning Institutionen för socialt arbete Vetenskapsteori och vetenskaplig forskningsmetod II SQ1361 (termin 6) Studiehandledning Vårterminen 2011 Kursansvarig: Jörgen Lundälv December 2010 JL 1 Välkommen! Du hälsas

Läs mer

Offentlig politik och styrning i ett marknadsanpassat samhälle

Offentlig politik och styrning i ett marknadsanpassat samhälle LINKÖPINGS UNIVERSITET Uppdaterad: 2014-09-08 Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling Avdelningen för statsvetenskap Statsvetenskap 3 Lisa Hansson (lisa.hansson@liu.se) Offentlig politik

Läs mer

KURSPLAN Pedagogik II, 30 högskolepoäng

KURSPLAN Pedagogik II, 30 högskolepoäng 1(6) KURSPLAN Pedagogik II, 30 högskolepoäng Education II, 30 credits Kurskod: LP2K16 Fastställd av: Utbildningschef 2015-09-09 Gäller fr.o.m.: Hösten 2015 Version: 1 Diarienummer: HLK 2015/3073-313 Utbildningsnivå:

Läs mer

Vetenskapsmetod och teori. Kursintroduktion

Vetenskapsmetod och teori. Kursintroduktion Vetenskapsmetod och teori Kursintroduktion Creswell Exempel Vetenskapsideal Worldview Positivism Konstruktivism/Tolkningslära Kritiskt (Samhällskritiskt/ Deltagande) Pragmatism (problemorienterat) Ansats

Läs mer

VAL-utbildningen våren Studieguide

VAL-utbildningen våren Studieguide VAL-utbildningen våren 2014 Studieguide 2014-01-14 Skola och undervisning läroplan, skolämne, ämnesdidaktik, 15 hp Umeå universitet Pedagogiska institutionen samt institutionen för Tillämpad utbildningsvetenskap

Läs mer

HÖGSKOLAN FÖR SCEN OCH MUSIK

HÖGSKOLAN FÖR SCEN OCH MUSIK HÖGSKOLAN FÖR SCEN OCH MUSIK MVK941 Forskarutbildningsförberedande kurs i musikpedagogik, 30 högskolepoäng Preparatory Research Education Course in Music Education, 30 higher education credits Fastställande

Läs mer

STUDIEANVISNING SPRÅKSAMHÄLLETS UTVECKLING 714G48 (31 60 HP)

STUDIEANVISNING SPRÅKSAMHÄLLETS UTVECKLING 714G48 (31 60 HP) STUDIEANVISNING SPRÅKSAMHÄLLETS UTVECKLING 714G48 (31 60 HP) DELKURS 5. SPRÅKVETENSKAPLIG UPPSATS (7 HP) Kursansvarig: Gunnar Gårdemar, gunnar.gardemar@liu.se Examinator: Fredrik Olsson och Gunnar Gårdemar

Läs mer

LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng

LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Gäller fr.o.m. vt 11 LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Impediments for Learning and Pedagogical Consequences, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1.

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1111 Sociologi: Introduktion till studier av samhället, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen

Läs mer

Teacher Education in Studies of Religion: Specialization Course 30 ECTS

Teacher Education in Studies of Religion: Specialization Course 30 ECTS Institutionen för idé- och samhällsstudier Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 5000 E-post: studievagledare@religion.umu.se www.idesam.umu.se Dnr 2014-05-27 Sid 1 (6) Religionsvetenskap med

Läs mer

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN Utbildningsplan Dnr CF 52-482/2007 Sida 1 (6) SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Special Education Programme, 90 ECTS Utbildningsprogrammet är inrättat den 20 augusti

Läs mer

Medie- och kommunikationsvetenskap

Medie- och kommunikationsvetenskap Samhällsvetenskapliga fakulteten MKVK04, Medie- och kommunikationsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Media and Communication Studies: Bachelor Thesis Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK SPP200 Specialpedagogik - samverkan och individers utveckling, 15 högskolepoäng Special Needs Education: Co-operation and Individual Development, 15 higher

Läs mer

Studiehandledning Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Vårterminen 2014

Studiehandledning Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Vårterminen 2014 1 (5) 7 2014-01-17 Studiehandledning Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Vårterminen 2014 Kursadministration och organisation Lärplattformen Mondo används i kursen för information kring uppgifter

Läs mer

PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits

PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits Avancerad nivå/second

Läs mer

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng = Gäller fr.o.m. vt10 LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng Special Needs Education in Pre School, School and Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle

Läs mer

Institutionen för ekonomi och IT Kurskod LED100. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast

Institutionen för ekonomi och IT Kurskod LED100. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast KURSPLAN Kursens mål Kursen syftar till att studenten ska uppnå grundläggande kunskaper inom området ledarskap. Efter avslutad kurs ska studenten kunna: Kunskap och förståelse 1.förklara och illustrera

Läs mer

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng Gäller fr.o.m. vt 11 LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng Special Needs Education in Pre School, School and Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION LV1212 Litteraturvetenskap, Fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Comparative Literature, Intermediate Fastställande Kursplanen är fastställd av Humanistiska

Läs mer

Specialpedagogik 1, 100 poäng

Specialpedagogik 1, 100 poäng Specialpedagogik 1, 100 poäng Kurskod: SPCSPE01 Kurslitteratur: Specialpedagogik 1, Larsson Iréne, Gleerups Utbildning ISBN:978-91-40-68213-0 Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande

Läs mer

Studiehandledning Pedagogisk forskning III

Studiehandledning Pedagogisk forskning III Stockholms universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Pedagogisk forskning III Vårterminen 2014 Inledning Vetenskapsteori kan definieras som ett ämne inom filosofin: läran om

Läs mer

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN SPP400, Specialpedagogik - lärares och organisationers lärande, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education: Teachers Competence and Organizational Development, 15.0 higher education

Läs mer

Kursplanen är fastställd av Utbildningsnämnden för Musiklärarutbildningen att gälla från och med , höstterminen 2015.

Kursplanen är fastställd av Utbildningsnämnden för Musiklärarutbildningen att gälla från och med , höstterminen 2015. Konstnärliga fakulteten LIMP31, Betygssättning, handlingsutrymme och VFU, 15 högskolepoäng Grading, Teacher Management and Internship, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen

Läs mer

Stockholms Universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Avancerad nivå Ht 14. Studiehandledning. Vårdpedagogik, AN.

Stockholms Universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Avancerad nivå Ht 14. Studiehandledning. Vårdpedagogik, AN. Stockholms Universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Avancerad nivå Ht 14 Studiehandledning Vårdpedagogik, AN 7,5 högskolepoäng Ht 2014 1 Kursens innehåll I kursen behandlas samhällsvetenskapliga

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR GLOBALA STUDIER

INSTITUTIONEN FÖR GLOBALA STUDIER INSTITUTIONEN FÖR GLOBALA STUDIER HU1232 Hållbar utveckling - Historia och nuvarande kontext, 15 högskolepoäng The History of Sustainable Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga

Läs mer

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN SK1523 Examensarbete i statsvetenskap, 15 högskolepoäng Dissertation, 15 higher education credits Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhälls fakultetsnämnden 2006-11-14

Läs mer

Praktik med examensarbete i idrottspedagogik

Praktik med examensarbete i idrottspedagogik Kursplan Uttagen: 2014-09-19 Praktik med examensarbete i idrottspedagogik Placement with Bachelors Essay in Sport Education 15.0 högskolepoäng Kurskod: 2IP022 Inrättad: 2009-05-28 Inrättad av: Programkommittén

Läs mer

Första upplagan Kopieringsförbud. Undantag. Liber AB, Stockholm

Första upplagan Kopieringsförbud. Undantag. Liber AB, Stockholm Första upplagan 2016 Kopieringsförbud Undantag Liber AB, 113 98 Stockholm Innehållsförteckning Specialpedagogik 1 och 2 lärarhandledning... 1 Lärarhandledning till läromedlen Specialpedagogik 1 och 2...

Läs mer

LÄRARPROGRAMMET. Vid LiU. Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR311 1-30 hp 9FR241/9FR341 31-60 hp

LÄRARPROGRAMMET. Vid LiU. Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR311 1-30 hp 9FR241/9FR341 31-60 hp Institutionen för kultur och kommunikation Augusti 2011 Ann-Kari Sundberg ann-kari.sundberg@liu.se LÄRARPROGRAMMET Vid LiU Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR311 1-30 hp 9FR241/9FR341

Läs mer

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN Utbildningsplan Dnr CF 52-551/2007 Sida 1 (6) SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Teacher for Special Needs Education Programme, 90 higher education credits Utbildningsprogrammet

Läs mer

Socialt arbete VI, högskolepoäng Social Work VI, credits (ECTS)

Socialt arbete VI, högskolepoäng Social Work VI, credits (ECTS) Institution för socialt arbete, Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 http://www.socw.umu.se/utbildning/program/socionomprogrammet-umea/ Sid 1 (5) Kursplan Socialt arbete VI, 151-180 högskolepoäng

Läs mer

Medie- och kommunikationsvetenskap

Medie- och kommunikationsvetenskap Samhällsvetenskapliga fakulteten MKVK04, Medie- och kommunikationsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Media and Communication Studies: Bachelor Thesis Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1111 Sociologi: Introduktion till studier av samhället, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen

Läs mer

Pedagogik C, Specialpedagogik, 30 högskolepoäng Education, Special Education, Advanced Course, 30 Credits

Pedagogik C, Specialpedagogik, 30 högskolepoäng Education, Special Education, Advanced Course, 30 Credits 1(5) Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan. Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik C, Specialpedagogik, 30 högskolepoäng Education, Special Education,

Läs mer

Studiehandledning Pedagogisk forskning III, 7.5 hp Ingår som delkurs i VPG11F Vårdpedagogik III, 30 hp VPG10F Hälsopedagogik III, 30 hp

Studiehandledning Pedagogisk forskning III, 7.5 hp Ingår som delkurs i VPG11F Vårdpedagogik III, 30 hp VPG10F Hälsopedagogik III, 30 hp Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Pedagogisk forskning III, 7.5 hp Ingår som delkurs i VPG11F Vårdpedagogik III, 30 hp VPG10F Hälsopedagogik III, 30 hp Höstterminen 2014 Inledning

Läs mer

BUSR31 är en kurs i företagsekonomi som ges på avancerad nivå. A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

BUSR31 är en kurs i företagsekonomi som ges på avancerad nivå. A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Ekonomihögskolan BUSR31, Företagsekonomi: Kvalitativa metoder, 5 högskolepoäng Business Administration: Qualitative Research Methods, 5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är

Läs mer

Kursplan. Pedagogik, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Education, Intermediate Course, 30 Credits. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå

Kursplan. Pedagogik, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Education, Intermediate Course, 30 Credits. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå 1(5) Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan. Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Education, Intermediate

Läs mer

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre.

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre. Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄKPN02, Ämnesläraren som reflekterande praktiker, 30 högskolepoäng The Subject Teacher as a Reflective Practitioner, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande

Läs mer

Kursplanen är fastställd av Styrelsen vid institutionen för psykologi att gälla från och med , höstterminen 2015.

Kursplanen är fastställd av Styrelsen vid institutionen för psykologi att gälla från och med , höstterminen 2015. Samhällsvetenskapliga fakulteten PSPR12, Kurs 12: Vetenskapsteori, forskningsmetod och statistik, 15 högskolepoäng Course 12: Scientific Theory, Research Methods and Statistics, 15 credits Avancerad nivå

Läs mer

Examinator Henrika Jormfeldt

Examinator Henrika Jormfeldt Högskolan Halmstad Akademin för Hälsa och välfärd SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEUTBILDNING MED INRIKTNING MOT PSYKIATRI STUDIEHANDLEDNING Examensarbete inom omvårdnad-inriktning mot psykiatrisk vård, 15 hp Kvartsfart

Läs mer

Datum 2016-02-22. Kursens benämning: Påbyggnadskurs i statsvetenskap med inriktning krishantering och säkerhet

Datum 2016-02-22. Kursens benämning: Påbyggnadskurs i statsvetenskap med inriktning krishantering och säkerhet 1 (5) Kursplan Kursens benämning: Påbyggnadskurs i statsvetenskap med inriktning krishantering och säkerhet Engelsk benämning: Political Science III with a focus on Crisis Management and Security Kurskod:

Läs mer

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap. Riktlinjer för VFU5 141014 Sektionen för lärarutbildning Camilla Kristén Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskollärarutbildningen UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1112 Socialpsykologi: Introduktion till studier av samhället och sociala interaktioner, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies of society

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET SPK040 Språkkonsultprogrammet, kurs 4, 30 högskolepoäng Language Consultancy Programme, Course 4, Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för svenska språket

Läs mer

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng. = Gäller fr.o.m. vt 10 LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng. Becoming Litterate and Numerate in a

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning 2017-03-30 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

Sociologiska institutionen, Umeå universitet.

Sociologiska institutionen, Umeå universitet. Sociologiska institutionen, Umeå universitet. Sammanställning av Förväntade studieresultat för kurserna Sociologi A, Socialpsykologi A, Sociologi B, Socialpsykologi B. I vänstra kolumnen återfinns FSR

Läs mer

LAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng

LAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng Gäller fr.o.m. ht 08 LAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng General Education Field 1, The Teaching Profession and Society, 30 higher education credits

Läs mer

A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Samhällsvetenskapliga fakulteten SOAN31, Socialt arbete som forskningsområde och kunskapsfält, 15 högskolepoäng Perspectives on Social Work Research and Field of Knowledge, 15 credits Avancerad nivå /

Läs mer

Lärandemål Kursen syftar till att studenterna. Innehåll. Kurskod : LSEB17 Ämnesnivå: B Utb.omr.: SA 80% LU 20% Ämnesgrupp: UV1 Fördjupning: G1F

Lärandemål Kursen syftar till att studenterna. Innehåll. Kurskod : LSEB17 Ämnesnivå: B Utb.omr.: SA 80% LU 20% Ämnesgrupp: UV1 Fördjupning: G1F Kursplanen fastställd av utbildningsledare 2007-05-28, rev. 2008-05-19, 2009-05-15, 2009-06-09, 2010-06-24 Gäller ht -10 Specialpedagogik, 30 högskolepoäng, Sociala, emotionella och kognitiva olikheter

Läs mer

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN SPPS30, Matematiksvårigheter-orsaker och pedagogiska konsekvenser, 15,0 högskolepoäng Disabilities in Mathematics - Causes and Educational Consequenses, 15.0 higher

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE

INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE SQ4111 Socialt arbete, 30 högskolepoäng Social Work, 30 higher education credits Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden 2011-04-14

Läs mer

Studieguide Kvalitetsarbete genom aktionsforskning, inriktning mot integrering av nyanlända i skolan, ht 10-vt 11

Studieguide Kvalitetsarbete genom aktionsforskning, inriktning mot integrering av nyanlända i skolan, ht 10-vt 11 Studieguide Kvalitetsarbete genom aktionsforskning, inriktning mot integrering av nyanlända i skolan, ht 10-vt 11 Kursen Kvalitetsarbete genom aktionsforskning har fokus på verksamhetsutveckling. Den har

Läs mer

Organisationsanalys (ORGA) 5 hp (VT 2015) PRELIMINÄR STUDIEANVISNING Preliminär Litteraturlista Preliminärt Schema

Organisationsanalys (ORGA) 5 hp (VT 2015) PRELIMINÄR STUDIEANVISNING Preliminär Litteraturlista Preliminärt Schema Organisationsanalys (ORGA) 5 hp (VT 2015) PRELIMINÄR STUDIEANVISNING Preliminär Litteraturlista Preliminärt Schema Kursens syfte och mål Kursen är en fortsättningskurs på XX1601 Organisatoriska förutsättningar

Läs mer

Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 20 poäng The Teaching Profession and Society

Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 20 poäng The Teaching Profession and Society Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 20 poäng The Teaching Profession and Society Kursnivå: Grundnivå, 1-20p, Introductory level KURSENS FASTSTÄLLANDE Kursplanen gäller interimistiskt fr.o.m. höstterminen

Läs mer

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN LGSH40 Samhällskunskap för gymnasielärare 4. Individ, grupp, samhälle och politik, 15 högskolepoäng Fastställande Kursplanen är fastställd av Statsvetenskapliga institutionen

Läs mer

Särskilda riktlinjer och anvisningar för examensarbete/självständigt arbete, grundnivå, vid institutionen för omvårdnad

Särskilda riktlinjer och anvisningar för examensarbete/självständigt arbete, grundnivå, vid institutionen för omvårdnad Umeå Universitet Institutionen för omvårdnad Riktlinjer 2012-10-23 Rev 2012-11-16 Sid 1 (6) Särskilda riktlinjer och anvisningar för examensarbete/självständigt arbete, grundnivå, vid institutionen för

Läs mer

Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik

Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Sid 1 (9) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE204 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan

Läs mer

Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp

Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp 1 (5) Kursplan för: Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp Education A, Special Education Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Progression Inriktning (namn) Högskolepoäng

Läs mer

Undervisningsspråk: Svenska moment på andra skandinaviska språk och engelska kan förekomma. G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav

Undervisningsspråk: Svenska moment på andra skandinaviska språk och engelska kan förekomma. G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCA63, Sociologi: Organisationer och sociologisk omvärldsanalys, 30 högskolepoäng Sociology: Organisations and Sociological Analysis, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Läs mer

STVK02, Statsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Political Science: Bachelor's Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle

STVK02, Statsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Political Science: Bachelor's Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Samhällsvetenskapliga fakulteten STVK02, Statsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Political Science: Bachelor's Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av

Läs mer

SOCK05, Sociologi: Kandidatkurs, distans, 30 högskolepoäng Sociology: Bachelor Course, Distance education, 30 credits Grundnivå / First Cycle

SOCK05, Sociologi: Kandidatkurs, distans, 30 högskolepoäng Sociology: Bachelor Course, Distance education, 30 credits Grundnivå / First Cycle Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCK05, Sociologi: Kandidatkurs, distans, 30 högskolepoäng Sociology: Bachelor Course, Distance education, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är

Läs mer

*För examensarbeten som skrivs inom ämnena engelska / moderna språk ska examensarbetet skrivas på målspråk

*För examensarbeten som skrivs inom ämnena engelska / moderna språk ska examensarbetet skrivas på målspråk Rammål för självständigt arbete (examensarbete) inom Ämneslärarprogrammet med inriktning 7-9 och gymnasieskolan (Grundnivå) Efter avslutad kurs ska studenten kunna Kunskap och förståelse 1. visa kunskaper

Läs mer

Kursplan Vetenskaplig design och metod, 5 poäng

Kursplan Vetenskaplig design och metod, 5 poäng Kursplan Vetenskaplig design och metod, 5 poäng Kurskod HARS22 Kursansvarig institution Institutionen för neurobiologi, vårdvetenskap och samhälle (NVS) Kursens benämning Vetenskaplig design och metod

Läs mer

Pedagogik GR (C), Självständigt arbete för förskollärare, 15 hp

Pedagogik GR (C), Självständigt arbete för förskollärare, 15 hp 1 (5) Kursplan för: Pedagogik GR (C), Självständigt arbete för förskollärare, 15 hp Education (C), Independent Work, 15 Credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Progression Inriktning

Läs mer

Termin Innehåll Lärandemål Aktivitet Examination

Termin Innehåll Lärandemål Aktivitet Examination Termin Innehåll Lärandemål Aktivitet Examination 1-2 Vetenskapsteori och vetenskaplig metod: 1-forskningsprocessen och informationssökning 2-deskriptiv statistik 3-epidemiologisk forskning 4 -mätmetoder

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION LGRE40 Religionskunskap 4 för gymnasielärare, 15 högskolepoäng Religious Studies 4 for Teachers in Upper Secondary School, 15 higher education credits

Läs mer

UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG

UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG LÄRARHÖGSKOLAN i STOCKHOLM KURSPLAN 1:5 UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG Curriculum Studies and Communication, 10 Credit Points (15 ECTS) LÄRDOK-KOD: 1. BESLUT OCH RIKTLINJER

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1113 Kriminologi: Introduktion till studier av brott och sociala avvikelser, 30 högskolepoäng Criminology: Introduction to the study of crime and social

Läs mer

SOAN33, Socialt arbete med barn och unga, 15 högskolepoäng Social Work with Children and Young People, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle

SOAN33, Socialt arbete med barn och unga, 15 högskolepoäng Social Work with Children and Young People, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Samhällsvetenskapliga fakulteten SOAN33, Socialt arbete med barn och unga, 15 högskolepoäng Social Work with Children and Young People, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen

Läs mer

1.2 Utbildningens mål

1.2 Utbildningens mål Utbildningsplan för utbildning av specialpedagoger Genomförda studier enligt denna plan leder fram till Specialpedagogexamen (Postgraduate Diploma in Special Educational Needs) Avancerad nivå 1. Statsmakternas

Läs mer

Organisation och förändring, 7,5 hp

Organisation och förändring, 7,5 hp 2013-06-10 Kursbeskrivning Organisation och förändring, 7,5 hp Organization and Change, 7,5 ECTS Höstterminen 2013. Kurskod PEG 200, PEG 210, PEA 251 VÄLKOMMEN TILL KURSEN ORGANISATION OCH FÖRÄNDRING!

Läs mer

Kursplanen är fastställd av Socialhögskolans institutionsstyrelse att gälla från och med , höstterminen 2017.

Kursplanen är fastställd av Socialhögskolans institutionsstyrelse att gälla från och med , höstterminen 2017. Samhällsvetenskapliga fakulteten SOAN35, Socialt arbete med inriktning på funktionsförmåga och funktionshinder, 15 högskolepoäng Social Work: Disability and Functioning in a Social Context, 15 credits

Läs mer

Inkludering och exkludering inom områdena vård och hälsa (7,5 hp)

Inkludering och exkludering inom områdena vård och hälsa (7,5 hp) 1(5) 2013-12-23 Studiehandledning Inkludering och exkludering inom områdena vård och hälsa (7,5 hp) Inclusion and exclusion in health and healthcare (7.5 ECTS) Vårterminen 2014 Kursansvarig: Robert Ohlsson

Läs mer

Psykologi PC1508, kurs 8: Fördjupningsarbete i psykologi, 15 högskolepoäng Bachelor Thesis in Psychology

Psykologi PC1508, kurs 8: Fördjupningsarbete i psykologi, 15 högskolepoäng Bachelor Thesis in Psychology GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden Psykologiska institutionen KURSPLAN PC1508 Psykologi PC1508, kurs 8: Fördjupningsarbete i psykologi, 15 högskolepoäng Bachelor Thesis in Psychology

Läs mer

Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom års lärarprogram

Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom års lärarprogram Dnr: ST2013/31-1.1; FAK 2012-377 Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom 2011- års lärarprogram Beslutat av Nämnden för lärarutbildning Gäller från 2014-01-01 Beslutat av: NLU Beslutsdatum:

Läs mer

Specialpedagogik Special Education

Specialpedagogik Special Education Kursplan Uttagen: 2009-09-16 Inrättad: 2006-10-13 Specialpedagogik Special Education Högskolepoäng: 7.5 Kurskod: 6PE009 Ansvarig enhet: Pedagogiska inst SCB-ämne: Specialpedagogik Huvudområde: Inget huvudområde

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1112 Socialpsykologi: Introduktion till studier av samhället och sociala interaktioner, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies of society

Läs mer

Institutionen för individ och samhälle Kurskod PSK500. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast

Institutionen för individ och samhälle Kurskod PSK500. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast KURSPLAN Kursens mål Efter avslutad kurs skall studenten kunna: visa vetenskapsteoretiska kunskaper och fördjupade färdigheter i kvantitativa och kvalitativa forskningsmetoder välja och tillämpa forskningsmetoder

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER LG20FR Verksamhetsförlagd utbildning 2 för gymnasielärare i franska, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 2 for Teachers of French in Upper Secondary School, 7.5

Läs mer

Historia IV - 30 hp - Kursplan

Historia IV - 30 hp - Kursplan Historia IV - 30 hp - Kursplan Kurskod: ÄHIB51 Nivå: Grundnivå Ämnesgrupp: Historia (HI2) Ämne/områdeskod: Historia (HIA) Utbildningsområde: Humanistiska området 100% Huvudområde: Historia VFU-andel: -

Läs mer

Utbildningsplan för utbildning av speciallärare

Utbildningsplan för utbildning av speciallärare Utbildningsplan för utbildning av speciallärare Genomförda och godkända studier enligt denna plan leder fram till Speciallärarexamen (Graduate Diploma in Special Teacher Education) Avancerad nivå 1. Statsmakternas

Läs mer

Att skriva magister- och masteruppsats på CTR LUNDS UNIVERSITET CENTRUM FÖR TEOLOGI OCH RELIGIONSVETENSKAP (CTR)

Att skriva magister- och masteruppsats på CTR LUNDS UNIVERSITET CENTRUM FÖR TEOLOGI OCH RELIGIONSVETENSKAP (CTR) Att skriva magister- och masteruppsats på CTR LUNDS UNIVERSITET CENTRUM FÖR TEOLOGI OCH RELIGIONSVETENSKAP (CTR) 2 ATT SKRIVA MAGISTER- OCH MASTERUPPSATS PÅ CTR Att skriva magister- och masteruppsats på

Läs mer

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN PC2311 Kurs 11: Kvalitativ metod i psykologi, 15 högskolepoäng Qualitative Methods in Psychology, 15 Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

Läs mer

Kurskod: SA5761 Utbildningsområde: Samhällsvetenskapliga området Vårdområdet Huvudområde: Socialt arbete Högskolepoäng: 30

Kurskod: SA5761 Utbildningsområde: Samhällsvetenskapliga området Vårdområdet Huvudområde: Socialt arbete Högskolepoäng: 30 1(5) Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan. Kursplan Institutionen för juridik, psykologi och socialt arbete Socialt arbete C, Dokumentation, utvärdering och forskningsmetod, 30 högskolepoäng

Läs mer

KURSPLAN Matematik för gymnasielärare, 61-90 hp, 30 högskolepoäng

KURSPLAN Matematik för gymnasielärare, 61-90 hp, 30 högskolepoäng 1(5) KURSPLAN Matematik för gymnasielärare, 61-90 hp, 30 högskolepoäng Mathematics för Teachers, 61-90 credits, 30 credits Kurskod: LMGN12 Fastställd av: Utbildningsledare 2012-06-15 Gäller fr.o.m.: HT

Läs mer